Este documento presenta el libro de texto de Geografía para sexto grado de primaria en México. Incluye una introducción sobre el enfoque del libro y agradecimientos a las personas e instituciones que contribuyeron a su desarrollo. También presenta una sección para que los estudiantes conozcan la estructura del libro.
En el presente PDF, encontrara los elementos minimos para realizar de manera optima la planeación didáctica requerida en el proyecto de enseñanza del proceso evaluación del desempeño docente
En el presente PDF, encontrara los elementos minimos para realizar de manera optima la planeación didáctica requerida en el proyecto de enseñanza del proceso evaluación del desempeño docente
Valentina, una chica con virtudes y defectos, se considera muy romántica, me gusta las flores, los dulces y que mis amigos sean detallistas, vivo al otro lado de la frontera en la ciudad de Mérida, vivo con mi papá y mamá, mi madre es profesora del mejor colegio de esta ciudad, mi papá es un obrero de fábrica de textiles, un día por mejorar la calidad de vida, a papá le asignaron un cargo mejor que el que tenía, le ofrecieron ser administrador de una empresa de textiles en Guadalajara, sin dudarlo papá acepto. Cuando papá nos comunicó que dejaríamos todo, fue la peor noticia que me habían dado nunca pensé que dejaría todo lo que tenía a mi alrededor, mis amigos, mi casa y sobre todo a él, Alejandro mi novio, la persona que me enamoró con sus palabras y detalles, era el chico del cual me había enamorado. Llego el día de partir, Alejandro estaba afuera de casa, con sus ojos llenos de lágrimas, no pudo contenerse, se acercó nos abrazamos y dijo que nunca me olvidaría que él me visitaría en algún momento. El camino a Guadalajara se hizo muy largo, mama decía que no me desesperara que íbamos a llegar pronto, durante el trayecto hacia la nueva ciudad, solo pensaba en cómo iba hacer mi vida en una nueva ciudad me llene de mucha preocupación, no sabía que pasaría conmigo, solo era imaginación, era como que volver hacer amistades con gente que no conocía y que no sabía cómo era su cultura
Valentina, una chica con virtudes y defectos, se considera muy romántica, me gusta las flores, los dulces y que mis amigos sean detallistas, vivo al otro lado de la frontera en la ciudad de Mérida, vivo con mi papá y mamá, mi madre es profesora del mejor colegio de esta ciudad, mi papá es un obrero de fábrica de textiles, un día por mejorar la calidad de vida, a papá le asignaron un cargo mejor que el que tenía, le ofrecieron ser administrador de una empresa de textiles en Guadalajara, sin dudarlo papá acepto. Cuando papá nos comunicó que dejaríamos todo, fue la peor noticia que me habían dado nunca pensé que dejaría todo lo que tenía a mi alrededor, mis amigos, mi casa y sobre todo a él, Alejandro mi novio, la persona que me enamoró con sus palabras y detalles, era el chico del cual me había enamorado. Llego el día de partir, Alejandro estaba afuera de casa, con sus ojos llenos de lágrimas, no pudo contenerse, se acercó nos abrazamos y dijo que nunca me olvidaría que él me visitaría en algún momento. El camino a Guadalajara se hizo muy largo, mama decía que no me desesperara que íbamos a llegar pronto, durante el trayecto hacia la nueva ciudad, solo pensaba en cómo iba hacer mi vida en una nueva ciudad me llene de mucha preocupación, no sabía que pasaría conmigo, solo era imaginación, era como que volver hacer amistades con gente que no conocía y que no sabía cómo era su cultura
La Secretaría de Educación Pública, en el marco de la Reforma Integral de la Educación Básica, plantea una propuesta conformada por libros de texto desde un nuevo enfoque que hace énfasis en la participación de los alumnos para el desarrollo de las competencias básicas para la vida y el trabajo. Este enfoque incorpora como apoyo Tecnologías de la Información y Comunicación (tic), materiales y equipamientos audiovisuales e informáticos que, junto con las bibliotecas de aula y escolares, enriquecen el conocimiento en las escuelas mexicanas.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
5. PRESENTACIÓN
La Secretaría de Educación Pública, en el marco de la Reforma
Integral de la Educación Básica, plantea un nuevo enfoque de
libros de texto que hace énfasis tanto en el trabajo como en las
actividades de los alumnos para el desarrollo de las competen-
cias básicas para la vida. Este enfoque incorpora como apoyo
Tecnologías de la Información y Comunicación (tic), materiales
y equipamientos audiovisuales e informáticos que, junto con las
bibliotecas de aula y escolares, enriquecen el conocimiento en las
escuelas mexicanas.
