Gestor proyecto educativo_tic

GESTOR DE PROYECTO EDUCATIVO TIC
1. CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto. (Diligencie este ítem
con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma educativa del Nivel 1).
1.1 Nombre del Docente 1: Carlos Martín Angarita Nieto
1.2 Celular: 3176983700
1.3 Correo electrónico: nietoangarita@gmail.com
1.4 Departamento: Boyacá 1.5 Municipio/Ciudad: Chiquinquirá
1.6 Institución educativa: Liceo
Nacional José Joaquín Casas
1.7 Sede educativa: Central
1.8 Código DANE: 125176000041 1.09 Dirección: Carrera novena 4-16
1.10 Localidad/Comuna/sector: Barrio Ricaute
1.1 Nombre del Docente 2: Lina María Suárez Rodríguez
1.2 Celular: 3125842703
1.3 Correo electrónico: limarsu@hotmail.com
1.1 Nombre del Docente 3: Carlos Julio Gamba Buitrago
1.2 Celular: 3118641720
1.3 Correo electrónico: educarlos007@gmail.com
1.1 Nombre del Docente 4: Luis Miguel Díaz Veloza
1.2 Celular: 3142041690
1.3 Correo electrónico: luismi.dv@hotmail.com

1.1 Nombre del Docente 5: Jenny Carolina Moreno Morales
1.2 Celular: 3126004533
1.3 Correo electrónico: carolinamoreno999@gmail.com
2. DIAGNÓSTICO INICIAL:
2.1 Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos Educativos
Digitales Abiertos (REDA) y Actividad 6: Diseñando una secuencia didáctica con REDA del
Nivel 1).
# Recurso (REDA) Portal donde lo encontró URL
1 Catedra de ciencias
naturales, seres vivos y
energia
Colombia aprende http://186.113.12.182/
catalogo//interna_cole
ccion.php?cl=55118
2 Ciencia activa Colombia aprende http://186.113.12.182/
ccion.php?cl=5097
3 Agua viva Colombia aprende http://186.113.12.182/
ccion.php?cl=30221
2.2 Acercamiento a la secuencia didáctica.
Formato estándar para el diseño de secuencias didácticas
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
Gestión integral de residuos solidos
Secuencia didáctica #: 1

Institución Educativa: Liceo Nacional
José Joaquín Casas
Sede Educativa: Central
Dirección: Calle 9 – 6- 14 Municipio: Chiquinquirá
Docentes responsables:
Lina María Suárez Rodríguez
Jenny Carolina Moreno Morales
Carlos Julio Gamba Buitrago
Luis Miguel Díaz Veloza
Carlos Martín Angarita Nieto
Departamento: Boyacá
Área de conocimiento: Ciencias
Naturales
Tema: Residuos solidos
Grado: noveno Tiempo: 2 horas
Descripción de la secuencia didáctica: Mediante la presentación de una pregunta
orientadora, se introduce e involucra al estudiante en la construcción de conocimiento a lo largo
de toda la secuencia didáctica, mostrando mediante recursos audiovisuales, recorridos guiados
por la institución, prácticas de elaboración de elementos de residuos sólidos y separación de los
mismos.
Esto nos permitirá desarrollar los conceptos básicos relacionados con el manejo integral de los
residuos sólidos.
De acuerdo con lo anterior, los estudiantes serán remitidos a varios recursos educativos para
que exploren e investiguen acerca de conceptos básicos, clasificación, impacto ambiental y
gestión integral de residuos.
En esta secuencia didáctica se promueve el trabajo en equipo y el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) para desarrollar actividades de reflexión, exploración,
producción y aplicación de los contenidos de aprendizaje.
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje:
Comprender el concepto de los residuos sólidos, su impacto ambiental y el manejo adecuado
de los mismos.
Contenidos a desarrollar:

