Este documento presenta un estudio sobre las estrategias argumentativas en niños pequeños a partir de las disputas durante el juego en contextos escolares. Describe las categorías de estrategias argumentativas infantiles como la anticipación de cursos de acción, la descripción de objetos y situaciones, la narración, la apelación a la autoridad, la generalización, la mostración, la propuesta alternativa, la mitigación y la agresión verbal. Aunque la argumentación completa se desarrolla en la adolescencia, se pueden observar enunciados con función

1. Centro Regional de Educación Normal
“Javier Rojo Gómez”
Licenciatura en Educación Primaria
Curso: Filosofía de la Educación
Docente: Natividad Pacheco Sosa
Alumna: Ingrid Rubi Torres Sansores
Tercer semestre
Grupo: B

2. Ingrid Rubi Torres Sansores
Tercer semestre Grupo B
Actividad 8. Folleto
ESTRATEGIAS
ARGUMENTATIVAS
EN NIÑOS
PEQUEÑOS:
UN ESTUDIO A
PARTIR DE LAS
DISPUTAS
DURANTE
EL JUEGO EN
CONTEXTOS
ESCOLARES
El
comportamiento
protoargumentativo estratégico
es, desde el punto de vista del
desarrollo de la facultad
cognitiva, el inicio del
robustecimiento de argumentar
que
alcanza su madurez con la
exposición lingüística explícita de
razones produciendo
inferencias consistentes, válidas
y sólidas, atendiendo a
parámetros pragmáticos como
la suficiencia, la relevancia y la
aceptabilidad (Johnson, 2000).

3. La anticipación de cursos de
acción
La descripción de objetos,
situaciones
La narración
La apelación a la autoridad
La generalización
La mostración
La propuesta alternativa
La mitigación
La agresión verbal.
o estados internos
Las mismas categorías pueden
emplearse para analizar
disputas entre niños de 3 a 5 años.
Es una práctica discursiva que
tiene como propósito defender
una postura o una opinión y
disuadir al otro de la propia.
Argumentación
Sistema de categorías
de estrategias
argumentativas
infantiles.
El sistema de categorías
muestra, a diferencia de
otros
trabajos (Eisenberg,
1987) las estrategias
argumentativas
empleadas por los niños
en
los distintos contextos en
los que se socializan, las
cuales no pueden ser
meramente
agrupadas en una
categoría gobal de
soporte verbal (Eisenberg,
1987).
Los trabajos acerca del desarrollo
de las competencias discusivas
concuerdan
en que la adquisición de la
argumentación, como forma
elaborada, se produce en
la adolescencia.
Sin embargo, ya a la edad de 2
años es posible
observar enunciados con la
función de argumentar.