ANALISIS DEL MAL MANEJO DE LA EDUCACION SEXUAL EN I.E.N.2. INMACULADA MAICAO

INSTITUCION EDUCATIVA LA
INMACULADA
UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA
FACULTAD DE CIENCIAS
SOCIALES Y HUMANAS
PROGRAMA DE TRABAJO SOCIAL
0

ANALISIS DEL MAL MANEJO DE LA EDUCACION SEXUAL EN LA
INSTITUCION EDUCATIVA LA INMACULADA
MARIA ELVIRA CANTILLO ALARCON
BRIANNA MADUEÑO SANCHEZ
NEIDEZ VELASQUEZ AGUILAR
Estudiantes
JUANNYS CHIQUILLO
Docente
UNIVERSIDAD DE LA GUAJIRA
FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANA
PROGRAMA: TRABAJO SOCIAL
VIII SEMESTRE
2014
1

TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCION……………………………………………………………………… 3
1. PLANTEAMIENTO…………………………………………………………………………… 4
2. MARCO TEORICO…………………………………………………………………………… 7
2.1. EDUCACION Y SEXUALIDAD………………………………………………………… 7
2.2. SEXUALIDAD EN LA ADOLESCENCIA……………………………………………… 10
3. NOTAS DE CAMPO ……………….………………………………………………………… 13
3.1. NOTA DE CAMPO 1°……………………………………………………………… 13
3.2. NOTA DE CAMPO 2°……………………………………………………………… 17
4. BITACORAS…………………………………………………………………………………... 22
4.1. BITACORA 1°………………………………………………………………………. 22
4.2. BITACORA 2°………………………………………………………………………. 27
5. HISTORIA DE VIDA………………………………………………………………………….. 30
5.1. PREGUNTAS PARA LA HISTORIA DE VIDA………………………………….. 30
5.2. HISTORIA DE VIDA: ………………….. …….………………………………...... 31
6. ENTREVISTA INDIVIDUAL…………………………………………………………………. 36
6.1. PREGUNTAS PARA LA ENTREVISTA A MADRE DE YASELIN……... 36
6.2. RESULTADO DE LA ENTREVISTA A MADRE……………….…………. 37
7. GRUPO FOCAL……………………………………………………………………………… 39
7.1. GRUPO FOCAL: SEXUALIDAD Y PROYECTO DE VIDA.…………………… 39
7.2. MATRIZ CUALITATIVA……………………………………….…………………... 43
7.3. ANALISIS DE LA TECNICA DE LOS GRUPOS FOCALES …………………. 55
8. DESCRIPCION DE LA UNIDAD DE ANALISIS…………………………………………... 57
8.1. CODIFICACION DEL PRIMER NIVEL………………………………………….. 57
8.2. CODIFICACION DEL SEGUNDO NIVEL………………………………………. 58
9. DIAGRAMACION……………………………………………………………………………. 59
9.1. ARBOL DEL PROBLEMA……………………………………………………….. 59
9.2. ESPINA DE PESCADO………………………………………………………….. 60
9.3. FAMILIOGRAMA…………………………………………………………………. 60
9.4. ECOMAPA………………………………………………………………………… 61
10. ANALISIS Y CONCLUSIONES…………………………………………………………….. 62
BIBLIOGRAFIA………………………………………………………………………………………… 65
2

INTRODUCCION
Se puede decir que una investigación en un campo educativo, un área o una
disciplina específica, en este caso la educación, acerca de la cual se pretende
descubrir y generar conocimiento busca construir aún más. Por lo tanto, la
investigación se convierte en una metodología que favorece el desarrollo de la
enseñanza y aprendizaje teniendo como intencionalidad generar nuevos
conocimientos a partir de la realidad educativa. Se recalcara la importancia que
tienen las investigaciones cualitativas para el que hacer de nuestra práctica y su
proceso. Aquí encontraremos diferentes técnicas que se pueden aplicar en un
campo investigativo que dan solución a dicho problema.
En este caso nos enfocaremos en la Educación Sexual de la Institución Educativa
#2 sede La Inmaculada, reconociendo así que esta institución carece de
educación sexual, planteado por los mismos estudiantes. Se quiere generar
impacto en la institución, es por ello la utilización de estas técnicas.
Encontraremos notas de campos que nos permiten conocer en que realidad se
encuentra la institución, reflejado en las anotaciones de la observación ya sean
directas, interpretativas, temáticas u personales. La bitácora es otra técnica
implementa en esta investigación que nos permite describir el contexto de forma
detallada, para detectar cualquier problema.
No obstante, encontraremos la historia de vida y entrevista de una estudiante de
la institución, que nos permitirá conocer cuál es la situación en la que se encuentra
la joven. Con ayuda del familiograma y el ecomapa plasmaremos su vida
relaciones y entorno en el que vive. Los grupos focales fueron de gran ayuda en
esta investigación, lo conforma, nos permitieron conocer y facilitar nuestra
interacción con los estudiantes, lo cual genero un ambiente de confianza. Esta
investigación será de gran ayuda para nuestra formación académica, la cual
generara aún más conocimiento y nos permitirá llegar a una conclusión sobre la
problemática.
3

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La sexualidad humana general es un componente importante del funcionamiento
humano. Esta área adquiere un especial significado en la adolescencia, porque
hay elementos que permanentemente se enfrentan entre sí, tales como: familia,
sociedad, cambios somáticos y hormonales, deseo de independencia; los cuales
determinan su conducta y desarrollo posterior.1
La situación social latinoamericana en general y la de Colombia en particular es
más que evidente. Irrumpe en nuestras aulas cotidianamente y se manifiesta de
diferente manera según las características de cada establecimiento educativo.
Cuando calificamos a los distintos hechos como “problemas sociales” no lo
estamos haciendo como una mera adjetivación personal, sino que realmente
constituyen problemas dilemáticos que ameritan su tratamiento profesional. En
particular en la institución educativa número dos sedes la inmaculada del
municipio de Maicao se observa el problema.
La educación sexual es un derecho de niños y adolescentes, el derecho a recibir
una educación que promueva su desarrollo integral. Se considera entonces al
sistema educativo como una institución, que lejos de reemplazar a otras, como la
familia o el sistema de salud, permite igualar el acceso a recursos, aquellos
relacionados con la información y la formación, para que todos los niños y
1Sheriff & Sheriff (1979). Psicología de los grupos. México.
4

adolescentes fortalezcan su autoestima y construyan su autonomía en las
diferentes etapas del desarrollo que atraviesan.2
La educación sexual es la herramienta principal para prevenir o evitar situaciones
de riesgo (embarazo precoz, embarazo no deseado en adolescentes más
grandes, ITS, abuso, etc.) y malas experiencias que hagan de la sexualidad algo
no deseable, escondido, peligroso y con temores.
Los estudios de la sexualidad adolescente cubre un amplio aspecto que en
nuestro medio estamos lejos de conocer y comprender, De allí la necesidad de
realizar estudios, no solo para ampliar el conocimiento, sino para con los
resultados obtenidos, delinear perfiles en términos sociales, diseñar y modular,
desde intervenciones terapéuticas hasta campañas preventivas y programas que
logren la mayor cobertura e impactos posibles.
Con base en esto y cimentado en el hecho de que cada día es mayor el número
de adolescentes que ingresan a las instituciones escolares con un grado de
desconocimiento bastante significativo entorno a su sexualidad, la mejor estrategia
es la investigación que apunta a identificar estos problemas sociales.
Los estudios realizados en la institución sobre comportamiento sexual han sido
pocos, ya que se hace necesario realizar investigaciones en las instituciones,
sobre sexualidad lo que hace que este tema tan importante deje de ser un tabú en
las instituciones puesto que no cuentan de manera oficial con docentes
capacitados en el tema de sexualidad.
2 Rice P. (2000) Adolescencia Desarrollo, Relaciones y Cultura. Prentice Hall Madrid España
5

No obstante, la realidad educativa de la institución se identificó a partir del
reconocimiento institucional usando herramientas de observación, encuestas y
demás acciones. Se pudo observar estudiantes bastantes indisciplinados con
diferentes problemas sociales y personales que se reflejan en el ámbito escolar;
los estudiantes usan un lenguaje vulgar para socializar entre sí. El entorno
institucional no es el más adecuado porque se logra ver grafitis en las paredes con
mensajes vulgares incentivando a la comunidad estudiantil a tener sexo
irresponsablemente, y uno de los mensajes decía: “Kulea ok, es un konsejo”
“porno con arroz” “pendeja y perra el que lo lea”.
Se considera trabajar con los alumnos en educación sexual reconociendo la
sexualidad como parte de la vida, para que se desenvuelvan, respecto a ella, con
actitudes de tranquilidad y madurez, con una visión positiva y puedan, ante las
diversas alternativas y modelos que se le ofrecen, crecer con sentido crítico, tomar
decisiones y hacer elecciones responsables con sus vidas y las del otro sexo, y
así tener vivencias afectivo-sexuales responsables y saludables.
6

2. MARCO TEORICO
2.1. EDUCACIÓN Y SEXUALIDAD:
El término Educación se ha propuesto de diversas maneras, atendiendo los
lineamientos de las distintas corrientes y enfoques pedagógicos. El proyecto
fondo mundial para Colombia (2006), la define en el marco de tres modelos
pedagógicos dentro de los cuales se ha desarrollado el componente educativo
para la sexualidad, así:
Desde la nueva pedagogía, según Paulo Freire la educación es un proceso
que promueve la libertad y la autonomía para el aprendizaje de los estudiantes,
fortaleciéndoles su capacidad de autoformación, auto aprendizaje y auto
evaluación con la participación activa del docente como acompañante del
proceso educativo con miras a la construcción de conductas sexuales
adecuadas a las exigencias de un mundo dinámico y flexible.
La educación problematizada, cuyo impulsor más conocido es Magendzo, o
(tomado de Wolf: 177), plantea que la educación es un proceso individual y
colectivo que brinda opciones para la transformación de las realidades
sociales, en al cual se hallan inmersos los seres humanos, por medio del
cuestionamiento permanente acerca de los factores opresores y
condicionantes del proceso de enseñanza y aprendizaje.
7