Este libro de texto integra estrategias innovadoras para el trabajo
en el aula, demandando competencias docentes que aprovechan
distintas fuentes de información, uso intensivo de la tecnología,
comprensión de las herramientas y los lenguajes que niños y jó-
venes utilizan en la sociedad del conocimiento. Al mismo tiempo,
se busca que los estudiantes adquieran habilidades para aprender
por su cuenta y que los padres de familia valoren y acompañen el
cambio hacia la escuela mexicana del futuro.
La elaboración de este libro es el resultado de una serie de
acciones de colaboración con múltiples actores, como la Alianza
por la Calidad de la Educación, asociaciones de padres de familia,
investigadores del campo de la educación, organismos evaluadores,
maestros y colaboradores de diversas disciplinas, así como expertos
en diseño y edición. Todos ellos han enriquecido el contenido de
este libro desde distintas plataformas y a través de su experien-
cia, asimismo, la Secretaría de Educación Pública les extiende
un sentido agradecimiento por el compromiso demostrado con
cada niño residente en el territorio mexicano y con aquellos que
se encuentran fuera de él.
Secretaría de Educación Pública
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6. CONOCE TU LIBRO
Este libro de texto está integrado por cinco bloques con cuatro
lecciones cada uno. Te ofrece una amplia gama de conocimientos
Comencemos
En esta sección identificarás qué
geográficos y la posibilidad de entender, de manera sencilla, el lugar
tanto sabes sobre el contenido donde vives y el mundo que te rodea, con el fin de que reconozcas
de la lección y el aprendizaje que los elementos geográficos que lo conforman. Asimismo valorarás
adquirirás. la importancia de su conservación.
Cada lección inicia con un correo electrónico escrito por niños
como tú, cuya finalidad es introducirte al tema que estudiarás.
Lección 1
REGIONES ❖ Con el estudio de esta lección
identificarás diversas divisiones
CONTINENTALES continentales de la Tierra. Bloque 2
Comencemos La atmósfera permite Aprendamos más
la entrada de los rayos
solares a la superficie terrestre.
✥ Un dato interesante
Lee el correo electrónico anterior y con un compañero identifica Ésta regresa el calor hacia la El clima es el conjunto de los fenómenos atmosféricos que caracte-
atmósfera calentando más rizan cada región de la Tierra. Éste, al igual que otros componentes
las distintas regiones (de vegetación, relieve o división política)
las capas bajas que las altas, naturales, puede ser alterado por diferentes factores naturales,
que menciona Ana y escríbelas en tu cuaderno.
lo que provoca que las regio- como la latitud, el relieve y el agua.
