El documento detalla un programa de capacitación para docentes en el uso de tecnologías de información y comunicación (TIC) en el Colegio Omega de Nicaragua, diseñado para mejorar los procesos educativos mediante un enfoque eLearning. Se establecen objetivos específicos como la caracterización de la plataforma virtual y la aplicación de metodologías interactivas como PACIE. La capacitación se desarrollará durante un periodo de nueve meses, dividida en cinco módulos, con un enfoque en la autonomía y flexibilidad en el aprendizaje.

1. FATLA
Fundación para las Actualización Tecnológica de Latinoamérica
Programa de Experto en Procesos Elearning
Módulo 5 - Modelo PACIE – Capacitación
Implementación de un programa de capacitación docente en el uso
correcto de las TIC en los procesos educativos del Colegio Omega
(Modalidad Elearning)
Ruth Marisol Benavides Pullas- Scribd - Investigación
Lisleiden Luz Luzardo Finol - Foro -Coordinación - Autonomía
Manuel Antonio Mujica Ruiz- YouTube - Solución
Karina Paolini-Blog – Evaluación
Paca Mercedes Villagomez Ramírez- Slide – Planificación

2. GRUPO B
F A S E P L A N I F I C A C I Ó N

3. E S Q U E M A
Fundamentación
Objetivos
Duración del Proyecto
Actividades
Recursos Tecnológicos y Humanos
Módulos – Unidades Curriculares
Metodología del Proceso Educativo
Evaluación del Programa de Capacitación

4. Fundamentación
La aparición de los entornos virtuales, tal como
afirma Mercés Gisbert Cervera (2002) y los países
más ricos del mundo “serán quienes permitan
convertir en una realidad la autogestión de la
formación y el auto aprendizaje para garantizar la
globalidad del conocimiento…”; además tras las de
la “diversificación de las necesidades formativas y
con la finalidad de poder atender todas las
demandas de los usuarios de la educación en las
instituciones clásicas de formación, van apareciendo
nuevas modalidades y planteamientos formativos en
los que el valor añadido lo constituye la autonomía,
la flexibilidad y el auto aprendizaje”.

5. Objetivos
General
implementar un programa de capacitación docente, en el uso correcto de las tic, para
fortalecer los procesos de enseñanza aprendizaje teniendo en cuenta el nuevo
paradigma educativo del siglo XXI. Caso Práctico Colegio Omega – Nicaragua.
Específicos
• Caracterizar el tipo de plataforma virtual que requiere el
1 Colegio Omega
• Gestionar configuración de la plataforma virtual para
2 utilizar en los procesos educativos

6. Objetivos
Específicos
• Ofrecer estrategias metodológicas de enseñanza aprendizaje utilizando las tic.
3
• Determinar los recursos tecnológicos que requiere el Colegio Omega para el uso
4 correcto de las tic e instalación de la plataforma virtual y aula virtual en línea.
• Determinar las unidades o módulos para el entorno virtual de
5 aprendizaje para el proceso enseñanza - aprendizaje.
• Identificar los medios, recursos y herramientas informáticas necesarios
6 para el diseño y desarrollo del programa de capacitación docente.
• Aplicar metodología PACIE (Presencia, Alcance, Capacitación,
7 Interacción, E-Learning) en el aula virtual.
• Implementar programa para la capacitación docente en el uso correcto
8 de las tic's dentro del proceso educativo.

7. Duración del Proyecto
La capacitación del personal docente del
Colegio Omega en Nicaragua tendrá una
duración de 9 meses para la ejecución del
los cinco (5) módulos en los cuales se
dividirá el proyecto, cada uno de estos
tendrá para su ejecución 4 semanas.

8. ACTIVIDADES
Objetivos Actividades Duración Proyecto Resultado de
(9 meses ) Objetivo
Caracterizar el tipo de 1. Aplicar encuesta y 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Flexibilidad Técnica
plataforma virtual que entrevista a Flexibilidad didáctica
requiere el Colegio docentes para x Interactividad
determinar las Vinculación a la Comunidad
Omega características de la Virtual.
plataforma virtual. Acceso a Material Didáctico
2. Observar a los Aprender al ritmo del
docentes en sus docente.
labores académicas Aprendizaje Colaborativo y
e instalaciones del Comunicacional.
Colegio Omega. Dinamismo.
Gestionar 1. Elegir Plataforma 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Plataforma Moodle.
configuración de la Virtual acorde a las
características
plataforma virtual
demandadas por los
X X Técnico en computación o
para utilizar en los docentes y el administrador de plata
procesos educativos proyecto en si, formas moodle.
2. Asignar
responsables de Empresa privada y
configuración. organismos
3. Habilitar acceso a gubernamentales colaboran
internet banda con institución, así como
ancha y realizar padres, representantes,
pruebas de docentes.
conexión,