La educación integral, según el cual la educación es un proceso que le permite
al estudiante aprender a aprender por medio de la adquisición de herramientas
para acceder al conocimiento y a nuevos aprendizajes, así como también,
aprender a hacer, para no solo llevar a la práctica los conocimientos adquiridos
sino poder desenvolverse adecuadamente frente a adversidades y situaciones
de la vida.
De igual forma, la educación promueve el aprender a ser, es decir, formar un
individuo capaz de responder a las exigencias sociales con una postura más
humana, crítica y reflexiva, la cual está íntimamente ligado con el aprender a
convivir que se basa en la capacidad de los seres humanos para aceptar las
diferencias humanas y aunar esfuerzos con el otro para formar un nosotros
sólido y proactivo (Consejo Nacional de Acreditación de la Educación
Superior).
En la actualidad se construye el enfoque basado en el desarrollo humano,
basado en los planteamientos de Max Neeff (1986) y otros autores (Lavín:
1996) que sostienen que la educación es un satisfactorio de carácter sinérgico
dado que no sólo satisface las necesidades de entendimiento sino que actúa
como satisfactor de las necesidades de participación, creación, subsistencia,
entre otras, y facilita la relación armónica entre los diferentes actores y
escenarios del proceso educativo.
Como puede verse, definir y adoptar un concepto sobre la sexualidad o la
educación no es una tarea fácil, según el diccionario pedagógico universal : “la
sexualidad es una serie de condiciones anatómicas y fisiológicas propias de
8

cada sexo” visto de esta manera, la Real Academia de la Lengua Española, la
concibe e interpreta desde el plano meramente biológico corporal, dado que las
condiciones anatómicas hacen mención a la estructura del cuerpo humano, por
su parte, las condiciones fisiológicas hacen referencia al estado de los órganos
en relación con sus funciones.
Por su parte, la consejería presidencial de programas especiales la entiende
como un “conjunto de condiciones estructurales, fisiológicas,
Comportamentales y socioculturales que permiten en ejercicio de la función
sexual, siendo la sexualidad el resultado de cuatro potencialidades, como son:
el erotismo, la vinculación afectiva, el género y reproductividad”, quedando
desde esta óptica ampliada la visión esencialista tradicional que la catalogan
sólo desde el plano biológico y de funciones orgánicas básicas de los seres
vivos.
La sexualidad, desde la óptica de la psicología, cobra especial significado en
el plano del desarrollo de la personalidad de los educandos (Bodnar, y otros,
citado por Castellanos, 1995), afirman que “la sexualidad, como manifestación
de la personalidad, está permeada por las formaciones psicológicas, es decir,
se vivencia desde un conjunto de sentimientos, creencias y valores que se
expresan en el comportamiento verbal y no verbal, en las actitudes hacia sí
mismo, hacia su cuerpo, hacia su auto valía y auto aceptación, así como la
forma de relacionarse con los demás, de sentir, de aceptar y rechazar sus
propias vivencias”, requiriéndose que el docente sea mediador entre el acervo
cultural que poseen los estudiantes y los nuevos conocimientos que se dan a
través de la implementación de los proyectos educativos sexuales.
9

La Organización Panamericana de la Salud y la Organización Mundial de la
Salud y la Asociación Mundial de Sexología, definen la sexualidad como una
dimensión fundamental del hecho de ser humano basada en el sexo, incluye el
género, identidades de sexo y género, orientación sexual, erotismo, vínculo
emocional, amor y reproducción. Se experimenta o se expresa en forma de
pensamientos, fantasías, deseos, creencias, actitudes, valores, actividades,
prácticas, roles y relaciones. Esta aceptación enfatiza más en los aspectos
culturales que son imprescindibles al momento de educar para la sexualidad,
debido a que cada institución educativa deberá tener en cuenta estas
condiciones mediante un currículo contextuado a fin de satisfacer las
verdaderas necesidades de aprendizaje de los estudiantes.
Esta teoría consolida nuestro trabajo investigativo, partiendo de que integra la
educación que es el campo de trabajo con la educación que es el tema objeto
de estudio; no es fácil, unificar estas dos variables, pero si lo vemos desde el
punto educativo, la sexualidad puede manejarse de forma responsable, debido
a que la educación es conocimiento y este mismo da como resultado la
consolidación de buenas decisiones.
2.2. SEXUALIDAD EN LA ADOLESCENCIA
El período de la adolescencia, es una época de rápidos y difíciles cambios. El
desarrollo físico es sólo una parte de este proceso, porque los adolescentes
afrontan una gama de requerimientos psicosociales como: independencia de los
padres, consolidación de las cualidades necesarias para relacionarse con los
10

compañeros de la misma edad, incorporación de una serie de principios éticos
aplicables a la realidad práctica, fomento de las capacidades intelectuales y
adquisición de una responsabilidad social e individual básica, por nombrar
algunos.
A la vez que el adolescente se encara con tan compleja sucesión de eventos
correspondientes a su evolución como ser humano, debe definir su sexualidad
aprendiendo el modo de adaptarse a los cambiantes sentimientos sexuales,
escogiendo cómo participar en las diversas clases de actividad sexual y
descubriendo la manera de identificar el amor. Un aspecto frecuente de la
sexualidad en el adolescente lo representan los sueños y las fantasías sexuales,
muchas veces como elemento auxiliar de la masturbación.
Las decisiones que toma el adolescente en la esfera sexual llevados muchas
veces por un impulso hormonal y por la experiencia del ensayo y error, son un
reflejo de la disposición psicológica del sujeto, de sus valores personales,
razonamiento moral, temor a las consecuencias negativas y participación en
aventuras o amores románticos .En su ansia por liberarse de la supervisión de los
padres y de los adultos, algunos adolescentes ven en el sexo un medio de escape
y de probar su paso a la adultez, con resultados no siempre positivos.3
Muchos padres desearían informar debidamente a sus hijos sobre el desarrollo
sexual, pero no saben cómo hacerlo, sus propios prejuicios o el desconocimiento
le impiden explicar a sus hijos los fenómenos de la fecundación, del nacimiento y
del desarrollo humano. Algunos piensan que existe una determinada edad para
11

darles este tipo de información en la adolescencia y no toman en cuenta que la
sexualidad forma parte del desarrollo evolutivo de cada individuo.
Las manifestaciones de la sexualidad y los signos de madurez sexual,
menstruación, cambios de carácter, acercamiento a los jóvenes del sexo opuesto,
masturbación, producen en los padres una gran angustia, pues no saben cómo
manejarlos. Sin embargo de la conducta que los padres adopten en el desarrollo
sexual desde las primeras etapas de la infancia, va a depender la confianza que
sus hijos depositen en ellos y en su propia sexualidad. El niño quiere saber y exige
la verdad a sus preguntas. A los padres les corresponde en esta etapa propiciar
un desarrollo sano y armonioso de la personalidad. No es posible ignorar el sexo
en esta formación. La educación sexual es un aspecto más de la educación y
debe darse con naturalidad, sin perturbar el clima de confianza y comprensión que
debe existir entre padres e hijos.4
Podríamos decir que, la adolescencia es una etapa compleja, no obstante este
proceso investigativo está basado en trabajar su propia sexualidad, es por esto
que conocer que cambios sexuales tiene el adolescente servirá para identificar los
aspectos específicos del comportamiento sexual del joven. Sin embargo, en esta
teoría se ve reflejado el mal manejo de comunicación que existe entre los padres e
hijo lo que permite que el adolescente no tenga clara su vida sexual siendo este el
punto de partida que fundamenta dentro de las estrategias investigativas, la
destrucción de los tabúes.
12
4 Ídem

3. NOTAS DE CAMPO
3.1. NOTA DE CAMPO N°1
Nombres: María Cantillo Alarcón, Brianna Madueño Sánchez y Neidez Velásquez
13
Docente: Juannys Chiquillo
Especialidad: Practicas Intensivas: Institución Educativa La Inmaculada:
Descanso
Fecha: 30-09-2014
Hora: 03:00pm- 04:30pm
a) Anotaciones de la observación directa
Algunos de los alumnos a la hora de recreo suelen reunirse en grupos en el patio
del plantel, se nota demasiada confianza en cuanto a la relación estudiante –
docente, los más pequeños juegan descontroladamente, algunos con mal
comportamiento. En un momento paso una estudiante embarazada, al parecer
cursa el grado 11°. Todos portan el uniforme, unos el de Educación Física y otros
el que hacen llamar de “Diario”. Suelen utilizar expresiones como “cállate cara de
monda”, “ayyy marica”, “Nojoda ven acá” y la mayoría de veces se escucha por el
género femenino. Iniciamos una caminata por toda la institución y logramos
percibir que marcan las paredes con mensajes vulgares incentivando a la
comunidad a tener sexo, y uno de los mensajes decía: “Kulea ok, es un konsejo”

“porno con arroz” “pendeja y perra el que lo lea”. También un estudiante lanzo la
siguiente expresión “uyyy mami que chuchon”. Lo cual nos da pie para iniciar
charlas en toda la institución sobre Educación Sexual.
b) Anotaciones interpretativas
Podemos ver entonces que, un porcentaje de los alumnos mal interpreta los
términos de sexo, sexualidad y utiliza un vocabulario no apto debido a que no se
lleva a sus aulas una educación sexual con sentido. Es por ello, que se requiere
de ayudas mediantes charlas, para que así los estudiantes tenga un conocimiento
amplio sobre el tema, y pueden disminuir las falencias que existen respecto a esto,
es muy notorio que los estudiantes utilizan expresiones no adecuadas porque la
escuchan o simplemente viene de casa. No obstante, se interpreta que existen
estudiantes con experiencias frente al tema, ya que son estudiantes de edades
mayores, que nos pueden facilitar el abordaje del tema.
c) Anotaciones temáticas
Después de una mala educación sexual lo que sigue en los riesgos en las
relaciones sexuales como embarazos no deseados y enfermedades de
transmisión sexual, es necesario entonces hablar de sexo y sexualidad lo cual
tienden a confundirlo; es de gran ayuda utilizar estas tres palabras como si
tuvieran el mismo significado, pero luego llegara el momento de hacer la diferencia
de términos. Después de una buena educación sexual, lo que vendría seria Tomar
conciencia de que no debe utilizarse un lenguaje sexista, agresivo o soez y el
conocimiento de todo lo referente a la sexualidad.
14

d) Anotaciones personales
Nos sentimos un poco abrumadas puesto que no pensamos que los estudiantes
tuvieran ese comportamiento, sabíamos que eran estudiantes, pero no nos
imaginábamos hasta qué punto podía llegar su imaginación. Sin embargo, nos
sentimos satisfechas con el trabajo realizado, debido a que se nos facilitó conocer
un poco más a los estudiantes e interactuar con ellos, lo cual nos permitió
ganarnos un poco su confianza para que al momento de realizar talleres futuros se
diera una masiva participación y ante todo generación de conocimiento.
e) Resumen de las anotaciones
Resumen Anotaciones
15
Siendo las 03:40
En medio del mismo
Los chicos expresan
Hay profesores que se acercan a los
grupos
Los salones tienen frases en las
paredes
Finalmente acaba el descanso siendo
las 04:10 pm
Empezó el descanso, los estudiantes
salían de las aulas de forma
desordenada.
Se comienzan a ver los “grupitos”
Frases vulgares unos con otros
Y terminan realizando juegos de manos
con los estudiantes
Mensajes obscenos
Los estudiantes quedan aún en el patio
pero poco a poco van entrando a los
salones

