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Magister Comunicación Educativa, Mención Nuevas
Tecnologías

Educación Superior, Tecnología y Música

Alumna: CECILIA CORTEZ Profesor: DR.ROBERTO CANALES

Resumen

Iniciado el siglo XXI, la tecnología, se hace presente en los principales ejes de
desarrollo social, indudablemente la educación es uno de ellos.
El rol protagónico de la tecnología, y los valiosos aportes que viene
entregando al mundo, desde décadas: Información y comunicación,
elementos que han provocado cambios determinantes en nuestras estructuras
y procesos, han establecido nuevas formas de interacción humana, y nuevas
formas de entender y usar el conocimiento.
En efecto, “los avances pedagógicos y tecnológicos acontecidos en los últimos
años han provocado un aumento exponencial en la demanda de formación en
todos los modelos de educación apoyada en las nuevas tecnologías, y una
revolución en la forma de entender la educación. Estos cambios han propiciado
que los elementos que intervienen en el proceso: alumnos, profesores,
contenidos y herramientas tengan que adaptarse a la situación, aumentado
considerablemente la complejidad del panorama educativo e impulsando para
su tratamiento el desarrollo de aplicaciones informáticas. Paralelamente, la
enseñanza universitaria está experimentando una profunda transformación”.
(Moreno, P., 2009).
No obstante los tiempos que vivimos, cuando la tecnología avanza de manera
vertiginosa, y sea actualmente imprescindible en todo ámbito; todavía existen
sectores que manifiestan una cierta carencia en el campo digital, que como
resultado limita nuevas posibilidades de aprendizaje, expresión y creatividad en
estudiantes de educación superior, en nuestro país. Esta carencia se ve
reflejada en todos los segmentos de la población. Una ilustración de esto se
puede hallar en el informe de las Naciones Unidas para el Desarrollo: “La
importancia de las Tecnologías de la Información y Comunicación es cada vez
mayor en la sociedad contemporánea. Una consecuencia perversa de este
fenómeno es el surgimiento de una nueva forma de exclusión social, definida
por el acceso diferenciado de los distintos estratos sociales a las TIC, y por la
disparidad en la capacidad de uso de las mismas. Este fenómeno recibió el
nombre de brecha digital”. (Ministerio de Educación, Gobierno de Chile., 2010)
El presente trabajo pretende vincular la enseñanza y desarrollo de la música
con herramientas provenientes de las nuevas tecnologías.

Palabras clave: Educación- Tecnología- Música

Problema y justificación

A pesar de la fuerza con que las nuevas tecnologías se vienen introduciendo
en nuestro presente, y desde hace años, la brecha digital es hoy en Chile, una
realidad. Así lo refleja el informe del PNUD: “entonces, el país se encontraría
frente a una nueva fuente de desigualdades: para aquellos que poseen las
capacidades básicas, el mundo moldeado por el impacto de las NTIC está lleno
de oportunidades para potenciar y realizar sus proyectos personales; para
quienes carecen de tales capacidades, ese mundo representa una fuente de
agobio creciente. ¿Oportunidad o amenaza? Nuevamente la respuesta
dependerá del lugar objetivo y subjetivo que cada uno ocupe en el mapa de
este nuevo mundo”. (Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo,
2006.)
Paradojalmente, existen otros estudios que avalan que dentro de América
Latina, Chile ostenta el liderazgo regional en el uso de nuevas tecnologías,
según un estudio elaborado por la consultora de negocios Everis y el Centro de
Estudios Latinoamericanos de la Universidad de Navarra (UNAV, 2010). El
mismo estudio postula que “el país sudamericano destaca por el masivo uso
de teléfonos celulares, computadores y un elevado gasto per cápita de US$
674 en tecnologías de la información y comunicación. (Publicado en This is
Chile.cl, 2010).
Aparentemente existe una franca contradicción entre lo que piensan algunas
personas o entidades y otras. Por una parte se afirma que Chile es el país líder
en tecnología, y por otro lado que sufre un cierto retraso en la incorporación de
recursos tecnológicos dentro del desarrollo de la pedagogía a nivel nacional.
El sentido de crisis entonces, se manifiesta cuando enfocamos la mirada hacia
la tecnología en función de la educación.
Esta brecha digital no sólo se encuentra en lo estrictamente tecnológico, sino
en otras áreas donde se aplica la tecnología, como la música. Esto lo expresa
el compositor chileno Schumacher, F. (2007)) en esta asertiva interrogante:
“¿Está haciéndose lo necesario, o al menos lo suficiente, en nuestro país por

