German y hector planificador de proyectos v2

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons
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Planificador de proyectos
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
HECTOR OSORIO Y GERMAN HOYOS
1.2 Correo electrónico
Hector.osorio@inemcali.com y german.hoyos@inemcali.com
1.3 Nombre de la institución educativa
INEM JORGE ISAACS
1.4 Dirección de la institución educativa
CARRERA 5 NORTE CALLE 62
1.5 Ciudad
CALI
1.6 Reseña del Contexto
La institución Educativa INEM Jorge Isaacs, dentro de su naturaleza de
enseñanza diversificada, ha creado dentro de su oferta académica el
Bachillerato Académico con Profundización en Música, para con ello, dar
respuesta a los requerimientos de la comunidad caleña en programas de
formación en música desde la etapa escolar, en los grados 10° y 11° o
denominada educación media y media técnica.
La modalidad de Bachillerato en Música, oferta las asignaturas de
Instrumento Principal, lenguaje musical y solfeo, armonía y músicas
tradicionales y populares.
Para este proyecto hemos elegido la temática de armonía, la cual se denomina
aplicada ya que la asignatura de lenguaje musical e instrumento la estudian
en paralelo con el fin de lograr el máximo de competencia en el tema de los
estudiantes, u por ende cumplir con el objetivo de formación integral.

1.7 Georeferencia
La Institución Educativa INEM Jorge Isaacs, se encuentra ubicada en el barrio
Flora Industrial, norte de la ciudad de Santiago de Cali, lo cual indica que está
rodeada de empresas de diferente tipo y perfil.
Además de ello, se encuentra en cercanías de una de las zonas industriales
mas grande del país, Sameco del municipio de Yumbo y la zona franca del
pacífico.
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
ARMONÍA APLICADA CUENTO EMPEZADO
2.2 Resumen del proyecto
El proyecto busca que el estudiante desarrolle las competencias de
autoaprendizaje a través de las tics, vistas estas, como soporte de la
asignatura de instrumento musical y armonía y solfeo musical.
A pesar de que estas asignaturas son de orden práctico en su aprendizaje, se
utilizarán herramientas de tecnología y comunicación que sirvan de
profundización y ampliación de los temas vistos en clase.
Dentro de las ventajas del uso tics para el proyecto, se concentra:
1- en el soporte teórico, el estudiante tiene la posibilidad de acceder a textos
de calidad que desarrollan el tema.
2- en el soporte práctico, el estudiante tiene la posibilidad de encontrar
músicos de muy buen nivel interpretando ejercicios y ejemplos sobre los
temas del proyecto.

3- en el soporte técnico, el estudiante podrá manejar simuladores para la
verificación del manejo conceptual del proyecto.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Solfeo, teoría musical, armonía, instrumento principal.
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
GRADO 11° DEL BACHILLERATO ACADEMICO CON ENFASIS EN MÚSICA
2.5 Tiempo necesario aproximado
UN PERÍODO ACADEMICO DE 8 SEMANAS
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Conozco la teoría y gramática de la armonía musical básica.
Aplico los conceptos de la armonía musical básica en el desarrollo del
instrumento musical principal.
Reconozco las estructuras escalisticas y los modos desde el punto de vista de
la gramática y del solfeo.
3.2 Contenidos curriculares abordados
- Escalas mayores y menores
- Escalas pentatónicas
- Relativismo
3.3 Indicadores de desempeño
SUPERIOR: Consulta, practica y amplía por intermedio de medios tecnológicos los
diferentes avances metodológicos y didácticos para el desarrollo de conceptos armónicos en
música, evidenciados en alto desempeño instrumental y fluidez teórica.
ALTO: Interpreta con fluidez los conceptos armónicos en el instrumento y realiza ejercicios
teóricos de los conceptos de manera correcta.
BASICO: Interpreta los conceptos armónicos en el instrumento y realiza ejercicios teóricos
pero evidencia muchos vacíos representados en dudas en su producción.
BAJO: Presenta confusión en los conceptos teóricos y en su instrumento musical se
equivoca repetidamente.
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
¿Para el desarrollo musical, qué importancia tiene el conocimiento y práctica
de las escalas musicales, desde el punto de vista de la armonía aplicada?
¿Cuál es la estructura del modo mayor, menor y pentatónico?
¿Cómo convertir una escala mayor en menor y una menor en mayor?
¿Se puede convertir una pieza de tono mayor en menor y viceversa?

