Este documento presenta un proyecto que busca utilizar las TIC para enseñar sobre la sostenibilidad y el medio ambiente a estudiantes de primaria de manera efectiva y entretenida. El proyecto combina actividades prácticas sobre reciclaje y reutilización con el uso de recursos TIC como publicar fotos y videos en línea para compartirlos con familias y otras escuelas, con el objetivo de crear conciencia sobre la importancia de la conservación del medio ambiente.

1. Aplicaciones sociales
de las TIC para la
escuela y el tiempo
libre
Alumnos:
Fernández Mondéjar, Vicente
García Pérez, Noelia
López Mula, David
Profesores:
Jose Luis Serrano Sánchez
Isabel María Solano Fernández
Fecha de entrega: 17 – 01 - 2014
Grado en Educación Primaria.
Mención en Recursos educativos para la escuela y el tiempo libre.
Año académico: 2013/2014

2. Aplicaciones sociales de las TIC para la escuela y el tiempo libre
ÍNDICE
Pág.
1. RESUMEN……………………………………………………………………..
3.
2. INTRODUCCIÓN…………………………………………………………….
3.
3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA…………………………………………..
4.
4. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS…………………………….
6.
5. METODOLOGÍA Y DESARROLLO……………………………………….
7.
6. EVALUACIÓN………………………………………………………………..
12.
7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS……………………………………….
13.
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3. Aplicaciones sociales de las TIC para la escuela y el tiempo libre
1. RESUMEN
Este proyecto trata de unir de una manera eficiente y productiva dos cuestiones
concernientes a la sociedad de moda dadas sus repercusiones sociales, su incremento de
importancia y su difícil y escalonado tratamiento en las aulas de Primaria. Tales
conceptos son la sostenibilidad y las TIC, tan distintas y con tantos puntos en común
entre ambas. Por tanto, mientras tratamos de reforzar el aprendizaje de los principios de
la sostenibilidad y la importancia de su conservación, emplearemos unos recursos TIC
que servirán para conservar los recuerdos del proceso llevado a cabo y compartirlos con
agentes externos tanto próximos, como los familiares, como lejanos, otros centros de la
Región. No obstante, no se hace un uso irresponsable de las tecnologías, ya que éstas no
son el eje central de las tareas sino un simple medio para facilitar su puesta a punto y
poder compartir tanto el proceso como el producto obtenido, así como las reflexiones
generadas a raíz de estas actividades.
La idea de este proyecto es, por tanto, la de establecer unas pautas de actuación en
cuanto a la introducción en el aula de las TIC, susceptibles de tener múltiples errores de
aplicación o concepto los cuales podrán ser subsanados en el tiempo por medio de la
experiencia y el feed-back con los mismos alumnos y el colectivo conformado por todo
aquel profesorado dispuesto a embarcarse en esta corriente renovadora de la Educación.
2. INTRODUCCIÓN.
Este proyecto trata de desarrollar un tema de gran importancia en la actualidad y
que no se considera con la suficiente atención, o al menos no con la que merece. Cada
año con más intensidad, se nos bombardea de noticias que indican el aumento de
contaminación en el planeta, el agotamiento de los recursos naturales y ciertos cambios
que tendrán, y están teniendo, repercusiones nefastas para el planeta y la vida en éste,
tales como el calentamiento global, el cambio climático, el derretimiento de los polos y
un largo etcétera.
Son muchos los organismos que tratan de incidir en la mentalidad de las personas
para provocar unos cambios de conducta que permitan reducir el peligro ante el que nos
encontramos y, pese a haber otros organismos que intentan “taparlo” sin mucho éxito,
realmente se está logrando un cambio de mentalidad. No obstante, estos cambios son
progresivos y lentos en el tiempo. El ser humano es animal de costumbres, aunque sea
capaz de concienciarse y adecuarse a un nuevo estilo de vida, no lo hace con
inmediatez, o al menos no de forma generalizada.