3.2. NOTA DE CAMPO N°2
Nombres: María Cantillo Alarcón, Brianna Madueño Sánchez y Neidez Velázquez
17
Docente: Juannys Chiquillo
Especialidad: Practicas Intensivas: Institución La Inmaculada: taller “Sexualidad
sin misterios”
Fecha: 30-09-2014
Hora: 05:00pm- 06:00pm
a) Anotaciones de la observación directa
Algunos de los alumnos en medio del taller sobre la sexualidad en el grado
séptimo 03, no muestran mucho interés en la temática, como cuatro chicos que se
encontraban en la parte de atrás del salón que solo conversaban entre ellos;
algunos alumnos no le ponían seriedad al tema que hace la pregunta: “¿profesora
eso que está mostrando es porno? O ¿usted acaso no “culea”?”.
Estábamos en la sala de audiovisuales con un ambiente bien agradable y por lo
que los chicos de atrás; se encontraban tan cómodos que pensaban en empezar
el desorden, algo que no pudieron porque luego de un tiempo el tema les parece
tan importante que se incluyen en las dinámicas.
Sabemos que el tema es un poco polémico y se presta para muchas digresiones,
es por esto que, algunos alumnos toman el tema en broma o hacen muchas

chanzas; sin embargo, la gran mayoría de los estudiantes les interesa la temática
en estudio, lo cual sirvió en la participación activa del mismo.
b) Anotaciones interpretativas
Podemos ver entonces que, un porcentaje de los alumnos mal interpreta la
temática debido a que no se lleva a sus aulas una educación sexual con sentido;
por otro lado, la población en general presenta falencias en la identificación de los
términos abordados en la temático, esto lleva consigo como consecuencia las
falsas creencias acerca de la sexualidad y los mitos tabúes y paradigmas en las
mentes de cada uno de ellos. No obstante, se interpreta que al haber estudiantes
con experiencias frente al tema, pudo ayudar a enriquecer la actividad y a la vez
desterrar esos mismos mitos entorno al tema, pero, estos mismos chicos con
“experiencia” también presentaban ciertas dudas en los temas abordados.
18
c) Anotaciones temáticas
Después de una mala educación sexual lo que sigue en los riesgos en las
relaciones sexuales como embarazos no deseados y enfermedades de
transmisión sexual, y además, cuando hablamos de sexo o sexualidad podemos
confundirlo o reducirlo solamente a genitalidad; Utilizamos estas tres palabras
como si tuvieran el mismo significado, pero llego el momento de hacer la
diferencia de términos. Pero después de una buena educación sexual, lo que
vendría seria tomar conciencia de que no debe utilizarse un lenguaje sexista,
agresivo o soez y el conocimiento de todo lo referente a la sexualidad.
d) Anotaciones personales

Nos sentimos un poco abrumadas puesto que las interpelaciones de los
estudiantes fueron importantes para nosotras pero además un poco exageradas.
Sin embargo, nos sentimos satisfechas con el trabajo realizado, debido a que se
despejaron muchas dudas y los estudiantes tomaron cierto grado de confianza con
nosotras, para que en futuros talleres se diera de igual manera una masiva
participación y ante todo generación de conocimiento.
e) Resumen de las anotaciones
Resumen Anotaciones
19
Son las 05:00
Antes de intervenir el grado, un
profesor expresa:
Después de eso:
En medio del taller
Pero…
Se ven:
Finalmente
Los estudiantes de 07°03 entran al aula para
empezar el taller
Los chicos de ese grado son bastante “fuertes”
son muy desordenados y groseros.
Se tiene un pequeño grado de incertidumbre
pero dispuestas a enfrentar todo
Muchos estudiantes indisciplinados y
desaplicados
El tema es de su importancia y atienden
Bastante interesados y por lo mismo
participativos
Los participantes se mostraron muy satisfechos,
y esto se demuestra en los continuos
acercamientos a nosotras para resolver dudas
ya sean de la temática o de cualquier otra.

ANEXOS NOTA DE CAMPO N°2
4. BITACORAS
21

4.1. BITACORA N°1
Observadoras: María Cantillo, Brianna Madueño y Neidez Velásquez
Lugar: Institución Educativa La Inmaculada
22
Fecha: 22/09/2014
Temática: Observación grupal para individualizar comportamientos.
a) Descripción del Ambiente o Contexto
En este día hemos decidido entrar a una de las clases del grupo de séptimo 03
donde se encuentra ubicada la estudiante xxxx para observar su relación con los
demás, su rendimiento y el comportamiento. Para cumplir con tal objetivo
ubicamos al docente que iba a dictar clases a la quinta hora de clases, se
determinó que iban a estar en el salón 24, en clase de Biología, con el profesor
Hernán Stand.
El curso está conformado por 33 alumnos, 9 mujeres y 24 hombres. Ahora
asistieron solo 6 mujeres y 21 hombres, esto porque 1 alumno no asistió a clases
y 3 mujeres y 3 hombres se quedaron por fuera de clases; el profesor pasa sus
anotaciones al coordinador al finalizar la clase para que tomen medidas con ellos.
Sin embargo la estudiante Yaselin sí asistió.

El aula de biología cuenta con un aire acondicionado, dos tableros blancos, un
escritorio para el docente, carteleras pegadas en las paredes, dos luces largas y
cuenta con dos pequeñas ventanas.
Tablero
Aire acondicionado
23
b) Mapas
c) Diagrama o Esquemas
3. Diagramas Y Esquemas
d) Diagramas o esquemas
Puerta
Entramos de recreo y los niños siguen comiendo, y los que están tomando
líquidos el profesor les pide que salgan del salón y terminen afuera.
El profesor empieza su clase explicando un mapa conceptual sobre la
reproducción en organismos unicelulares y en plantas, para lo cual luego de la
explicación coloca una actividad en equipos.
Los estudiantes al organizarse se escucha mucho ruido de
pupitres y desorden.
Tablero
Escritorio
Ventana Ventana

24
El profesor retoma el control y
todo queda en calma después
de un grito estruendoso y con lo
que los acusa con colocarles
mala nota.
La estudiante hace
subgrupo con sus 4
mejores compañeras y
amigas íntimas
En medio del
desarrollo de la
actividad se
escuchaban
carcajadas porque
les parecían
graciosos los dibujos
de los órganos
mostrados por el
docente.
Utilizaban palabras obscenas
como unos estudiante:
que dice: “oye tu Elías te pareces
al cosito del animal ese”
le responde: “se parece es al de tu
abuelita pedazo de huevon”
Se percibe que los chicos manejan los términos sexuales con
nombres populares y que además son vulgares para referirse a sus
compañeros.
El profesor quiere retomar el
orden pero todo el grupo sigue
riéndose y comienzan a hablar
entre ellos y a tirarse bolas de
papel por todo el salón.

Continúan haciendo la actividad y el grupo de la estudiante en estudio no
quiere seguir haciendo nada por lo que se voltean hacia la pared y dejan a un
lado sus materiales de trabajo.
El profesor ve su actitud pero no les dice nada, él sabe que
el que no trabaja simplemente no le coloca notas.
25
El profesor sale unos
minutos del salón para
revisar algo sobre una
actividad entre profesores
que está pendiente, dura
exactamente por fuera 7
minutos
Mientras el docente no esta los
alumnos se distraen con mayor
facilidad, el ruido del salón
aumenta y todos sin ninguna
excepción comienzan a
agredirse verbalmente como si
fuese un juego.
Alguno de estos era:
 : “arrecha, perra”
 : “picha chiquita, huevo
aplastado”
 : “vales verga, pedazo de palillo
mágico”

Lenguajes vulgares que reflejan la
falta de educación y ante todo sexual
a estos estudiantes, que pueden ser
tomados como una muestra que
refleja la situación actual de todo el
plantel.
El profesor regresa al aula y
con ello la calma.
Finalmente acaba la clase y los
estudiantes no esperan instrucciones
sino que entregan los resultados de su
actividad y salen del aula.

e) Listados de objetos y artefactos
26
 Fotografías:
 Diario de campo
 Lápiz
 Regla
f) Análisis del Desarrollo
Buen proceso de observación, los estudiantes son bastantes indisciplinados
y en este contexto se desenvuelven jóvenes como Yaselin que presentan
diferentes problemas sociales y personales que se reflejan en dicho actuar.
Se recomienda a partir de lo visto que se desarrollen talleres de
participación donde se eduque en sexualidad y se fomente la convivencia
escolar.

4.2. BITACORA N°2
Observadoras: María Cantillo, Brianna Madueño y Neidez Velázquez
Lugar: Institución Educativa La Inmaculada
27
Fecha: 22/09/2014
Temática: Observación en hora de descanso
a) Descripción del Ambiente o Contexto
Evidenciamos que a la hora de la llegada a la institución el patio está muy limpio,
algo que no todo el tiempo se presenta; los estudiantes están fuera de sus aulas
porque se ha presentado un cambio de clases, se percibe exceso de confianza
entre estudiantes y docentes debido a que no se trazan limites; luego, llego la hora
de recreo, como todos los días los estudiantes salen a descanso cada uno se
encuentra reunido con su respectivo grupo, se puede observar que algunos
estudiantes presenta mal comportamiento, percibimos que en el patio los
estudiantes manejan entre si un lenguaje vulgar, se tratan con bastante irrespeto.
b) Mapas

En el siguiente boceto, se encuentra plasmado la ubicación del lugar donde se
llevó acaba la observación.
Entrada
28
Cancha
Coordinación
c) Diagrama o Esquemas
Cancha
Rectoría
Portería
Siendo las 02:00 p.m. ingresamos a la institución, a realizar nuestras
prácticas. Nos dirigimos al área Psicosocial, realizamos el trabajo interno
esperando la llegada del Recreo.

En medio del Recreo se notó además, falencias respecto a
la Educación sexual, las paredes del plantel se encuentran
rayadas con mensajes vulgares acerca del sexo entre otras.
A las 03:40, inicio el recreo, lo cual, nos dio pie para observar detalladamente
a los estudiantes. Notamos que algunos estudiantes presentaban ciertos
comportamientos no aptos e incluso estudiantes que tienen tendencias a su
mismo sexo, también observamos una estudiante en estado de gestación.
Luego, se dio por terminado la hora
de recreo a las 04:15 y los
estudiantes ingresaron a sus
respectivas aulas.
d) Listados de objetos y artefactos
29
Se registraron:
 Fotografías a los estudiantes.

