1. CENTRO DE INVESTIGACIÓN PARA
LA ADMINISTRACIÓN EDUCATIVA
C.C.T. 24PSU0022H
DOCTORADO EN GESTION ESCOLAR
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO
ENSAYO:
SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y EDUCACIÓN
¿RETO O DERECHO?
Catedrático: Dr. Jaime Ramos Leyva.
Alumno: Delfino Dueñas Piña
dedupi@hotmail.com
Grupo: B
Loreto, Zacatecas, a 14 de noviembre de 2012

2. SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO Y EDUCACIÓN
¿RETO O DERECHO?
KNOWLEDGE SOCIETY AND EDUCATION
CHALLENGE OR RIGTH
DELFINO DUEÑAS PIÑA
dedupi@hotmail.com
14 de noviembre de 2012
Resumen.
“Hace solamente 20 años, México era un país muy distinto. En menos de dos
décadas pasamos de ser un país con una democracia incipiente, a un país en el
que el ejercicio del voto ciudadano se ha convertido en instrumento social valioso
y en un instrumento que permite al ciudadano exigir la rendición de cuentas.”
(Pardo, 2011), la sociedad en la actualidad se encuentra inmersa en un cumulo de
información que tiene de igual manera un espectro tan amplio que permite crear
escenarios virtuales y trasladarlos a la realidad en un beneficio de conjunto.
Palabras clave: Sociedad del conocimiento, educación, aprendizaje, Nuevas
tecnologías de la información y comunicación.
Abstract.
"Only 20 years ago, Mexico was very different. In less than two decades we went
from being a country with a fledgling democracy, a country where the citizen voting
has become valuable social tool and a tool that allows citizens to demand
accountability. "(Pardo , 2011), the company now finds itself in a wealth of
information that is equally as broad a spectrum that allows you to create virtual
sets and move them to the reality in an overall benefit.
Keywords: Knowledge society, education, learning, new information technologies
and communication.

3. Hemos visto como en el mundo entero no solo México, el acceso a la WEB, y sus
multifacéticas funciones han creado o han reestructurado a las sociedades; poco a
poco la conciencia se va abriendo más a un mundo globalizado; con alcances
quizás aun desconocidos, se han tenido pinceladas de lo que se puede construir y
las nuevas generaciones son ya un ente que crece y evoluciona a la par de las
Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación (NTIC).
Los años sesentas y setentas del siglo pasado representan el punto de partida
entre la aparición del ordenador con dimensiones enormes y cálculos efímeros,
y las nuevas tecnologías que hoy día son capaces de conectarse a entornos
virtuales sorprendentes, por su aparente simplicidad en la transmisión de
hipertextos y la velocidad de transición de un lugar a otro, además por sus
nuevas y mejoradas aplicaciones que hacen que el cuaderno y lápiz parezcan
meros inventos “cavernarios”.
Esta serie de cambios han hecho que el pensamiento del hombre evolucione y
genere nuevas estructuras cognitivas al interior de sus raciocinio, la revolución
tecnológica y digital ya quedo atrás, ahora en un segundo es posible contar
con infinita información, dice Alejandro Llano que incluso mayor a la albergada
en las memorias de los maestro de cualquier universidad o la que pudiera
contener una biblioteca.
La misma organización de la sociedad ha cambiado, la economía conocida
hasta hace no más de 10 años, es diferente ahora ya no comercializa con
productos materiales, lo nuevo y que vino a generar un poder adquisitivo
distinto es lo inmaterial, lo intangible, los procesos informáticos y los
conocimientos son ahora la nueva generación de dividendos, dice Ángela
McFarnale “EL desarrollo en la tecnología implica que nos veremos obligados
a manejar información de formas muy diferentes, como ‹‹lectores›› y como
‹‹autores››” (McFarnale, 2001)
Los conocimientos y su aplicación en las nuevas tecnologías son un elemento
que forma parte de la economía, está a su vez es el producto de las actuales