Se hace necesario pensar en un plan de ataque alternativo de concienciación
ciudadana, y el mejor medio para ello es desde los cimientos educativos, tratándolo
desde los primeros ciclos de Educación Primaria en las escuelas. Si somos capaces de
mentalizar a los alumnos desde temprana edad de los peligros derivados de la
contaminación y la facilidad para reducirlos o erradicarlos, estas mentalidades se
trasladarán a sus hogares, ante sus familias en proceso de cambio de conducta, con lo
que puede conseguir, al menos a nivel particular, un triunfo para la naturaleza.
Es por estos motivos que este proyecto se haya dirigido al primer ciclo de Primaria,
nivel en que los alumnos son más receptivos en cuanto a adopción de conductas. Hay
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4. Aplicaciones sociales de las TIC para la escuela y el tiempo libre
que insistir en que la propuesta que se va a mostrar a continuación no es una unidad
didáctica, sino que ofrecerá una serie de actividades enmarcadas en un tipo singular de
metodología didáctica con el fin de compaginarlas con la lección afín y hacer un uso
adecuado de las mismas.
Las estrategias que se proponen recurren a las tecnologías de la información y la
comunicación, ya que éstas son las que más se adecúan a los propósitos que se esperan
conseguir. Por un lado, servirán para poner en contacto a los niños con un agente
exterior, especializado en el tema, que resuelva las dudas que puedan tener. Por otro
lado permitirán publicar sus trabajos, siendo éstos accesibles en cualquier momento y
lugar tanto para ellos como para sus familias, pudiendo divulgar el mensaje como les
plazca. Por último, gracias a la red formada por el proyecto “Mi Escuela”, podrán
mantenerse en contacto con otros colegios de la región, compartiendo lo realizado,
contemplando lo planteado por otros centros y alimentándose de un valiosísimo feedback creado a raíz de dicha interacción.
3. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA.
Tras haber realizado previas investigaciones de proyectos que pudiesen mantener
características similares a las que se trabajasen en el que nosotros hemos desarrollado y,
tras haber encontrado numerosos, pero, que no se ajustasen a las necesidades las cuales
exigíamos finalmente encontramos un blog que lleva como nombre Las TIC y el Medio
ambiente, en el cual se presenta una propuesta en el que se desarrolla un Proyecto
Pedagógico de Aula: Las TIC y el Medio Ambiente.
Una de las primeras premisas que se exigían era que el proyecto que encontrásemos
fuese reciente ya que al estar en constante evolución en una sociedad invadida por las
TIC pensamos que este sería un aspecto fundamental. Precisamente por ello, este
proyecto de trabajo expuesto en este blog cuenta, aproximadamente, con un año de
existencia.
Este mismo proyecto dice que “se pretende desarrollar un proyecto que logre por
medio del uso de las TIC concienciar un aprendizaje significativo sobre los seres vivos
en términos de medio ambiente […]. El aprendizaje por proyectos hace que los
estudiantes puedan hacer parte activa de su proceso de aprender, obligando éstos a que
por medio de la indagación puedan formular preguntas y ellos mismos darles respuestas,
para ser mismos ellos creadores de su conocimiento”.
A partir de esta breve introducción que se nos presentaba podemos establecer una
serie de semejanzas entre ambos proyectos. En primer lugar, ambos han sido realizados
teniendo en cuenta los saberes previos de los alumnos. A su vez, y como una de los
pilares de ambos proyectos, el uso de las TIC. Además, el trabajo colaborativo con el
cual, mediante su trabajo, se pueden conseguir resultados significativos para todos así
como un aumento de la motivación y mejora del clima del aula y desarrollo de
habilidades sociales. Estos últimos, tan importantes como saber utilizar correctamente
las TIC y haber conseguido los objetivos que se persiguen con la realización de estas
actividades.
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5. Aplicaciones sociales de las TIC para la escuela y el tiempo libre
Atendiendo a la realización de nuestro proyecto basado en la sostenibilidad, de
forma más concreta al reciclaje, y haciendo referencia a los diferentes recursos (tanto
innovadores como tradicionales) que hemos establecido para el desarrollo de las
diferentes actividades nos hemos encontrado ante dos situaciones deficitarias, aunque
no son las únicas, que dificultan un uso correcto y acorde en el ámbito educativo en el
que se desarrollan nuestros futuros alumnos.
