Este documento discute las tendencias futuras en educación, tecnología y sociedad. Se prevé que habrá cambios en la educación debido a la mundialización, multiculturización y mercantilización. También habrá nuevas formas de educación como la virtualización. La tecnología seguirá avanzando con campos emergentes como la nanotecnología. La sociedad se volverá más globalizada e interdependiente.

1. TENDENCIAS EDUCATIVAS, TECNOLÓGICAS Y SOCIALES: VIBRACIONES
FUTURAS1
William Darío Ávila Díaz2
El ser humano es una criatura futurina…
Resumen.
La educación, las tecnologías y lo social presentarán cambios en su forma de hacer y quehacer,
ya que el panorama es cada vez más abierto al mundo, al producir oportunidades y amenazas,
especialmente en la divulgación de las políticas educativas de formación, de los nuevos
paradigmas de la tecnologización y de las nuevas tendencias sociales provocadas por las
renovaciones y transformaciones del siglo XXI.
Palabras clave: tendencias, vibraciones, futuro, tecnológicas, sociales, educativas.
Abstract.
The education, technologies and in the social, will submit changes to the way we do, because
the outlook is increasingly open to the world, to produce opportunities and threats, especially
in the diffusion of educational policy formation, new technological paradigms and new social
trends, caused by the renovations and transformations of the XXI century.
Keywords: Trends, vibrations, future, technological, social and educational.
1
El presente artículo se basó en algunas ponencias presentadas en el Seminario Iberoamericano de Formación Prospectiva,
Futuro del Futuro: convergencias tecnológicas y sociales, que se efectúo, en línea, entre febrero y octubre de 2012,
auspiciado por la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la Universidad Nacional Autónoma de México, en Ciudad de
México, D. F., México.
2
Investigador independiente en el campo de la prospectiva tecnológica (2010). Fundador del Observatorio Verne (2011).
Correo electrónico: wavila@uniandino.com.co. Ingeniero de sistemas, Universidad Católica de Bogotá, Colombia (1992).
Especialista en gestión gerencial, Universidad Central de Bogotá, Colombia (1998). Magíster en ingeniería de sistemas y
computación, Universidad de los Andes de Bogotá, Colombia (2003). PhD in Business Administration, Newport
International University, CA, the USA (2003). Posdoctorado en comunicación, educación y cultura, Universidad Santo
Tomás de Aquino de Bogotá, Colombia (2012). Autor del libro La trama del futuro.

2. Introducción
En el presente escrito se intenta llamar la atención de cómo se está viendo el futuro posible,
probable, preferible o ambiguo en el espectro pedagógico, en las nuevas ciencias aplicadas y
en las realidades sociales. Es rescatable y pertinente traer a colación algunas ideas propuestas
en el seminario iberoamericano desarrollado de febrero a octubre de 2012, para reforzar el
panorama planteado en el presente documento, producto de las distintas exposiciones de los
diversos conferencistas, distinguidos y respetados, en dicho seminario.
De las conferencias de este seminario una que me llamó la atención fue la de la doctora
Guillermina Baena: “El futuro de la humanidad: una moneda al aire. Convergencias
tecnológicas y sus impactos sociales”, en la que se refiera a la cuestión de convergencias
tecnológicas. En alguno de los apartes de su disertación puntualizó lo siguiente: “La historia
nos enseña que no podemos deslumbrarnos con los grandes avances y descubrimientos, sino
que debemos ser precavidos en cuanto a no lesionar la fragilidad humana…”. Considero que
es una posición muy radical y fría, pero muy cierta, ya que las innovaciones no hay que
tomarlas como una máxima del cambio sustancial de la vida como tal, y nos convirtamos en
esclavos digitales; sino, más bien, que hay que penetrarla como cooperación para llegar a
nuevos campos del conocimiento. Es así que, hoy por hoy, surgen nuevos saberes como, por
ejemplo, la nanotecnología, el analista de redes sociales, la bioinformática, la cirugía
cibernética, la microtecnología, la inteligencia cosmética, el DNA computacional, el internet
sensorial, los agentes espaciales, la transportación, etc.