4. sociedades del conocimiento que tienen [“la capacidad para identificar,
producir, tratar, transformar, difundir y utilizar la información con vistas a crear
y aplicar los conocimientos necesarios para el desarrollo humano”.] (UNESCO,
2005), un ejemplo claro de esto es la necesidad de implementar y diseñar
carreras universitarias encaminadas a la generación y aplicación de
conocimiento en lo inmaterial, el diseño de software por ejemplo; con ellos se
busca la aparición de nuevas sociedades del conocimiento que creen “nuevos
vínculos entre el conocimiento y el desarrollo, ya que el conocimiento es tanto
un instrumento para satisfacer las necesidades económicas como un
componente pleno de desarrollo” (UNESCO, 2005).
Las nuevas tecnologías no solo han afectado las formas de adentrarse en la
economía, la misma sociedad y la cultura como se conoce se han abierto a
nuevos horizontes, “Tal como Marx había predicho a mediados del siglo XIX,
parece ser que el conocimiento está sustituyendo a la fuerza de trabajo y que
la riqueza creada se mide cada vez menos por el trabajo en forma inmediata,
mensurable y cuantificable, y depende cada vez más del nivel general de la
ciencia y del proceso de la tecnología” (UNESCO, 2005) la inmersión de los
sistemas informáticos en todos los ámbitos, es pues hoy día un fenómeno que
tiende a sustituir lo palpable por lo intangible, y estas son tendencias que van
creando nuevos modos de vida que trastocan lo ya conocido.
Las sociedades del conocimiento, están cimentando todo cuanto está al
alcance de ellas en la información y generación de conocimiento, los procesos
se están innovando y diseñando nuevas estrategias que permiten la
interacción entre ambos.
Así mismo para no perder cuestiones culturales y de valores que han regido y
controlado la convivencia social, pues el uso de la Internet también ha dado
paso a nuevas formas de incompatibilidad social, es decir, nuevos delitos en
contra de los demás, pues la gama de posibilidades de la red es enorme, y en
ocasiones hasta predecible.

5. No podemos dejar de lado esos constantes cambios, hoy día el mundo se
encuentra inmerso en miles de conexiones vía móvil, tabletas, computadoras y un
sin número de aparatos con usos diversos que posibilitan el acceso a una enorme
cantidad información; esta situación provoca que el mismo individuo este en
constante interacción que lo intensifica y obliga a estar al día.
Las escuelas no son una institución aislada y alejada de esa realidad, al contrario
la misma docencia y he instituciones encargadas de formar docentes se han visto
en la necesidad de crear y fortalecer competencias que permitan caminar a la par
de esos cambios y reestructuraciones que sufre la sociedad debido a las NTIC,
con el afán de sobrevivir en esa selva informacional. Esta preocupación viene a
surgir porque "se requieren instancias educativas que permitan la apropiación
reflexiva de valores, base de una interacción constructiva con el medio". (Mella
Garay, 2003), porque resulta ser un reto para las instituciones no solo al interior,
sino que trasladan su acción al entorno propio del alumno, ese donde se
desenvuelve en base a lo que ha aprendido, el exterior, donde las sociedad ataca
de diversas maneras.
Hablando ya de la relación docente-alumno, esto centrado en el mundo intangible,
que da paso a las Sociedades del Conocimiento, la WEB propiamente; debe ser el
docente el primero en reconocer sus alcances positivos y negativos, para poder
comprender los retos del presente, pues en la actualidad ser requiere ser:
"Mediadores analíticos, que inquieran racionalmente la realidad y sobre ella
diseñen la arquitectura de conocimientos; Mediadores hermenéuticos, que
interpreten correctamente y descubran los símbolos apropiados para el
aprendizaje; y Mediadores Prácticos, basados en un quehacer docente ético y
eficiente" (Picardo Joao, 2002), el presente exige ser un ente vertical y horizontal
que tenga a su alcance los cuatro cuadrantes, que le permita movilidad dentro del
mundo, ya se quedo atrás la época que solo se tenía el alcance a la punta de la
nariz, por así mencionarlo, hoy puedes estar en un segundo del otro lado del
hemisferio, no físicamente; la virtualidad tiene ese acercamiento.

