Este documento presenta varios requerimientos para un trabajo sobre filosofía y educación. Incluye un mapa conceptual sobre conceptos de filosofía, ensayos críticos sobre la filosofía de la educación y la situación actual de la filosofía de la educación en varios países de América Latina, un cuadro comparativo sobre ciencia y filosofía, y un power point final sobre los fundamentos filosóficos del sistema educativo e investigación de 5 filósofos que contribuyeron al proceso educativo.

1. 1- Confecciona un MAPA CONCEPTUAL, sobre los conceptos de filosofía y toma en cuenta las diferentes ramas que la
integran. Ponderación 15%

2. 2. Realiza un ENSAYO CRÍTICO DE UNA PÁGINA, sobre “La filosofía de la
educación” Explícalo con tus propias palabras. Ponderación 15%
En estos tiempos globalizados, donde los obstáculos de la comunicación escasean, porque los seres
humanos de todo el globo terráqueo pueden interactuar unos con otros a través de diferentes medios,
atravesando las barreras de la distancia sin tener que desplazarse de un lugar a otro; impulsándolos a
buscar nuevos conocimientos, experiencias y horizontes para sobrevivir en el medio ambiente que
le represente mejor calidad y condición de vida. Y para que estas experiencias sean no sólo para
bienestar individual sino colectivo, y a favor del desarrollo de un país, sólo hay un único medio de
lograrlo, y ese es a través de la educación. Ya que ésta es la que define las facultades físicas,
intelectuales y morales de los individuos convirtiéndolos en entes productivos a su favor y en bien de
la sociedad. Con ella complementan las instrucciones que fueron acumulando a través de todo su
desarrollo como persona desde su nacimiento. Desarrollando habilidades que los impulsa a compartir
ideas, culturas y conocimientos respetando siempre a los demás; procurando la felicidad y el bienestar
de todos.
La filosofía de la educación tiene como propósito general la interpretación fundamental, sistemática
y critica de todo el accionar de la educación desde el punto de vista antropológico y filosófico. Muchos
la definen como la disciplina que estudia el comportamiento de la educación abalada a todas aquellas
leyes que rigen el desarrollo de los seres humanos desde su aparición por primera vez en el globo
terráqueo hasta la actualidad. La que a la vez, de manera particular, gobierna cada formación
económicainter media social y estudia las diferentes conceptualizaciones y formas de cómo ésta
percibe el hecho educativo.
No sólo se encarga de estudiar el fin de la educación, sino también estudia al sujeto y a todo el accionar
mismo de la educación, pero desde la óptica de su finalidad. Es decir, que reflexiona sobre su
naturaleza, esencia y valores. La filosofía educativa es manifestada según las formas y los modos en
que los educadores, eruditos y las demás personas vinculadas a todo el quehacer educativo apliquen
las diferentes disciplinas, destacando especialmente los casos de la antropología, la psicología, la
sociología y la historia por ser disciplinas que interactúan directamente y van de la mano con la
realidad educativa.
Vista de esta manera la filosofía de la educación, puedo sintetizar conceptualizando la educación, de
manera particular, como el proceso multidireccional que va regando a su paso conocimientos, valores,
aptitudes, costumbres, habilidades y actitudes en beneficio integral del que la recibe; transformando
y controlando su carácter; moldeando su personalidad, haciendo que todo esto se convierta en
beneficio de su entorno social, de su crecimiento profesional y de su desarrollo humano, por medio
de los diferentes procesos educacionales: el formal, el no formal y el informal. Colaborando de esta
manera a que su patria se encamine hacia el progreso y la prosperidad. Pues la educación es el proceso
donde los seres humanos se forman en la vida social para la vida en sociedad. En conclusión, todos
los medios utilizados para lograr un cambio de actitud favorable en el ser humano son válidos; más
aún los ofrecidos en estos tiempos donde la tecnología está al alcance de todos; como lo es la
formación a distancia, la que a propósito hoy estoy disfrutando, de hacer un doctorado en una
universidad a montones de millas de distancia de mi entorno. Planificada en otra cultura y otros
medios diferentes a los míos; y poder interactuar con personas que nunca he visto. Formarme dentro
de una sociedad sin frontera para poder interactuar en la sociedad globalizada de un nuevo siglo. Una
sociedad carga de desafíos.

