FICHAS BIBLIOGRAFICAS GRUPAL.docx

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Encabezado: FICHAS BIBLIOGRAFICAS
Fichas Bibliográficas: Problemáticas Educativas y Pedagógicas
Carmen yoled Jaspe Rodriguez
Reinaldo Javier Paublott Alvarez
Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD
Maestría en Educacion
Curso: Seminario Educacion y pedagogía
2023

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Introducción
El presente documento, corresponde a la actividad evaluativa de la fase número 1
del curso seminario de investigación y pedagogía, impartido por la universidad Nacional
Abierta y a Distancia UNAD, en el programa de Maestría en educación.
En este documento, se plasmó una serie de fichas bibliográficas que abordan desde
la literatura científica, problemáticas en el campo de la educación y la pedagogía. Las
fichas fueron consultadas en diferentes librerías virtuales y revistas indexadas.
A lo largo del trabajo escrito, se encontrarán estudios relacionados con la influencia
de la pandemia en los escenarios educativos, educación emocional para docentes,
estrategias de aprendizaje en educación superior, investigación en educación, lúdica y
educación ambiental, entre otros temas de interés aplicados al campo educativo.
Invitamos al lector de este documento, a continuar explorando todas las fichas
bibliográficas aquí documentados y que pueda fortalecer conocimientos, basados en la
evidencia.

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Objetivo
Investigar y documentar una serie de fichas bibliográficas sobre problemáticas
educativas, que nos permita a nosotros como aprendices fortalecer o afianzar
conocimientos desde la evidencia científica.
Objetivos Específicos
 Usar la herramienta SlideShare donde se publicaron las fichas bibliográficas,
conclusiones y referencias. En las conclusiones es importante que presenten
sus análisis con relación al tema tratado.
 Fortalecer la competencia de trabajo en equipo y comunicación efectiva
como compañeros y aprendices en la maestría de Educacion.

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Ficha 1
Nombre de quien realiza la ficha: Reinaldo Paublott
Fecha de realización: 16/06/2023
Título de la lectura: Pensar en la educación en los tiempos de pandemia. Entre la
emergencia, el compromiso y la espera.
Autor principal: Inés Dussel, Patricia Ferrante, Darío Pulfer.
Nombre del editor: Unipe, Editorial Universitaria.
Año de la edición: 2020
Año de la publicación: 2020
Ciudad: Buenos Aires (Argentina)
Fecha de consulta. 16/06/2023
Bibliografía
Dusell, I. Ferrante, P & Pulfer, D. (2020). Pensar en la Educación en los tiempos de
pandemia. Entre la emergencia, el compromiso y la espera. (1°). Argentina. UNIPE
Editorial Universitaria. Recuperado de
https://editorial.unipe.edu.ar/colecciones/politicas-educativas/pensar-la-
educaci%C3%B3n-en-tiempos-de-pandemia-entre-la-emergencia,-el-compromiso-y-la-
espera-detail
Palabras claves
Catástrofe, adaptación, sistema educativo, deserción escolar, desigualdad.
Tesis central
Está edición nos muestra una mirada hacia la educación, las vicisitudes que a la que se
enfrentó en tiempos de pandemia, dejando en descubierto la grietas existentes en nuestro
sistema educativo, en otra palabras, la pandemia colecciono y quebrando nuestro sistema
educativo.
Resumen
Se trata de un trabajo que recupera experiencias de la historia educativa nacional en las
que el sistema enfrentó pestes y epidemias, y tuvo que diseñar estrategias y dispositivos
para lidiar con sus efectos.
La pandemia dentro de la educación fue una constante que contribuyo a la deserción
estudiantil, poca participación estudiantil en las jornadas escolares, la falta de
compromiso escolar, es decir, la brecha del rendimiento escolar fue más amplia, afectó
directamente a la educación, sacudiéndola y dejando ver la calidad de aprendizaje que se
imparte en nuestras instituciones educativas. La pandemia también hizo temblar la