¿De qué forma se puede dividir un continente considerando los
nes cercanas a las capas bajas Como puedes observar en el siguiente esquema de climas,
elementos que anotaste? (aquellas localizadas al nivel
debido a la inclinación con la que llegan los rayos solares a la su-
del mar) presenten climas
perficie terrestre, las diferentes temperaturas, ocasionan que los
más cálidos que las regiones
Exploremos
Orienta respecto al
de mayor altitud, como las
climas cambien del Ecuador hacia los polos: son más cálidos en
cimas de las altas montañas las latitudes bajas cercanas al Ecuador, templados en las latitudes
Reúnete con un compañero y observen en el Al terminar, comenten en grupo: ¿a qué se donde el clima es frío. medias y muy fríos entre los 80 ° y 90 ° de latitud.
siguiente mapa, las regiones continentales en debe la diferencia entre las divisiones continen-
las que la Tierra se divide físicamente. Anoten tales? ¿Qué separa a un continente de otro? ¿Se
en éste los nombres de los continentes, que
aprendieron en quinto grado.
podría subdividir a un continente?, ¿qué criterios
utilizarían?
aprendizaje que se Clima polar
Clima templado
60˚
75˚ Regiones continentales
desarrolla en cada Sol Clima tropical
E URASIA
45˚
30˚
A MÉRICA
Océano
Atlántico
Océano
Pacífico
lección. Clima templado
15˚ Á FRICA
0˚ Clima polar
15˚
Océano Océano 15˚
Pacífico N Índico
30˚
O CEANÍA El relieve provoca que la temperatura disminuya (haga más frío)
Escala 1: 173 410 000
0 1500 3000 4500 6000 km
o aumente (haga más calor), según la altura de los relieves. Por
45˚ ejemplo, en regiones elevadas, como las mesetas o las montañas,
150˚ 120˚ 90˚ 60˚ 30˚ 0˚ 30˚ 60˚ 90˚ 120˚ 150˚ 180˚ las capas de aire están más frías que en las llanuras; por eso los
climas y la vegetación varían.
El agua es uno más de los factores que regulan el clima y modi-
fican la vegetación. Las grandes masas de agua, ya sean mares o
lagos, pierden calor con mayor lentitud que las masas continentales,
por lo que en las regiones cercanas al mar, los inviernos son menos
11 fríos, ya que el agua conserva más tiempo el calor; mientras que
los veranos son frescos, ya que la temperatura del agua del mar
es menor que la de los continentes.
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Lección 1 geografia 6_b2_Sin cadenas.indd 46 09/05/11 10:13 AM
Apliquemos lo aprendido
Dibujen un mapa de México; en él marquen la información acerca Producto interno bruto por
del ingreso per cápita de las entidades que se observan en la tabla entidad federativa 2005
de la derecha, retomen los niveles de ingreso y los colores que pib pib
seleccionaron en la actividad anterior. Entidad per cápita per cápita
Cuando terminen, analicen su mapa y discutan en grupo por en pesos en dólares
Aprendamos más
qué las cifras no muestran la pobreza extrema que existe en el Nacional 80 485 11 293
país, como se observa en las imágenes. Aguascalientes 85 315 11 971
Baja California 93 690 13 146
Baja California Sur 89 661 12 581
Campeche 120 996 16 977
Aquí desarrollarás los temas de la lección
Coahuila 97 490 13 679
Colima 69 808 9 795
Chiapas 28 443 3 991
Chihuahua 102 436 14 373
Apliquemos lo aprendido
Distrito Federal 183 511 25 749
Durango
Guanajuato
Guerrero
Hidalgo
64 373
51 539
38 951
41 161
9 032
7 232
5 465
5 775
con el propósito de que construyas nuevos co-
Es la guía práctica para aplicar lo nocimientos, enriquezcas los que has obtenido,
Jalisco 69 185 9 708
México 51 315 7 200
Michoacán 39 397 5 528
Morelos 64 559 9 059
aprendido en la lección. y desarrolles nuevas habilidades y actitudes.