En primer lugar, nos gustaría hacer referencia a la sostenibilidad como un tema que
se trabaja de forma aislada durante la escolarización del niño. La sostenibilidad en su
totalidad es un contenido escueto que, apenas, se puede encontrar en los libros de texto
de nuestros alumnos de primaria. A su escasa aparición se aúna la poca participación de
parte del profesorado por fomentar los valores que esta proyecta en el desarrollo del
alumno como futuro ciudadano de una sociedad, en ocasiones, un tanto complicada.
Son numerosos los factores que habría que cambiar y otros que habría que mejorar
para poder trabajar, en algunos centros, este tema de manera más profunda y así, a su
vez, inculcar los valores que esta procesa. En primer lugar, según establece el Libro de
Consulta para la Educación para el Desarrollo Sostenible de la UNESCO, se debería
reorientar un plan de estudios, para que toda la comunidad educativa, para que se
pudieran abordar diferentes temas referidos a la sostenibilidad. No debemos olvidar que
uno de los conceptos claves es decidir cuáles son los temas que se pretenderían trabajar
en este plan de estudios.
Es una realidad que vivimos en una situación medioambiental complicada en la que
el estilo de vida de la cultura dominante no es compatible con muchos de los valores
que favorecen un comportamiento respetuoso con el medio ambiente, es por ello que se
hace necesario educar individuos conscientes con la situación que les toca vivir y con
recursos para disminuir, o al menos, no incrementar las repercusiones de este
comportamiento, como dice Nelson Mandela, “la educación es el arma más poderosa
para cambiar el mundo”. Es por ello que organizaciones con gran relevancia mundial
fomentan y motivan una educación para la sostenibilidad desde nivel preescolar, pues
como es publicado en la web de la UNESCO, “La educación es esencial para el
Desarrollo Sostenible. Los ciudadanos del mundo tienen que encontrar su camino hacia
la sostenibilidad. Nuestra base de conocimientos actual no contiene las soluciones a los
problemas ambientales, sociales y económicos contemporáneos. La educación de hoy
en día es crucial para que los líderes y ciudadanos del mañana desarrollen la habilidad
de encontrar soluciones y crear nuevos senderos hacia un futuro mejor”.
Del mismo modo, las autoridades nacionales competentes impulsan el fomento de
éste tipo de valores como podemos ver en el currículum de primaria tanto en el
desarrollo de las competencias básicas como en los contenidos que se imparten.
Analizando esta situación, podemos concluir que se hace necesaria una
intervención a favor de ambas cuestiones. Tanto la sostenibilidad como las TIC son
aptos para ser llevados al aula de forma amena, divertida e interesante. Factores como el
reciclaje se puede trabajar mediante un taller de juego que lo haga atrayente para los
niños. Por otro lado, la posibilidad de colgar fotos, videos, audios y comentarios en la
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6. Aplicaciones sociales de las TIC para la escuela y el tiempo libre
web y estar en contacto con otros colegios de la Región, con niños de su misma edad, de
forma virtual, incentivará su motivación hasta el punto deseable. Uniendo por tanto las
virtudes de uno y otro, siempre que lo hagamos adecuadamente, podemos potenciar
estas dos situaciones en el aprendizaje de los alumnos y en la metodología del docente,
siendo esto parte del cambio revolucionario necesario en nuestra sociedad actual.
Otro de los aspectos a los que haremos referencia es el relacionado con la
formación del profesorado. Este es uno de los motivos más importantes que llevan al
escaso uso de las nuevas tecnologías tanto en Educación Primaria como en cualquier
ámbito educativo y, es que en la actualidad en las aulas podemos encontrar dos tipos de
profesorado: el docente que mantiene un estilo de enseñanza tradicional y que se niega a
abandonar este tipo de enseñanza y el docente que lo intenta pero que por su escaso
conocimiento y por su escasa formación deciden dejar su uso en el aula de Educación
Primaria.