30
e) Análisis del Desarrollo
Queda pendiente el desarrollo de charlas encaminadas a la Educación Sexual, lo
cual, es de suma importancia en la institución.
5. HISTORIA DE VIDA
5.1. PREGUNTAS DE LA ENTREVISTA PARA HISTORIA DE VIDA LA
ESTUDIANTE XXX
Objetivo: Conocer aspectos importantes de la vida de XXX para construir su
historia de vida.
1. Cuéntanos como fue tu infancia

2. ¿Qué experiencias agradables recuerdas de tu infancia?
3. ¿Qué experiencias desagradables recuerdas?
4. Cuéntanos de tu vida en esta etapa de adolescencia
5. ¿Por qué experiencias has pasado en esta etapa?
6. ¿Cómo ha sido tu relación con tus padres?
7. Coméntanos de tus amigos, que haces usualmente con ellos
8. ¿Cómo es la vida de tus amigos?
9. ¿Qué has aprendido de esas malas y buenas experiencias?
10. ¿De qué te sientes orgullosa?
11. ¿Cómo te sientes actualmente?
12. ¿Algo más que quieras decirnos?
En el caso que nos contó de su problema de acoso sexual se realizaron
preguntas tales como:
1. ¿Qué apoyo tuviste de parte de tu familia?
2. ¿De qué manera te ayudaron las personas allegadas a ti?
3. ¿Qué has hecho para superar esa dificultad en tu vida?
5.2. HISTORIA DE VIDA DE LA ESTUDIANTE XXX
Edad: 14 años Género: Femenino
Esta es la historia de la joven, vive en un barrio popular del Municipio con su
hermana menor y su ocupada madre; estudia en el colegio La Inmaculada
cursando séptimo grado. Es una joven “problemática”, que su vida a transcurrido
en constantes conflictos intra e interpersonales. Le estaremos hablando sobre su
vida por la entrevista que tuvimos; abordaremos sobre su familia, sus problemas,
31

las duras etapas de su vida, las malas experiencias que tuvo y se comentara de lo
que se siente orgullosa.
La invitamos a participar de un dialogo y nos comenta: “Soy la hija mayor entre
papá y mamá, mi mamá tiene otros hijos el mayor es de un señor que vive lejos y
mi hermana menor y yo somos de ese señor que se hace llamar nuestro padre”;
actualmente la madre no tiene ninguna pareja, es cristiana y esta entregada a su
religión, tanto así que comenta que “vivo con ella pero es como si no lo estuviera,
trabaja y tiene muchos compromisos. Si quiero algo o si quiero salir a una fiesta
con mis amigos ella me dice que valla a la iglesia con ella y luego ya me deja ir a
donde yo quiera”.
Un punto de vista un poco extraño debido a que la madre utiliza en chantaje para
que la hija asista a una congregación religiosa que al final no está dejando ningún
fruto en ella. Por eso no mantiene una buena comunicación con la madre; o como
ella misma lo dice “ella ni es mi acudiente, porque ella no presta tiempo en esas
cosas; mi acudiente es mi hermano mayor, quien tiene 20 años y tiene 3 hijos y ya
vive a parte con su familia”.
En la infancia ella fue una niña en donde su familia era unida, vivía en una clase
media, con suficientes recursos económicos. Junto con sus padres salía a
divertirse al parque, a comer helados y a ir a paseos. Su papa y mama mientras
estaba pequeña siempre estuvieron con ella, pero a los 7 años de edad sus
padres se separaron. Con el tiempo fue viendo que su papá le hacía falta al ver
que sus amigos tenían a su papa a su lado y ella no. así lo explico Yaselin: “yo me
sentía mal al ver a mis compañeros que tenían a sus padres y yo solo tenía a
medias a mi mamá, por eso me sentí mal ya cuando yo pensaba al ver que mi
papa no estaba conmigo le tenía envidia a los demás niños”
32

Ya en la adolescencia tenía bastantes complejos, que empezaban desde su
identidad personal. Como lo comenta ella misma: “Mi nombre es xxx, así me llamo
¿no les parece feo?, pero que se puede hacer me lo puso mi madre, y así lo
llevare por siempre”. Cuando habla de su madre suena con rabia y rencor
empezamos a indagar él porque y en una de sus respuestas hemos fijado porque
el odio, “¿qué clase de madre es esa que no le cree lo que su hija le dice?, cuando
yo tenía 7 años mi papa se fue con otra mujer y nos dejó abandonados pero a
pesar de todo no me habla mal de él, pero luego se metió con un tipo ahí, tiene 35
años y ese hombre fue lo peor que pudo llegar a nosotras, se intentó meter varias
veces conmigo, me tocaba y yo no me atrevía a decirle nada a mi mama porque
ella no me iba a creer; ese hombre le pegaba a cada rato a mi mama pero aun así
cuando yo le conté no me creyó”
Esto empezó siendo algo traumático para la niña porque tan solo teniendo 13 años
ya estaba pasando por esta situación, bajo dicha escenario de incomprensión la
joven tomo la iniciativa de contarle todo a su padre y con una simple llamada, su
papá se vino desde Valledupar, ciudad donde vive actualmente, a solucionar este
problema que considero muy complejo. “mi papá si me creyó, entonces vino y me
llevo a la Fiscalía y me hicieron pruebas pero como el no alcanzo a abusar de mí,
no pudimos comprobar que ese hombre me estaba acosando; mi papá, al ver que
mi mama no dejaba a su marido, decidió llevarme para Valledupar y empecé a
vivir desde febrero de 2014 con mi abuela paterna”
Aunque se había librado de una situación, la que estaba por vivir no era tampoco
la mejor; “vivir con mi abuela no fue nada fácil, ella no me dejaba ni asomarme a la
puerta de la casa, era una casa muy grande porque mi familia de parte de padre
son de una familia prestigiosa, son parientes de un cantante de la región; siempre
33

pasaba tirándome en cara todo lo que me daban y hablando mal de mí mama, me
pegaba y me hablaba mal, e iba muy mal en el colegio”.
Al ver estos acontecimientos, la mama actuó y se trae a comienzos de junio a su
hija nuevamente para la ciudad; “yo vi que mi mama ya había dejado a su marido
entonces por eso acepte regresar acá, además por lo mal que la estaba pasando
por allá”. Otro situación de enfrentamiento entre los padres biológicos fue
entonces los papeles del colegio para poder reingresar a la joven a una escuela en
Maicao; “mi papá y mi abuela se demoraron como un mes para mandarnos los
papeles del colegio porque tenían rabia porque mi mama me había traído para
Maicao, hasta que por fin en julio de este año me los mandaron y pude entrar aquí
a la inmaculada nuevamente”.
Durante estos 3 meses no ha sido su mayor rendimiento estudiantil y tiene
problemas de convivencia en la escuela, se ha visto envuelta en conflictos y
rompimiento de materiales físicos de la institución, no respeta a sus docentes y
mucho menos a sus compañeros. Se muestra agresiva, violenta, aislada pero a la
vez se deja llegar de manera rápida y comenta las cosas con mucha confianza.
“Yo peleo porque ellos me buscan y las sillas las parto porque me da rabia y los
enfrento”.
“Ella jamás me ha dicho que me cree lo que yo dije que me estaba haciendo su
marido, por eso tengo un resentimiento contra ella, y es más que volvió con él
durante un mes pero luego de una golpiza que le dio el, se dejó definitivamente de
él”, “Mi papa que ni se le ocurra decirme hija porque ya él no es nadie para mí, me
volvió a abandonar y después que paso todo ya no nos manda ni un peso para la
comida ni para nada, lo demandamos y ahora ya no lo encontramos, lo llamaba y
34

lo trataba con amor y él me hablaba mal, entonces un día lo llame y lo insulte muy
fuerte porque no nos da amor, ni plata, ni nada y de allí para acá el murió para mi”
Se refleja mucho rencor y odio en la adolescente, y contemplando que esta etapa
es muy complicada y para superarla sin tantas dificultades y consecuencias
desastrosas debe de vivirse con el apoyo de los padres y este no es
específicamente el caso de la joven. Por el contrario busca la orientación en sus
compañeras y amigas que específicamente son pocas, únicamente 4 con, las
cuales pasa mucho tiempo, hacen desorden juntas, salen a fiestas juntas y hablan
de todo un poco. ”Mis amigas y yo somos inseparables las 4 no nos llevamos bien
con nuestras madres y hay una que al igual que yo no vive con su papa, nos da
pena hablar con ellos de los que nos pasa y por eso hacemos lo que es correcto”.
Cuando la joven lanzo la anterior expresión se refería a que no manejaban ciertos
temas con sus padres y buscaban ayuda en otras fuentes o actuaban según su
percepción, más que todo en las dudas que tenían acerca de los cambios
sexuales en la adolescencia por los que estaban atravesando, se quedaban con lo
que ellas pensaban que era; y es de entender que al no hablar de estos temas con
los padres, puede traer como consecuencias embarazos no deseados por la falta
de información. Aunque ella dice “mis amigas quieren tener noviecitos y andamos
a veces por allí buscando chicos pero últimamente ya yo he dejado eso a un lado
porque todos quieren es tener relaciones con uno y a mí me da miedo; y esos
estúpidos a penas le digo que no me dejan y se alejan de mí; la última vez casi
caigo por darle gusto al muy… pero pude y al final dije que no”; se ha creado un
paradigma mental y baja autoestima en la joven que la han llenado de temores y
dudas.
35

Actualmente la joven siente que todos los padres son iguales en el aspecto en que
no se comunican con sus hijos, ya que ve el abandono emocional de sus padres
con ella. Se siente resentida. Pero la peor experiencia de su vida se puede decir
que fue pasar un acoso sexual por parte de una persona que consideraba parte de
su familia y que puso en juego la confianza entre su madre y ella. Yaselin tiene un
propósito en la vida, y es salir a delante para así no necesitar de sus padres para
solventarse. Piensa en superar las materias en las que va mal para ganar su año,
porque se siente orgullosa de que a pesar de haber pasado por tantas cosas en
los últimos años está en el bachillerato.
La historia de la estudiante fue algo asombroso porque esta joven a su edad ya ha
experimentado retos difíciles en su corta vida y a pesar que no se la lleva bien con
la mama, trata de pasar bien el rato. “yo aún estoy esperando que mi mama me
pida perdón por no creerme”. Y que a pesar de a veces sentirse sola tiene un
propósito: “yo quiero estudiar y salir adelante en la vida”. Consideramos que su
forma de pensar hacia los padres no es la mejor, pero comprendemos su
resentimiento; pero al recordar sabemos que en la vida no todo es malo y que
después de una mala experiencia viene lo mejor.
6. ENTREVISTA INDIVIDUAL
6.1. PREGUNTAS PARA LA ENTREVISTA A MADRE
36
Objetivos:
 Conocer el punto de vista de la madre de la joven entorno a la problemática
de la niña.
 Hacer caer en cuenta a la madre de sus errores.