1. Qué son los residuos sólidos?
2. Reglamentación vigente
3. Clasificación
4. Impacto Ambiental
5. Planes de Gestión Integral de Residuos Sólidos (PGIRS)
3.
Competencias del MEN:
 Identifico factores de contaminación en
mi entorno y sus implicaciones para la
salud.
 Diseño y aplico estrategias para el
manejo de basuras en el colegio
 Me informo para participar en debates
sobre temas de interés general en
ciencias.
Estándar de competencia del MEN:
Evaluó el potencial de los recursos naturales,
la forma como se han utilizado en desarrollos
tecnológicos y las consecuencias de la
acción del ser humano sobre ellas
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
 Computador por cada equipo de trabajo.
 Conexión a Internet.
 Medio tecnológico con cámara de video
 Vídeo beam.
 Cartulina
 Marcadores
 Vinilos
 Residuos solidos
4. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
El docente comenzará la clase organizando grupos de trabajo con el
propósito de valorar los conocimientos previos que poseen sobre los
residuos sólidos.
Para ello realizará una discusión en torno a la siguiente pregunta
orientadora:
Sabes que son los residuos sólidos?
Posteriormente el docente proyectará en el vídeo beam el Vídeo 1.
Contaminación ambiental por basura” tomado de YouTube
https://www.youtube.com/watch?v=3ocObxhUI8o
A partir del vídeo realizará la siguiente pregunta orientadora:
Para ti, ¿Qué son los residuos sólidos, su clasificación y su manejo?
Una vez discutida la pregunta se procederá a desarrollar en
profundidad el contenido de esta secuencia didáctica. Para ello el
docente:

− Dividir el curso en grupos de 4 estudiantes.
− Asignar un computador para cada grupo.
− Entrega a los estudiantes una folder con todos los archivos
necesarios para el desarrollo de la actividad (documentos, vídeos,
guías, recursos).
¡Preguntémonos!  Para el desarrollo de esta fase se pretende propiciar espacios
que le permitan al estudiante reflexionar y comprender y
proponer soluciones frente al manejo de los residuos sólidos
dentro y fuera de la institución.
¡Exploremos!  Los estudiantes realizarán un recorrido guiado con el
docente para elaborar la descripción de la situación ambiental
de la institución, acompañado de un informe técnico con
material gráfico.
 Posteriormente a través del video beam cada grupo
socializará lo realizado.
 El docente evaluará el producto. Asimismo profundizará aún
más en los conceptos trabajados durante la actividad.
¡Produzcamos!  Los estudiantes desarrollaran un plan aplicable en las dos
jornadas del Liceo Nacional que permita el manejo adecuado
de los residuos sólidos dentro de la institución.
 Posteriormente elaborarán un video que permita sensibilizar a
nuestros estudiantes en la gestión del manejo de residuos
sólidos el cual será sustentado en las demás sedes
institucionales.
¡Apliquemos!  Se definirá el plan de gestión integral de residuos sólidos a
seguir elaborado por los estudiantes.
 Desarrollar y ejecutar un cronograma de trabajo para su feliz
término.
5. RECURSOS
Nombre del
recurso
Descripción del recurso
03 Manejo de
Residuos
Presentación y clasificación de los residuos sólidos.
Link
https://www.youtube.com/watch?v=zd_dGz56VNs
Aprendiendo a
cuidar el medio
ambiente para el
bien de toda la
comunidad
Proyecto “las Erres” Reducir , Reutilizar y Reciclar en la institución
educativa de la vereda Caguancito en el municipio de Garzón Huila
https://186.113.12.182/catalogo/interna_recurso.php?nt=55806&desde
BusquedaCol=true

plan de gestion
integral de residuos
solidos
Presenta lops pasos para desarrollar un plan de
gestión integral de residuos solidos.
https://www.youtube.com/watch?v=Xsi2qUvJl1s
- -
6. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Evaluación del informe técnico
Plan de gestión integral de residuos sólidos y sus aplicación
Video de sensibilización
7. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Encuesta para evaluación de cada grupo
Publicación de videos en Facebook y valoración de me gusta y comentarios
8. BIBLIOGRAFÍA
https://186.113.12.182/catalogo/interna_recurso.php?nt=55806&desdeBusquedaCol=true
https://www.youtube.com/watch?v=Xsi2qUvJl1s
3. CONTEXTO INSTITUCIONAL.
1. Enfoque:
Escriba ideas, frases o pensamientos claros a partir del cual comenzará a plantear
y formular preguntas.
2. Lluvia de ideas:
TIC´S como herramienta para promover la Educación Ambiental
Gestión Integral de Residuos sólidos
Valores ambientales y comportamentales
Sensibilización a la población frente a la problemática ambiental