Recapitulando los dos tipos de docentes que podemos encontrar es muy importante
hacer referencia a la actitud que los docentes mantienen hacia las tecnologías y hacia el
uso de estas en el aula. En los últimos años, hemos observado el incremento que las
tecnologías de la educación han tenido tanto en la sociedad en la cual nos
desarrollamos. Éste nos lleva a no dejar en la escuela de lado las nuevas tecnologías de
la información y la comunicación, sino que se debe preparar a las nuevas generaciones
para convivir con estos medios según establece Fernández, Hinojo y Aznar (2002). Para
ello, es de crucial importancia la formación inicial con la que el futuro docente debe
contar tanto durante sus estudios como en el desarrollo de su práctica educativa en las
aulas. Esta formación inicial no sólo debe hacer referencia a la que los futuros docentes
deben aprender durante la carrera de magisterio sino que debe ser una práctica
impulsada desde edades infantiles y primarias, ya que estas marcarán las
predisposiciones que, nosotros, tendremos hacia estas. Los mejores expertos en
educación son los propios alumnos y alumnas.
De forma transversal a la formación del profesorado incluiremos los problemas con
los que cuentan numerosos centros para establecer estos recursos o, simplemente, los
problemas que las mismas tecnologías procesan para un uso correcto en el aula. Se ha
demostrado con el paso del tiempo que las tecnologías forman parte de una sociedad y,
que a su vez, han tenido y tienen una gran trascendencia que ha cambiado la vida de
gran parte de la misma. A su vez, también se ha podido comprobar cómo en algunos
aspectos de la educación difiere de las posibilidades que estas proyectan.
4. OBJETIVOS GENERALES Y ESPECÍFICOS DEL PROYECTO, PLAN O
PROGRAMA.
Objetivos generales.
El objetivo general que pretendemos conseguir mediante la puesta en práctica de
éste proyecto es:
9. Conocer y valorar el patrimonio natural, histórico y cultural, respetando su
diversidad y desarrollando la sensibilidad artística y el interés por el medio ambiente y
la naturaleza, y colaborar activamente en su conservación y mejora, con especial
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7. Aplicaciones sociales de las TIC para la escuela y el tiempo libre
atención a la Región de Murcia y a los rasgos que la caracterizan en el conjunto de las
comunidades españolas.
Objetivos específicos.
Los objetivos específicos que pretendemos desarrollar al llevar a cabo éste proyecto
son:
- Concienciar a los alumnos sobre la importancia del cuidado del medio ambiente.
- Reforzar la visión de la red como recurso para obtener información mediante el
contacto con otras personas.
- Experimentar técnicas de reciclaje y reutilización de residuos de desecho.
4. METODOLOGÍA Y DESARROLLO DEL PROYECTO.
Metodología
La metodología a emplear en este proyecto seguirá un modelo constructivista social.
Este modelo pedagógico se basa en la premisa de que el aprendizaje se desarrolla sobre
el conocimiento antiguo del alumno siendo un pilar fundamental la experiencia del
propio alumno. En ésta convergen factores tanto ambientales como sociales,
adquiriendo este último un valor claramente potenciado con el auge de las nuevas
tecnologías, las cuales nos permiten entrar en contacto con un amplio abanico de
personas dispares, pudiendo ser pares nuestros o eminencias en distintas materias.
El método a seguir estará basado en el aprendizaje basado en tareas, las cuales
estarán integradas debidamente en la planificación docente y por tanto sujeta a
evaluación como el resto de actividades. Se propiciará constantemente el trabajo
colaborativo y se alimentará la originalidad y creatividad en cada grupo de trabajo con
el fin de lograr resultados ricos en contenidos y diferentes entre sí.
Las estrategias didácticas que se emplearán pertenecen a la categoría de proyectos
telecolaborativos establecida por Jordi Adell (Adell, 2005), pues recurren a la web para
almacenar y compartir información, así como para establecer contacto con agentes
externos al aula. Por tanto, para la primera misión antes descrita y basándonos en las
estrategias definidas por I.M. Solano (Solano, 2010), estaríamos usando estrategias para
la expresión y publicación de contenidos en red mientras que para la segunda
emplearíamos herramientas para la comunicación y la colaboración.
Desarrollo del proyecto.