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educación superior ya que redujo el número de estudiantes matriculados, realmente fue
un desafío mejorar el acceso a la educación y facilitar un aprendizaje de calidad.
Entre los desafíos también se encontró el aprendizaje en casa, autónomo, estás estrategias
dirigidas a captar la atención del estudiante dejó un sinsabor tanto para los docentes,
como para los estudiantes, padres de familia, fue un evento que dividió la realidad de un
pueblo.
Principales conclusiones
la pandemia logró fragilizar el sistema educativo llevando al Estado a crear estrategias
para mantener la continuidad en la educación sin afectar a los estudiantes, estás
estrategias con resultados poco favorables ya que se presentó un número considerable de
bajas estudiantiles, se abrió a un más la brecha social, se evidenció el precario acceso a la
tecnología en contextos vulnerables.
Ficha 2
Título de la lectura: Educación emocional para los docentes de educación básica
primaria. ¿Necesidad o moda?
Autor principal: Loly luz de la Asunción Viloria.
Nombre del editor: Universidad Sergio Arboleda
Año de la publicación: 2022
Ciudad: Barranquilla (Colombia).
Fecha de consulta: 16/06/2023
Bibliografía
De la Asunción, V, L. L. (2022). Educación emocional para docentes de educación
Básica Primaria. ¿Necesidad o moda? [Tesis de Maestría. Universidad Sergio Arboleda].
Repositorio https://repository.usergioarboleda.edu.co/handle/11232/1931?show=full
Palabras claves
Educación emocional, competencias emocionales, estrategias emocionales
Tesis central

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Esta tesis basa su estudio en el rol del docente dentro del contexto de la enseñanza, el
docente es un orientador que brinda herramientas de conocimientos, su labor profesional
va dirigida en aplicar metodología y recursos que brinden un conocimiento sencillo y
claro en el estudiante, como guía es importante que su parte emocional esté conectada
con su propósito, el docente forma para la vida, para una sociedad que pone sus
habilidades en práctica para mejorar su calidad de vida.
El docente gracias a su conocimiento expresa sus emociones y logra concertar con el
alumno para entender la realidad y mejorar su inteligencia emocional al empelarla en la
cotidianidad.
Resumen
El estudio sobre la educación emocional para docentes tiene como objetivo presentar una
propuesta que les permita abordar pedagógicamente situaciones de conflicto en aula,
partiendo de la necesidad detectada, según la cual, muchos docentes desde su formación
y experiencia intentan abordar situaciones de conflicto en aula, pero no cuentan con la
formación emocional adecuada.
La investigación se sustenta en diversos referentes teóricos como Bisquerra, Mayer y
Salovey; desde lo legal, se enmarca en los referentes de la Constitución Política de 1991,
la ley 115 de 1994, entre otros. La investigación emplea, desde el punto de vista
metodológico, el paradigma crítico social, un enfoque mixto, enmarcado en el método de
investigación acción. Los instrumentos que se implementaron fueron el cuestionario para
directivos, la encuesta a docentes y el análisis documental. Como producto, la
investigación establece una propuesta de intervención pedagógica
que basada en conceptos como la emoción, la inteligencia emocional, las competencias y
las habilidades emocionales, a través de las diferentes teorías y planteamientos de
estudiosos del tema.
La docencia es un disciplina importante en el contexto educativo y social, su manejo del
conocimiento no debe ser solo enseñar temática curriculares, el hecho de aplicar su
conocimiento emocional dentro del proceso cognitivo le da el aval de conectar con su
grupo y mejorar las relaciones docente-estudiante y aminorar la brecha que se presente
dentro del aula escolar.