Otra disertación que se llevó a cabo y que también me llamó la atención tuvo que ver con el
tema sobre prospectiva, lo humano es capital, expuesto por el argentino Luis Ragno. En su
exposición hizo referencia a tres enfoques, con lo que explicó como la especie humana va
creciendo hasta un punto de madurez máxima; luego, va decreciendo debido a los cambios que
sufre con los años de forma natural; y es así que el enfoque humano es una afirmación que
tiene de largo como de ancho, pues, al remontarnos al pasado, encontramos los manifiestos de
Charles Darwin sobre la evolución del hombre, que es un proceso progresivo natural que
sufrimos sin ninguna interferencia de permutación ocasionada por nuestra misma especie.

3. Hay que recordar, en este punto, lo expresado por Isaac Asimov en su libro Introducción a la
ciencia, hace más de 30 años y que me ayudó a iluminarme: “La humanidad consta de una
sola especie como respuesta a la selección natural…”. En lo que respecta al enfoque
transhumano, es una visión contraria al estudio humano, pues, el crecimiento y el desarrollo
tecnológico apuntan a que el hombre tienda a desaparecerse como tal y más bien a parecerse
más a las máquinas. Esto, gracias a los avances e innovaciones de las convergencias
tecnológicas; es decir, las personas podrían tener incrustados en su cuerpo aparatos artificiales
que coadyuvarían a su funcionamiento normal para sobrevivir.
Con relación al enfoque poshumano, es muy antagónico lo manifestado por los humanistas o
transhumanistas, ya que el ser humano sufriría una mutabilidad gradual, debido a su estado
vegetatorio, producto de la comodidad innovadora de los avances tecnológicos.
Finalmente, me llamó la atención la presentación que efectúo -en otra actividad- María
Antonieta Martín sobre el contexto y el futuro de la educación superior, orientado a las
tendencias de las universidades que han puesto en juego su estabilidad. Su razonamiento nos
invita a reflexionar sobre el futuro de las instituciones académicas, pues no pueden continuar
en la misma sintonía de resistencia al cambio de adquirir distintas formas y maneras de
obtener conocimientos, de conocer, comprender y aprender nuevos horizontes de las
enseñanzas educativas en plena era digital.
Educación
Al dar un vistazo al presente y proyectarme al futuro, encuentro un panorama totalmente
distinto al que se vivió en el pasado, pues la educación ha sufrido mutaciones sustanciales
debido a la…
- Mundialización, que ha conducido al aumento de la interdependencia de las personas, la
información, la comunicación, la tecnología y la desaparición de límites fronterizos. Esto
ha ocasionado dos situaciones adversas: por una parte, es negativo, por cuanto la educación
se ve amenazada por la propagación de nuevas formas de expresión, como la amplia
difusión de productos culturales empaquetados en películas, novelas y series de televisión,

4. música y la propagación excesiva del uso de la internet como instrumento de comunicación
e información global, y, por otro lado, es positivo, porque es una manera de solidarización
planetaria entre expertos de distintas disciplinas académicas, profesionales, egresados,
estudiantes y toda clase de estudiosos de diferentes corrientes, sin importar fronteras,
procedencias, costumbres, etnias o idiomas para compartir conocimientos, experiencias y
diversas actividades de índole particular o grupal.
- Multiculturización, que ha permitido el fortalecimiento de las universidades con base en la
idea de la diferencia y de encontrar nichos de conocimientos. Cabe destacar que las
instituciones educativas futuristas cambiarán su razón de ser, por cuanto les atañe la
variedad de sus programas académicos y los conocimientos, enfocados en la igualdad, la
equidad, el respeto y la dignidad en la educación que abarquen principalmente a las mujeres
cabeza de familia, grupos de bajos ingresos, personas discapacitadas, adultos mayores,
grupos étnicos y religiosos, desplazados, personas de distintas procedencias nacionales e
internacionales, etc. Con relación a los docentes, la posición es la de concientización para
conocer nuevos estilos de aprendizaje que amplíen la cobertura global donde todos deben
caber y comprender las diferentes necesidades de los estudiantes, ya que poseerán, contarán
y transmitirán distintas perspectivas desafiantes de la vida. No obstante, los efectos de la
multiculturización traerán como consecuencia la amenaza de los valores, creencias y
tradiciones de los contenidos y desarrollos de los planes curriculares educativos de corte
nativo.