Formule todo tipo de preguntas con base en el punto anterior. No hay una cantidad
máxima de preguntas.
3. Defina:
Clasifique y clarifique las preguntas mencionadas anteriormente, con base en la
siguiente información.
4. Priorice:
Elija la pregunta que considere más pertinente en su contexto sociocultural con
¿A partir del manejo de las TIC´S se podrá promover la Educación Ambiental?
¿La Gestión Integral de Manejo de Residuos Sólidos permitirá minimizar
impactos ambientales?
¿Es posible fortalecer valores ambientales y comportamentales a partir del
manejo de las TIC´S?
¿La TIC´S facilitan la comunicación con la población?
Nivel:
(Determine el (los) nivel de
desempeño para el cual está
orientado el proyecto: preescolar,
primaria, secundaria, media)
Nivel básica secundaria,
Grado (s) en que desarrolla el
proyecto:
(Describa el (los) grado educativo al
cual va dirigido el proyecto)
El proyecto va dirigido a los estudiantes
del Grado noveno seis
Áreas fundamentales y
obligatorias:
(Establezca el área de desempeño
que tiene mayor énfasis en el
proyecto).
El área de desempeño Ciencias
Naturales y Educación Ambiental

base en los resultados de las pruebas aplicadas previamente.
5. Determine los próximos pasos:
Fije el objetivo general y tome decisiones para construir una ruta de aprendizaje. Para
lograrlo describa la siguiente información:
¿Es posible fortalecer valores ambientales y comportamentales en la gestión de
Residuos Sólidos a partir del manejo de las TIC´S?
Título del proyecto:
(Asigne un título creativo que invite a
conocer el proyecto).
¡Sensibilizando y reciclando el mundo
vamos salvando!
Descripción del proyecto:
(Describa de manera breve su idea)
El proyecto está enfocado a q los
estudiantes del grado 9-6 con el fin de
conocer aspectos generales sobre la
gestión integral de residuos sólidos,
aplicando recursos digitales para crear
estrategias que permitan llegar a la
comunidad con un mensaje de
sensibilización frente al tema
Problema de aprendizaje:
(Contextualice el problema que se
abordará en el proyecto educativo
TIC.)
Hoy se hace imprescindible reducir la
contaminación en sentido general, debido
a que ha perjudicado considerablemente a
las sociedades humanas y a las especies
animales y vegetales. En nuestro
municipio e institución no existe una
cultura ambiental frente al manejo de
residuos por falta de sensibilización sobre
el tema y no se ha aprovechado los
recursos tecnológicos para informar a la
comunidad frente a la situación actual y
promover cambios culturales.
Pregunta del proyecto:
¿Los estudiantes de grado 9-6 a partir del
uso de las TIC´S promoverán la Gestión

(Formule la pregunta del punto
anterior, que involucra a los
estudiantes en el problema de
aprendizaje).
Integral de Residuos sólidos y fortalecerán
los valores ambientales y
comportamentales en la comunidad
educativa?
Estándares de competencia MEN:
(Relacione los estándares de
competencias establecidos por el
MEN sobre los cuales se desarrolla el
proyecto, teniendo en cuenta la tabla
entregada por el formador para
seleccionar de manera ágil (mínimo
uno por área).
Estándar: Evalúo el potencial de los
recursos naturales, la forma como se han
utilizado en desarrollos tecnológicos y las
consecuencias de la acción del ser
humano sobre ellos.
Competencias:
•Identifico factores de contaminación en mi
entorno y sus implicaciones para la salud.
•Respeto y cuido los seres vivos y los
objetos de mi entorno.
•Identifico recursos renovables y no
renovables y los peligros a los que están
expuestos debido al desarrollo de los
grupos humanos.
Objetivo General del Proyecto:
(Debe concretarse tomando como
referente los resultados de las
pruebas aplicadas, el plan de
mejoramiento institucional, los
estándares de competencia de las
áreas implicadas y las habilidades de
pensamiento que buscan fortalecer
con este proyecto TIC).
Incentivar la los estudiantes para
promover la Gestión Integral de Residuos
sólidos y los valores ambientales a partir
del uso de las TIC´S.
Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto.
Deben ser secuenciales (fases o
etapas en que se llevará a cabo el
Proyecto) y estar estrechamente
relacionados con el objetivo general.)
 Dar a conocer las herramientas TIC´S
para promover la gestión Integral de
Residuos Sólidos.
 Diseñar e implementar estrategias
digitales que permitan llegar a la
comunidad.
 Evaluar el impacto de las estrategias
desarrolladas en la protección y
restablecimiento ambiental.