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Ficha 3
Título de la lectura: Estrategias de aprendizaje en la educación superior.
Autor principal: Delimiro Visbal Cadavid, Adel Mendoza Mendoza Sandra Díaz
Santana.
Nombre del editor: Revista Sophia
Año de la publicación:2017
Ciudad: Armenia (Colombia).
Bibliografía
Visbal, C. D. Mendoza, M, A & Díaz, S, S. (2017). Estrategias de aprendizaje en la
educación superior. Revista Sofhia, 13(2). Repositorio
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1794-89322017000200070
Palabras claves
Estrategia de aprendizaje; rendimiento académico; educación superior; regresión
logística; árboles de decisión.
Tesis central
Este artículo basa su investigación en determinar las variables existentes que inciden en
el rendimiento académico y compromiso estudiantil de estudiantes de carreras
universitarias.
El aprendizaje es una variable que determina el crecimiento personal y contribuye a una
sociedad equitativa, sin desigualdad social, por lo que las estrategias de aprendizaje son
una herramienta importante para consolidar profesionales capaces de transformar
sociedades.
Resumen
Este trabajo presenta un estudio realizado a los estudiantes de la facultad de Ingenierías
en una universidad, en donde se identifican las estrategias de aprendizaje que ellos
emplean, su relación con las variables: rendimiento académico, género, estrato social,
tipo de colegio y el tipo de ingeniería que estudian. En este estudio se emplean diversas
herramientas estadísticas para el análisis de la información obtenida por medio de una
encuesta, tales como análisis descriptivo, regresión logística y árboles de decisión, los
resultados obtenidos en cada uno de los análisis estadísticos se contrastaron entre ellos,
además se presentan unas propuestas resultantes del análisis de los datos.

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En la regresión logística, se evaluó la relación que existía entre el rendimiento académico
de los estudiantes y las demás variables de estudio con un 61,3 % de predicción de casos
correcta, en los resultados obtenidos con el árbol de decisión se observa una coherencia
con lo mostrado por la regresión logística.
Las estrategias de aprendizaje como herramientas en el rendimiento académico se vuelve
un recurso invaluable para lograr mantener el conocimiento en la memoria y recuperar la
información recibida, el aprendizaje es una técnica que facilita la ejecución de recursos
tecnológicos y cognitivos
Ficha 4
Título de la lectura: La investigación en educación y pedagogía en el eje cafetero.
Autor principal: Napoleón Murcia Peña, Camilo Andrés Ramírez, Héctor Fabio
Ospina.
Nombre del editor: Revista Latinoamericana de estudios educativos
Ciudad: Manizales (Colombia).
Bibliografía
Murcia, P, N. Ramírez, C, A. Ospina, H, F. (2012). La investigación en educación y
pedagogía en el Eje Cafetero. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 8(1), pp.
11-38. Repositorio https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=134129256002
Palabras claves
Investigación, educación, pedagogía.
Tesis central
Categorizar los avances disciplinares epistemológico de la educación en las regiones, la
innovación de esta disciplina ha sido un avance a paso lento, de acuerdo a los análisis
previamente realizados por otros autores e investigadores se nota que la educación se
enfoca en la investigación y posibilitando la ejecución del campo investigativo y
pedagógico de la educación.

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Resumen
El artículo describe las regiones investigativas en educación y pedagogía desde las tesis
finalizadas de maestrías y doctorados en Educación, del Eje Cafetero entre
2000 y 2010. Basados en el enfoque de complementariedad, se tuvo en cuenta
el estudio archivístico de 280 tesis, procesadas mediante un análisis categorial
centrando en 6 focos de comprensión emergentes: Año, Perspectiva Teórica,
Títulos y Temáticas, Fuentes de Información, Objetivos de Investigación, Opción
Metodológica. El análisis se realizó mediante el método de relevancias y opacidades
Esta tesis se enfoca en la implementación de una nueva metodología en el contexto
educativo en el eje cafetero cuya orientación pedagógica y sociológica profundicen en las
dinámicas educativa de la región, diseños que logren transformar el panorama educativo
de la misma, es decir, que la perspectiva educativa de las instituciones del eje cafetero
conciban la educación como acto de saber, que logra trascender en la historia de una
sociedad cambiante que de ajusta a las nuevas dinámicas de la investigación pedagógica
se la educación.
Ficha 5
Título de la lectura: La investigación educativa en los contextos escolares: hacía un
estado de la cuestión.
Autor principal: Mónica Cuineme Rodríguez
Nombre del editor: Revista Educación y Ciudad Instituto para la Investigación
educativa y desarrollo pedagógico
Año de la edición:2022
Ciudad: Bogotá (Colombia).
Bibliografía
Cuineme, R, M. (2022). La investigación educativa en los contextos escolares: hacia un
estado de la cuestión. Educación y Ciudad, (43), 137–160. Repositorio
https://doi.org/10.36737/01230425.n43.2022.2709

