Este documento describe la iniciativa de las Comunidades Digitales para el Aprendizaje impulsada por la Secretaría de Educación Pública de México para transformar la educación superior a través de redes colaborativas en línea. El objetivo es construir comunidades de estudiantes, profesores y expertos dedicadas al desarrollo de recursos educativos digitales para fomentar la innovación, actualizar la enseñanza y vincular la universidad con la sociedad. La iniciativa cuenta con el apoyo de instituciones francesas y coordinará

1. Comunidades digitales para el
aprendizaje
Salvador Malo
Dirección General de Educación Superior Universitaria
Secretaría de Educación Pública
Noviembre 2014

2. A nivel planetario, la educación superior mundial experimenta una profunda transformación,
rica en posibilidades, sorprendentes territorios, e inimaginables consecuencias
“En el pasado medio siglo ha ocurrido una revolución
académica sin precedentes en la educación superior…
Los desarrollos en el pasado reciente son, al menos, tan
dramáticos como los que se dieron en el Siglo XIX,
cuando surgió la universidad de investigación…
Los cambios académicos de ahora son más extensos que
los de antes por su naturaleza global y por el número de
personas e instituciones a las que afectan”...
Trends in Global Higher Education: Tracking an Academic Revolution
A Report Prepared for the UNESCO 2009 World Conference on Higher Education
Altbach, Reisberg y Rumbley

3. EDUCACIÓ
N
La dinámica del
conocimiento
Los cambios de
ocupación
El acercamiento
del mundo del
trabajo y el de la
educación
La evolución de
las disciplinas, del
conocimiento,
saber
La globalización
Las tecnologías
de la información
y la
comunicación
La convergencia
de la enseñanza y
el aprendizaje
La comprensión y
evaluación del
aprendizaje
CONDICIONANTES
INSTITUCIONALES
CONDICIONANTES
NACIONALES
Esa revolución académica es consecuencia de las muchas fuerzas que
están incidiendo en la educación superior

4. • La globalización
• La masificación
• Las inequidades en acceso
• La movilidad de estudiantes
• La enseñanza y el aprendizaje
• El aseguramiento de la calidad
• El debate bien público/bien privado
• La revolución privada
• La profesión académica
• El entorno de investigación
• Las tecnologías de la información
A primera vista, éstas tendencias, parecen las mismas del pasado
Según el Informe de la UNESCO, las principales tendencias que están moldeando la
universidad del futuro, son

5. LA GLOBALIZACIÓN. Más competencia internacional, nuevos competidores,
rankings, nuevas visiones, nuevos enfoques,…
LA MASIFICACIÓN. Competencia interna, nuevas carreras, más destrezas,
más uso de tecnología, más financiamiento,…
LAS INEQUIDADES EN EL ACCESO. Nuevas desigualdades internas y externas, programas
remediales, programas personalizados,…
LA MOVILIDAD DE LOS ESTUDIANTES. Los rankings, evaluación y acreditación, suplementos al
título, sistemas de créditos académicos, atención a la
vida y experiencia estudiantiles, instrucción en inglés,…
LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE. Enseñanzas centradas en aprendizajes, competencias,
aprender “a aprender” y “a pensar”, diseño instruccional
EL ASEGURAMIENTO DE LA CALIDAD. Acreditación, certificación,“resultados de aprendizaje”,
“competencias”, marcos de “cualificaciones”, pertinencia
EL DEBATE BIEN PÚBLICO/PRIVADO. Impacto y relevancia social, valor agregado, esquemas
de financiación, colegiaturas
LA REVOLUCIÓN PRIVADA. El crecimiento de las instituciones privadas, educación
flexible, integral, modular, contínua, diplomados, …
LA PROFESIÓN ACADÉMICA. El profesor innovador, el profesor facilitador, las
comunidades de aprendizaje,
EL ENTORNO DE INVESTIGACIÓN. El entorno de investigación, la triple hélice, el modo 2 de
la producción de conocimiento, la transdisicplinaridad,
LAS TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN. Las tecnologías de la información, educación virtual,
semi presencial, pedagogía digital, aprendizaje basado
en juegos, Blogs, Wikis, Facebook, Moodle, Apps, …

6.  Las primeras universidades europeas surgen en los siglos XI a
XIII
 Durante 8 siglos las universidades fueron para unos cuantos
 En el Siglo XIX Humboldt, Napoleón y Newman introdujeron la
investigación universitaria, la visión sentido estatal/nacional, y
las 3 funciones universitarias.
 Es hasta el siglo XX cuando empieza la expansión de la Ed. Sup.
- En la segunda mitad empieza su “masificación”, y
- En el último cuarto se inicia su “universalización”
 En América Latina y otras regiones, la expansión y masificación
se dan al menos medio siglo más tarde
Para prepararnos al cambio conviene recordar que a lo largo
del tiempo, las universidades han cambiado
Hoy, la educación superior es para todos