3.1 Nivel:
● Básica Secundaria
3.2 Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
● Noveno.
3.3 Áreas fundamentales y obligatorias:
● Ciencias naturales y educación ambiental.
3.4 Contexto sociocultural.
El proyecto se desarrolla en la ciudad de Chiquinquirá, en la I.E. Liceo Nacional
José Joaquín Casas de carácter público, con área de influencia en la ciudad y
municipios aledaños. En la actualidad tiene aproximadamente 3000 de los
niveles preescolares, básicos primaria, básicos secundaria y media,
perteneciente a los estratos socioeconómicos 1, 2 y 3.
3.5 Diagnóstico.
ANÁLISIS PREGUNTAS TIPO PRUEBA SABER MANEJO DE RESIDUOS SOLIDOS
REALIZADAS A ESTUDIANTES DE GRADO 9-6
Existe gran conciencia en el grupo de alumnos encuestados, frente a la
identificación de los materiales reciclables que sirven para hacer nuevos productos
o materiales.
En el proceso de identificación de los factores que hacen posible que un material
sea reciclable, el grupo encuestado tiene claro en su mayoría, que la separación y
disposición son fundamentales.
Frente al reconocimiento dentro de la institución de un punto ecológico, un buen
porcentaje de alumnos acertaron en señalar que al existir dos canecas con sus
respectivas bolsas de diverso color, para separar los residuos y una señalización
que indique qué residuo va en cada caneca, ayudaría al manejo de residuos.
El grupo mostró dificultad al reconocer que la generación de residuos, su
recolección, su tratamiento y eliminación aunque parecen estar ligadas
especialmente a las grandes urbes y como problema ambiental global, en mayor o
menor medida es común a todos los municipios sea cual sea su tamaño.

Es importante reforzar en la comunidad educativa los hábitos que dentro del hogar
planteen alternativas sobre el manejo de residuos sólidos, ya que el grupo no tiene
claro el proceso de separación primaria de los residuos sólidos en casa.
4. ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVO TIC.
4.1 Título del proyecto:
¡Sensibilizando y reciclando el mundo vamos salvando!
4.2 Descripción del proyecto:
El proyecto está enfocado a q los estudiantes del grado 9-6 con el fin de conocer
aspectos generales sobre la gestión integral de residuos sólidos, aplicando recursos
digitales para crear estrategias que permitan llegar a la comunidad con un mensaje de
sensibilización frente al tema
4.3 Problema de aprendizaje:
Hoy se hace imprescindible reducir la contaminación en sentido general, debido a que
ha perjudicado considerablemente a las sociedades humanas y a las especies
animales y vegetales. En nuestro municipio e institución no existe una cultura
ambiental frente al manejo de residuos por falta de sensibilización sobre el tema y no
se ha aprovechado los recursos tecnológicos para informar a la comunidad frente a la
situación actual y promover cambios culturales.
4.4 Pregunta del proyecto:
¿Los estudiantes de grado 9-6 a partir del uso de las TIC´S promoverán la Gestión
Integral de Residuos sólidos y fortalecerán los valores ambientales y
comportamentales en la comunidad educativa?
4.5 Objetivo General del Proyecto:
Incentivar la los estudiantes para promover la Gestión Integral de Residuos sólidos y
los valores ambientales a partir del uso de las TIC´S.
4.6. Objetivos Específicos del Proyecto:
 Dar a conocer las herramientas TIC´S para promover la gestión Integral de Residuos
Sólidos.
 Diseñar e implementar estrategias digitales que permitan llegar a la comunidad.
 Evaluar el impacto de las estrategias desarrolladas en la protección y
restablecimiento ambiental.

