Este documento discute la posibilidad de incluir la filosofía para niños en las escuelas para mejorar la educación. Actualmente la filosofía para niños es poco explorada en el país, a diferencia de otros lugares donde se ha institucionalizado. La filosofía para niños promueve el pensamiento autónomo, la capacidad crítica y el diálogo, lo que podría ayudar a abordar problemas comunes como la falta de comunicación y la violencia escolar. Aunque existen desafíos en la implementación, organismos internacionales como la

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Filosofía para niños: una posibilidad a evaluar para lograr una nueva educación
A pesar de varias décadas de trayectoria a nivel mundial, actualmente en nuestro país la
filosofía para niños representa un terreno todavía poco explorado. Si bien existen distintas
iniciativas relacionadas con el área, aún no han llegado a marcar el plan curricular escolar como
ha ocurrido en otros países que efectuaron la institucionalización de la enseñanza de filosofía
para niños y jóvenes.
Introducir la filosofía en el ámbito escolar infantil, tanto en el nivel inicial como en el
nivel primario, plantea la posibilidad de abordar una práctica docente con numerosas facetas, que
implican aceptar cuestionamientos constantes y un replanteo de las posibilidades de pensamiento
atribuidas a los niños.
El marco teórico de referencia de este planteo es el destacado trabajo de Matthew Lipman,
iniciador de la filosofía para niños, quien además de realizar la publicación de libros que se
utilizan como guías para el trabajo en el aula, inició un recorrido que tuvo gran repercusión, tal
como reflejan los numerosos centros de filosofía para los niños dispersos en diversos lugares del
mundo que adoptaron, modificaron y recrearon la práctica realizada por este educador.
Sin embargo, la iniciativa de este tipo de filosofía es centro de controvertidos debates y
representa un programa con múltiples opciones de aplicación, por la flexibilidad con la que
integra distintas estrategias pedagógicas, la variedad de recursos que sirven para su desarrollo y
las diferentes situaciones de contexto histórico, social y cultural que enmarcan su aplicación
concreta.
Para aclarar el alcance de esta nueva orientación dentro de la filosofía es necesario definir
qué se entiende por filosofía para niños. En este sentido, podría caracterizarse por ser un espacio
que promueve la formación de comunidades de indagación, tal como sostienen algunos autores

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(Splitter & Sharp, 1996), y entendiendo por ésta, tal como explica Maximiliano López (2008)
refiriéndose al concepto utilizado por Lipman, una comunidad que reproduce en su interior el
modo de discusión de las comunidades científicas.
En la actualidad, entre los principales problemas que afrontan docentes de todos los
niveles y que se manifiestan de modo transversal en las distintas áreas, la falta de pensamiento
autónomo, de capacidad crítica y la dificultad para justificar opiniones o puntos de vista ajenos
son algunos de los factores más recurrentes que manifiestan una necesidad de cambio no resuelta.
Desde este punto de vista, el ejercicio habitual de “enseñar a pensar”, es decir, el desarrollo de las
habilidades del pensamiento, justifican y exigen un área que se especialice en la promoción de
tales habilidades. Por este motivo, la inclusión de la filosofía en las aulas, podría tenerse en
cuenta como una vía adecuada para resolver o mitigar algunas de las dificultades mencionadas.
La dificultad de los escolares para expresar oralmente su pensamiento y la falta de una
correcta comunicación, que muchas veces se traduce en situaciones de violencia escolar, son
otros de los factores frecuentes que se perciben como aspectos a mejorar en la educación actual.
Por este motivo, una comunidad que introduzca y fomente el desarrollo del pensamiento basado
en el diálogo y la expresión de la propia individualidad, e introduzca en el desarrollo de actitudes
y valores dentro de un marco de aprendizaje basado en la relación con los otros cobra sentido.
Ambos aspectos mencionados son tenidos en cuenta por la filosofía para niños. En tal
sentido, Splitter y Sharp (1996) manifiestan: “Creemos que enseñar a pensar es cultivar tanto las
habilidades cuanto las disposiciones que conducen a la conducta reflexiva” (…) (p. 24)
De esta manera, aceptar la posibilidad de la filosofía para niños en primer lugar implica
repensar el concepto de filosofía y dilucidar la analogía del término para permitir su existencia o
respaldar su verosimilitud. En segundo lugar, supone aceptar un concepto de educación
innovadora, que esté dispuesta a hacer prevalecer una visión amplia, capaz de integrar un espacio

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que propone múltiples estrategias y recursos, que estimule la creatividad y el crecimiento
personal por la expresión de la singularidad tanto como por el aprendizaje cooperativo.
Al respecto se ha pronunciado la Organización de las Naciones Unidas para la Educación,
la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2011) señalando que:
Es posible que el impacto de la filosofía sobre los niños no se valore inmediatamente, pero
su impacto sobre los adultos de mañana podría ser tan importante que es posible que nos
sorprendamos ante el hecho de haberla marginado hasta hoy en día. (p. 25)
Son múltiples las consecuencias de realizar tal incorporación a la estructura curricular, y
variados los interrogantes a resolver: qué modalidad adoptar para el aprendizaje del filosofar en
las clases con niños, quiénes y cómo intervendrán en el proceso, qué recursos utilizar y otros
cuestionamientos que surgen con la práctica concreta, sin embargo, los aportes que realiza la
inclusión de la filosofía para niños merecen un ámbito de discusión e investigación que pondere
su valor y su aptitud para mejorar la calidad educativa.
BIBLIOGRAFÍA
Lopez , Maximiliano. (2008). La filosofía con niños y jóvenes. La comunidad de indagación a
partir de los conceptos de acontecimiento y experiencia trágica. Bs. As.: Noveduc.
Splitter, Laurance J., y Sharp, A. M. (1996). La otra educación. Filosofía para niños como
comunidad de indagación. Bs. As.: Manantial.
UNESCO. (2011). La filosofía: una escuela de la libertad . México: UNESCO.
Filosofía para niños: una posibilidad a evaluar para lograr una nueva educación by María Correa
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