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Palabras claves
Investigación educativa, rol del maestro, validez cognitiva, educación escolar, educación
superior
Tesis central
La investigación educativa es una disciplina importante que conlleva a que dentro de las
instituciones educativas se promueva la corriente del docente investigador el cual en su
rol expondrá el carácter global de la investigación educativa que afecta tanto al
conocimiento y la profesión del docente en sus diferentes fases escolares.
El docente investigador debe dinamizar su conocimiento y contribuir a una práctica
investigativa.
Resumen
El presente artículo propone, mediante una metodología hermenéutica, el análisis de un
muestreo de fuentes de los últimos veinte años acerca de la investigación en los contextos
escolares, que da cuenta, en principio, de dos líneas principales: por una parte, los
estudios que hacen alusión desde diferentes posturas al papel del docente investigador; y,
en segundo lugar, las distinciones acerca de la validez de la investigación en el ámbito
escolar y universitario. A partir de la revisión de estos textos, resultado de
investigaciones, se hace evidente la permanencia de una crisis de sentido sobre el
carácter disciplinar de la pedagogía y la instalación de su rol como campo interdisciplinar
que alberga fricciones referidas a la validez de los discursos, actores y lugares de
producción de la investigación educativa como parte de una ciencia global que termina
afectando, desde las relaciones con el conocimiento, hasta las condiciones de vida
profesional de quienes ejercen el oficio de la docencia en la educación inicial, básica y
media.
La investigación educativa en el campo escolar es una puerta abierta a mejorar la calidad
educativa, el docente investigador genera el conocimiento desde la innovación y
contribuye a finalizar el aprendizaje dentro del contexto escolar.
Gracias a esta disciplina el docente es un vehículo que genera conocimiento, además,
facilita la comprensión de la realidad social, a través de la investigación educativa se
logra transformar y validar un aprendizaje que forja seres con pensamientos crítico.

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Ficha 6
Nombre de quien realiza la ficha: Carmen yoled Jaspe Rodriguez
Fecha de realización: 18-06-2023
Título de la lectura: La educación en cambio climático en comunidades rurales del
municipio de La Calera (Cundinamarca, Colombia)
Autor principal: Ángela María Plata-Rangel, Aura Yaneth Ibáñez-Velandia
Nombre del editor: Revista Luna Azul
Ciudad: Cundinamarca (Colombia)
Bibliografía
Plata, Á. M. y Ibáñez, A. Y. (2020). La educación en cambio climático en comunidades
rurales del municipio de La Calera (Cundinamarca, Colombia). Luna Azul. Recuperado
de: https://scienti.minciencias.gov.co/342b3884-9626-4f30-8609-ebcb4f8ef03a
Palabras claves
educación, cambio climático, territorio.
Tesis central
El presente artículo busca identificar aspectos de educación para el cambio climático en
la comunidad rural del municipio de La Calera en Cundinamarca, principalmente a partir
de la percepción de pequeños productores. Adicionalmente, identificar su grado de
conocimiento sobre la “Estrategia Nacional de Educación, Formación y Sensibilización
de Públicos sobre el Cambio Climático”.
Resumen
El estudio busca identificar aspectos de educación para el cambio climático en una
comunidad específica y De forma general se encuentra que, a pesar de que la comunidad
dice saber qué es el cambio climático, no saben con exactitud cuáles son las causas y los

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efectos de este. Adicionalmente, no conocen la estrategia nacional de educación,
formación y sensibilización.
falencia en la divulgación del tema “Estrategia Nacional de Educación, Formación y
Sensibilización de Públicos sobre el Cambio Climático”, lanzada en 2010 como iniciativa
conjunta del IDEAM y el Ministerio de Ambiente, Vivienda y Desarrollo Territorial, con
el apoyo de PNUD,
ausencia de un acercamiento a las comunidades rurales enfocado en la educación en
cambio climático. Los grupos participantes en esta investigación identifican que en este
municipio se han llevado a cabo actividades relacionadas con la gestión del cambio
climático, como la reforestación y algunas charlas en colegios y escuelas. Se concluye
que es de gran importancia establecer acciones de información y sensibilización en los
pobladores frente a la mitigación y adaptación al cambio climático
Ficha 7
Título de la lectura: La documentación narrativa de experiencias pedagógicas. Una
estrategia de reposicionamiento de saberes, conocimientos y actores en el campo de la
formación docente
Autor principal: Paula Valeria Dávila
Nombre del editor: Revista de educación y pedagogía
Ciudad: Medellin
Bibliografía
Dávila, Paula Valeria,(2011). La documentación narrativa de experiencias pedagógicas.
Una estrategia de reposicionamiento de saberes, conocimientos y actores en el campo de

