Experiencias significativas en matemáticas

1. FORO
EXPERIENCIAS SIGNIFICATIVAS PARA MEJORAR LOS APRENDIZAJES DE
LOS ESTUDIANTES EN EL ÁREA DE MATEMÁTICAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA LA QUIEBRA
MARQUETALIA CALDAS
JULIO/2014

2. ESTRATEGIAS PARA EL APRENDIZAJE DE LAS TABLAS DE MULTIPLICAR
Las matemáticas a nivel social tienen una imagen negativa, solo son aceptadas y
respetadas pero no hay amor, aprecio hacia ellas, pues en la mayoría de los casos
las consideran difíciles, complicadas y se toman como una obligación, como una
camisa de fuerza, desconociendo la utilidad y la importancia que tienen en nuestra
cotidianidad.
Cabe destacar que las matemáticas y especialmente las tablas de multiplicar
ayudan a facilitar y a resolver problemas que se presentan en el día a día de las
personas, ya que estas situaciones las vivimos a cada momento, desde salir a la
tienda a comprar determinado artículo, hasta participar en empleos públicos o
particulares.
En el transcurso de los niveles académicos de los educandos se observa con gran
preocupación la dificultad que estos presentan para comprender y seguir procesos
lógicos en el desarrollo de las matemáticas; pues el mayor obstáculo radica en el
aprendizaje de las tablas de multiplicar, ya que en la actualidad por las diferentes
herramientas tecnológicas como la calculadora, el celular, entre otras, se ha
infundido lo innecesario de la memorización de las tablas, pero no se ha analizado
ni se ha tenido en cuenta que los educandos al ir avanzando en sus estudios
llegan a los grados superiores sin alcanzar estas competencias y sin adquirir estos
conocimientos, cuando se ven enfrentados a las diferentes pruebas que deben
presentar como requisito para graduarse, ingresar a estudios superiores o para
acceder a un trabajo, no van contar, ni les permiten utilizar estas herramientas
tecnológicas para presentar su prueba.
Es entonces donde juega un papel primordial el uso de la memoria para el
aprendizaje de las tablas de multiplicar, ya que estas forman parte de una
competencia operacional no aislada de otras competencias matemáticas, debido a
la gran apatía que presentan los estudiantes en el estudio y aprendizaje de las
matemáticas, en especial a las tablas, se ha considerado necesario la aplicación
de diversas estrategias didácticas que faciliten el aprendizaje de las mismas.
A continuación presentamos y describimos una serie de actividades que se utilizan
como estrategias educativas en el proceso de enseñanza-aprendizaje de las
tablas de multiplicar en la Institución Educativa La Quiebra.

3. ESTRATEGIAS MATEMÁTICAS INNOVADORAS PARA EL APRENDIZAJE DE
LAS TABLAS DE MULTIPLICAR INSTITUCION EDUCATIVA LA QUIEBRA
Dentro del colectivo de trabajo de la institución educativa la Quiebra se encuentran
diversas estrategias para la enseñanza de las tablas de multiplicar que han sido
ideadas, diseñadas y aplicadas en las diferentes sedes generando impacto
positivo en todo el triángulo educativo; entre ellas tenemos:
1) YO ME LLAMO: consiste en seleccionar una tabla de multiplicar del 0 al
12, cada niño incluyendo el docente debe asignarse un nombre de la tabla,
ejemplo: TABLA DEL 4, juan se llama 4x5=20, María 4x8=32 ; durante
todo el tiempo que sea necesario para el aprendizaje de esta tabla debe
conservar y refiriesen a él con este nombre, al final de la semana se
socializa mediante una dinámica donde los estudiantes en círculo van a
decir el nombre de la tabla que le corresponde a cada compañero con el
respectivo resultado.
2) EL TESORO ESCONDIDO: En una parte muy visible del salón se colocara
una cartelera con una de las tablas de multiplicar, que se utilizara para
familiarizar a los estudiantes con los resultados de esta, luego se quitara la
cartelera y se esconderán rótulos diariamente durante una semana,
referentes a la tabla con los resultados, ejemplo: 6x5=30 los estudiantes la
deben encontrar y memorizar pues serán las rutas hasta formarla
completamente para llegar al tesoro que es el aprendizaje total de la tabla
con su respectivo estimulo.

4. APRENDAMOS LA TABLA DEL 9 CON LAS MANOS: Los dedos son un
instrumento muy importante y sencillo para el aprendizaje de la tabla del 9 siendo
esta una de las más complicadas para los niños en el proceso de aprendizaje, por
esta razón se presenta esta estrategia que facilitará este proceso.
Primero tenemos que decirle al niño que abra sus manos con todos los dedos
extendidos y con las palmas de la mano hacia abajo.
Tenemos que hacerle recordar al niño que el dedo meñique de la mano izquierda
representa al 1, el anular de la misma mano sería el 2, el medio de la misma mano
seria el 3 y así sucesivamente hasta llegar al meñique de la mano derecha que
equivaldría al 10.
Para recordar la tabla de multiplicar del 9, ante cualquier pregunta de la tabla, por
ejemplo 9x1, este método consiste en tener en cuenta el número que se multiplica
por 9, en este caso el 1, y tenemos que decirle al niño que doble el dedo nº 1
(dedo meñique de la mano izquierda). Entonces el resultado de la multiplicación
será siempre la cantidad de dedos que quedan a la izquierda del dedo doblado,
quedan 0 dedos a la izquierda, seguido de la cantidad de dedos que quedan a la
derecha del dedo doblado, quedan 9 dedos a la derecha, es decir el resultado
seria 09.