9. ACTIVIDADES
Objetivos Actividades Duración Proyecto Resultados
(9 meses ) obtenidos del
Objetivo
Ofrecer estrategias 1. Dar a conocer la 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Receptividad y
metodológicas de metodología PACIE motivación por parte de
enseñanza aprendizaje como estrategia X X los docentes y
metodológica para
utilizando las tic. la enseñanza directivos.
aprendizaje
utilizando las tic. Aplicar PACIE.
Determinar los 1. Elaborar inventario 1 2 3 4 5 6 7 8 9 VER RECURSOS
recursos tecnológicos de recursos TECNOLOGICOS Y HUMANOS
disponibles para la
que requiere el
capacitación de los
X X 20% de los docentes posee
Colegio Omega para el docentes. computadores personales.
uso correcto de las tic 2. Adquirir servidor,
e instalación de la cableado y equipos Disposición inmediata para
plataforma virtual y para conexión en gestionar con organismos
aula virtual en línea. red y acceso a gubernamentales y privados
internet. la adquisición de los equipos
requeridos para llevar a cabo
el proyecto.

10. ACTIVIDADES
Objetivos Actividades Duración Proyecto Resultados obtenidos
(9 meses ) del
Objetivo
Determinar las 1. Conocer las características 1 2 3 4 5 6 7 8 9
unidades o personales y profesionales
módulos para el de los docentes. X X
2. Diseñar material didáctico
entorno virtual para las unidades o
de aprendizaje módulos a impartir en el
para el proceso aula virtual.
enseñanza -
aprendizaje.
VER MÓDULOS DEL PROGRAMA
DE CAPACITACIÓN

11. ACTIVIDADES
Objetivos Actividades Duración Proyecto Resultados
(9 meses ) obtenidos del
Objetivo
Identificar los 1. Conocer Espacios 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Google docs para diseñar y
medios, recursos virtuales dinámicos, elaborar presentaciones,
y herramientas reflexivos, afectivo, X X formularios, hojas de
efectivo. cálculos, documentos.
informáticas 2. Conocer y aplicar medios Blog de Blogger,
necesarios para el audiovisuales, Navegadores, Buscadores,
diseño y comunicacionales, Exploradores (Mozilla,
desarrollo del impresos, información, Google chrome, internet
programa de computacionales. explorer), opera, otros
3. Seleccionar recursos y Wikispaces, Web sites
capacitación
herramientas idóneas Foros, Cuestionarios,
docente. para la capacitación. Encuestas on line, Videos,
Videoconferencias, otros.
Aplicar 1. Diseñar aula virtual. 1 2 3 4 5 6 7 8 Interactividad, dinamismo,
metodología 2. Determinar Estándar, Fácil acceso a material,
PACIE (Presencia, Marcas y Destrezas a X X información, utilización de
desarrollar el docente
Alcance, durante la capacitación.
recursos y herramientas
Capacitación, 3. Capacitación docente. disponibles en la red.
Interacción, E-
Learning) en el VER
aula virtual ESTANDARES, MARCAS Y
DESTREZAS.

12. ACTIVIDADES
Objetivos Actividades Duración Proyecto Resultados
(9 meses ) obtenidos del
Objetivo
Implementar Presentación Programa o Plan 1 2 3 4 5 6 7 8 9 Implementación de
programa para la de Capacitación a Docentes, Programa para la
capacitación Directivos, Padres y X X X X X X X capacitación de los docentes
docente en el uso representantes. en el Colegio Omega
correcto de las Sensibilización de las Tic
tic's dentro del Implementar Capacitación
proceso Evaluar Capacitación en los
educativo. diferentes módulos en el cual
fue estructurado el programa.