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la formación docente, Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de
Antioquia, Facultad de Educación. Recuperado de:
https://scienti.minciencias.gov.co/b475a949-779b-4b86-8154-00b522f23534
Palabras claves
documentación narrativa de experiencias pedagógicas; edición pedagógica;
investigación-formación-acción; tematización pedagógica
Tesis central
El artículo es una reseña de investigación que tiene como propósito dar cuenta de uno de
los momentos o instancias centrales del dispositivo de documentación narrativa de
experiencias pedagógicas. la edición pedagógica.
Resumen
El interés de la autora se centra en indagar el reposicionamiento de sujetos, saberes y
conocimientos pedagógicos que tiene lugar en la práctica de la edición pedagógica, en la
que docentes e investigadores —congregados en colectivos— se disponen a escribir, leer,
interpretar, reflexionar, comentar, conversar y deliberar en torno a los relatos y, en ese
proceso, producir tematizaciones pedagógicas que dan cuenta de los sentidos
pedagógicos puestos a circular en ellos.
la construcción de tematizaciones pedagógicas propuesta puede aportar de manera
sustantiva a la formación de los docentes, en tanto esta modalidad de trabajo colectivo,
con y entre docentes e investigadores, les permite a unos y a otros añadir nuevas miradas
y orientaciones sobre las prácticas pedagógicas y las prácticas docentes en determinados
contextos y bajo ciertas circunstancias, sin que esto implique forzosamente sumar
conceptos abstractos, desprendidos y ajenos de la propia experiencia.

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Ficha 8
Título de la lectura: La investigación escolar en educación básica para el desarrollo de
competencias científicas en docentes
Autor principal: Diego Mauricio Luján-Villegas, David Alberto Londoño-Vásquez
Nombre del editor: Praxis
Ciudad: Envigado (Colombia)
Bibliografía
Luján-Villegas, D. M. y Londoño-Vásquez, D. A. (2020). La investigación escolar en
educación básica para el desarrollo de competencias científicas en docentes. Praxis,
16(2), 227-234.
Recuperado de:
https://doi.org/10.21676/23897856.3276
Palabras claves
competencias; competencias científicas; formación de docentes; investigación escolar.
Tesis central
El artículo a presenta la investigación escolar como una estrategia didáctica y
metodológica en educación básica para el desarrollo de competencias científicas en
docentes.
Resumen
Este artículo presenta la investigación escolar como una estrategia didáctica y
metodológica en educación básica para el desarrollo de competencias científicas en
docentes, puesto que requiere de la indagación, el fortalecimiento del pensamiento y la
actitud crítica de ellos frente a sus prácticas en el aula. Aquí las competencias científicas

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se refieren a un proceso que permite entender la teoría desde una visión humanista con
propósitos ciudadanos y participativos. Esto permite que se dé una formación que
responda tanto a la teoría como a la práctica, de forma flexible, contextualizada y
significativa, e impacta en sus participantes, no solo en lo disciplinario, sino en el
desarrollo de competencias científicas que benefician su participación en la sociedad.
Así, la investigación en la escuela se sale de lo curricular y se gesta desde las realidades y
condiciones sociales y culturales de los implicados.
La investigación escolar cuenta con una trayectoria importante. No obstante, parece ser
desvirtuada en el contexto de la praxis docente en primaria y secundaria, y se relega a
escenarios de formación universitaria donde es realizada por especialistas temáticos.
La formación de docentes en competencias científicas requiere de aspectos como el
dominio temático por parte del docente, con capacidad pedagógica para compartir dicho
tema bajo una creatividad didáctica y habilidades comunicativas que propendan por la
solución de problemas y el trabajo en equipo