sus autoridades académicas hoy en día por poner al alcance de nuestros
futuros músicos las herramientas y tecnologías necesarias para superar el
retardo pedagógico que en esta materia nuestra enseñanza aún tiene?”. Este
cuestionamiento revela una situación de crisis de la educación en Chile, que
evidentemente atañe no sólo a los futuros músicos sino incluso va más allá del
ya instaurado concepto de brecha digital.
Las nuevas tecnologías y su manejo atañen e involucran tanto a alumnos como
docentes, ambos principales protagonistas de esta escena, ya que estas
tecnologías están insertas y generalizadas en la sociedad, y en los contextos
educativos, a todo nivel en nuestro país, como aparece en el informe PNUD
(2006) las personas afirman que “las nuevas tecnologías envuelven de uno u
otro modo a todo el país”.
En este horizonte móvil y dinámico, la tecnología juega un papel importante y
en constante desarrollo, apreciada cada vez más y valorada por todos los
sectores, éstos son factores determinantes que nos permiten reflexionar en
torno a su conocimiento: “tanto la capacitación junto con una alfabetización
digital se podría transformar, no sólo en mejores oportunidades de desarrollo,
sino que también en una mejor calidad de vida, al contar con servicios
electrónicos, acceso a información, cursos de superación, intercambio de
conocimientos entre especialistas en distintas temáticas, consulta entre
personas y muchas otras, que nos posibilitan hoy las TIC.” (Díaz, J., Pérez, A.,
& Florido, R., 2011).
Fuera de toda duda, existe claro consenso de los cambios y enormes
beneficios que estas tecnologías vienen aportando, desde toda perspectiva, y
en varios ámbitos. Existe la necesidad real de alfabetizar digitalmente a la
población, especialmente a los estudiantes, y por añadidura, a sus profesores.
Según R., Bozzo, R., & Cendrós, R., 2011): “el debate presentado actualmente
sobre el uso de tecnologías como elemento central de la innovación educativa,
demuestra la importancia de estas en las universidades del mundo”.
En el campo de la música la tecnología se usa como recurso para facilitar el
aprendizaje y el estudio, y también se aplica en áreas específicas de la
especialidad: comprensión, análisis, composición, improvisación e
interpretación de la música electroacústica, tendencia de vanguardia, que ha
aportado valiosas obras, estéticamente de un lenguaje muy abstracto y

moderno, tanto en Chile como en el extranjero, lo que hace que las nuevas
tecnologías tengan un valor adicional en la formación de estudiantes de esa
rama del arte. Sin embargo: “a pesar de ya medio siglo de historia en el país -y
algo más en el mundo- pareciera que los alcances y posibilidades de la música
electroacústica, o más bien del concepto que en ella subyace (la tecnología
aplicada a la música, en este caso más precisamente, la informática musical),
no son en nuestro medio aún lo suficientemente bien analizados, comprendidos
y proyectados en cuanto a la producción musical actual y futura.” (Schumacher,
F., 2007).