13. ACTIVIDADES
ESTÁNDARES
Aplicar las teorías de aprendizaje significativo y
constructivista en favor de las herramientas TIC´S para la
enseñanza e instrucción.
Permitir al docente aprender a su ritmo e interés.
Desarrollar material didáctico acorde a las características
relevantes de los docentes del Colegio Omega.
Facilitar el aprendizaje, instrucción y enseñanza para que el
docente haga uso correcto y oportuno de las TIC´S para su
desarrollo intelectual e individual, profesional.
Incentivar compartir experiencias y logros alcanzados con
otros docentes dispuestos a romper paradigmas.

14. ACTIVIDADES
MARCAS o BECHMARKING
Utilizar el computador u ordenador en la práctica profesional
Emplear estrategias instruccionales basadas en entornos virtuales
para el uso correcto de las tic y web 2.0
Hacer uso de internet para la búsqueda de información e
investigación constructiva en el ámbito educativo.
Usar herramientas informáticas en la realización de actividades
didácticas colaborativas.
Construir actividades de aprendizaje colaborativo y cooperativo a
través de recursos multimedia, hipertextuales, entre otros.
Desarrollar actividades educativas en red, basadas en la interacción
social.
El docente utiliza las herramientas de las NTIC en el proceso de
enseñanza-aprendizaje mediante una perspectiva colaborativa.
El Docente desarrolla actividades de investigación con el soporte de
las NTIC en base a una interacción social.

15. ACTIVIDADES
DESTREZAS
Conoce las funciones básicas de la computadora.
Construir documentos informáticos, material didáctico e instruccional
creativo para su reutilización.
Manejar las herramientas y servicios básicos de internet
correspondientes a la Web 2.0.
Planificar actividades de aprendizaje en red.
Utilizar internet para la interacción permanente.
Definir principios pedagógicos para la integración de las TIC en el
proceso de aprendizaje.

16. Recursos Tecnológicos y Humanos
DESCRIPCIÓN
Espacio físico para el DEL y Salones de Tutores.
Sala Multimedia, Servidor, Computadores y software actualizado
(open Office, Microsoft Office), accesorios como: parlantes, cámara
web y micrófono, video beam para emergencia ante e curso
introductorio; Internet banda ancha, Plataforma Virtual Moodle, Sala
de video conferencia, Centro de soporte técnico
Sistemas Operativos (Ubunto, Windows 7, XP, Vistas; Material
Didáctico diseñado y elaborado por los integrantes del proyecto
según características de los docentes, discentes e institución.
Blog, Wikis, Podcast, Foros, Chat, Videos, Videoconferencia, Msn,
Skype, Navegadores, Buscadores, Exploradores, entre otros.
Grupo de EVLSF(5 asesores especializados)
Personal Docente del Colegio Omega (80 docentes)
Autoridades del Colegio Omega
Técnicos e Ingenieros (para la instalación de Internet )
Asesores por la red telemática Educativa
Tutores on line.

17. Módulos – Unidades Curriculares
MÓDULO Duración Módulo
Semanas
1 2 3 4
MÓDULO Duración Módulo
0
Semanas
Introducción a la X
Plataforma Moodle 1 2 3 4 5
I IV
Ofimática y Tics
X Manejo y uso de las Tic X
V
II
Plataformas Didácticas X
Transformaciones de la X y Elearning
Educación del Siglo XXI y
la Web 2.0
Final
III
Rompiendo paradigmas Elaborando lo
aprendido en Aulas X
pedagógicos en el nuevo X
rol del docente Virtuales (Proyecto
Final)

18. Metodología del Proceso Educativo
La Metodología del proceso educativo es vital para iniciar con
certeza la utilización de los entornos virtuales de aprendizaje
con asignaturas bajo la modalidad de e-learning. Para permitir
diversificar la oferta de las actividades de docencia, favorecer
la movilidad de los estudiantes y facilitar su aprendizaje con
metodologías más flexibles como es la PACIE, aplicando
herramientas que les garanticen: diseñar y preparar material
instruccional, desarrollar tutorías remotas y estrategias
didácticas, aplicar procesos de evaluación y seguimiento
continuo, otorgar los fundamentos teóricos y los conceptos
para alcanzar las competencias necesarias en el uso adecuado
de metodologías basadas en los nuevos paradigmas.