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Ficha 9
Título de la lectura: Educación ambiental lúdica para fortalecer habilidades cognitivas
en niños escolarizados
Autor principal: Aneth del Carmen Quiñones Tello, María Piedad Acuña Agudelo
Nombre del editor: Educación y Educadores
Ciudad: Bucaramanga (Colombia)
Bibliografía
Acuña, M. P. & Quiñones, Y. (2020). Educación ambiental lúdica para fortalecer
habilidades cognitivas en niños escolarizados. Educación y Educadores, 23(3), 444-468.
Recuperado de:
https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.3.5
Palabras claves
Educación ambiental; educación ambiental en la primera infancia; lúdica pedagógica;
desarrollo de habilidades cognitivas; prácticas educativas; habilidad; cognición; juego.
Tesis central
propósito de la investigación fue determinar la importancia de la educación ambiental
lúdica para el fomento de habilidades cognitivas en niños de 4 a 6 años.
Resumen
Para determinar la importancia de la educación ambiental lúdica para el fomento de
habilidades cognitivas en niños de 4 a 6 años, Se revisaron prácticas docentes, se
implementaron actividades orientadas al desarrollo de habilidades cognitivas, se
analizaron sus efectos, se rediseñaron procesos de la educación ambiental en la primera
infancia y se propusieron orientaciones para docentes de educación inicial.

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El trabajo realizado permitió comprobar que es posible fomentar el desarrollo de estas
habilidades cognitivas en los niños escolarizados, utilizando la lúdica como herramienta
didáctica y aprovechando el ambiente como el espacio pedagógico.
Ficha 10
Título de la lectura: La educación como derecho irrenunciable y servicio público en
Colombia
Autor principal: Leonardo Garcia botero, Andrea Johana Aguilar Barreto, Gerson
Adriano Rincón Alvarez
Nombre del editor: Saber, ciencia y libertad
Ciudad: Cúcuta (Colombia)
Bibliografía
García, L., Aguilar, A. & Rincón, G. (2023). La educación como derecho irrenunciable y
servicio público en Colombia. Revista Saber, Ciencia y Libertad, 18(1), 459 –479.
Recuperado de:
blob:https://scienti.minciencias.gov.co/ff00b9ca-8fa1-4f8e-9f2f-7f57ac2b58b4
Publindex (minciencias.gov.co)
Palabras claves
Coeducación; derechos fundamentales; derecho a la educación; oportunidades
educacionales; servicio público.

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Tesis central
Aborda el fenómeno de la educación como el derecho fundamental e irrenunciable desde
la perspectiva jurídica donde convergen diversos factores.
Resumen
El articulo artículo afronta el fenómeno de la educación como derecho fundamental e
irrenunciable, desde la perspectiva jurídica donde convergen factores. Se busca que los
Estados implementen la aplicación de los Derechos Humanos, que trascienden como
parte inherente del individuo y de su formación personal. En este caso la educación al ser
plasmada constitucionalmente como un servicio público ofrece un tamizaje estructural
por parte de las entidades universitarias públicas y privadas, al igual que los particulares
que ejercen dicha función social, brindando un aprendizaje idóneo y de calidad. Por
consiguiente, desde un análisis hermenéutico para analizar a detalle la normativa y
jurisprudencia colombiana en materia educativa; toda vez que ofreció un abordaje amplio
sobre el funcionamiento y la corresponsabilidad que tienen las universidades para con sus
educandos, debido a que buscan crear un profesional en el futuro basado en un
conocimiento íntegro y una ética humanizadora e incluyente
La educación en el país no deber ser un privilegio para unos cuantos, sino todo lo
contrario se debe dar aplicabilidad de manera incluyente a lo señalado en la carta política
que es un derecho de la persona, el cual en ocasiones este derecho queda suspendido en
el tiempo, debido a que el acceso a la Educación Superior pública, es sumamente
complejo, por el mismo número de estudiantes que buscan ingresar a las misma en
primera medida por los costos que ellas tienen y como segundo aspecto la calidad de las
mismas ofrecen. lo cual las hace tan atractiva para los jóvenes y sus familias.
Tanto las universidades públicas como privadas deben direccionar sus esfuerzos para que
más estudiantes puedan acceder a sus claustros universitarios, libres de tantas barreras o
requisitos institucionales y por el cual se cohíben a continuar sus estudios superiores.
Pues la responsabilidad institucional, comprende no solo impartir una educación de
calidad, sino va más allá, es decir; en forma estudiantes íntegros moralmente, que se
destaquen por su ética social, por su humanización hacia el prójimo, por su amor con la
sociedad, por su emprendimiento y aporte desde lo económico, por crear empresa, por
brindar una oportunidad laboral y educativa para aquellas personas de bajos recursos,
todo esto viene inmiscuido en una educación ética y de calidad en donde la personas sean
eso, persona dignidad de ayudar a humanizar.

