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Gestion del desempeño docente basico
- 1. GESTION ESTRATEGICA DEL DESEMPEÑODOCENTE: Reflexiones y sugerencias. IMPRONTA DIDACTICA
- 2. FUENTES REFLEXIONES SUGERENCIAS DIDACTICAS COMPETENCIA Y LIDERAZGO GESTIOS ESTRATEGICADEL DESEMPEÑO DOCENTE ESTRETEGIAS EXPOSITIVAS Y GESTION EMOCIONAL comprende I LIDERAZGO (M.T) QWISTGAARD II III IV V III GESTION ESTRATEGICA DEL DESEMPEÑO DOCENTE MAPA TEMATICO
- 3. NEUROCIENCIAS .PEDAGOGÍA .DIDÁCTICA SICOLOGIA EDUCATIVA COMUNICACIÓN EFECTIVA MARKETING EDUCATIVO INTELIGENCIA EMOCIONAL Y SOCIAL FUENTES INTELIGENCIA INTUITIVA LIDERAZGO Y ORATORIA •T.I.A • ECFORIZACION • NEUROMARKETING • PROCESAMIENTO PARALELO • 3C • NARCISISMO PRODUCTIVO • PERSONALIDAD-CARACTER • CORAZONADA • PALPITO • ORGANIZADORES • CLIENTE • 4P • AFECTIVA • 4D I GESTION ESTRATEGICA DEL DESEMPEÑO DOCENTE MAPA DE DESARROLLO 1
- 4. FUENTES GESTION EDUCATIVA ESTRATEGIAS EXPOSITIVAS CONSTRUCTIVISMO EPISTEMOLOGICO MUNDO EMPRESARIAL DEMANDAS SOCIOCULTURALES Y ECONÓMICAS •MEDIADOR •GESTOR •Competencias •SOFT •Dela información al conocimiento. •Gestión de la incertidumbre •Sociedad del conocimiento •Complejidad •Mapas •P.E.C.A. •TALENTO HUMANO 1.1 GESTION ESTRATEGICA DEL DESEMPEÑO DOCENTE MAPA DE DESARROLLO 1.1
- 5. LEYES DE LA ATRACCION PERSONAS ESTELARES MAESTROS EXPERTOS EFECTOSDE PRIMACIA ENCUADRE DIDACTICO PERIODO DE PRUEBA SER Y PARECER ESQUEMAS DEL RECEPTOR SUGERENCIAS DIDACTICAS IMPACTO EXPOSITIVO Mapa de desarrollo 2 LEYES DE LA ATRACCION .CARACTER FUERTE .ESTAR COMPROMETIDO .CAPACITARSE .TENER QUIMICA .TENER LIBERTAD INTERIOR PERSONAS ESTELARES •BONDAD •ATENCION •INTERES MAESTROS EXPERTOS •CENTRADOS EN EL SIGNIFICADO Y COMPRENSION. •CENTRADOS MAS EN LAS HABILIDADES DE ENSEÑANZA QUE EN LAS RELACIONADAS CON LA DISCIPLINA. •MUESTRAN UNA MAYOR AMPLITUD DE CONOCIMIENTOS SOBRE LO QUE ES ENSEÑAR. •CONVENCIDOS DE QUE SE PUEDE INFLUIR EN LOS DEMAS •ALTA PERCEPCION DE AUTOEFICACIA •CAPACIDAD DE ATENDER A LA DIVERSIDAD. •CONFIANZA EN QUE SUS ESTUDIANTES SON CAPACES DE APRENDER. EFECTOS DE PRIMACIA •17 SEGUNDOS •DECISIÓN SUBJETIVA •IMPRESIONES ENCUADRE DIDACTICO PERIODO DE PRUEBA •7 SEMANAS SER Y PARECER •NO COSMETICA EMOCIONAL •SUPERFICIALIDAD BRILLANTE •EMPLEABILIDAD Y MARKETING PERSONAL ESQUEMAS DEL RECEPTOR •PROCESAMIENTO AUTOMATICO •ENGRAMAS •INTUICION IMPACTO EXPOSITIVO GESTION ESTRATEGICA DEL DESEMPEÑO DOCENTE