- Mercantilización, que ha reconocido el creciente número de instituciones educativas
privadas y públicas como un método de financiación sostenible del aprendizaje-
investigación, con base en el aumento de la matrícula y los cambios de regreso a la
progresión educativa acordes con las necesidades globales. No obstante, producirán efectos
desbastadores, ya que el acceso a la educación se irá restringiendo cada vez más, a causa de
las deudas por los préstamos para la educación que hacen los estudiantes; se hará una
elección de programas cada vez más esenciales para el amplio desarrollo y crecimiento del
egresado a fin de asegurar y garantizar una buena y digna remuneración en el mercado
laboral global. También está la saturación de carreras profesionales, la proliferación de

5. centros técnicos y tecnológicos. Las horas de estudio aumentarían, lo que perjudicaría
especialmente a las mujeres cabeza de familia, pues se verían afectadas en todos los
aspectos, especialmente en el trabajo, en el hogar y por sus responsabilidades sociales que
tienen sobre sus hombros como hijas, madres y trabajadora.
- Nuevas formas de educación, que han encaminado a la producción del conocimiento y, en
su efecto, los métodos de aprendizaje y los programas de estudio son cambiantes: ya no
serán estáticos en el tiempo y el espacio.
Las nuevas funciones entre maestros, instituciones y estudiantes apuntarían a tres cambios:
el primero, los maestros pasarían a la función de altavoz al papel de guía, debido al uso y
enseñanza en el aula de clases, la incontrolable reproducción de la información y la
inclusión de novedosas tecnologías de comunicación. Estas revoluciones implicarían: a)
tener cierta libertad de enseñanza para el aprendizaje, la forma de organizar las aulas de
clase al contar con las tecnologías, y adaptación de la enseñanza a las nuevas necesidades
individuales; b) recibir conocimientos en nuevas tecnologías de la información y c) los
salarios se indexarían según los criterios de producción y aprendizaje. La segunda
revolución tiene que ver con las instituciones, que cambiarían la atención de las
acreditaciones de calidad a la adaptación del egresado en los rápidos cambios y necesidades
del mercado laboral con base en las experiencias adquiridas durante su permanencia de su
carrera profesional en la institución. Finalmente, los estudiantes se dedicarían a desempeñar
papeles cada vez más de tipo creativo para el cambio y el análisis económico urgente.
- Virtualización. Es un enfoque latinoamericano que se ha concentrado en la consolidación
de números de estudiantes que cursan la educación virtual, pues tiene la ventaja de que no
hay desplazamiento para asistir a la universidad; es fácil el contacto en cualquier momento
entre profesor y alumno e incluso entre alumnos; está la posibilidad de inclusión de otros
recursos como las TIC y favorece el incremento de la responsabilidad de comunicación. Por
otra parte, se puede adaptar la enseñanza de cada alumno al ritmo de su aprendizaje,
requerimiento, necesidad y tiempo. Hay que destacar que los costos bajarían
sustancialmente, tanto para estudiantes como instituciones. También se incrementaría la

6. calidad del servicio investigativo; el trabajo a los docentes se acrecentaría para desarrollar
dinámicamente los contenidos de los distintos programas y, en su efecto, traería como
consecuencia el mejoramiento de la calidad de vida del profesor, mayores ingresos para las
instituciones y el estudiante adquiriría conocimientos ilimitados fundamentados en las
prácticas creativas que puedan generar y producir.
Con este panorama, la Comisión Internacional sobre la Educación para el siglo XXI, de la
Unesco, decretada desde 1998, desarrolló cuatro pilares que han servido de plataforma para el
cambio de una sociedad rural a una sociedad mundial, de una cohesión social a una
participación democrática y de una economía rural a una economía planetaria:
1. Aprender a ser es brindarle al estudiante la libertad de pensamiento, juicio, sentimiento
e imaginación para que logre su plenitud como profesional y como investigador.