Dirección de blog: http://proyectoticdanovi.blogspot.com.es/
Este proyecto indica una serie de tareas que se llevarían a cabo para completar la
información de un tema concreto de Conocimiento del Medio, la sostenibilidad, no
siendo así una unidad didáctica sino un conjunto de medios para mejorar una ya
existente. Partiremos de la situación hipotética ser maestros de un grupo de 20 alumnos
de 2º curso de primer ciclo, en un colegio con un nivel socio-económico medio. De esta
manera, contaremos con que el aula esté dotada de una PDI conectada a Internet, no
siendo necesaria con ello para la puesta en práctica de este proyecto la existencia de un
aula Plumier. Asimismo, éste formaría parte de un conjunto de proyectos
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8. Aplicaciones sociales de las TIC para la escuela y el tiempo libre
multidisciplinares los cuales tendrían cabida en un blog de aula creado por el maestro
donde se fueran subiendo todos aquellos contenidos trabajados en clase. Dicho blog
sería accesible tanto para las familias como para los compañeros del mismo centro,
aunque el administrador sería el tutor siendo el responsable de subir la información y
del diseño del mismo, aunque para esto último podría contar con la colaboración del
alumnado siendo únicamente mediador y la herramienta intermediaria para llevar a cabo
los cambios. Este blog formaría parte del proyecto “Mi Escuela”, mediante el cual están
en contacto una amplia representación de centros de la Región, posibilitando la
interacción entre las mismas. Establecidas estas condiciones que habrían de implantarse
desde el comienzo de curso por el propio tutor, vamos a comentar aquellas tareas que
componen este proyecto.
- Reducir, reutilizar y reciclar (anticipación): Se visualizará en el aula, de modo
introductorio al tema que se va dar, el vídeo “reducir, reutilizar y reciclar” que se en
encuentra en Youtube. Éste nos servirá para debatir con los niños sobre el tema que trata
la canción, analizando sus ideas previas y contemplando su predisposición a profundizar
en el tema. Tras reproducir las veces necesarias la música, se procederá, previa entrega
de fichas con la letra a los alumnos, a cantar la canción en clase recogiendo el sonido
mediante una grabadora o móvil. Hecho esto, se subirá al blog la canción original y un
montaje con el vídeo inicial y la voz de los niños cantando, que servirá como
introducción al nuevo tema del blog. Dicho montaje pasará por una única fase. La
primera de ellas a través del Windows Movie Maker le quitaremos las voces a la
canción original. Con ayuda del mismo programa, una vez realizado el paso anterior,
montaríamos las voces de los niños sobre el vídeo guardando el resultado final.
- Cartas al maestro (iniciación): Tras una o dos sesiones de la lección sobre
“sostenibilidad”, dependiendo del nivel del grupo el maestro establecería cuando han
interiorizado suficientes contenidos para estar preparados para la actividad, se llevaría a
cabo una actividad relacionada con la escritura de cartas. Tras habernos puesto en
contacto y logrado tanto su aprobación como su disposición a participar de forma activa
con el experto Diego Guzmán Martínez, se informará a los alumnos de que un profesor
de Universidad especializado en este tema se ha ofrecido a responder sus cartas. Los
niños podrán entonces escribirle pidiéndole respuestas a algunas dudas que en ellos
suscite el tema que están dando. El maestro supervisará la redacción de las preguntas y,
recogidas estas, en horario extraescolar se pondrá en contacto con el profesor. Para
llevar a cabo la fase de correspondencia, se grabará en vídeo siguiendo un formato
pecha kucha. De esta manera, dispondrá de un periodo de 20 segundos para contestar a
cada una de las 20 cuestiones suscitadas por los niños de una forma, como ya le
pediremos e insistiremos, adaptada y adecuada al público que aguarda sus respuestas.
Obtenidas éstas, el tutor realizará un montaje en el que se pueda apreciar a la vez la
explicación del profesor y la carta a la que va referida y lo subirá a una entrada del blog
del aula. Al día siguiente se visualizaría en clase y se comentaría con los alumnos,
haciendo un debate donde extraer las opiniones de los niños y publicando las ideas más
importantes a modo de comentarios en el blog.