 Tratar de llevar a la señora al reconcilio y a proyectar una mejor
37
comunicación con su hija.
1. ¿Cómo es la relación que tiene usted con su hija?
2. ¿Qué ha hecho usted para mejorar la relación con ella?
3. ¿Ha notado algún cambio desde ese día?
4. ¿Qué es lo que más le gusta y lo que menos le gusta de su hija?
5. ¿Sabes usted cual es el motivo por el cual ella reaccione de esa manera
con usted?
6. ¿Qué cosas cree que su hija espera de usted?
7. ¿Qué espera usted de su hija?
8. ¿Qué tiempo le dedica?
9. Si su hija algún día le pidiera perdón, ¿Usted qué haría?
6.2. RESULTADO DE LA ENTREVISTA
La entrevista empezó con mucha disposición por parte de la madre y de nosotras;
no estaba la joven presente, porque la reunión solo era con la madre; dice que la
relación con su hija no es la mejor, porque como estuvo un tiempo separado de
ella, le perdió el respeto, “he intentado acercarme pero es que siempre

terminamos discutiendo, ella quiere es hacer muchas veces lo que se le da la
gana y yo no la voy a dejar hacer de todo”; se percibe que ninguna entonces ha
mostrado completo interés por solucionar sus diferencias, más que todo las de
pensar. “Creo que no hay cambios, ella como mi hija no coloca de su parte, yo le
digo las cosas pero siempre terminamos peleando y gritándonos, ya no sé qué
más hacer”.
Creemos que la relación entre la madre y la hija es demasiado distante, es
necesario que una de las dos tome la iniciativa. “¿Qué es lo que me gusta y lo que
no me gusta? Hay, ella es una niña muy inteligente, a veces me ayuda en la casa,
a pesar de que todo el tiempo vivimos peleando. No me gusta que sea muy
grosera. Uno no le puede decir nada porque empieza a gritar, y yo no pienso
dejarme gritar de ella”.
La madre sabe y reconoce que su hija tiene defecto pero de la misma manera,
saca a relucir sus virtudes y eso es importante, ya que pueden ser de gran ayuda
para que la relación sea mucho mejor. También, nos comentó: “Yo creo que ella
quiere que yo la deje hacer lo que se le da la gana, ella no respeta, quiere vivir
todo el tiempo en la calle, ella pretende que le apoye sus sinvergüencerías, la
verdad no sé qué quiera ella esperar de mí.
En cambio, ella si espera muchas cosas de su hija, la madre si espera que su hija
tenga un cambio, pero no le importa que cambios quiere que su hija le note a ella.
“Me gustaría que ella me hiciera caso, que fuera al culto en vez de ir a fiesta, que
deje la grosería, que me respete yo no soy la amiga de ella de la esquina”.
38

La madre pide respeto, pero ¿Sera que ella si es respetuosa con su hija? Al
parecer solo se saben gritar, no hay una buena comunicación en ellas, lo cual,
permite que la relación se termine por completo hasta el punto en el que ni se
dirigirán la palabra. Además, ella y yo no nos dedicamos mucho tiempo para
conversar ni nada, porque ella se levanta tarde, almuerza, se va para el colegio y
luego llega y se encierra en su cuarto.
En la pregunta, si su hija algún día le pidiera perdón, ¿Usted qué haría?, la madre
responde que es muy difícil pedir perdón y más a ella que ha pasado por tantas
cosas malas conmigo. Finalmente se ve que la relación es difícil, su madre aunque
se ve que tiene disposición no se siente totalmente segura de dar el primer paso,
esto ocasiona diferentes dudas en ambas.
7. GRUPOS FOCALES
7.1. GRUPO FOCAL: SEXUALIDAD Y PROYECTO DE VIDA
39

40
a) Objetivos
Objetivo del grupo focal
 Determinar las percepciones, sentimientos y formas de pensar de los
integrantes del grupo con respecto al impacto que puede tener en su
proyecto de vida el mal manejo de la sexualidad, con el fin de evitar
situaciones problemáticas (embarazos).
 Desarrollar conocimiento, autonomía y habilidades tales como la
comunicación y la toma de decisiones en los participantes.
b) Identificación del moderador
Nombre moderador
María Elvira Cantillo Alarcón
Nombre asistente
Brianna Lizeth Madueño Sánchez
Nombre asistente
Neidez Velázquez Aguilar
c) Participantes
Lista de asistentes grupo focal
Nombres y Apellidos Grado Edad Sexo
M F
1. 10° 01 18 X
2. 10° 01 15 X
3. 10° 02 17 X
4. 10° 02 15 X

5. 10° 03 17 X
6. 10° 03 17 X
7. 11° 01 18 X
8. 11° 01 17 X
9. 11° 02 17 X
10. 11° 02 16 X
11. 11° 03 17 X
12. 11° 03 17 X
d) Preguntas – Sexualidad Y Proyecto De Vida.
Preguntas
1. ¿Que es importante para ti?
2. ¿Alguna vez has creado tu proyecto de vida? ¿Qué has incluido en él?
3. ¿Cuáles planes, metas y sueños tienen ustedes hacia el futuro?
4. ¿Qué les hace falta para poder realizar esos planes?
5. ¿Cómo se ven en 10 años?
6. ¿Qué importancia tiene planear la vida sexual dentro del proyecto de vida?
7. ¿Qué consecuencias traería un embarazo para la realización de esos planes?
8. ¿Cuáles son esos costos que tendrías que asumir dentro del rol de la maternidad
41
y la paternidad?
9. Volvamos a las matemáticas y realicemos una lista con las cosas que necesita un
bebe en tan solo su primer mes y sumemos los costos.
10. Ahora fantaseemos un poco y digamos que podrías hacer para modificar tu
proyecto de vida y así no perderlo todo, en el caso en que haya un desliz y
quedes embaraza o dejes embarazada a tu novia.

11. Contemos algunas experiencias de otras personas que han caído en errores que
le han traído masivas consecuencias para reflexionar en torno al asunto.
12. Entonces ahora, articulemos el desarrollo de nuestra sexualidad y el de nuestro
proyecto de vida y digamos que debemos hacer como jóvenes para no
arriesgarnos a un embarazo que nos traiga duras consecuencias.
13. De todo lo expresado ¿qué es lo más importante para sus vidas?
42
e) Evaluación
La reunión del grupo focal duró 80 minutos y se realizó en un lugar adecuado en tamaño y
acústica, el lugar fue neutral de acuerdo a los objetivos del Grupo focal, porque se realizó en
la sala de profesores; los asistentes se sentaron en forma de U en la sala.
Por otro lado, la moderadora respetó el tiempo para que los participantes desarrollaran cada
tema, además, escucha y utiliza la información que está siendo entregada, explicita en un
comienzo objetivos y metodología de la reunión a participantes, permite que todos
participen.
Se grabó la reunión en una cámara filmadora y se repartieron Refrigerios adecuados que no
interrumpieron el desarrollo de la actividad por que se dieron al final, y se entregó
escarapelas con identificación de asistentes y en las mesas se identificaron para cada grado.
No obstante, se cumplen los objetivos planteados para esta reunión porque se pudo
conocer las percepciones de los estudiantes entorno a la sexualidad y la influencia del
mismo en su proyecto de vida.

7.2. MATRIZ CUALITATIVA DE GRUPOS FOCALES
VARIABLES: SEXUALIDAD Y PROYECTO DE VIDA
PREGUNTAS INFORMANTE # 1 INFORMANTE # 2 INFORMANTE # 3 INFORMANTE # 4
44
1. ¿Que es importante
para ti?
“Para mi es importante
mi familia, ellos son los
que me apoyan”
“Para mi es
importante mi
proyecto de vida,
porque es el que me
permite saber hacia
dónde voy”
“Para mi es
importante mi mama,
porque ella me ha
sacado adelante
sola”
“Es importante mi familia,
son ese motor que me
impulsa a seguir”
2. ¿Alguna vez has
creado tu proyecto
de vida? ¿Qué has
incluido en él?
“Si ya tengo creado mi
proyecto de vida y más
en esta etapa de mi
vida, ya voy a cursar el
grado 11° y tengo que
saber hacia dónde voy”.
“Terminar ahora mi
bachillerato y luego
terminar una carrera”
“Claro que sí. Pienso
que sin eso no sabría
hacia donde voy.”
“Incluyo mis estudios,
salir adelante,
trabajar, obtener lo
que quiero”.
“Mi proyecto de vida,
claro si lo he hecho
muchas veces y he
incluido en él es mis
estudios, trabajar, ser
independiente”
“He creado muchos
proyectos de vida (risas)
pero creo que es de
suma importancia en esta
etapa cogerla serio.
Pienso incluir en el mis
estudios, eso es ahora lo
importante”
3. ¿Cuáles planes,
metas y sueños
tienen ustedes
hacia el futuro?
“Estudiar, terminar mi
carrera”
“Ser un empresario,
tener mi propia
empresa, dinero,
casa, etc.”
“Estudiar, ser alguien
en la vida”
“Poder ser independiente,
empezar mi carrera y
terminarla”
4. ¿Qué les hace falta
para poder realizar
esos planes?
“Terminar bachillerato” “Si terminar mis
estudios, y ser
responsable”
Terminar 10° y ganar
con toda 11° teniendo
disciplina”
Terminar bachillerato”
5. ¿Cómo se ven en
10 años?
“En una casa súper
grande (risas)”
“Con carro, plata,
profesional, con un
poco de hijos y mi
mujer (risas)”
“Ya una profesional,
trabajando, con casa
propia”
“Yo me veo como una
Doctora”
6. ¿Qué importancia
tiene planear la vida
sexual dentro del
“Es importante, porque
algún error puede dañar
ese proyecto de vida”
“Para no acostarse
con cualquiera”
“Porque de ella
depende lo que
pueda ocurrir en mi
“Porque así nos
evitaremos situaciones
embarazosas, ya que,

proyecto de vida? futuro” tenemos presente que
45
debemos hacer y qué
no.”
7. ¿Qué
consecuencias
traería un
embarazo para la
realización de esos
planes?
Traería un
estancamiento, un
desánimo y muchos
gastos que dejarían a
un lado la realización
de mis planes.
Un embarazo a esta
edad ocasionaría
consecuencias
físicas, psicológicas y
emocionales porque
no estamos
completamente
desarrolladas para
dar a luz entonces
nos hacen cesaría y
eso nos daña el
cuerpo, a parte de los
traumas del embarazo
y los problemas y ser
tachado por la
sociedad.
Un embarazo no nos
daña la vida pero si la
transforma, nuestras
prioridades no son
las mismas y nuestro
pensamiento cambia.
Yo sé que si saldría
embarazada lo tuviese
porque obviamente no lo
abortaría pero es que ese
embarazo me cambiaria
mi rutina mi forma de vida
y dejaría a un lado las
cosas que hago.
8. ¿Cuáles son esos
costos que tendrías
que asumir dentro
del rol de la
maternidad y la
paternidad?
Responsabilidad,
compromisos y alejarse
de las cosas que nos
gustan a los jóvenes
(bailes, fiestas, bebidas,
etc.)
No sabemos cuánto le
costara tan solo parir
a ese niño, y si le
sumamos las cosas
que hay que dejar de
hacer para entonces
hacer lo que al bebe
le convenga los
costos son muchos.
Ser padres es algo
grande, que lleva
compromiso,
aprender a realizar
las labores
paternales y aprender
a cuidar a ese niño.
Cosas que nosotros
aún no sabemos bien
y por eso no lo
haríamos bien.
Dejaría de hacer muchas
cosas, como el colegio,
los amigos, las fiestas por
cuidar a mi hijo,
alimentarlo, darle leche
materna y eso
ocasionaría desgaste a
mi cuerpo.