3. 3. Realiza un ENSAYO CRITICO DE 2 PÁGINAS, sobre “La situación actual de la
filosofía de la educación en España, México, Colombia, Perú y Argentina”
Explícalo con tus propias palabras.
Ponderación 15%
Una educación de base de calidad es aquélla que no percibe la escuela como un lugar
de mera transmisión y absorción de datos, sino como un espacio de cuestionamiento
y como “el mejor momento para aprender a aprender”.
El Informe en la UNESCO de la Comisión Internacional sobre la educación para el
siglo XXI, presidido por Jacques Delors, afirmaba en 1996 que “es en el campo de la
educación de base (que incluye en particular la enseñanza preescolar y primaria)
donde se forjan las actitudes ante el aprendizaje que duran toda la vida”. Desde hace
unos años, la Filosofía Para Niños (FPÑ) o, de manera más amplia, la idea de
introducir la filosofía en la escuela y de desarrollar el cuestionamiento filosófico
despierta una curiosidad y un entusiasmo crecientes en el mundo entero, ya que dicha
idea viene a llenar un vacío importante en la educación contemporánea. En efecto, se
reconoce cada vez más la importancia de estimular, desde la edad más temprana, la
reflexión y el cuestionamiento y esto en el marco de una educación de base de calidad.
Aunque en América Latina y el Caribe el aprendizaje de filosofar en los niveles
preescolares y primarios no se ha desarrollado aún, esta región puede contribuir a
enriquecer esta vía innovadora en proceso constante de experimentación. Aprendizaje
de filosofar en la escuela para una educación de base de calidad La idea del
aprendizaje de filosofar en la escuela postula que el niño no disfruta plenamente de la
escuela hasta que se le motiva a adoptar una posición activa e intencionada de
búsqueda, para responder a las preguntas que se plantea desde una edad temprana
sobre su propia existencia. Él se percibe efectivamente como “filósofo de manera
espontánea” por su cuestionamiento existencial masivo y radical. La idea del
aprendizaje de filosofar en la escuela da lugar a experiencias muy diversas en el
mundo entero para intentar tener en cuenta esta especificidad filosófica del niño. Es
así que ciertos países valorizan el espacio de discusión y de debate alrededor de temas
filosóficos dentro de la clase, y que otros reevalúan la relación maestro-alumno para
despertar la curiosidad intelectual de estos últimos. En la región de América Latina y
el Caribe, existen desde siempre varias iniciativas de importancia en el campo de la
filosofía para los niños, tanto en términos de experiencias concretas en las clases,
como en términos de establecimiento de instituciones o de asociaciones que trabajan
en la promoción de nuevas prácticas. Muchos países de América Latina, por ejemplo,
disponen de centros que obran por la promoción de la filosofía para niños, y según el
estudio de la UNESCO, existen iniciativas a favor de la filosofía para niños en
Argentina, España, Chile, Colombia, Costa Rica, Guatemala, México, Nicaragua y
Paraguay.
La enseñanza y el aprendizaje de la filosofía para los niños ya había formado parte de
un estudio de la UNESCO en 2021, que había en aquel entonces señalado que era