4. HABILIDADES PREVIAS
- Saber el Orden de sostenidos y bemoles
- Conocer y solfear Los tetracordios
- Diferenciar entre Alteraciones constitutivas y accidentales
- Solfear y manejar el concepto tono y semitono
- Manejar en partituras el concepto de La inarmonía.
- Manejo básico de internet: consulta, escritura en wiki, bajar textos,
blog y web.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
- Estructura de las escalas mayores y menores
- Escalas pentatónicas desde el punto de vista de la estructura y el modo.
- Relativismo
Los estudiantes tendrán apoyo mediante la lectura de texto en pdf, el acceso a libros de teoría musical y
plataformas de aprendizaje en música para repaso constante de las temáticas. Es importante que el
estudiante entienda la importancia de tener la información disponible y hacer lecturas previas, que también
deberán operar como texto de consulta constante.
La teoría musical básica, pero interpretada como competencia, busca en el caso de la armonía aplicada la
información, la contextualización de la información y la interpretación de esa información en el instrumento
musical, y para este caso, se denomina la estructura y el modo.
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
5.2 Conocimiento Pedagógico
Para el desarrollo de esta temática, utilizaremos cuatro momentos:
Información: El estudiante debe tener acceso a recursos que amplíen su espectro de información sobre la
temática abordada, teniendo libros en físico, libros y conferencias a través de la web.
Comprensión: Mediante la metodología de asesoría, el estudiante elaborará físicamente los temas para
culminar en la interpretación vocal e instrumental, que sería la aplicación. La asesoría tanto presencial como
virtual, provee al estudiante la capacidad de consulta continua que le permitirán corregir y avanzar en el
conocimiento de las temáticas.
Aplicación: Mediante el uso de simuladores y ejercicios de clase con el instrumento, con énfasis en el
desarrollo del pensamiento armónico, el estudiante tendrá la oportunidad de poner en contexto el
conocimiento y de utilizarlo con mayor continuidad para de allí lograr la naturalización del concepto,
competencia vital para el músico en ejercicio.
Contextualización: El desarrollo de repertorios musicales tanto visual auditivo como instrumental, permitirá
que el estudiante discrimine adecuadamente los conceptos para pasar al manejo y aplicación de los mismos.
¿Cómo lo voy a enseñar?
5.3 Conocimiento Tecnológico
Utilización del simulador Ear Master para música y el programa finale para creación y manejo de partituras.
Utilización de videos you tube.
Utilización de video beam para la aplicación practica en el aula de ejercicios de creatividad.
Utilización de la página web http://www.pdimusica.com/ para el trabajo de práctica autónoma del
estudiante.
¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Para el desarrollo de este tema, se desarrollan modelos mentales partiendo del tetracordo.
Se realiza de forma mental para que el estudiante desarrolle claridad de la estructura y los esquemas de
comprensión y aplicación de la escala y el modo, y su respectiva ejecución en el instrumento musical.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
En e aula, se utilizan las flash card y el tablero como herramientas de apropiación, sin convertir la
herramienta como el todo, sino haciendo énfasis en el proceso mental requerido para el ejercicio de
apropiación de la teoría y aplicación según sea el instrumento musical.
Los estudiantes reforzarán el conocimiento, consultando videos de you tube, donde expertos en el tema
exponen criterios de aplicación de las escalas.
Se utilizará el Vídeo Bean para la ejecución de juegos musicales en el formato de aprendizaje colectivo.
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Haciendo uso de la wiki, los estudiantes tendrán la posibilidad de compartir información y generar
conocimiento.
Participación en foros sobre los ejes temáticos.
A través de web quest, los estudiantes tendrán la posibilidad de acceder a cuestionarios que promuevan la
movilidad contextual de la información.
5.7 Competencias Siglo XXI
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
bilidades para la vida personal y profesional

Iniciativa y autonomía
Liderazgo y responsabilidad
5.8 Enfoque educativo CTS
CTS. Trata de estimular o consolidar en los jóvenes la vocación por el estudio
de las ciencias y la tecnología, a la vez que la independencia de juicio y un
sentido de la responsabilidad crítica.
Debido a que la Institución Educativa INEM Jorge Isaacs, dentro de su
principio institucional presenta la AUTONOMÍA como valor fundamental del
desarrollo académico, el proyecto ARMONIA APLICADA CUENTO EMPEZADO,
busca articular el saber musical, el saber tecnológico y el desarrollo del