7. MEJORES
TECNOLOGÍAS
INFORMACIÓN
COMUNICACIÓN
MÁS DATOS
INFORMACIÓN
CONOCIMIENTO
PERSONAS
PREPARADAS
y el número de las que se
están preparando
sigue creciendo
Más y más mecanismos,
instrumentos, motores y
buscadores para facilitar
el envio, la localización, y el
procesamiento de datos,
información y
conocimiento
Más y más
científicos, tecnólogos,
pensadores, innovadores, …
Hoy hay más personas preparadas que nunca

8. MEJORES
TECNOLOGÍAS
INFORMACIÓN
COMUNICACIÓN
MÁS DATOS
INFORMACIÓN
CONOCIMIENTO
PERSONAS
PREPARADAS
y el número de las que se
están preparando
sigue creciendo
Más y más mecanismos,
instrumentos, motores y
buscadores para facilitar
el envio, la localización, y el
procesamiento de datos,
información y
conocimiento
Más y más
científicos, tecnólogos,
pensadores, innovadores, …
Hoy hay más personas preparadas que nunca
Hoy, se produce más
conocimiento que nunca y
mucho de ese conocimiento
se produce fuera de las
universidades

9. Hay muchas evidencias de que la producción de conocimiento viene y
seguirá creciendo
CIFRAS MUNDIALES
2007/2008
Estudiantes de educación superior 150 millones
Crecimiento 7% anual
Número de investigadores 7.2 millones
Crecimiento 4% anual
Número de publicaciones especializadas 986 miles
Crecimiento 5% anual
Se dice, incluso, que el conocimiento humano ya no cabe en el
recipiente que tenemos para contenerlo, que es necesario idear
y desarrollar formas nuevas para organizarlo y clasificarlo

10. Inteligencia colectiva
¿Será el establecimiento de una gigantesca red
social, inter-conectada virtualmente con la cantidad
astronómica de información, la forma de dar el
salto cuántico (una nueva y fabulosa revolución de
la inteligencia) más grande en la evolución cultural
de nuestra especie?

15. La universidad del futuro: Una industria milenaria en la cúspide
de un profundo cambio, Ernst&Young, Australia, Octubre 2012

16. El más reciente es el de la revista The
Economist en su número de julio 4, 2014
¡Cambian … o truenan!

17. • De escasa información
• De sociedades locales
• De educación inicial útil para toda la
vida – “carreras” permanentes
• De profundidad en una disciplina
• De currículos especializados,
rígidos y enciclopédicos
• De contextos monoculturales,
estables y tradicionales
• De visiones disciplinares y poca
diversidad
• De enseñanzas centradas en el
libro, docente, aula y memoria
• De resolución de problemas con
ciencia conocida
• De eseñanzas uniformes según la
edad de los estudiantes y medida
en años de estudio
• De enfatizar el pasado
• a sociedad del conocimiento
• a sociedades globales
• a aprendizaje a lo largo de la vida a
“carreras” cambiantes
• a la inter y transdisciplina
• a planes de estudio dinámicos, orientados
a problemas
• a contextos reales, multiculturales e
interculturales
• a diversidad, complejidad y trabajo en
equipo
• a enseñanzas centrada en los medios, las
TICs, aprendizajes y razonamiento
• a la innovación, creatividad y desarrollo
de nuevas rutas
• a educación personalizada, según
intereses y capacidad y medida por
resultados de aprendizaje y competencias
• a enfatizar el futuro
CAMBIOS DE PARADIGMA

18. Hoy en día las acciones para transformar
la educación superior son muchas
Proceso de BOLONIA
Flipped classroom
Meta evaluación
RANKINGS
Diseño Instruccional

19. • Dentro de los programas para asegurar la calidad y promover la
transformación de la educación superior mexicana, la Secretaría de
Educación Pública, SEP, está impulsando la creación de Comunidades
Digitales para el Aprendizaje.
• Inspirada en las universidades digitales temáticas francesas, esta
iniciativa busca construir redes colaborativas de profesores,
investigadores, estudiosos, empresarios y estudiantes en torno a
intereses comunes relacionados con los procesos de enseñanza
aprendizaje.
• La iniciativa mexicana busca disparar procesos de cambio y
transformación en la educación superior mexicana que faciliten y
potencien los procesos de aprendizaje y de adquisición de
competencias en, y a través de medios digitales