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9. Aplicaciones sociales de las TIC para la escuela y el tiempo libre
- Eco - guiñol sostenible (desarrollo): Favoreciendo la interdisciplinariedad, en las
asignaturas de lengua y plástica se irá llevando a cabo un taller mediante el cual los
alumnos fabricarán un guiñol con materiales exclusivamente reciclados. Cada grupo,
compuesto por cinco alumnos, creará su propio teatrillo, sus marionetas y su historia
relacionada con la preservación del medio ambiente. Al finalizar la tarea, la cual se
llevará unas tres sesiones de estas asignaturas, los niños realizarán una dramatización de
su cuento ayudándose de los guiñoles creados por sí mismos. El profesor realizará un
reportaje fotográfico de todo el proceso y grabará en vídeo las exposiciones, material
todo éste que incluirá en el blog de aula. Junto a las fotografías podrá poner por escrito
las opiniones de los alumnos protagonistas de las mismas, mientras que bajo los vídeos
colocará un enlace que envíe al pincharlo al texto narrado en el cuento recogido en
SlideShare.
- Somos sostenibles (final): Esta última tarea consiste en una actividad de reflexión.
Mediante algún aparato que permite recoger audio, como el móvil o una grabadora, el
profesor entrevistará a cada alumno por separado interesándose por el aprendizaje que
han adquirido a nivel particular, recogiendo sus impresiones y opiniones sobre las
actividades realizadas, sirviéndole esto a su vez para llevar a cabo una evaluación desde
la perspectiva del alumnado del proceso seguido en aras de perfeccionarlo modificando
y rectificando lo que sea necesario. Posteriormente, estas grabaciones se incorporarán al
blog en formato podcast acompañadas de una fotografía del niño si es posible, o de un
dibujo de su agrado si no se cuenta con la aprobación de los padres para difundir la
imagen de su hijo.
- Nuestros amigos de fuera (posterior): Con el fin de fomentar las relaciones entre
centros y la colaboración compartiendo experiencias, recurriremos posteriormente a la
finalización de la unidad didáctica al proyecto “Mi Escuela” del que ya indicamos que
el blog forma parte. Aquí buscaríamos lo que otros centros de Primaria de la Región han
hecho para tratar estos contenidos y los analizaríamos en el aula, contemplando si a
nuestros alumnos les gusta y por qué y transcribiendo sus opiniones en comentarios para
las entradas de los blogs de dichos centros. De la misma manera comprobaríamos
nuestro propio blog, analizando los comentarios que en este haya y contestando de
forma respetuosa de parte de los niños a las opiniones que aquí nos hayan dejado.
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10. Aplicaciones sociales de las TIC para la escuela y el tiempo libre
ACTIVIDADES
OBJETIVOS
Reducir,
reutilizar y
reciclar
9. Conocer y valorar
el patrimonio natural,
respetando
su
diversidad
y
desarrollando
el
interés por el medio
ambiente
y
la
naturaleza,
y
colaborar
activamente en su
conservación
y
mejora.
Cartas al
maestro
Reforzar la visión de
la red como recurso
para
obtener
información mediante
el contacto con otras
personas.
TECNOLOGIAS
Gestores de
(Youtube)
DURACIÓN
video
La duración de esta
Edición de sonido actividad dependerá
(Windows
Movie del nivel de la edad
Maker)
del grupo, para ello
contaremos con una o
Publicación
dos horas.
(Blogger)
Correspondencia
electrónica (G-mail)
Esta actividad cuenta
con varias fases:
Redactado del escrito
por parte de los
Edición de video
alumnos
(10
(MovieMaker)
minutos).
Gestor
de video
Visualización
del
(Youtube)
video y debate sobre
Publicación
las respuestas (30
(Blogger)
min. o 45 min.).
La duración total será
de
seis
horas
repartidas
de
la
siguiente manera:
Eco - guiñol
sostenible
Publicación
del
reportaje sobre el
Experimentar
proceso creativo y la
técnicas de reciclaje dramatización
del
y reutilización de producto
final
residuos de desecho.
(Blogger
y
Slideshare)
- 3 horas para la
creación de la historia
en
Lengua.