Alcance teórico conceptual

En este entorno existen relaciones transversales. De hecho se generan a
partir de un espacio múltiple y móvil, pues toda relación de conocimiento es
habilitada desde el dinamismo. En efecto, el papel activo dentro del proceso
de enseñanza y aprendizaje entre alumnos y profesores da lugar a nuevas
formas, desde el cultivo y desarrollo de nuevas tecnologías, hasta logros en los
campos de la comunicación, expresión, creación y visión de otras perspectivas
y horizontes, aspectos relevantes dentro de la vida y formación de un artista,
en este caso de un artista del mundo de la música.
A manera de ejemplo se puede mencionar a Gabriel Brncic, músico chileno,
quien cuenta su experiencia en una entrevista realizada por Herrera, S., (2005)
“creo que uno de los `fantasmas que ha estimulado preferentemente mi
imaginación ha sido, por ejemplo, la música informática, la creación de
estructuras musicales y sus peculiaridades formales atendidas a través de
algoritmos. Este camino de la poética musical actual ha sido el que alentó mis
primeros Quodlibet, en los que pongo en juego un concepto estructuralista de
la composición, lo que me ha permitido, además, racionalizar la improvisación.
Algo similar sucedió en el momento que descubrí mi interés por la música
electroacústica: buscar nuevas sonoridades, teorizar sobre ellas y fusionarlas
con las sonoridades tradicionales para obtener un universo sonoro diferente. La
disciplina de la computación me ha permitido desarrollar procesos algorítmicos
ya vislumbrados en mi juventud".

Las líneas de formación musical actualmente, a nivel de licenciatura y
especialmente en la creación y composición, en nuestro país, van asociadas al
sonido y al manejo de herramientas tecnológicas circunscritas a la música.
Estas directrices aspiran a que los estudiantes posean las capacidades
necesarias para integrar desde este punto de vista y en una mirada artística,
creativa e innovadora, la tecnología, razón suficiente que genera la necesidad
de valorar, considerar e incluir las nuevas tecnologías en el proceso de
enseñanza aprendizaje no sólo a nivel universitario.
Estas ideas se perfilan dentro del encuentro y diálogo cotidiano que como
formadores de una institución de estudios musicales sostenemos entre
alumnos y profesores que, por una parte considera la posibilidad de articular
reflexiones sobre las ventajas de las múltiples posibilidades del cultivo de las
tecnologías dentro del proceso enseñanza y aprendizaje para facilitar la
apropiación de los saberes profesionales contenidos; y por otra, la posibilidad
de incentivar el uso de herramientas que están directamente ligadas a la
tecnología, con la música, ello porque “las nuevas tecnologías han cambiado
la forma de acercarnos al mundo, han proporcionado vías de contacto con la
realidad diferentes y una perspectiva mediatizada por los medios de
comunicación que se definen como grandes ventanas al exterior; dándonos a
conocer unos aspectos, eliminando otros y colocándonos en un papel de
receptores constantes que miran a través de los ojos de otros con mirada
intencionada”.(Millán,T.,2004).
Prácticamente para nadie es desconocido lo que las nuevas tecnologías y la
informática aportan en nuestro mundo actual. Ellas son un emblema que nos
representa y que nos enfrenta a nuevos desafíos, abarcando campos diversos
e importantes: social, educacional, laboral, cultural, científico y muchos otros
ámbitos.
De esta manera: “es por tanto innegable que las tecnologías de la información
y la comunicación han afectado la manera como vivimos en la llamada por
McLuhan, en 1965, aldea global. Los avances tecnológicos obtenidos y la
globalización comunicacional producto de la interconexión mundial a través de
medios electrónicos, satelitales, telemáticos, es una realidad que abarca a los
diversos países, y hace necesaria la búsqueda de formas de aplicar dichos