19. Metodología del Proceso Educativo
Presencia
PACIE es una
Metodologia Alcance Usa y aplica las herramientas virtuales
que implica
(aulas virtuales, campus virtuales,
web 2.0, entre otros) en la educación
sea en sus modalidades presenciales,
semipresenciales o a distancia, hecho
conveniente para las clases de
Elearning
Capacitación Bachillerato.
Interacción

20. Metodología del Proceso Educativo
PRESENCIA: Agotar todos los mecanismos posibles para que los alumnos ingresen y
participen en nuestros CAMPUS, en nuestras aulas virtuales (agrego también
presenciales) y que se sientan motivados y felices de estar ahí, adquiriendo y
compartiendo conocimiento.
ALCANCE: Tener objetivos claros, qué señalen realmente aquello que queremos
conseguir de nuestros estudiantes, que determinen claramente los objetivos que debemos
alcanzar.
CAPACITACIÓN : El Tutor debe estar debidamente preparado para
emprender el reto, capacitado, seguro ,prontos para poder auxiliar a los
educandos cuando estos lo requieran.
INTERACCIÓN: Los recursos y actividades deben ser utilizados para
socializar y compartir, para generar interacción, para estimular, y muy
especialmente para guiar y acompañar.
ELEARNING: Usar toda la Tecnología a nuestro alcance,pero sin olvidar la
Pedagogía, que es la guía fundamental de todo el proceso educativo y que
el docente debe conocer muy bien, enseñar ,crear y apoyándonos en la
Red.

21. Evaluación del Programa de Capacitación
Participantes
Se realizarán actividades académicas con evaluaciones continuas en cada
módulo, entre estas se citan algunas de ellas: Foros, Talleres on line
Interactivos evaluados según ponderación, Talleres, Webquest, Wikis, Blog,
Cuestionarios, Videos, Presentaciones, Documentos pdf, word, chat, entre
otros tipos de evaluaciones. Así como el sentido de pertenencia, compromiso,
trabajo colaborativo y en equipo, liderazgo, innovaciones, entre otros
indicadores; cada tutor online deberá llevar a cabo una retroalimentación.
Tutores
On Line
Se realizarán cuestionarios, encuestas a los participantes para evaluar al tutor encargado de
cada módulo, asi como el material didáctico, actividades académicas llevadas a cabo,
interacción y aprendizaje colaborativo, permitiendo el rediseño del programa de acuerdo a
las sugerencias de los participantes y por ende al departamento DEL, CIV, CA.

22. FUENTES BIBLIOGRÁFICAS
Cervera, G., M. (2002). El nuevo rol del profesor en entornos tecnológicos. Acción Pedagógica, v.11, no.1,
2002
Duart y Sangrá (2000). Formación universitaria por medio de la web: un modelo integrador para el
aprendizaje superior, citado por Bautista, G., Borges, F., y Forés, A., en Didáctica Universitaria en
Entornos Virtuales de enseñanza-aprendizaje, Narcea, 2006
ESCORSA, P. y VALLS, J. (2005). Tecnología e Innovación en la Empresa. Ediciones UPC y Alfaomega.
TIC disponible en: http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADas_de_la_informaci%C3%B3n_y_la_comunicaci%C3%B3n
FUENTES, E. J. Y ORTIZ, G. M. La actitud del docente como factor clave en al integración curricular de la cultura tecnológica.
Universidad de Granada. Disponible en http://www.slideboom.com/presentations/286808/FASE-PLANIFICACI%C3%93N---
Karely-Romero
Holmberg (1995). Citado por Alcala (1997). La praxis andragógica en los adultos de edad
avanzada. Citado por Cazau, P. (2001) en: Andragogía, http//www.uady.mx p:2
Panitz, T. (1998). Si, hay una gran diferencia entre el Paradigma del Aprendizaje Cooperativo y el del
Aprendizaje Colaborativo. Traducido por E. Gajón con permiso del autor.: I.T.E.S.M. Campus Laguna
(en línea) Disponible en http//:www.lag.itesm.mx/profesores/servicio/congreso/documentos/ (Enero,
2002)
Material didáctico Módulo MPP, MPA Andromeda 2011-2011
Material en la Red elaborado por participantes del Diplomado Experto en Procesos Elearning, 2009.

23. INTEGRANTES GRUPO B, 2011
COLEGIO OMEGA – NICARAGUA
Ruth Marisol Benavides Pullas- Scribd - Investigación
Lisleiden Luz Luzardo Finol - Foro -Coordinación - Autonomía
Manuel Antonio Mujica Ruiz- YouTube - Solución
Karina Paolini-Blog – Evaluación
Paca Mercedes Villagomez Ramírez- Slide – Planificación