46
9. Volvamos a las
matemáticas y
realicemos una lista
con las cosas que
necesita un bebe
en tan solo su
primer mes y
sumemos los
costos.
Pañales
Leche
Ropa
Zapatos
Cuidados
Pañales, ropa,
biberones, cuna,
coche, paños
húmedos, cremas,
colonias, medias,
pañalera, leche.
Padres, pañales,
paños de tela, cama
cuna, termo,
escaparate, hamaca,
etc.
Pañalera, pañales
desechables, leche,
pañales de tela, ropas,
cuna, amor de los
abuelos, teteros, bañera,
champús, cuidados.
10. Ahora fantaseemos
un poco y digamos
que podrías hacer
para modificar tu
proyecto de vida y
así no perderlo
todo, en el caso en
que haya un desliz
y quedes embaraza
o dejes
embarazada a tu
novia.
Pues motivarme,
conseguir a personas
que me apoyen en las
dificultades y poder
seguir con mis planes.
Mi proyecto de vida
no se dañaría, tendría
a mi familia al lado y
pues junto con ellos
podría seguir a
delante ya con la
responsabilidad de mi
hijo.
Tendría que trabajar
y estudiar a la vez
para que mis sueños
no se queden allí sino
hacerlos realidad.
Mi proyecto de vida ya se
dañaría porque dentro de
él no estaba tener un hijo,
simplemente tendría que
hacer lo posible para
seguir el camino y así no
tener que dejar todo a un
lado sino modificar las
cosas un poco he incluir
en las prioridades a mi
hijo.
11. Contemos algunas
experiencias de
otras personas que
han caído en
errores que le han
traído masivas
consecuencias para
reflexionar en torno
al asunto.
Yo conocí a una joven
que se metió con un
señor mayor que ya
estaba casado,
entonces resulta que la
joven tenía 13 años
cuando se metió a vivir
con él, que era el
esposo de su tía; ella
Unas vecinas mías
son dos jóvenes: una
tiene 14 y la otra 15;
las dos salieron
embarazadas los
papás las dejaron
solas y viven es con
la mamá ella les da
todo y a las “pelas”
Tengo una amiga que
salió embarazada
pero ella no se dejó
dañar su proyecto de
vida, ella tuvo a su
hijita estando en
undécimo no siguió
en la jornada de la
tarde pero si se pasó
Yo conozco a una niña de
12 años que salió
embarazada porque su
novio le dijo que como
era la primera vez no iba
a quedar embarazada si
no se protegían, ella
inexperta lo hizo y “fuellar
perdió”, tuvo que dejar el

47
salió embarazada a esa
edad y dejo de estudiar
y el hombre la trata mal,
no le da dinero y pasa
en las casas de los
vecinos haciendo
cualquier cosa para
ganarse un poquito de
comida para ella y su
hija.
les toca trabajar en
cualquier cosa.
Ninguna estudia y ya
se quedaron allí
estancadas.
para la noche, allí
esta, la mamá le
cuida a la niña
cuando ella está en el
colegio termina este
año y ha salido a
delante.
colegio y ser madre y
esposa. Vive con el
muchacho pero está bien
flaca y feíta.
12. Entonces ahora,
articulemos el
desarrollo de
nuestra sexualidad
y el de nuestro
proyecto de vida y
digamos que
debemos hacer
como jóvenes para
no arriesgarnos a
un embarazo que
nos traiga duras
consecuencias.
Para no arriesgarnos
debemos actuar con
responsabilidad.
Debemos respetar
nuestro cuerpo y ser
respetuoso con el
mismo, así podremos
determinar los límites
y usar los métodos de
protección sexual.
Usar métodos
anticonceptivos
seguros y no
apresurarnos a tener
relaciones si no nos
sentimos preparados.
Pues yo pienso que la
mejor forma es la
abstinencia sexual, de
esta manera no nos
vamos a ver arriesgados
a nada que afecte
nuestro proyecto de vida.
13. De todo lo
expresado ¿qué es
lo más importante
para sus vidas?
Conocer que como
jóvenes tenemos
muchas posibilidades
para protegernos y así
no tener que pasar por
situaciones de
embarazos no
deseados.
Para mi es importante
el punto de saber que
los embarazos no son
un error pero que
podemos evitarlos
conociendo y
utilizando los métodos
anticonceptivos.
Nuestro proyecto de
vida no es definitivo
porque pueden surgir
situaciones que lo
pueden cambiar pero
lo podemos continuar
si sabemos
establecer
prioridades.
La vida sexual no la
podemos dejar a un lado
pero va a ser más
beneficiosa si nos
sabemos proteger para
no dañar nuestros planes
y lograr nuestros sueños.

48
para ti?
Para mi es impórtate
mi familia, sin ellos no
estaría aquí”.
mis estudios, ellos me
permitirán llegar a
donde quiero llegar”
saber hacia dónde voy, y
claro mi familia”
“Mi familia es lo más
importante me
impulsan a seguir”
2. ¿Alguna vez has
creado tu proyecto de
vida? ¿Qué has
incluido en él?
“Muchas veces, creo
que es importante. En
mi Proyecto de vida,
he incluido carros,
motos, casa becas
(risas) si, si claro mis
estudios lo más
importante”
“Si lo cree, por eso
pienso que estoy aquí,
he incluido mis
estudios quiero ser
abogada”
“Obvio, es algo
primordial, sin el no
estaría aquí sentada,
gracias a ese proyecto
de vida y a mi familia
soy quien soy”
“Mi proyecto de vida,
si claro, lo cree y
aspiro a cumplirlo,
incluyo mis estudios
es lo más
importante”.
3. ¿Cuáles planes, metas
y sueños tienen
ustedes hacia el
futuro?
“Terminar mi
bachillerato, iniciar
una carrera, poder ser
alguien en la vida.
Sentirme orgulloso de
mi mismo”
“Estudiar y poder salir
adelante sola”
“También estudiar, eso
es lo más importante”
“Estudiar, trabajar,
tener plata, vivir bien,
ser independiente”
para poder realizar
esos planes?
“A mí me hace falta
iniciar mi carrera,
terminarla creo que
así puedo lograr lo
que quiero”
“Estudiar, estudiar y
estudiar”
“Si, estudiar. Si
estudiamos es más fácil
alcanzar lo que nos
proponemos”
“Estudiar y lograr
ganar todas mis
materias”
5. ¿Cómo se ven en 10
años?
“En realidad me veo
con plata (risas) con
casa, carro y
muchísimo dinero”
“Profesional primero
que todo”
“En 10 años ya habría
terminado mis estudios,
estudiando, creo”
“Me veo más grande,
más bonito (risas)
profesional, con
esposa hijos”

49
6. ¿Qué importancia tiene
planear la vida sexual
dentro del proyecto de
vida?
“La tiene toda, debido
a que si planeamos
todo nos puede salir
mejor”
“planear lo es todo y
más dentro del
proyecto de vida la
sexualidad porque así
la vida va a estar
basada en lo que
proyectamos y
queremos realizar”
“Claro, tiene la mayor
importancia porque aja,
si llega a salir
embarazada mi novia yo
no puedo estudiar y ser
profesional; mientras
que si planea, voy a
tener presente siempre
eso.”
“Es muy importante
porque por medio de
la sexualidad vamos
a conformar nuestra
familia”
7. ¿Qué consecuencias
traería un embarazo
para la realización de
esos planes?
“No traería ninguna
consecuencia, porque
si yo no dejo que
influya en mis planes
sino que tan solo lo
incluyo como uno
más, pues no va a
alterar nada.”
“Muchas
consecuencias porque
nos tocaría abandonar
muchos de los
planes.”
“Seria trágico, nos
tocaría dejar los planes
a un lado y organizar
unos nuevos porque ya
vamos a vivir algo
diferente.”
“claro que trae
consecuencia, ya
que, ese embarazo
cambiaria nuestros
planes y consigo
nuestra vida.
Consecuencias tales
como no seguir
estudiando.”
costos que tendrías
que asumir dentro del
rol de la maternidad y
la paternidad?
“El cuidado del niño,
el abandono de mis
planes, lavar,
aprender a realizar las
cosas del bebe,
seguir la vida con
alguien a quien
mantener y criar.”
“perdida de las
ventajas y regalos de
papá y mamá”
Cambiar pañales,
atender a la pareja, si el
niño se enferma asumir
los costos y la
preocupación, estar
siempre disponible para
el bebé.”
“Hacer de todito,
todera, soportar los
llantos del niño y
cuidarlo”
9. Volvamos a las
matemáticas y
con las cosas que
necesita un bebe en
tan solo su primer mes
“Pañales, biberones,
alimento, útiles de
aseo personal.”
“Coche, cuna, ropa” “leche, tetero, pañales,
zapatos, coche, cuna,
bañera, toalla.”
“Vacunas, ropa,
leche, cuidados.”

50
y sumemos los costos.
10. Ahora fantaseemos un
poco y digamos que
podrías hacer para
modificar tu proyecto
de vida y así no
perderlo todo, en el
caso en que haya un
desliz y quedes
embaraza o dejes
embarazada a tu novia.
“Decirle a mis padres
que cuiden del niño
mientras yo sigo con
los estudios.”
“hoy en día todo es
más fácil, el que
quiere dañar de todo
su vida es porque es
bobo o boba; pondría
al niño en un jardín o
le diría a mis padres
que lo cuidaran pero
nunca dejar todo a
perder y quedar
estancada”
Lo modificaría
incluyendo a mi hijo en
él, por algo lo tuve y las
cosas aunque duras
darán resultados si las
hago con compromiso,
responsabilidad y amor.”
En esto de modificar
nuestro proyecto de
vida es fundamental
tener “cómplices” o
personas que nos
apoyen y nos ayuden
a salir de las
dificultades.”
experiencias de otras
personas que han
caído en errores que le
han traído masivas
consecuencias para
reflexionar en torno al
asunto.
“Una vez una prima
tuvo que dejar de
estudiar porque salió
embarazada pero
luego siguió
estudiando de noche.
Lo que si fue que
perdió mucho tiempo
duro 2 años cuidando
a su hijo y solo
dedicándose a eso.”
Una chica que
estudiaba aquí
conmigo, salió
embarazada y el chico
también era del mismo
salón, ellos se salieron
de estudiar, se fueron
a vivir juntos y tuvieron
que trabajar”
“Unos niños de 15 años
tuvieron relaciones y
ellos dicen que se
cuidaron con unas
pastillas, pero no las
supieron utilizar
entonces salió la chica
embarazada, tuvieron el
apoyo de sus padres y
por eso no dejaron de
estudiar pero sus
compromisos
aumentaron.”
No tengo ninguna,
solo espero que no
sea la mía la que
cuenten después…
jajá… pienso
cuidarme si quiero
empezar a tener
relaciones.