avances en los diversos campos del acontecer social, donde es relevante la
manera como la tecnología informática ha afectado áreas que son competencia
de la Pedagogía y por tanto de la educación. La presencia cotidiana y cercana
de herramientas informáticas hace que luzca impostergable su utilización en el
medio educativo; sin embargo, la introducción de la computadora en el aula es
más que el cambio de los pupitres por ese recurso informático, por cuanto, si
cuenta con los dispositivos para el acceso a la Internet, permite localizar una
inmensa cantidad de información, la cual, seleccionada adecuadamente,
constituye un recurso valiosísimo en y para todo proceso formativo”.(Páez, H. &
Arreaza, E., 2005).
Evidentemente las nuevas tecnologías, van más allá de sólo saber utilizar un
computador. A través de ellas podemos comunicar, compartir y convivir entre
personas, ideas, pensamientos, valores, solidaridad, cooperación, expresión,
creatividad, transmisión de la cultura y la educación, lo que le otorga un
preciado nivel de trascendencia. Ciertamente, diferentes estudios dan cuenta
de manera fehaciente de los beneficios de las nuevas tecnologías, dentro de
las aulas. (Cerda, C., 2002) alude en su estudio a la investigación de
Scardamalia y Bereiter (1996), sobre un ambiente de aprendizaje intencionado
apoyado por computador. En esta se concluyó, después de 8 años de
investigación, que alumnos que usaban la aplicación CSILE (ambiente
intencional de aprendizaje apoyado por computador) sobrepasaban a alumnos
en grupos control en cuanto comprensión en profundidad y reflexión. Estos
alumnos también mostraron mejores rendimientos en pruebas estandarizadas
de lectura, lenguaje y vocabulario. El uso de la aplicación CSILE maximiza la
reflexión de los alumnos y estimula el pensamiento progresivo e independiente
tomando éste múltiples perspectivas.
Transferido a un contexto universitario, lo anteriormente señalado aporta a
los individuos mayor independencia, puesto que el acceso al conocimiento es
más flexible e impulsa al auto aprendizaje, haciendo que la formación ya no
sea sólo una responsabilidad del profesor, sino también del alumno,
estimulándolo e impulsándolo a explorar, a tener sus propias opiniones,
reflexiones y posturas críticas frente al conocimiento, en un proceso dinámico y
continuo de participación,

Dentro de la gama de ventajas que encontramos en la aplicación de las TICs
en las aulas, una de las más relevantes es la motivación: “el alumno/a se
encontrará más motivado utilizando las herramientas TICs puesto que le
permite aprender la materia de forma más atractiva, amena, divertida,
investigando de una forma sencilla. Quizá esta ventaja (motivación) es la más
importante puesto que el docente puede ser muy buen comunicador pero si no
tiene la motivación del grupo será muy difícil que consiga sus
objetivos.”(Fernández, I., 2010).
Desde este ángulo se puede advertir, que un profesor bien preparado se
reflejará directamente en el avance e interés de los estudiantes. Ese avance se
manifiesta a través del factor motivacional, y desencadena una serie de otros
importantes factores: interactividad, cooperación, iniciativa, creatividad,
comunicación, autonomía, pensamiento continuo, alfabetización digital y
audiovisual.
Las evidencias teóricas vienen sosteniendo que “las Tecnologías de la
Información y de la Comunicación (TICs) en el ámbito educativo están
adquiriendo un papel esencial, por lo que es necesario el conocimiento de
estas nuevas tecnologías no sólo por parte del alumnado sino también por
parte del profesorado” (Cabero, J., 2010).
Es evidente que la formación de los profesores es un hecho significativo a
considerar. Esta afirmación cuenta con un amplio respaldo ya que numerosos
estudios lo mencionan: “el profesorado debe estar formándose continuamente
no tanto en las didácticas como en los nuevos sistemas de organización y en el
conocimiento de la sociedad de hoy y de mañana para preparar a su alumnado
para el futuro”. (Elboj, C., Puigdellivol, I., & Soler, M., 2006).
Estos trabajos demuestran la necesidad de considerar cambios en los
imperantes modelos tradicionales de educación, incluidos los docentes,
razón suficiente para pensar y analizar la posibilidad de: “proponer un plan de
formación de profesores en el uso e integración curricular de las TIC, a partir de
sus opiniones, necesidades de formación expresadas, detectadas, comparadas
y normadas por el sistema educativo”... (Canales, R. s. f.)
Desde la perspectiva pedagógica, es indudable la enorme contribución que
hacen estas tecnologías, ya que facilitan, enriquecen, complementan, apoyan y
hacen más atractiva e interesante la clase en las aulas, así como el estudio en