4. posible e incluso necesario presentar los principios filosóficos en una lengua simple
y accesible a los niños jóvenes. La reflexión sobre esta cuestión va aún más lejos en
la nueva publicación de la UNESCO, La Filosofía, una Escuela de la Libertad, que
muestra la situación de las discusiones actuales en materia de FPÑ. La formulación
de las principales preguntas vivas planteadas por este debate particular permite
abordar las pistas de reflexión esclarecedoras sobre los modos de educación que
queremos para nuestros niños. El desafío del aprendizaje de filosofar en la escuela
concierne el sentido mismo que queremos dar a la escuela del futuro: que ésta sea el
lugar que favorezca el ejercicio de pensar por sí mismo, la ciudadanía reflexiva, el
regocijo del niño. Si la educación en general debe brindar al niño “los mapas de un
mundo complejo y en agitación perpetua”, la filosofía puede probablemente ser la
“brújula que le permita navegarlo”. Es posible que no se valore inmediatamente el
impacto de la filosofía sobre los niños, pero su impacto sobre los adultos de mañana
podría ser tan importante que puede que nos sorprendamos ante el hecho de haberla
marginalizado hasta hoy en día Esta nueva orientación de enseñanza-aprendizaje se
interesa más en el alumno como filósofo aprendiz, en sus modalidades de aprendizaje
y en sus dificultades, que en el profesor y sus conocimientos sobre las doctrinas y la
manera en que las expone. Se trata más bien de una didáctica del aprendizaje del
filosofar que de enseñanza de la filosofía. En cuanto a los niños más pequeños, que
no pueden comprender un curso doctrinal o los grandes textos de los filósofos, la FPÑ
opta por un paradigma que hace más hincapié en la problematización, y es por lo tanto
menos doctrinario al concentrarse más en una lógica del aprendizaje. Se trata de una
cultura de la pregunta y no de la respuesta, lo que permite a los alumnos interrogarse
a sí mismos y emprender una búsqueda en el marco de una empresa reflexiva. ¿Cómo
transmitir entonces un “no saber” filosófico, sino continuando a hacerlo circular como
deseo? Esto requiere que el Maestro tenga dos atributos. El primero es la modestia
respecto a la posesión de la Verdad, ya que debe presentarse como estando en
situación de búsqueda ante los enigmas de la condición humana e interesado en saber
cuáles son las respuestas de los alumnos. El segundo es la exigencia del deseo de
verdad, en el marco de la cual la índole “discutible” de cualquier idea que se ha
formulado y la búsqueda colectiva de la verdad le dan al saber que se procura obtener
un carácter a la vez cooperativo y no dogmático, que se co-construye progresivamente
mediante el trabajo crítico sobre la doxa (la opinión) que se lleva a cabo durante los
intercambios. Muchas prácticas de la FPÑ recurren a la discusión en parejas. Cuando
uno se interroga sobre la predominancia de esta forma en los hechos, pero también en
derecho, se observa que la modalidad de la discusión es la que más se utiliza en el
mundo, por oposición a su forma institucionalizada, en particular a nivel secundario
o superior en el cual predomina la modalidad expositiva.

5. 1. Realiza un CUADRO COMPARATIVO, sobre “Ciencia y Filosofía.”
- Toma las ideas que consideras, pero solo del MODULO. Ponderación 15%
Cuadro Comparativo
Sobre Ciencia y Filosofía
Ciencia Filosofía
Definición
La cienciaes el conocimiento
científico
adquirido
sistemáticamente
a travésdelmétodo
científico
.
LaFilosofía
esunadisciplina
queseencarga
del estudiode asuntosrelacionados
a la
existencia humana, tales como el
conocimiento,
lamoral,
elser,laverdad,
entre
otros
Características
Aspiran
unconocimiento
evidente
y siempre
verificable
.
• Conocimientos
• Objetos
• Categorías
• Fenómenos
.
Investiga
lascausas
y losprincipios
últimos
delascosas
.
• Amor
alasabiduría
• Preguntas
hacia
lavida
• Asombro
yadmiración
• Reúnereflexiones
sobre el sentidodel
mundo,del hombrey del valor de la
existencia
.
Diferencias Utilizan
el método
científico
paracomprobar
susteorías
Buscan
respuestas
pormedio
delareflexión
yconocimientos
Similitudes
Separece
a lafilosofía
enquelosdosbuscan
el porque
delascosasmediante
laobservación
enprimer
lugar
Todas
tienen
unaaspiración
común
queesel
conocimiento
deloinexplicable

6. TRABAJO FINAL.
Realiza un PPT, sobre “Los Fundamentos filosóficos que sustentan el Sistema Educativo.”
También INVESTIGUE, 5 FILÓSOFOS que han contribuido al desarrollo del Proceso Educativo.