51
12. Entonces ahora,
articulemos el
desarrollo de nuestra
sexualidad y el de
nuestro proyecto de
vida y digamos que
debemos hacer como
jóvenes para no
arriesgarnos a un
embarazo que nos
traiga duras
consecuencias.
Si vamos a tener
relaciones cuidarnos
para no salir en
embarazo y mucho
menos contraer
enfermedades.
“Sabemos las
consecuencias que
nos puede traer por
eso pienso que lo
mejor es utilizar el
condón.”
“somos humanos y no
podemos resistir esos
impulsos juveniles de
tener relaciones que en
algún momento nos da y
no lo podemos aguantar
pero por eso lo mejor es
cuidarse y para eso hay
que saber informarse”
“Como jóvenes
estamos expuestos a
actuar
impulsivamente pero
debemos de pensar
antes de actuar y
evaluar las
posibilidades,
estableciendo la
protección como el
mejor método.”
13. De todo lo expresado
¿qué es lo más
importante para sus
vidas?
“Informarme,
cuidarme y
protegerme.”
“Escuchar las
consecuencias,
reflexionar para no
cometer errores como
los de las historias.”
“Aprender de educación
sexual y poder ayudar a
otros a salir de sus mitos
sexuales.”
“protegerme o
abstenerme”

52
para ti?
“En realidad lo
importante para mí es
tener disciplina,
teniendo ese valor
creo que llegare muy
lejos”
“Es importante para mí,
mi vida, mi familia, mis
estudios, con la ayuda
de ellos puedo lograr lo
que en realidad quiero”
“Creo que lo
primordial e
importante en mi vida
es mi proyecto de
vida, de allí depende
que quiero, para
donde voy, y como lo
quiero lograr”
“Es importante mi
familia, ellos me
impulsan y son los
que me han ayudado
a ser quien soy”.
2. ¿Alguna vez has
creado tu proyecto de
vida? ¿Qué has
incluido en él?
“Lo he creado. Y he
incluido en el mi
carrera, estoy a punto
de salir”
“Muchísimas veces.
Incluyo mis estudios,
esperando grado para
terminar mi carrera”
“Claro que sí, de allí
es que parte mi vida.
Estudiar es lo
primero”.
“El Proyecto de vida,
si en realidad he
hecho muchas, aquí
siempre nos colocan
hacer eso, pero es
importante. Incluyo
mis estudios ya el
otro año inicio mi
carrera”
3. ¿Cuáles planes, metas
y sueños tienen
ustedes hacia el futuro?
“Ser un profesional” “Ser alguien en la vida,
independizarme es lo
que más quiero”
“Primero estudiar,
luego trabajar, ganar
dinero, tener casa”
“Estudiar, lograr mis
objetivos, ser
profesional, ser lo
que quiero ser”
para poder realizar
esos planes?
“Terminar mis
estudios, para poder
ser alguien en la vida”
“Terminar 10° y luego
ganar bachillerato para
iniciar mi carrera”
“Terminar mi carrera
para poder lograr mis
metas”
“Siendo una buena
profesional.
5. ¿Cómo se ven en 10
años?
“Como un profesional
con el favor de Dios”
“Siendo un profesional,
claro, ya habré cumplido
lo que quiero”
“Como profesional” “Creo y tengo la
certeza de que para
esa época ya seré
alguien en la vida,
seré una persona

53
realizada”
6. ¿Qué importancia tiene
planear la vida sexual
dentro del proyecto de
vida?
“Tiene mucha
importancia, tener
claro a qué edad
queremos tener
relaciones y cuales
características deben
de cumplirse para ser
mi pareja es algo
sumamente
importante”
“La vida sexual es algo
que al final se va a dar y
si lo planeamos no
vamos a tener
consecuencias que nos
podamos arrepentir”
“Tiene mucha
importancia tener
claro a qué edad
comenzar la vida
sexual, porque de
ella depende llegar
virgen o no al
matrimonio.”
“es importante saber
que la sexualidad es
algo fundamental en
nuestra vida y por
ello en nuestro
proyecto de vida
debe de estar claro.”
7. ¿Qué consecuencias
traería un embarazo
para la realización de
esos planes?
“Muchas, tenemos
entonces que dejar
muchas cosas de
lado.”
“todo cambiaria, la vida
cambiaria, mis planes
cambiarían y mis metas
a corto plazo no se
podrían realizar y serían
las más prontas a ser
reemplazadas por
cuidados del hijo, etc.
“Cambiaria mi vida,
tendría que ser
responsable y
comprometida
cualidades que no
van conmigo”
“Un embarazo
acarrea gastos y
prioridades en la
cual yo quedo en
segundo plano, y
mis metas se
tendrían que
aplazar.”
costos que tendrías que
asumir dentro del rol de
la maternidad y la
paternidad?
“Tendría que
aprender a ser madre
y eso sí que es
difícil.”
“Dentro del rol de la
maternidad tendría que
asumir lavar los
pañales, limpiar los
teteros, cuidar al niño,
amamantarlo, dedicarle
el mayor tiempo, eso sí
que es mucho”
“El mayor costo es
acostumbrarme a
tener un hijo y
comportarme como
madre.”
“Costos materiales,
personales, de
metas, emocionales
y afectivos.”
9. Volvamos a las
matemáticas y
con las cosas que
necesita un bebe en tan
solo su primer mes y
“Pañales, leche,
amor, afecto.”
“cuna, relajación,
pañales, etc.”
“Simplemente amor,
lo demás son
añadiduras”
“Coche, tetero,
leche, amor de
padres.”

54
sumemos los costos.
10. Ahora fantaseemos un
poco y digamos que
podrías hacer para
modificar tu proyecto de
vida y así no perderlo
todo, en el caso en que
haya un desliz y
quedes embaraza o
dejes embarazada a tu
novia.
“Si me quiero ir a
estudiar lejos ya
tendría que pensar en
estudiar aquí mismo
para no dejar a mi
niño y pedir apoyo a
mi familia.”
Si saliera embarazada
que con la ayuda de
Diosito y mía también
no va a suceder,
primero tendría al niño
no pensaría en abortarlo
y luego buscaría ayuda
estatal, familiar y de mi
pareja para que mis
sueños no se
derrumben y que
aunque se aplacen un
poco los pueda llevar a
cabo.”
“No sé qué haría,
seria esperar a ver
qué situación seria y
como reaccionaria.”
“Mi familia y los que
me quieren lo serian
todo, y mi esfuerzo y
paciencia me
ayudarían a
perseverar”
experiencias de otras
personas que han
caído en errores que le
han traído masivas
consecuencias para
reflexionar en torno al
asunto.
Mi mamá me tuvo a
mí de adolescente, y
eso ella dice que fue
difícil, sus padres no
querían que ella
saliera con esas por
eso por mucho
tiempo la dejaron sola
pero cuando se
enteraron que mi
padre la maltrataba
mostraron su
respaldo, pero ella no
pudo seguir
estudiando ni cumplir
su sueño de cantar.”
12. Entonces ahora, “Cuidándonos y
siendo responsable
“protegerme y seguir
con mis planes”
“Abstenernos” “Mi sexualidad es
parte de mi proyecto

55
articulemos el
desarrollo de nuestra
sexualidad y el de
nuestro proyecto de
vida y digamos que
debemos hacer como
jóvenes para no
arriesgarnos a un
embarazo que nos
traiga duras
consecuencias.
de nuestras
decisiones.”
de vida, y como
joven incluiré en el la
protección y el
cuidado”
13. De todo lo expresado
¿qué es lo más
importante para sus
vidas?
“Lo más importante
es poner todo lo
aprendido en
práctica, es decir
pensar bien las cosas
para que no me
salgan fuera de lo
pensado y que
termine afectando mi
proyecto de vida.”
“Para mi vida es
fundamental cuidarme y
no dejar a un lado la
protección; si tengo una
pareja enseñarle lo que
se y así evitar
situaciones
embarazosas.”
“Entender que todo
llega a su momento,
no desesperarme y
comprender que la
abstinencia sí que es
segura, jajá...”
“Mi vida es valiosa,
mi adolescencia la
quiero disfrutar y
experimentar pero
con seguridad
usando protección.”

7.3. ANÁLISIS DE LA TÉCNICA DE LOS GRUPOS FOCALES
Un grupo focal es una reunión con modalidad de entrevista grupal abierta, en donde se
procura que un grupo de individuos seleccionados, discutan y elaboren, desde la
experiencia personal, una temática. Entonces el objetivo de este grupo focal fue
determinar las percepciones, sentimientos y formas de pensar de los integrantes del
grupo con respecto al impacto que puede tener en su proyecto de vida el mal manejo
de la sexualidad, con el fin de evitar situaciones problemáticas (embarazos) y
desarrollar conocimiento, autonomía y habilidades tales como la comunicación y la
toma de decisiones en los participantes.
De tal experiencia se pudo observar como dice Paulo Freire que “la educación es un
proceso que promueve la libertad y la autonomía para el aprendizaje de los estudiantes,
fortaleciéndoles su capacidad de autoformación, auto aprendizaje y auto evaluación con
la participación activa”; porque estos integrantes son muy participativos a la hora de
resolver el tema en discusión. No obstante, la estrategia sirvió para conocer esas
percepciones de cada uno y en general se pudo conocer que los mismos piensan que
lo más importante en sus vidas es su familia y sus estudios y por esto a la hora de crear
su proyecto de vida incluyen primordialmente su proyección educativa y labora.
Sus planes son terminar el bachillerato e iniciar una carrera, trabajar y salir a delante de
forma independiente; y saben que para cumplir todo esto es indispensable estudiar de
forma responsable. Por otro lado, en realidad en su gran mayoría se idealizan como
profesionales y es por esto mismo que creen importante planear su vida sexual, porque
56

si no lo hacen podrían tener como consecuencia un embarazo no deseado, de lo que se
podrían arrepentir por no planear y con qué persona quisieran empezar su vida sexual.
Piensan que el no manejar bien la sexualidad, cambiaría el horizonte de sus planes y
sus esfuerzos se tendrían que encaminar al cuidado a una criatura; para esto tendrían
que asumir un rol de paternidad o maternidad que requiere responsabilidad,
compromiso y costos personales, emocionales y afectivos. Sin embargo, para ellos lo
que se debe de hacer es cuidarse, protegerse o abstenerse porque después de todo lo
importante es comprender que el proyecto de vida lleva inmerso un plan sexual donde
se espera y disfruta de forma responsable que harán de la vida una experiencia de
máximo valor.
Finalmente, los grupos focales fueron una estrategia que hacen interpretar que si es
cierto que las decisiones que toma el adolescente en la esfera sexual llevados muchas
veces por un impulso hormonal y por la experiencia del ensayo y error, son un reflejo de
la disposición psicológica del sujeto, de sus valores personales, razonamiento moral,
temor a las consecuencias negativas y participación en aventuras o amores románticos
.En su ansia por liberarse de la supervisión de los padres y de los adultos, algunos
adolescentes ven en el sexo un medio de escape y de probar su paso a la adultez, con
resultados no siempre positivos5.
Sin embargo, el adolescente actual está concientizándose y solamente le falta entes o
profesionales que fortalezcan su conocimiento para el cuidado y protección de los
mismos.
57