2. Aprender a conocer es estimularle al estudiante la curiosidad intelectual mediante el
sentido crítico.
3. Aprender a hacer es desarrollarle al estudiante sus aptitudes para que trabaje en equipo
asignándole riesgos y responsabilidades.
4. Aprender a vivir juntos es fomentarle al estudiante el conocimiento del otro a fin de
reducirle los conflictos que se puedan presentar en la convivencia posterior.
Perspectiva de una sociedad rural a una sociedad mundial
Se ha visto y se ha percibido que la complejidad de nuestro tiempo ha permitido un nuevo
alcance para una iniciativa transfronteriza e inventiva, tanto en conocimiento como estratégica
educativa, pues, en menos de diez años, las estructuras de educación habrán cambiado desde
un objetivo amovible hacia un objetivo altamente movible (de estudiantes, académicos y de
ideas). Esto facilitará nuevas visiones internas dentro de la diversidad de los sistemas de
educación. Tal objetividad movible provocaría una fuga de cerebros (emigración de
profesionales y científicos formados universitariamente en su país de origen a otros lugares),
ganancias de cerebros (emigrantes profesionales y científicos que vuelven a su país de origen
debido a las amplias oportunidades de participar en las decisiones sociales, económicas,
culturales y políticas), circulación de cerebros (tanto profesionales como científicos se educan

7. y se perfeccionan afuera y vuelven a su país de origen para traer nuevas ideas y novedosas
propuestas) y los flujos del talento global (atraer y retener los profesionales y científicos
planetarios para generar crecimiento y desarrollo del conocimiento a la nación requerida).
Perspectiva de una cohesión social a una participación democrática
Se ha observado que el mercado transnacional de la educación está estructurando una jerarquía
segmentada que se refleja en la dominación-subordinación en tres pilares: entre desarrollado y
naciones en desarrollo, entre el inglés e instituciones de lengua no inglesa y entre el poder
hegemónico de los Estados Unidos y el poder del resto del mundo. Por esta razón, el reflejo
dominante estaría argumentado en los cambios de las disciplinas científicas, filosóficas,
psicológicas y educativas con base en las megatendencias de la mente y el desarrollo global
epistemológico; es decir, habrá mayor estética, complejidad, pedagogía, imaginación,
creatividad, integridad y sabiduría educativa.
Figura 1. Cambios disciplinarios
Disciplina Científica Filosófica Psicológica Disciplina educativa
GráficaApunta
Al proceso sistemático que
desarrolla y organiza el
conocimiento mediante
explicaciones verificables y
predicciones que puedan
abacar cualquier campo.
A la investigación de la
problemática fundamental de
la existencia, del
conocimiento, de la verdad, de
la vida y de la muerte, de la
moral y de la ética, etc.
Al estudio de la conducta o los
comportamientos de los seres
humanos.
Al compromiso de la
responsabilidad social.
Cambios
Va del caos (efecto mariposa,
fractales) a la ciencia de la
complejidad (cibernética,
robótica).
Pasa de lo religioso/espiritual
(Dios) a lo filosófico
continental (visión de varias
corrientes: idealismo,
existencialismo, feminismo,
etc.).
Se dirige de la conducta humanista
(pirámide de Maslow:
autorrealización, reconocimiento,
afiliación, seguridad y fisiología) a
la psicología transpersonal
(adaptación a la realidad:
aplicaciones relevantes sobre la
autorrealización, la conciencia
cósmica, la sinergia entre
individuos y especies, la felicidad,
lo sagrado, los fenómenos
transcendentales, las percepciones
extrasensoriales, las experiencias
cercanas a la muerte, las memorias
de vidas pasadas, etc.).
Pasa del modelo de fábrica de la
educación formal (cumplimiento de
un currículo rígido desde lo básico
hasta lo superior) a pedagogía
posformal (educación basada en la
andragogía; es decir se fundamenta
en tres principios: participación,
flexibilidad y horizontalidad entre
estudiante y docentes (enfocado en
los patrones activistas: se
fundamentan en los sentidos;
reflexivos: se basan en las
experiencias; teóricos: se apoyan
en las teorías y pragmáticos: se
asientan en las prácticas).