el hogar, ello analizado por diferentes investigaciones que concluyen de
manera unívoca: “la integración y uso de las tecnologías informáticas en las
escuelas está condicionado, además de otros factores de índole infraestructural
y de recursos, por las actitudes, concepciones y destrezas del profesorado, por
la cultura organizativa de la propia escuela, y por las formas que interactúan los
alumnos. En este sentido, el profesorado, y específicamente su formación tanto
tecnológica como pedagógica junto con la cultura organizativa del centro, son
factor es clave en el proceso de integración y uso curricular
de las nuevas tecnologías.” (Area, M., 2005).
Hoy en día ya no se concibe una clase o una sesión de estudios, sin las
valiosas herramientas con los que actualmente contamos, ello porque, “los
recursos que ofrecen las nuevas tecnologías de la información y comunicación
se han introducido en la sociedad a tal punto que en la actualidad es difícil
prescindir de ellas. El uso de la tecnología en el proceso educativo en mayor o
menor medida está prácticamente generalizado en la educación superior”.
(McAnally-Salas, L., 2005). Estos recursos, en la actualidad se presentan o
debieran presentarse en la mayoría de los campos y niveles educativos, a partir
de la enseñanza básica.
Dentro del campo de la música, las TICs ha abierto puertas entregando
herramientas y materiales digitales de completa utilidad a través de recursos
didácticos multimedia, apoyo en la lecto-escritura y teoría musical, software de
grabación de secuencias, lo que facilita y hace más expedita y atractiva la
labor del docente y del educando aportando además una importante
innovación en las prácticas educativas. Es así que “las TICs en educación
permiten el desarrollo de competencias en el procesamiento y manejo de la
información, el manejo de hardware y software entre otras, desde diversas
áreas del conocimiento, esto se da porque ahora estamos con una generación
de niños/as a los cuales les gusta todo en la virtualidad por diversos motivos
y ellos mismos lo demandan. A través de las TICs se consigue utilizar medios
informáticos almacenando, procesando difundiendo toda la información que el
alumno/a necesita para su proceso de formación”.(Fernández, I., 2010).

A modo de Conclusión:

Los alcances que tiene la tecnología en nuestros tiempos son incalculables al
momento de señalar al futuro, pues su avance la mayoría de las veces, supera
en velocidad así como en inventiva a la facultad de la imaginación. En este
sentido, resulta ser una herramienta indiscutible al momento de generar
relaciones pedagógicas. Este diagnóstico es especialmente más intenso en la
formación de estudiantes cuya materia prima radica en la creatividad. A ello
debemos sumar el hecho que la tecnología, como lo señalan distintos autores,
se ha vuelto un modo de ser, que involucra tanto a las costumbres más
cercanas como a sofisticados desempeños de la cultura. Así, debemos
reconocer que el futuro éxito se encuentra ligado a los medios que provienen
del mundo tecnológico.
La música es un campo que se presta ampliamente, para implicar las nuevas
tecnologías en su proceso de enseñanza- aprendizaje, desarrollo y creación.
Dado los tiempos que corren y los logros alcanzados, debiéramos considerar
las nuevas tendencias estéticas que se vienen gestando en la música y de esta
manera tener la opción de conocerla y apreciarla.
“De la misma manera que gozamos estéticamente de un clarinete, podemos

lograr un goce similar de una síntesis electrónica”.(Brnsic en Herrera, S., 2005).

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