8. DESCRIPCION DE LAS UNIDADES DE ANALISIS DE LAS CATEGORIAS CODIFICADAS: HISTORIA DE
VIDA: YASELIN BRITO
8.1. CODIFICACION DE PRIMER NIVEL
58
CONCEPTUALI
ZACION
DEFINICION SIGNIFICADO EJEMPLOS
CONFLICTOS
INTRA E
INTERPERSON
ALES
La joven, estudiante de séptimo
grado de la institución educativa
la inmaculada, presenta
conflictos consigo misma, sus
familiares y con la institución
debido a que en su vida han
transcurrido diferentes sucesos
que han marcado su vivir
relacionados principalmente con
acoso sexual y abandono
familiar.
El conflicto intrapersonal se da en el individuo
consigo mismo. Se manifiestan mediante (Callista
Roy, 1984) pensamientos y sentimientos negativos o
contradictorios hacia sí mismo: respecto a su
imagen corporal, su identidad y la coherencia con el
ideal de sí mismo. Surgen de creencias,
percepciones, necesidades o valores contradictorios
y algunos aspectos que influyen en su surgimiento
son autoestima y el auto concepto. Por lo general,
los problemas interpersonales tienen su raíz en los
problemas intrapersonales. Y pueden manifestarse
en conflictos de intereses y de roles y el conflicto
interpersonal se da entre dos o más individuos.
Surgen de oposiciones de intereses, valores,
normas, deficiente comunicación, debido a
Se ha visto envuelta
en conflictos y
rompimiento de
materiales físicos de
la institución, no
respeta a sus
docentes y mucho
menos a sus
compañeros. Se
muestra agresiva,
violenta, aislada pero
a la vez se deja llegar
de manera rápida y
comenta las cosas
con mucha confianza.

diferencias de personalidad o presiones referentes a
los roles.
El conflicto entre individuos y grupos frecuentemente
se relaciona con la manera en que las personas
afrontan las presiones de conformidad que les
impone su grupo de trabajo.
59
“Yo peleo porque
ellos me buscan y las
sillas las parto porque
me da rabia y los
enfrento”
8.2. CODIFICACIÓN DE SEGUNDO NIVEL
CATEGORIAS EJEMPLO CODIFICACION
Inseguridad e
inconformidad personal
“Mi nombre es xxx, así me llamo, ¿ no les parece feo?, pero que se puede
hacer, me lo puso mi madre”
Autoestima baja
Abandono familiar
“vivo con ella pero es como si no lo estuviera, trabaja y tiene muchos
compromisos"
Falta de afecto “Ella jamás me ha dicho que me cree lo que yo le dije”
Decisiones sin medir
consecuencias
“nunca he tenido apoyo de mis padres y por eso hago las cosas sin
importarme”
Indefensión aprendida
Prejuicios “Todos los padres son iguales y no se comunican con sus hijos”
Estereotipos
desfavorable
Creencias religiosas
“No me gusta ir a la iglesia pero mi mamá me obliga”
Chantaje
“si quiero algo o si quiero salir a una fiesta con mis amigas, ella me dice que
valla a la iglesia con ella y luego si me deja ir donde yo quiera”
Acoso sexual
“ese tipo se intentó meter varias veces conmigo, me tocaba y yo no me
atrevía a decirle nada a mi mama”
Agresión física y
psicológica
“mi abuela paterna pasaba tirándome en cara todo lo que me daba y
hablaba mal de mi mamá, me pegaba y me hablaba mal”
Proyecto familiar
destruido

60
Complejo de inferioridad
“yo me sentía mal al ver que mis compañeros tenían a sus padres y yo solo
tenía a medias a mi madre”
Autocastigo
Vacío existencial “”Ella no es ni mi acudiente porque no le presta tiempo a esas cosas”

9. DIAGRAMACIONES
9.1. ARBOL DEL PROBLEMA
ARBOL DEL PROBLEMA
Destrucción del
proyecto de vida de
los adolescentes,
varones y mujeres.
61
Mal uso de
anticonceptivos.
FALTA DE EDUCACION SEXUAL EN LOS
ESTUDIANTES DE LA INSTITUCION
Incremento en los
embarazos no deseados y
enfermedades.
Abandono escolar
Manejo de la educación sexual
como un tabú en muchos padres
de familia.
El temor a preguntar
y/o a platicar
Ignorancia o falta de
cultura sexual
EFECTOS
PROBLEMA
CENTRAL
CAUSAS

9.2. ESPINA DE PESCADO
62
FALTA DE
EDUCACION
SEXUAL
EL TEMOR A
PREGUNTAR
Y/O
PLATICAR
IGNORANCIA O
FALTA DE
CULTURA SEXUAL
PLATICAR
MANEJO DE
SEXUALIDAD
COMO TABU
Destrucción
de proyecto
FALTA DE
PERSONAL
CAPACITADO
Embarazos
no deseados
Infecciones de
transmisión
sexual
de vida
Mal uso de
anticonceptivos
Abandono
escolar
9.3. FAMILIOGRAMA
Sin Información

9.4. ECOMAPA
63
SIMBOLOGIA:
COLEGIO
YASEL
IN
14
AÑOS
IGLESIA
AMIGOS FAMILIA
Muy estrecha
Conflictiva
Cercana
Distante
Distante
Unión libre y Divorciados
Quiebre
Hombre
Mujer
Muerte

10. ANALISIS Y CONCLUSIONES
Las notas de campo son una técnica o herramientas que facilitan la intervención de
cualquier investigador, permite registrar los datos fruto de la observación. Es por ello
que es de suma importancia incluirla en esta investigación. En la institución a la hora de
recreo se pudo visualizar que los estudiantes realizaban sus actividades diarias algunos
juegan descontroladamente y otros se reúnen en grupos a dialogar. Notamos que en la
institución había una estudiante en estado de gestación, también se observó que existía
un exceso de confianza entre estudiantes – docentes. Los estudiantes utilizaban
expresiones como “nojoda ven acá”, “cállate cara de monda” “ay marica”, “ey marica
llega” expresiones que suelen ser utilizadas por los jóvenes hoy en día, lo cual, no solo
se escucha en los chicos sino en las chicas.
En el transcurso del recreo decidimos caminar por los salones y nos dimos cuenta que
las paredes de los grados 6° se encontraban rayadas con mensajes obscenos que
incentivaban a el plantel a tener sexo, frases como “kulea ok, es un koncejo”, “porno
con arroz”, ”pendeja y perra el que lea esto”. Un estudiante utilizo la siguiente expresión
“uyyy mami que chuchon”. Sin mencionar que en la institución hay muchas parejas. Lo
cual nos da pie para iniciar con charlas sobre Educación Sexual.
Al ver que los estudiantes de la institución tenían un bajo conocimiento acerca de la
Sexualidad decidido iniciar con charlas que le facilitaran más conocimiento referente al
64
Sujeto principal

tema. Algunos alumnos en medio del taller se mostraron indiferentes, mostraron poco
interés por la charla. En el fondo había cuatro chicos intentando hacer desorden el
salón y uno de ellos pregunto “¿eso que está mostrando es porno?”, “¿Ustedes acaso
no culean?”. Lo cual nos dio a entender que los estudiantes presentaban falencias y
confundían el tema. Luego de un rato, los cuatro chicos se dieron cuenta de lo
importante que era el tema y decidieron incluirse en la dinámica. Podemos ver que un
porcentaje de alumnos malinterpreta la temática ya que no se les lleva el tema de la
sexualidad a sus aulas. Además, presentan debilidad en cuanto a la identificación de
los términos. Se puede decir, que esta técnica nos facilitó información acerca de los
estudiantes, lo cual nos permite obtener más conocimiento acerca del contexto a
trabajar, es de suma importancia saber en qué situación se encuentra el plantel
educativo para poder llegar a cabo con la intervención.
No obstante, en cuanto a la bitácora nos permite describir el contexto en el cual se está
trabajando es por ello la importancia de reportar los avances y resultados preliminares
de un proyecto. En ella se incluyen a detalle, entre otras cosas, las observaciones,
ideas, datos, avances y obstáculos en el desarrollo de las actividades que se llevan a
cabo. En la institución se quiso entrara a un salón de clases 07°03 en el cual se
encuentra la estudiante, queríamos observar como era su relación con los demás su
rendimiento y el comportamiento. Mediante esta visita se pudo observar que los
estudiantes son bastante indisciplinados. Es importante dar a conocer cuál es la
situación en la que se encuentra la institución, ya que así podemos ver con exactitud el
tamaño del problema. Es por ello la utilización de esta técnica, nos permite ver cuáles
fueron los detalles de dicha intervención, es bueno saber cuál es el proceso, ver que
sucedió, para así poder tener un diagnóstico preciso y exhaustivo de lo que se espera
de la investigación.
65

En cuanto a la historia de vida y entrevistas realizadas a la familia en cuestión se puede
percibir que viven un soberbio proceso de afectividad. Dichas técnicas sirvieron
entonces para fijar las acciones de los miembros del sistema familiar y su interconexión
entre los comportamientos de todos que responde a distintas causas que traen un
efecto negativo.
La historia de vida siendo una técnica para reconstruir la vida de un ser humano y
recopilarla en un mismo sentido, sirvió en este caso para observar la serie de fases por
las que ha atravesado la joven principal. No obstante, en la entrevista que es un técnica
utilizada para obtener información de una persona o situación y la realizada dio como
resultado que la familia es compleja en su estructura como en sus relaciones, debido a
que en la esta etapa de la vida en la que se encuentra la joven se necesita un tipo de
apoyo de parte de los padres, que supone encontrar respaldo y protección ante los
problemas. Sin embargo, desde su historia personal se encuentran aspectos
significativos que deben de reflexionar para que se brinde la oportunidad de superar la
crisis familiar.
Por otro lado, los grupos focales propiciaron información acerca de las diferentes
perspectivas de los estudiantes entorno a la importancia de la sexualidad en el
proyecto de vida; considerar este como parte importante de su proyecto fue el objetivo
central, para que con la comprensión de estas variables pudiesen desarrollar de forma
integral y segura su vida adolescente.
66

Finalmente todo lo realizado fue un proceso de enriquecimiento, donde el conocimiento
adquirido mediante las técnicas utilizadas facilitaron el fortalecimiento de la
investigación cualitativa.
BIBLIOGRAFIA
 Metodología De La Investigación: Roberto Samperio, Carlos Fernández Collado.
 Proyecto Transversal De Educación Para La Sexualidad, Salud Y Construcción
De Ciudadanía: María Eugenia Gaviria Gómez, Josefa Nieto Moreno, Omaira
Sandoval, Lina De Castro Villalba, Liz Sandra Tanos, Estrella Omar Mora:
Institución Educativa “La Inmaculada” Tierralta—Córdoba 2012.
 Sheriff & Sheriff (1979). Psicología de los grupos. México.
 Rice P. (2000) Adolescencia Desarrollo, Relaciones y Cultura. Prentice Hall
6 7
Madrid España

ANALISIS DEL MAL MANEJO DE LA EDUCACION SEXUAL EN I.E.N.2. INMACULADA MAICAO

Recomendados

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Destacado

Destacado (20)

Similar a ANALISIS DEL MAL MANEJO DE LA EDUCACION SEXUAL EN I.E.N.2. INMACULADA MAICAO

Similar a ANALISIS DEL MAL MANEJO DE LA EDUCACION SEXUAL EN I.E.N.2. INMACULADA MAICAO (20)

ANALISIS DEL MAL MANEJO DE LA EDUCACION SEXUAL EN I.E.N.2. INMACULADA MAICAO