pensamiento crítico, para de esta manera alcanzar el verdadero desarrollo
integral de los estudiantes, enfrentándoles a situaciones que articulen la
teoría, la práctica y las tics, como vehículo de alfabetización musical y
desarrollo de competencias en el contexto formativo actual, no solo a nivel
musical, sino escolástico y laboral.
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
- Ver videos con instrumentistas famosos que manejen el tema de la
improvisación y la armonía en diferentes instrumentos musicales.
- Realizar talleres de creatividad e improvisación en la clase.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Actividades
Habilidad que se
desea potencializar
teniendo en cuenta el
componente 5.7 del
proyecto de aula
Entornos mediados
por TIC
Recursos y
herramientas
Contribución del
maestro
(Rol-maestro)
Actividad de
aprendizaje
(Rol-estudiante)
Actividad N° 1
Motivar al estudiante y
presentación del
proyecto.
Actividad N° 1
Participar en las
actividades de
inducción, teoría y
gramática dela
armonía musical
básica
Iniciativa y
autonomía
Liderazgo y
responsabilidad
Presentación prezzi,
videos Youtube,
piano sintetizador
Actividad N° 2
Contextualizar la
aplicación de
conceptos de la
armonía musical básica
en el desarrollo de
instrumento musical
principal.
Actividad N° 2
Debe leer los textos de
apoyo de manera
autónoma antes de la
clase, desarrollo de los
ejercicios virtuales de
los temas en la web,
ejecución de los
conceptos en el
instrumento musical.
Creatividad e
innovación
Pensamiento crítico y
resolución de problemas
Smartfone, plantillas
de acompañamiento
bajadas de internet,
web PDI música,
instrumento musical.
Actividad N° 3
Disertar para el
estudiante, las
Estructuras escalisticas
y los modos, y generar
entornos de aplicación
Actividad N° 3
Tomar apuntes y
desarrollar un
esquema de práctica
autónoma de los
conceptos de manera
Comunicación y
colaboración
Pensamiento crítico y
resolución de problemas
Smartfone,
grabadora, video
beam, videos de
apoyo en youtube,
pagina web PID
music.

de los conceptos. física y apoyado en las
tics.
7.2 Herramientas de planificación curricular
Como el proyecto se va a desarrollar en el INEM Jorge Isaacs de Cali, las
herramientas de planificación tenidas en cuenta son el PCA y el DPCA, que son
los formatos destinados por el SGC institucional.
7.3 Recursos
Tecnológicos: Video Beam, Samartfone, portátiles.
Informáticos TICS: Página web PDI music, Youtube, wiki.
Logísticos: Aula de clase de música, Tablero, instrumentos musicales.
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
Para este proyecto, el modelo 1:1 se basa en el desarrollo del
aprendizaje autónomo, basado específicamente en la consulta de
materiales, participación en foros, compartir conocimiento en la wiki y
generar espacios de intercambio con sus compañeros, desde el pc
personal del estudiante.
Lo anterior debido a que la asignatura se basa en la práctica y el
desarrollo de la audición.
Debido a lo anterior, se tiene estipulado utilizar en clase únicamente el
videobean, ya que la institución deberá hacer una inversión en
programas de aplicación para la escritura musical con su respectiva
licencia.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
8.1
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Se realizará una evaluación
diagnóstica, en tres
competencias: teórica,
práctica en el instrumento y
una breve evaluación de
manejo de las tics.
Mediante la revisión
continua de materiales
elaborados en tics y trabajos
prácticos en clase con fines
de asesoría.
Se realizará una evaluación,
en temáticas: teórica (con
énfasis en tics), práctica en
el instrumento (aplicación
de las temáticas vistas en
una producción personal).

8.2 Descripción de la evaluación
La evaluación propuesta tiene como fin principal la asesoría, mediante la cual se apoya a los
estudiantes que lo necesitan en el desarrollo de diferentes actividades, consultas y puedan lograr
la comprensión de diferentes situaciones musicales en las cuales la armonía aplicada es necesaria
en la interpretación, ejecución y creación musical. Evaluación formativa, en tanto que busca
resolver situaciones específicas de aplicación del conocimiento en un momento determinado,
teniendo en cuenta la guía de seguimiento al estudiante hasta llevarlo al fin propuesto por el
proyecto.
Se aplicaran los conceptos de coevaluación, heteroevaluación y autoevaluación.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Dentro de la planeación del bachillerato en música, se tiene estipulado el
método de aprendizaje de talleristas, el cual es realizado por estudiantes
aventajados en las temáticas. De esta manera, se crearán grupos de
estudio liderados por estudiantes con sus compañeros, con el fin de
aportar a las competencias de desarrollo social y promover
competencias laborales, y aportar al aprendizaje colaborativo tanto por
tics como en actividades de grupo y equipo en el aula.
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
-
- wiki: http://armoniaaplicadacuentoempezado.wikispaces.com/
- blog: http://bachilleratomusicainemcali.blogspot.com/
- web: http://germanhoyoscali.jimdo.com/
- foros:
- improvisaciones musicales: son productos de creación musical que permiten la
aplicación de los conceptos vistos en el proyecto. Estas creaciones son del momento y
se realizan a través del desarrollo musical sobre un formato específico con apoyo de
medios tecnológicos que permiten la audición de pistas armónicas.
11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Las evidencias que quedan como constancia del proyecto son:
Registro en audio de los trabajos realizados por los estudiantes.
Rúbrica de evaluación temática.

Autoevaluación por web a través del blog e-questions
Listas de chequeo.
12.CREDITOS
Esta obra está sujeta a la licencia Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0
Internacional de Creative Commons. Para ver una copia de esta licencia, visite
http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/.

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