(Tratamiento
del
tema, creación de las
historias y paso de las
mismas
a
estilo
dramático)
- 3 horas para la
creación
de
los
guiñoles en Plástica
(elección del tema,
fabricación
del
teatrillo y marionetas,
y dramatización.
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11. Aplicaciones sociales de las TIC para la escuela y el tiempo libre
Somos
sostenibles
Nuestros
amigos de
fuera
Concienciar a los Publicación
alumnos sobre la (Blogger).
importancia
del
Podcast.
cuidado del medio
ambiente.
Concienciar a los
alumnos sobre la
importancia
del
cuidado del medio
ambiente.
Publicación
Reforzar la visión de (Blogger)
la red como recurso
para
obtener
información mediante
el contacto con otras
personas.
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La actividad dedicada
a la dramatización
tendrá una duración
variable en relación
con el número de
grupos. Cada grupo
contará
con
10
minutos
para
interpretar su obra.
Para la puesta en
marcha
de
ésta
actividad contaremos
con una hora para
visualizar
los
proyectos de otras
escuelas, comentarlos
y ver los comentarios
sobre
nuestro
proyecto y valorarlos.

12. Aplicaciones sociales de las TIC para la escuela y el tiempo libre
6. EVALUACIÓN Y SEGUIMIENTO DEL PROYECTO, PLAN O
PROGRAMA.
Criterios de evaluación.
- Conciencia de los alumnos sobre la importancia del cuidado del medio ambiente.
- Refuerza la visión de la red como recurso para obtener información mediante el
contacto con otras personas.
- Experimenta técnicas de reciclaje y reutilización de residuos de desecho.
Los criterios de evaluación que hemos seleccionado para evaluar nuestro proyecto
han sido los relacionados con los objetivos específicos que hemos desarrollado
previamente. Evaluar a los alumnos a través de estos nos permitirá realizar una
evaluación más concreta de las actividades.
Los procedimientos que seguiremos para realizar una evaluación sobre nuestros
alumnos se basará principalmente en la observación directa por parte del profesorado.
Esto es debido a que las actividades serán guiadas en todo momento por el docente y
podrá ver “de primera mano” como trabajan los alumnos durante el desarrollo de estas.
Además, podremos observar si los alumnos han aprendido e interiorizado conceptos
acerca de la sostenibilidad por ejemplo en las cuestiones que deben realizarle al experto.
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13. Aplicaciones sociales de las TIC para la escuela y el tiempo libre
7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS.
Adell, J. (2005). Descripción de tres estrategias didácticas usando Internet: la Caza del
Tesoro, las WebQuest y los proyectos telecolaborativos de aprendizaje. Internet en
educación.
Solano, I.M. (2010). Estrategias metodológicas para el uso de las redes en Educación
Infantil.
Extraído
de:
http://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/14619/1/Metodolog%C3%ADas_y_est
rategias_didáctcias_InfanMl.pdf
Decreto n. º 286/2002 de 7 de septiembre, por el que se establece el currículo de la
educación primaria en la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.
Disponible
en
http://www.borm.es/borm/documento?obj=anu&id=324650.
Consultado el 3 de diciembre de 2013.
UNESCO.
Educación
para
el
desarrollo
sostenible.
Extraído
http://www.unesco.org/new/es/education/themes/leading-the-internationalagenda/education-for-sustainable-development/education-for-sustainabledevelopment/. Consultado el 4 de diciembre de 2013.
de
Educ@conTIC. Bases para una formación inicial del profesorado desde una perspectiva
2.0. Extraído de http://www.educacontic.es/blog/bases-para-una-formacion-inicialdel-profesorado-desde-una-perspectiva-2-0. Consultado el 25 de noviembre de
2013.
UNESCO.
Educación
para
el
desarrollo
sostenible.
Extraído
de
http://unesdoc.unesco.org/images/0021/002167/216756s.pdf. Consultado el 26 de
noviembre de 2013.
Ferney, L. (Jueves, 14 de febrero de 2013). Propuesta: Proyecto Pedagógico de aula.
Recuperado de http://lasticyelmedioambiente.blogspot.com.es/
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