Se dirige de la mecánica
cerrada (Darwin) a los
sistemas biológicos abiertos
(Bertalanffy).
Cruza de lo histórico
(descriptivo) a lo
hermenéutico (interpretativo).
Va de los modelos clínicos (es un
medio para analizar los problemas)
a la psicología constructivista
(perfeccionamiento de las
habilidades y conocimientos).
De la era de la información (uno a
uno y uno a muchos) a los medios
masivos y la web (mucho a
muchos).

8. Desplazamiento de la física
clásica (Newton) a la física
cuántica (teoría de Albert
Einstein).
Va de lo lingüístico (enfoque
semiótico-microestudio) a lo
pro estructural (enfoque
semántico-social-
macroestudio).
Se desplaza del racionamiento
formal (construcción de supuestos
y juicios) al razonamiento
posformal (énfasis en la
construcción de la realidad).
Fuente: propia.
Perspectiva de una economía rural a una economía planetaria
Desde finales de la primera década del siglo XXI, se ha notado el florecimiento de la
creatividad, la innovación y el dinamismo del conocimiento alrededor del mundo, con
esparcimiento hacia el exterior de las instituciones dominantes. Es así como la producción y la
transferencia del conocimiento se ha convertido en materia prima de la creciente economía de
mercado global competitivo.
Uno de los mayores problemas que enfrentamos en la actualidad es cómo ajustar nuestra
forma de pensamiento para el desafío de un mundo cada vez más complejo, cambiante e
impredecible. Para ello, necesitamos repensar nuestra manera de organizar el conocimiento a
fin de ir construyendo patrones expresados en conjuntos de relaciones multiculturales
(diferentes culturas) y transculturales (influencia de culturas).
Vale la pena decir, que la insinuación de una teoría económica neoliberal en todas las esferas
de la vida, ha conducido a un realineamiento de la educación como un subconjunto de la
nueva economía del conocimiento. En esta nueva economía del conocimiento, ha luchado por
sujetar los mercados compartidos con apoyo en los siguientes modelos:
1. Creación de parques de ciencia, como generadores de múltiples museos interactivos de
ciencia para mantener las relaciones educativas con las instituciones y centros de
investigación más cercanos. Dichas relaciones están diseñadas como semilleros de
negocios, pues el objetivo es alentar la formación y el crecimiento con base en el
conocimiento.
2. Ciudades educativas, como punto de conexión y ejemplo para el acceso a la
modernidad y la creación de nuevas estructuras sociales.
3. Centros de conocimientos, como programas de investigación relacionados con la
gestión del conocimiento y la innovación.

9. Con estos modelos se busca profundizar, imaginar escalas de tiempo prolongado y espacios
planetarios y desarrollar y publicar más futuros coherentes de integración del conocimiento.
Tecnología
Durante la historia de la humanidad, las sociedades han ido evolucionando, cargadas de
tendencias tecnológicas que divergen tanto en estudios de sistemas vivos como en sistemas
artificiales en pro de la construcción de nuevos artefactos que ayudarán a mejorar el bienestar
de las personas en cuanto a las capacidades cognitivas, comunicativas y físicas.
El Programa Iberoamericano de la Ciencia y Tecnología para el Desarrollo (Cyted) define las
tecnologías emergentes, en lo que respecta a la nanotecnología (N), la biotecnología (B), la
informática (I) y las ciencias cognitivas (C) como las nuevas oleadas tecnológicas mundiales,
ya que sus estudios se apoyan en la manipulación y control de las posibles, probables,
preferibles o ambiguas interacciones para ayudar a dar contenido a las transformaciones de la
vida humana y no humana. Es preciso destacar que las NBIC trabajan bajo los semilleros de
bits, átomos, neuronas o genes, puesto que son las bases elementales para el adelanto
investigativo.
Figura 2. Tecnologías emergentes.
Nanotecnología (N) Biotecnología (B) Informática (I) Ciencias cognitivas (C)
Esquema
Significado
Es el estudio de la ingeniería
de sistemas a escala molecular.
Es el estudio de la ingeniería
genética a escala celular.