6. Los problemas ya son globales, tanto docentes como alumnos deben de estar a la
altura de los cambios; el alumno, hoy día tiene la facilidad borrar las barreras
espacio-tiempo, estos se han re significado, poseen cierto giro epistemológico; la
funcionalidad de las NTIC en conjunto con la internet, a llevado al alumno a exigir
nuevas formas de educación, los modelos pedagógicos, están buscando
evolucionar a la par que lo sucede al alumno.
Cada vez mas surge una mayor oferta educativa en plataformas virtuales, esto
debido al crecimiento de los sistemas de comunicación construidos desde la
tecnología. Sin embargo esa crecientes ofertas y la necesidad de nuevos modelos
educativos, tiene como una de las principales necesidades, el dialogar con el
alumno, para que evite esa definición que de manera errónea se ha dado al uso
de la tecnología en el ámbito educativo, ya que estos no solo la receta para ingerir
información y tener como resultado un conocimiento o aprendizaje acabado; han
venido a facilitar en ciertos aspectos la labor educativa, pero existen pautas que
podrán tildarse de tradicionalismos, que resultan ser necesarios para un mejor
desarrollo integral de la personalidad de quien recibe el servicio; un ejemplo claro,
es que las nuevas tecnologías permite el transporte de una información infinita,
pero esto no sustituye o caduca a un libro, pues estos siguen cumpliendo con una
función de formación personal y académica.
Con esto se quiere llevar a una concepción del acto de educar, como un proceso
que no puede ser sustituido de la noche a la mañana, si bien es cierto que se
menciona que la virtualidad permite generar casi instantáneamente escenarios
que permiten al alumno un acercamiento más oportuno y rápido acerca de “x”
tema, esto sin menos cabo tendrá que ser estructurado desde la parte didáctica,
estratégica, con los debidos enfoques institucionales del plan y programa
abordado, es decir… ¿Quién lo va a programar ese espacio virtual?, y la
respuesta es clara, un ser humano las NTIC, tienen alcances quizás aun
desconocidos, pero en este momento no son autónomas, aun no piensas por si
solas, necesitan del creador, o especialista en la materia, y todos los espacios
educativos tienen y deberán tener la mano de un docente.

7. Esa interacción de entre plataforma virtual y el proceso de aprendizaje, deberá
estar diseñado con los acordes necesarios para poder generar un verdadero
aprendizaje.
Este ultimo también afectado en estos momentos por la introducción y crecimiento
en educación de las NTIC, si bien, muchas corrientes propias al tema lo han
definido en función a procesos cognitivos, como por ejemplo: El condicionamiento
de Pavlov, a partir de emociones de Freud, como un proceso constructivo de
Piaget, Wallon, Kohlberg, como analogía informática de Gáne, entre otros más.
Estos significaciones hoy día se ven afectadas por el nuevo esquema cognoscitivo
de que tienen las nuevas generaciones, y son los mismo docentes “el arquitecto
que diseña esta construcción es él y la docente el ingeniero que ejecuta y calcula
las estructuras en el alumno y la alumna” (Picardo Joao, 2002), así pues, será los
docentes que inmiscuyan a los alumnos a ese entorno globalizante, que
demandan un interrelación en el contexto inmediato del alumno y el contexto
donde encuentra inmerso su propio contexto, deberá correlacionar pues de en
unidad y en conjunto para poder ser parte del mundo actual.
Esto solo se logrará siempre y cuando el docente sea el generador de su propio
estatus actualizador, pues este debe dejar de lado esa ya falseada imagen de que
es el Estado el encargado de mejorar su profesión con cursos masivos
desvirtuados, lo nuevo y la exigencia misma del presente, es ser un ente capaz de
una formación permanente pero en base a las necesidades y limitantes detectadas
por sí mismo, se debe cambiar la forma de pensar el respecto; las soluciones
están en manos de la institución como tal, desde el Director, docentes, los mismo
alumnos están obligados a resolver su problemática y plantear sistemas de
innovación en pro de una transformación real, que lleve a su materia prima, el
alumno, a construir una sociedad mejor, más preparada, más competitiva.
Para llegar a este punto, de un ser competitivo, es necesario que la las
instituciones enfrente una seria de retos, entre los cuales destaca, una
planificación estratégica, donde los ojos estén fijos en un objetivo y un fin que
permita caminar hacia adelante, y a la par de las exigencias de los nuevos