5. A la pregunta de 9x2, tenemos que decirle al niño que doble el dedo nº 2 (dedo
anular de la mano izquierda). Entonces el resultado de la multiplicación será
siempre la cantidad de dedos que quedan a la izquierda del dedo doblado, queda
1 dedo a la izquierda, seguido de la cantidad de dedos que quedan a la derecha
del dedo doblado, quedan 8 dedos a la derecha, es decir el resultado es 18.
A la pregunta de 9x3, tenemos que decirle al niño que doble el dedo nº 3 (dedo
medio de la mano izquierda). Entonces el resultado de la multiplicación será
siempre la cantidad de dedos que quedan a la izquierda del dedo doblado, quedan
2 dedos a la izquierda, seguido de la cantidad de dedos que quedan a la derecha
del dedo doblado, quedan 7 dedos a la derecha, es decir el resultado es 27.

6. A la pregunta de 9x4, tenemos que decirle al niño que doble el dedo nº 4 (dedo
índice de la mano izquierda). Entonces el resultado de la multiplicación será
siempre la cantidad de dedos que quedan a la izquierda del dedo doblado, quedan
3 dedos a la izquierda, seguido de la cantidad de dedos que quedan a la derecha
del dedo doblado, quedan 6 dedos a la derecha, es decir el resultado es 36.
A la pregunta de 9x5, tenemos que decirle al niño que doble el dedo nº 5 (dedo
pulgar de la mano izquierda). Entonces el resultado de la multiplicación será
siempre la cantidad de dedos que quedan a la izquierda del dedo doblado, quedan
4 dedos a la izquierda, seguido de la cantidad de dedos que quedan a la derecha
del dedo doblado, quedan 5 dedos a la derecha, es decir el resultado es 4

7. A la pregunta de 9x6, tenemos que decirle al niño que doble el dedo nº 6 (dedo
pulgar de la mano derecha). Entonces el resultado de la multiplicación será
siempre la cantidad de dedos que quedan a la izquierda del dedo doblado, quedan
5 dedos a la izquierda, seguido de la cantidad de dedos que quedan a la derecha
del dedo doblado, quedan 4 dedos a la derecha, es decir el resultado es 54.
A la pregunta de 9x7, tenemos que decirle al niño que doble el dedo nº 7 (dedo
índice de la mano derecha). Entonces el resultado de la multiplicación será
siempre la cantidad de dedos que quedan a la izquierda del dedo doblado, quedan
6 dedos a la izquierda, seguido de la cantidad de dedos que quedan a la derecha
del dedo doblado, quedan 3 dedos a la derecha, es decir el resultado es 63.

8. A la pregunta de 9x8, tenemos que decirle al niño que doble el dedo nº 8 (dedo
medio de la mano derecha). Entonces el resultado de la multiplicación será
siempre la cantidad de dedos que quedan a la izquierda del dedo doblado, quedan
7 dedos a la izquierda, seguido de la cantidad de dedos que quedan a la derecha
del dedo doblado, quedan 2 dedos a la derecha, es decir el resultado es 72.
A la pregunta de 9x9, tenemos que decirle al niño que doble el dedo nº 9 (dedo
anular de la mano derecha). Entonces el resultado de la multiplicación será
siempre la cantidad de dedos que quedan a la izquierda del dedo doblado, quedan
8 dedos a la izquierda, seguido de la cantidad de dedos que quedan a la derecha
del dedo doblado, queda 1 dedo a la derecha, es decir el resultado es 81.

9. A la pregunta de 9x10, tenemos que decirle al niño que doble el dedo nº 10 (dedo
meñique de la mano derecha). Entonces el resultado de la multiplicación será
siempre la cantidad de dedos que quedan a la izquierda del dedo doblado, quedan
9 dedos a la izquierda, seguido de la cantidad de dedos que quedan a la derecha
del dedo doblado, quedan 0 dedos a la derecha, es decir el resultado es 90.

10. 4) USO DE LAS TICS EN EL APRENDIZAJE DE LAS TABLAS DE
MULTIPLICAR:
Con esta estrategia hacemos uso de las herramientas tecnológicas con las que
contamos en nuestra institución, como es el caso del software educativo:
JUAN PorOCho: permite darle una visión más dinámica y creativa de las tablas
de multiplicar a los estudiantes y a ellos se les facilita el aprendizaje con un
conocimiento más motivador interactivo y didáctico.
Es un aplicativo en el cual los estudiantes interactúan con el computador para
lograr un aprendizaje significativo y eficaz de las tablas de multiplicar; Juan
PorOcho es un pequeño escarabajo que quiere llegar a la gran manzana. En su
búsqueda, recorre una serie de laberintos y se enfrenta a diversos obstáculos,
superables mediante la resolución de una tabla de multiplicar. Así, de manera muy
entretenida, los niños y las niñas, van reforzando un aprendizaje significativo y que
además ha sido tradicionalmente dificultoso en el ámbito escolar: Las tablas de
multiplicar.

11. Por otro lado permite:
 Desarrollar la percepción
 Mejorar la capacidad de planeación, cuando resuelve el laberinto de cada nivel
 Estimular el razonamiento espacial cuando se conduce a Juan PorOcho desde la
salida hasta la meta
 Desarrollar la capacidad de resolver problemas, no sólo por las tablas de
multiplicar, sino también por los nuevos retos que se encuentran al pasar de nivel
y la variedad de obstáculos que se pueden encontrar, como por ejemplo, cuando
en el juego hay diversas situaciones en donde se presenta la operación de la
multiplicación ubicada en un contexto en particular, comúnmente
llamado “problema matemático”
Los niños y niñas superan retos mientras se divierten! Al mismo tiempo que
utilizan eficazmente la tecnología del computador y refuerzan los conocimientos
que adquieren en la escuela!