Es el estudio de la ingeniería
de sistemas en el campo
computacional.
Es el estudio explicativo de la
función del cerebro.
Significante
Es la construcción de cosas
desde abajo hacia arriba, con
precisión atómica.
Es la modificación de
organismos vivos de acuerdo
con las necesidades del
hombre.
Es la automatización de los
datos.
Comprende múltiples
disciplinas de investigación,
entre ellas las siguientes:
-La filosofía: estudia la
naturaleza de la conciencia, el
pensamiento, el razonamiento,
la percepción y el juicio.
-La lingüística: estudia el
cambio del sociolingüismo
(analiza la relación entre la
innovación lingüística y las
estructuras sociales), el
psicolingüismo (explora la

10. representación y función del
lenguaje en la mente) y el
neurolingüismo (que se ve en
el procesamiento del lenguaje
en el cerebro).
-La antropología: es la
influencia comportamental del
ser humano en las
organizaciones sociales y
culturales.
-La neurociencia: estudia el
sistema nervioso.
-La inteligencia artificial:
está centrada en la solución de
determinados problemas de
razonamiento, aprendizaje de
percepción de la comunicación
y capacidad de moverse y
manipular objetos.
-La educación: estudia los
efectos formativos en la
manera de pensar, sentir, hacer
y actuar.
Semillero Átomos Genes Bits Neuronas
Evolución
Primera generación (hasta el
año 2000). Nanoestructuras
pasivas=dispersión como el
aerosol.
Segunda generación (2000-
2005). Nanoestructuras
activas=efectos de salud, como
medicamentos dirigidos y
biodispositivos como los
chips.
Tercera generación (2005-
2010). Sistemas de
nanosistemas=ensamblajes
dirigidos, robótica
miniaturizada.
Cuarta generación (2010-
2020). Nanosistemas
moleculares=diseños atómicos,
dispositivos moleculares.
1860-1900: se inicia el
proceso de la levadura para la
producción confiable de la
cerveza consistente.
1900-1950: se apuntó a la
industria farmacéutica; se
descubrió la penicilina como
antibiótico para atacar las
bacterias infecciosas.
1950-1970: para atacar la
amenaza del hambre,
especialmente en el Tercer
Mundo, se dirigieron los
esfuerzos para la producción
alimentaria, con el
ofrecimiento de un nuevo tipo
de alimentación a base de
proteínas unicelulares que son
extraídas de cultivos puros o
mixtos de algas, levaduras,
hongos y baterías. Estas son
convertidas en alimentos ricos
en proteínas, para seres
humanos y animales, como los
productos lácteos.
1970-hoy: lucha por
reemplazar el petróleo y sus
derivados, desarrollo de
semilleros resistentes a plagas
y sequias, y perfeccionamiento
de productos médicos para
hacer frente al envejecimiento
y mejorar la estética.
Avances en hardware: desde
el Eniac (Integrador Numérico
Electrónico e Informática)
hasta el Athlon 63-AMD
(velocidad de procesamiento
3.2 GHz).
Avances en sistemas
operativos: va desde Unix
hasta Windows Server 2008.
Avances en lenguajes de
programación: desde el
Fortran al Java y PHP.
Avances en nuevos campos
de aplicación: desde las
supercomputadoras
(procesamiento interactivo que
maneja todo el sistema; por
ejemplo, la base de datos de
una biblioteca) hasta los
weblog (un tipo especial de
sitio web donde los contenidos
se muestran en orden
cronológico).
Primera etapa (1930-1940):
se basó en los principios de la
organización de la mente a
través de las redes neurales.
Segunda etapa (1940-1950):
se centró en la metáfora de la
mente (se interesó en la
influencia modular que reflejó
el proceso de la mente para
procesar la información y que
se desarrolla de forma
independiente para las
distintas partes del cuerpo y
hacia estas).
Tercera etapa (1950-1970):
se centró en el estudio de las
relaciones funcionales entre el
estímulo y la respuesta.
Cuarta etapa (1970-1980): se
estudió la caracterización
formal de los pasos que los
seres humanos dan para la
toma de decisiones y la
solución de problemas y así
comprender mejor el
pensamiento humano.