- 6. MAS QUE PALABRAS EL COMO KNOWWHY CARISMA Y CARACTER NEURONAS ESPEJO LIDERAZGO RESONANTE DATA ESTUDIO EE.UU VOCALES DE LA EXCELENCIA SUGERENCIAS DIDACTICAS CIRCULO VIRTUOSOS DE LA PASION MAS QUE PALABRAS EL COMO GESTOS TONOS KNOW WHY •POR QUE •PARA QUE •MOTIVACION (COMPROMISO) •COMUNICACIÓN (AFECTIVO) •ESTUDIO (SENTIDO) CARISMA Y CARACTER NEURONAS ESPEJO •CELULAS FUSIFORMES •OSCILADORES LIDERAZGO RESONANTE •ESTILO OBAMA DATA •DISPOSICIÓN ACTIVA DEL ESTUDIANTE •TRABAJO ACTIVO DE LOS DOCENTES ESTUDIO EE.UU •IMPACTO •HARVARD •17 SEGUNDOS VOCALES DE LA EXELENCIA •A: ACTITUD •E: ENERGIA, ENTUSIASMOS, ESFUERZO •I: INTEGRIDAD, INTERES •O: OPTIMISMO •U: (H)UMILDAD CIRCULO VIRTUOSOS DE LA PASION •PASION •INVOLUCRAMIENTO •RESULTADOS •DISFRUTE II.2 GESTION ESTRATEGICA DEL DESEMPEÑO DOCENTE MAPA DE DESARROLLO 2.1
- 7. EROS PEDAGOGICO FLUIR FLORECER 3-R MAPA RUTA DIDACTICA PEDAGOGIA INVISIBLE SUPERAR LA HEMIPLEJIA PEDAGOGICA ATERRIZAJES PEDAGOGICOS PERTINENCIA SUGERENCIAS DIDACTICAS II.3 EROSPEDAGOGICO •SEDUCTOR INSTRUCCIONAL 3R •RESULTADOS •REPUTACIÓN •RELACIONES MAPA (RUTA) DIDACTICA •AGENDA DIDACTICA. PEDAGOGIA INVISIBLE (OCULTA) •APRENDIZAJE IMPLICITO SUPERAR LA EMIPLEJIA PEDAGOGICA •IZQUIERDA VERBAL ATERRIZAJES PEDAGOGICOS •SINDROME DE TARZAN PERTINENCIA •SIGNIFICADO •SENTIDO •RELEVANCIA •CONOCIMIENTOS ESPECIFICOS FLUIR – FLORECER GESTION ESTRATEGICA DEL DESEMPEÑO DOCENTE MAPA DE DESARROLLO 2.2
- 8. 7S COMPETITIVO DESAFIAR MAS QUE ENTRETENER HEMODIALISIS ACADEMICA HOMOVIDENS QUE ENSEÑAR CUANDO ESEÑAR AMA LO QUE HACES IMAGENES ARGUMENTALES CUIDADO: MERCACHIFLES EDUCATIVOS SUGERENCIAS DIDACTICAS MOCHILA DOCENTE 7S COMPETITIVO •SALUDABLE •SERENO •SINCERO •SENCILLO •SIMPATICO •SERVICIAL •SINERGICO HEMODIALISIS ACADEMICA •ESENCIALES MINIMOS •EPITOME DE LA ENSEÑANZA QUE ENSEÑAR, CUSANDO ESEÑAR •DEWEY •MIRAR A LOS OJOS •MIRAR A LA VIDA DESAFIAR MAS QUE ENTRETENER HOMO VIDENS MOCHILA DONCENTEAMA LO QUE HACES IMÁGENES ARGUMENTALES CUIDADO: MERCACHIFLES EDUCATIVOS II.4 GESTION ESTRATEGICA DEL DESEMPEÑO DOCENTE MAPA DE DESARROLLO 2.3
- 9. SUGERENCIAS DIDACTICAS AUTOLIDERAZGO AD-MIRAR DIS-POSICION DOCENCIA COMO LLAMADO CUIDAR LA REPUTACION CUIDARLA REPUTACION •LA TECNICA Y LA ETICA GENERAN CREDIBILIDAD, Y ESTA PRODUCE CONFIANZA QUE ES LO QUE ORIGINA LEGITIMIDAD SOCIAL, Y ESTO GENERA INSTITUCIONALIDAD AUTOLIDERAZGO •OBJETIVOS •PENSAMIENTOS •ACCIONES •SENTIMIENTOS AD-MIRAR •NO ENVIDIAR •MENTORES DIS-POSICION •MAS QUE POSICION DOCENCIA COMO LLAMADO •TRABAJO •CARRERA •TRASCENDENCIA II.5 GESTION ESTRATEGICA DEL DESEMPEÑO DOCENTE MAPA DE DESARROLLO 2.4