Nayarit 41 699 5 851
Nuevo León 132 415 18 580
Oaxaca 32 099 4 504
Puebla 50 415 7 074
Querétaro 83 283 11 686
Quintana Roo 107 936 15 145
San Luis Potosí 56 612 7 944
Sinaloa 54 615 7 663
Sonora 84 792 11 897
Tabasco 47 246 6 629
Tamaulipas 82 737 11 609
Tlaxcala 37 160 5 214
Veracruz 43 648 6 124
Yucatán 58 881 8 262
Zacatecas 39 200 5 500
Ε En Guerrero (arriba) y Chiapas (abajo) Ε Fuente: http://www.inee.edu.
las condiciones de vida en las zonas
mx/bie/mapa_indica/2008/
marginadas son deplorables.
PanoramaEducativoDeMexico/CS/
CS10/2008_
117
Mis logros
Lee el reportaje, recuerda lo que aprendiste en este bloque y encierra
Al final de cada bloque evaluarás tu aprendizaje mediante tres secciones:
en un círculo el inciso que responde correctamente a cada pregunta.
Fiesta de la Primavera
en California y Lima
Bloque II
En ciudades de Estados Unidos, Europa
y Latinoamérica existen zonas urbanas en
Lo que aprendí donde viven numerosos grupos de población
china, a estos lugares se les conoce como
barrios chinos. Las ciudades donde vive un
Lo que aprendí. Es una actividad
Recuerda lo que aprendiste en el bloque y realiza el siguiente ejercicio. mayor número de ellos son San Francisco
y California, en Estados Unidos, y Lima,
Lee el siguiente diálogo entre Joaquín y Pati, después responde las preguntas y anota la lección con en Perú.
la que se relacionan. Estas sociedades chinas, que se encuen-
que integra los contenidos de las
tran fuera de su país de origen, se dedican
en general a las actividades comerciales,
principalmente a la actividad restaurantera;
por ejemplo, en Perú existen las chifas o
restaurantes de comida peruana donde se
lecciones del bloque.
J: Mira, Pati, ésa es la fábrica de papel más grande P: Mira: ¡cuánta agua entra en la fábrica! ¡Uff, que calor combinan alimentos de ambos países.
de nuestra región. Ahí producen cajas de cartón. y qué feo huele! Seguramente es por la humedad y
los químicos que usan.
Es evidente que los mi-
grantes chinos tienen una
P: ¿De ahí trajeron la madera y el agua para hacerlas?
Van a necesitar más árboles. Seguramente los trae- cultura diferente a la del
J: Me imagino que sí usan mucha agua y químicos
rán de la Sierra Norte, porque ahí el clima es frío y para blanquear el papel reciclado. Con ese papel país en el que viven, pero
pueden crecer los bosques. hacen los cuadernos que usamos, el papel cartón como todo grupo minorita-
de las cajas de huevo, para empacar e incluso hacen rio, tratan de no perder sus
tubos. tradiciones; por ejemplo,
J: Yo creo que los traen de Valle de Santia-
go, más abajo del río. Ahí llueve tanto como ellos celebran el año nuevo
en la sierra, pero hace mucho calor, por P: Sí, es muy útil, pero lo podrían hacer sin dañar el en una fecha diferente al
eso hay varios árboles y plantas distintos. ambiente. calendario internacional,
¡Vamos a acercarnos para ver las bodegas!
pues lo relacionan con el
comienzo de la primavera,
Mis logros y Autoevaluación. Son dos ejercicios según el calendario tradi-
cional chino, de ahí que su
nombre oficial sea Fiesta de
la Primavera.
• ¿Qué mapas temáticos tendrías que
sobreponer para localizar las zonas más
óptimas de donde traerán los árboles para la
• ¿Por qué es importante para el ser humano el
aprovechamiento de recursos naturales, por
ejemplo, los árboles?
para valorar tu nivel de aprendizaje y reflexionar 107
sobre su utilidad en la vida cotidiana, así como para
producción de papel?
Lección: Lección:
• ¿Cuáles son las condiciones que favorecen Al terminar las actividades, comparte tu
la biodiversidad, como las que se dan en la
región baja del Valle de Santiago?
trabajo con tus compañeros.
evaluar qué aspectos necesitas mejorar.
Lección:
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