Quinta etapa (1980-1990): se
pudo estudiar la mente,
caracterizado como un
conjunto de asociaciones
complejas, representadas
como una red en capas.
Sexta etapa (1990-hoy): se
está basando en el estudio de
modelos simbólicos y de
conexiones para comprender
el complejo mundo de la
mente.
Aplicaciones
Medicina: administrar
directamente medicamentos a
las células enfermas en el
cuerpo, para reducir
gradualmente el tratamiento de
daños, como el cáncer.
Electrónica: aumentar las
capacidades de los dispositivos
Procesos médicos: diseñar
organismos para producir
antibióticos y desarrollar
vacunas y curas para
enfermedades genéticas.
Procesos industriales: para
producir productos químicos y
crear nuevos materiales
Educación: ayuda útil para el
desarrollo del contenido de las
materias.
Juego: facilita el desarrollo de
estrategias.
Desarrollo de software: para
adelantar aplicaciones.
Negocios: asisten y apoyan la
Se han derivado en las
investigaciones básicas en la
percepción, el aprendizaje, la
memoria y la neurociencia
cognitiva, en los entornos de
realidad virtual generados por
computadoras de sistemas de
navegación, tutores cognitivos

11. electrónicos mientras se
reducen el peso y el consumo
de energía; por ejemplo, los
circuitos integrados se reducen
a tamaño nanométricos con
funciones.
Alimento: al desarrollar
nanomateriales para atribuirles
sabores a los alimentos,
seguridad alimentaria en el
momento del empaque y
ofrecer beneficios para la
salud.
biodegradables.
Procesos agrícolas: para
diseñar plantas transgénicas
capaces de crecer en
condiciones ambientales
desfavorables o plantas
resistentes a plagas y
enfermedades.
Procesos marinos: para
desarrollar aplicaciones de
acuicultura, cosméticas y
productos alimentarios.
gestión estratégica, táctica y
operativa de la empresa.
Ciencia: aplicación en los
diversos campos de la ciencia
aplicada, como, por ejemplo,
la biología, la química, la
física, etc.
Aplicaciones de
almacenamiento: portales
para comprar y descargar
aplicaciones, principalmente
en los dispositivos móviles
(tabletas).
que ayudan en la decisión y
pautas para el interrogatorio de
testigo ocular y el
reconocimiento y síntesis de
voz.
Fuente: propia.
Sociales
Ya en el siglo XXI se ha presentado un torbellino de crisis, cambios e incertidumbres en la
economía, en las instituciones y en la naturaleza, que amenazarán la estabilidad y la seguridad
de todo el planeta. Tenemos que vivir tal situación en un estado de miedo, estrés y
agresividad. Esto nos ocasiona enfermedades mentales debido a la transformación
desgarradora de los problemas en que nos sumergimos. También nos sentimos impotentes para
dar respuesta a la situación.
Los escenarios que han surgido en este siglo, y que son de amplio estudio por su impacto
natural que puedan tener, son:
1. El aumento excesivo de la población, que ocasionaría pandemias y hambruna. La
población mundial continuará creciendo al menos hasta el año 2050, cuando alcanzará
los nueve mil millones de personas, superando con creces lo que el planeta pueda
soportar y dar.
La explosión demográfica será uno de los problemas que causaría la disminución de los
recursos naturales y, en su efecto, el aumento sustancial de la diferencia entre los países
pobres y ricos.
2. El urbanismo producirá deterioro ambiental. La mitad de la población mundial
actual ya vive en las ciudades y en el 2050 se espera que dos tercios resida en zonas
urbanas. El intensivo crecimiento de estas puede llevar a una mayor pobreza y
hacinamiento, con gobiernos locales incapaces de ofrecerles a todos servicios básicos:
agua, energía, comunicación, vivienda, alimentación y empleo. Asimismo, habrá un

12. calentamiento global por el incremento del parque automotor, la contaminación global y
la industrialización.