- 10. Macro Micro ANTES DURANTE DESPUES Ejercicio(Desarrollo) Evaluación (Metodología) (Know-How) •Diseño •Programación (Planificación) COMPETENCIA EN METODOLOGIAS ACTIVAS COMPETENCIA COMUNICATIVA ACCION FORMATIVA (4D) COMPETENCIAS DE SEGUIMIENTO. (TUTORIAL – VIRTUAL) COMPETENCIA DE DINAMIZACION GRUPAL Liderazgo Educativo ACCION FORMATIVA MARCO TEORICO REFERENCIAL (IDEOLOGIA) (KNOW-WHY) Competencias Curriculares, Organizativas Y de gestión (gestión de la formación) (P.E.C.A,) •Basadas en la Interacción constructivas GESTION ESTRATEGICA DEL DESEMPEÑO DOCENTE MAPA DE DESARROLLO 3
- 11. NO SE TRATADE NOSOTROS, SE TRATA DE ELLOS. * Estudiante: El centro * Ser guías * Mas que expertos ESTUDIEMOS A NUESTROS ESTUDIANTES. * No es suficiente las 3-D * Conocerlos LOS ESTUDIANTES TOMAN RIESGOS, CUANDO LOS MAESTROS CREAN AMBIENTES SEGUROS. * Calidez DESTILAR PASION Y UN PROPOSITO DETERMINADO * La gran diferencia no es la experiencia. * Contagie. NO DEJEMOS DE ENSEÑAR * Amar lo que hacemos * Relación efectiva: M-E * Madre: Leche ternero (1) (2) EVITEMOS ABORDAR A TODOS DE LA MISMA MANERA * Estilos de aprendizaje DEJEMOS QUE LOS ESTUDANTES SE ENSEÑEN UNOS A OTROS DEJEMOS DE HABLAR Y EMPECEMOS A ESCUCHAR * Darles importancia * Escuchar: una forma de amar * Aprendamos a escuchar ENSEÑEMOS A PENSAR * No pasar información * Interesa el proceso - Análisis - Interpretación LOS BUENOS MAESTROS HACEN PREGUNTAS * Explorar * Encender la chispa para la discusión * Abrir puertas MANTENGAMOS LAS COSAS CLARAS, SIMPLES * Simplicidad * Claridad * Comprensión PONGA EN PRACTICA LA VULNERABILIDAD SIN SACRIFICAR LA CREDIBILIDAD * “No se” * Ganar confianza ENSEÑAR CON EL CORAZON * Coraje de explorar la propia identidad. * Estilo didáctico. ES NECESARIO REPETIR LOS PUNTOS MÁS IMPORTANTES (PIM) * Ser consistentes sin aburrir * Encontrar nuevos modos de expresar los mismos puntos. (E.R.A.) (1) Escuchan (2) Reconocen BUENOS MAESTROS MEJORES LIDERES WR 1 14 13 12 11 2 3 4 5 6 7 810 9 * Enseñanza reciproca GESTION ESTRATEGICA DEL DESEMPEÑO DOCENTE MAPA DE DESARROLLO 3.1
- 12. FUENTES REFLEXIONES SUGERENCIAS DIDACTICAS COMPETENCIA Y LIDERAZGO GESTIOS ESTRATEGICADEL DESEMPEÑO DOCENTE ESTRETEGIAS EXPOSITIVAS Y GESTION EMOCIONAL comprende I LIDERAZGO (M.T) QWISTGAARD II III IV V III GESTION ESTRATEGICA DEL DESEMPEÑO DOCENTE MAPA DE SINTESIS
- 13. GESTION ESTRATEGICA DEL DESEMPEÑODOCENTE: Reflexiones y sugerencias. IMPRONTA DIDACTICA MUCHAS GRACIAS