20. Construir comunidades digitales de estudiantes,
profesores y estudiosos dedicadas al desarrollo de
objetos de aprendizaje y herramientas de apoyo a los
procesos de enseñanza-aprendizaje en la educación
superior, que fomenten la innovación educativa, la
formación de formadores, la actualización docente, la
vinculación de la universidad con la sociedad y que, al
mismo tiempo, permitan a personas ajenas al sistema
educativo formal adquirir las competencias necesarias
para su desempeño profesional.
Objetivo General

21. Las comunidades para el aprendizaje son grupos de personas que colaboran en
torno a intereses comunes o que trabajan en una tarea común con relación a la
producción de experiencias de aprendizaje o de herramientas innovadoras que
faciliten y potencien los procesos de aprendizaje y de adquisición de competencias
en la educación superior a través de medios digitales. Esto es, sus objetivos
centrales son:
• sustentar y desarrollar los procesos de enseñanza-aprendizaje
• fomentar la innovación educativa,
• formar formadores,
• actualizar la docencia y ejercicio profesionales,
• vincular a la universidad con la sociedad,
• apoyar la educación continua,
• permitir a personas ajenas al sistema educativo formal adquirir las competencias
necesarias para su desempeño profesional,
a través del uso de medios digitales
Objetivos Específicos

22. • Para su puesta en marcha y operación inicial la SEP, a través de su Dirección
General de Educación Superior Universitaria, DGESU, aportará
financiamiento a un grupo de universidades que liderarán el esfuerzo en
México, contará además con la asesoría del consorcio France Université
Numérique1 y el apoyo de la asociación Columbus.
• Se espera que en un futuro próximo –cinco años– cada una de las
comunidades digitales para el aprendizaje opere como una organización
autosuficiente, y que puedan surgir otras más que repliquen este modelo.
• Por el momento se ha invitado a 9 universidades a coordinar la operación
inicial de 8 comunidades digitales de aprendizaje: siete de ellas en los
temas de la experiencia francesa, una más en relaciones internacionales y
otra (la Universidad de Colima) para trabajar conjuntamente con el grupo
ACET en la coordinación general.

23. • Normativa
• Estándares
• Interoperabilidad
• Marco
metodológico
• Marco Pedagógico
• Procedimientos -
guías
• Plataforma
• Herramientas
• Seguridad
• Producción de sistemas
• Producción de recursos
Comunidades
Digitales para
el Aprendizaje
en la Educación
Superior
• Accesibilidad
• Servicios educativos
• Asesorías
• Gestión de recursos
• Evaluación y seguimiento
• Planeación y desarrollo

24. Invitación a:
• IES
• Cuerpos académicos
• Académicos
• Empresas
• Organizaciones profesionales
para organizarse en comunidades
digitales para la producción de
recursos y herramientas digitales
para el aprendizaje que se
pongan al servicio de estudiantes
y profesionales .

25. COMUNIDADES DE GESTIÓN
normas técnicas, aseguramiento de calidad
– France Université Numerique
– COLUMBUS
– Universidades y redes francesas COMUNIDADES DIGITALES DE
APRENDIZAJE usuarios finales
– Universidades/ Instituciones de Educación
Superior mexicanas
– Redes formales de académicos, docentes,
investigadores mexicanas
– Académicos docentes, investigadores
– Instituciones/organizaciones profesionales
– Profesionales expertos/empresas
COMUNIDADES DE ASESORÍA EN LA DEFINICIÓN,
SOPORTE TÉCNICO, BASE NORMATIVA Y OPERACIÓN
◦ Universidad de Colima
◦ ACET
◦ SES
COMUNIDADES PARA EL DESARROLLO
INTEGRACIÓN, OPERACIÓN, SOPORTE Y
SUSTENTABILIDAD
◦ Universidades/ Instituciones de
Educación Superior mexicanas

26. 1. Educación
Coordinada por: Universidad Autónoma de Hidalgo
2. Artes, humanidades y ciencias sociales
Coordinada por: Universidad Veracruzana
3. Ciencias Económico Administrativas
Coordinada por: Universidad Autónoma de San Luis
4. Ciencias naturales y Ciencias exactas
Coordinada por: Universidad de Guanajuato
5. Ingeniería y tecnología
Coordinada por: Benemérita Universidad Autónoma de Puebla

27. 6. Ciencias agronómicas, Medicina veterinaria y Zootecnia
Coordinada por: Universidad Autónoma de Yucatán
7. Salud
Coordinada por: Universidad Autónoma de Nuevo León
8. Relaciones internacionales
Coordinada por: Universidad de Guadalajara
9. Coordinación general
Coordinada por: Universidad de Colima/ACET
En adición, para facilitar la coordinación con el Ministerio Frances,
con FUN y con las universidades e instituciones francesas, las
CODAES contarán con el apoyo de la asociación COLUMBUS

28. ¡ Gracias !
salvador.malo@nube.sep.gob.mx
salvador.malo@gmail.com