3. Los recursos naturales se acabarían poco a poco. Desde la época de Malthus hasta el
día de hoy, muchos investigadores han insistido en que debe cesar el crecimiento de la
población; de lo contrario, no habrá progreso permanente en la lucha contra el hambre y
la miseria y, lo más importante, se presentarán una degradación ambiental y una pérdida
sustancial de la salud ecológica.
4. Nos dominarán las tecnologías. Las nuevas tecnologías, automáticamente, han
provocado una dependencia cada vez mayor en asuntos de medios de comunicación,
entretenimiento, educación o negocios. Las personas, hoy en día, se están convirtiendo
cada vez más en ‘drogadictas’ digitales debido a los artefactos, pues los seres humanos
se han vuelto esclavos de sus propios avances.
Conclusiones
Los planeamientos que se han hecho en el presente escrito me han permitido formular una
cadena de cuestionamientos por cuanto está surgiendo una serie de circunstancias que, de una
u forma, pueden mejorar o empeorar la calidad de vida del ser humano. Es así que la
educación, con una apertura global, apunta al cambio de estilo de formación acartonada por
una modalidad de educación on line, como se dice en Estados Unidos; abierta y a distancia,
como se conoce en Latinoamérica y e-learning, en Europa. El trasfondo de la problemática
que se evidencia en el presente de las instituciones educativas está en la resistencia al cambio
y la permutación del espacio por lo virtual, pues chocan porque el estilo de educación; no
obstante, lo que prevalece y prevalecerá no es pensar por mantener una certificación sino más
bien conocer la medida de cuántos egresados competentes están laborando con base en las
experiencias adquiridas en el transcurso de la carrera profesional.
En cuanto a la tecnología, este es un fenómeno que comenzó a florecer a mediados del siglo
XIX, como un estilo de vida y una opción más del progreso en lo económico, en lo político y
en lo cultural, pero, en su momento, nunca se pensó que el efecto progresivo de los adelantos
tecnológicos nos fueran a encerrar y meter en un cubo de cristal sin la oportunidad de
independizarnos como seres humanos. Y en lo relacionado con el aspecto social, partimos de

13. una situación precaria: desigualdad, inequidad del espacio público y presencia de un mayor
urbanismo demográfico; sin embargo, florecerá una megatendencia que generará más
urbanismo y tecnología más avanzada e interconectada a raíz de la apertura planetaria.
Quiero reforzar estas ideas con las palabras del profesor Guillermo Gándara en su conferencia
sobre el tema de ciudades futuras, en el V Congreso Internacional de Prospectiva Estratégica y
Estudios de Futuro “Prospecta Colombia 2012”, celebrado los días 18 y 19 de octubre de
2012, en Bucaramanga: “Las ciudades futuras deben ser sostenibles, incluyentes, inteligentes,
eficientes y solidarias…”.
El aporte principal del presente artículo está en que deja como enseñanza que los hechos de
hoy y los que se presentarán en el futuro no son el producto de la imaginación, sino más bien
la suma de acontecimientos que se han presentando en el pasado como elementos de juicios
fundados, a fin de tener información suficiente para conocer hacia dónde vamos y qué
situaciones tendremos que afrontar en el mañana como un bastón de la prevención.
Con los temas que he tratado en el presente escrito pretendo demostrar cómo estamos pasando
la línea imaginaria de la flecha del tiempo al imponer una simetría ordenada en el espacio
vertical como una propiedad del estado del mundo; es decir, el futuro puede controlarse con
base en los datos y la información acumulados del presente, gracias al pasado.
Bibliografía
Asimov, I. (1982). Introducción a la ciencia. Barcelona, España: Plaza & Janes SA, p. 732.
Ávila W. (2011). La trama del futuro. Bogotá: Arfo, pp. 139-192.
Gándara, G. (2012). Las ciudades del futuro (Prospecta Colombia 2012: V Congreso
Internacional de Prospectiva Estratégica y Estudios del Futuro edición). Bucaramanga,
Santander: UNAD.
Gidley, J. (2012a). Reimaginando el papel y función de la educación superior para futuros
alternativos a través de la inclusión de los futuros de conocimiento global (Traducido
por Claudia Lara Arriaga). Melbourne (Australia): Instituto de Investigación de
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