8. estudiantes; esta se traducirá en una misión propia de la institución que deberá
funcional como reloj de pulso, engrane tras engrane, facilitando y a su vez
trastocando la complejidad del proceso de aprendizaje.
Esta misión deberé de igual manera estar contextualizada en y para beneficio de
todos, es decir, “la misión de una institución tiene que estar articulando lo que se
es y lo que se quiere ser” (Picardo Joao, 2002).
Logrando esto se dará paso a un derecho que se tiene como parte de un Estado,
plasmado en un documento, o Carta Magna, en el Artículo Tercero de la
constitución política de los Estados Unidos Mexicanos, es decir, el derecho a la
Educación. También ya parte de un derecho universal, pues aunque no se ha
negado este, si se ha visto vago e incierto cuando los mismo docentes provocan
deserción, desinterés y apatía por parte de los alumnos, debido a una práctica
repetitiva, con planes y programas muchas veces fuera de contexto, sin apego
irrestricto a la realidad que se vive.
Hoy día “el profesor debe dominar su entorno, saber qué hay y qué pasa, a qué
tipo de problemas se enfrentan sus alumnos de secundaria y de preparatoria”
(Landaverde, 2011), desde las cuestiones básicas, vestido, transporte, hasta la
posible conectividad a la red, el simple acceso a un ordenar, o una biblioteca;
cuando esto sucede el derecho como tal se estará universalizando y globalizando,
entonces el acto educativo se irá transformando a nuevos y mejores puertos.
MODELO CURRICULAR DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO EN
EDUCACIÓN SECUNDARIA (PROPUESTA).
Debemos primero referir el término currículo, Según Walter (1982) el currículum
“es muchas cosas para mucha gente”. Se refiere al conjunto de objetivos,
contenidos, criterios metodológicos y técnicas de evaluación que orientan la
actividad académica (enseñanza y aprendizaje).

9. CONTENIDOS DE LA ENSEÑANZA
El uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación
PLAN DE LA ACTIVIDADES ESCOLARES
AMBITO PRÁCTICO
El aprendizaje centrado en las redes de estudiantes
Las NTIC como medio o instrumento articulador.
AMBITO DE ESTUDIO
La información como fuente del aprendizaje
El conocimiento como punto de llegada y punto de partida
EXPERIENCIA PERSONAL DEL ALUMNO
Redes sociales
Correo electrónico
Blogs personales
SISTEMA
Uso de plataformas moddle
 Wikis
 Blogs
 Foro
 Cuestionarios
 Exámenes
METODOLOGÍA
Consideración de situaciones cercanas a los intereses de los estudiantes.
Rol activo del alumnado

10. El momento para desarrollar este modelo curricular, puede ser integrado como
una Asignatura Estatal, previendo que es del interés del Estado, que los alumnos
sean competentes en un ámbito globalizado.
En conclusión, la educación permite esa dualidad el ser reto o derecho, planteada
esta desde el punto de vista de las sociedades del conocimiento, si
contextualizamos en el entorno rural y urbano de México, distintos horizontes
darán la pauta a uno u otro, la población tiene tantos esquemas culturales,
sociales y económicos, como posibilidades dan los NTIC, la introducción de estas
en el ámbito educativo sin duda que marca un nuevo modelo curricular, donde los
procesos de aprendizaje potencien esa gran diversidad de alcances que las
mismas tiene, y que a su vez llevarán a una exigencia distinta a los docentes en
su práctica.
Las mismas instituciones educativas deben de reorientar rumbos plasmando una
misión con apego a los fenómenos sociales que han traído consigo los adelantos
tecnológicos, sin esperar a que sea el Estado quien dirija las riendas de todas y
cada una de las instituciones en el territorio nacional, pues cada una de ellas tiene
su propia identidad, sus problemas si globalizados ya, pero con contextos muy
diversos.
La educación hoy día debe transformarse para estar dentro de esa vorágine de
cambios, que no respeta ámbito, raza, pobreza o riqueza, todos son parte de la
posmodernidad, en el vuelo del ganso todos son afectados por las corrientes de
aire no solo quien está al frente.

11. Bibliografía
El Modelo curricular y plan de estudio. (s.f.). Recuperado el 08 de 11 de 2012, de
http://cbi.izt.uam.mx/content/eventos_divisionales/Seminarios/Seminario_Diseno_Curricul
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Landaverde, J. P. (2011). El Desafío del Maestro en el Siglo XXI. México, D.F.: IMU.
Llano, A. Organizaciones Inteligentes en la Sociedad del Conocimiento. En A. Llano,
CUEADERNOS EMPRESA Y HUMANISMO (págs. 1-19).
McFarnale, Á. (2001). El aprendizaje y las tecnologías de la información. México, D.F.:
Santillana.
Mella Garay, E. (2003). La Educación en la Sociedad del Conocimiento y del Riesgo.
Enfoques Educacionales , 107-114.
Pardo, M. S. (2011). Prólogo. En J. P.-L. Kourchenko, El Desafío del Maestro en el Siglo
XXI (págs. 19-20). México, D.F.: IMU.
Picardo Joao, O. y. (2002). Eduación y Sociedad del Conocimiento: Introducción a la
fílosofía del Aprendizaje. San José, Costa Rica: Obando S.A.
UNESCO. (2005). Hacia las sociedades del conocimiento. Obtenido de
http//www.unesco.org/publications
.