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Conclusiones
La actividad realizada nos permitió tener una visión mas amplia y sustentada en la
evidencia científica de diversas problemáticas en el sector educativo, así como también
aquellas estrategias que finalmente demuestran haber obtenido buenos resultados. En este
contexto, es valido pensar que la investigación en educación es una puerta abierta a la
calidad y que los docentes pueden generar conocimiento desde la innovación y la
investigación desde el aula de clase, para fortalecer en los aprendices un estilo de
pensamiento más crítico que permita en un futuro formular mejores procesos o
metodologías para enaltecer la calidad de la educación y generar contribuciones al
constructo de una sociedad más equitativa e igualitaria.

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Bibliografía
Dusell, I. Ferrante, P & Pulfer, D. (2020). Pensar en la Educación en los tiempos de
pandemia. Entre la emergencia, el compromiso y la espera. (1°). Argentina. UNIPE
Editorial Universitaria. Recuperado de https://editorial.unipe.edu.ar/colecciones/politicas-
educativas/pensar-la-educaci%C3%B3n-en-tiempos-de-pandemia-entre-la-emergencia,-el-
compromiso-y-la-espera-detail
De la Asunción, V, L. L. (2022). Educación emocional para docentes de educación Básica
Primaria. ¿Necesidad o moda? [Tesis de Maestría. Universidad Sergio Arboleda].
Repositorio https://repository.usergioarboleda.edu.co/handle/11232/1931?show=full
Visbal, C. D. Mendoza, M, A & Díaz, S, S. (2017). Estrategias de aprendizaje en la
educación superior. Revista Sofhia, 13(2). Repositorio
http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1794-89322017000200070
Murcia, P, N. Ramírez, C, A. Ospina, H, F. (2012). La investigación en educación y
pedagogía en el Eje Cafetero. Revista Latinoamericana de Estudios Educativos, 8(1), pp.
11-38. Repositorio https://www.redalyc.org/articulo.oa?id=134129256002
Cuineme, R, M. (2022). La investigación educativa en los contextos escolares: hacia un
estado de la cuestión. Educación y Ciudad, (43), 137–160. Repositorio
https://doi.org/10.36737/01230425.n43.2022.2709

21
Plata, Á. M. y Ibáñez, A. Y. (2020). La educación en cambio climático en comunidades
rurales del municipio de La Calera (Cundinamarca, Colombia). Luna Azul. Recuperado de:
https://scienti.minciencias.gov.co/342b3884-9626-4f30-8609-ebcb4f8ef03a
Dávila, Paula Valeria,(2011). La documentación narrativa de experiencias pedagógicas.
Una estrategia de reposicionamiento de saberes, conocimientos y actores en el campo de la
formación docente, Revista Educación y Pedagogía, Medellín, Universidad de Antioquia,
Facultad de Educación. Recuperado de: https://scienti.minciencias.gov.co/b475a949-779b-
4b86-8154-00b522f23534
Luján-Villegas, D. M. y Londoño-Vásquez, D. A. (2020). La investigación escolar en
educación básica para el desarrollo de competencias científicas en docentes. Praxis, 16(2),
227-234. Recuperado de: https://doi.org/10.21676/23897856.3276
García, L., Aguilar, A. & Rincón, G. (2023). La educación como derecho irrenunciable y
servicio público en Colombia. Revista Saber, Ciencia y Libertad, 18(1), 459 –479.
Recuperado de: Publindex (minciencias.gov.co)
Acuña, M. P. & Quiñones, Y. (2020). Educación ambiental lúdica para fortalecer
habilidades cognitivas en niños escolarizados. Educación y Educadores, 23(3), 444-468.
Recuperado de: https://doi.org/10.5294/edu.2020.23.3.5

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