4.7 Estándares de competencia MEN:
Estándar: Evalúo el potencial de los recursos naturales, la forma como se han utilizado
en desarrollos tecnológicos y las consecuencias de la acción del ser humano sobre
ellos.
Competencias:
•Identifico factores de contaminación en mi entorno y sus implicaciones para la salud.
•Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.
Identifico recursos renovables y no renovables y los peligros a los que están expuestos
debido al desarrollo de los grupos humanos.
5 METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir de las pruebas,
relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología PEPA).
5.1 Tiempo académico.
4 horas
5.2 Conocimientos previos.
1. Residuos sólidos
2. Clasificación de los Residuos Sólidos
3. Manejo de los residuos sólidos
5.3 Secuencias didácticas.
SECUENCIA 1.
9. DATOS GENERALES
Gestión integral de residuos solidos
Secuencia didáctica #: 2

Naturales
Grado: Noveno Tiempo: 4 horas
Descripción de la secuencia didáctica: Crear estrategias para que los estudiantes
identifiquen y evalúen el manejo actual de los residuos sólidos en la institución, generando
alternativas de solución enfocadas a la construcción de un plan de Gestión Integral de Residuos
Sólidos, que tenga en cuenta aspectos técnicos necesarios generadores de compromisos
ambientales involucrando a la comunidad educativa.
10.OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Fortalecer el sistema de reciclaje en la Institución Educativa Liceo Nacional
José Joaquín Casas, a través de estrategias pedagógicas, lúdicas y culturales,
con el fin de potenciar las políticas institucionales en torno al medio ambiente.
6. Sistema de reciclaje
7. Consumo responsable
8. Normativa legal
9. Equipo líder-líderes verdes
10. Planes de Gestión Integral de Residuos Sólidos (PGIRS)
11.
Competencias del MEN:
 Identifico factores de contaminación en
mi entorno y sus implicaciones para la
salud.
 Diseño y aplico estrategias para el
manejo de basuras en el colegio
 Me informo para participar en debates
sobre temas de interés general en
ciencias.
Estándar de competencia del MEN:
 Vídeo beam.
 Cartulina
 Marcadores
 Vinilos

12. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
Proceso de Enseñanza y capacitación: El docente dará a conocer
los aspectos teóricos relacionados con la Gestión Integral de
Residuos Sólidos a través de una presentación con diapositivas y
proyección de video-foros.
Vínculo y Diagnóstico Situacional: los estudiantes formarán
grupos de trabajo para realizar un diagnóstico frente a la situación
actual en cuanto al manejo de los residuos sólidos. Para ello
realizarán un recorrido por los alrededores de la institución y
realizarán matrices para generar análisis de esta situación.
Enseñanza y capacitación equipo líder: Se escogerán un grupo
de trabajo para que lidere los procesos de la Gestión Integral de
Residuos Sólidos, comprometidas con el medio ambiente y con una
participación activa en la implementación y mantenimiento del
sistema de reciclaje.
Diseño e implementación: A partir del diagnóstico situacional, los
estudiantes diseñarán las estrategias de mitigación de impacto, así
mismo realizarán un cronograma de actividades para la ejecución de
las mismas.
¡Preguntémonos!  Para el desarrollo de esta fase se pretende propiciar
espacios que le permitan al estudiante reflexionar y
comprender y proponer soluciones frente al manejo de los
residuos sólidos dentro y fuera de la institución.
¡Exploremos!  Recorrido e inventario zonificado en la institución para
evaluar el tipo de residuos sólidos que se generen
 Los estudiantes realizarán de matrices de análisis
situacional.
 El docente evaluará el producto. Asimismo los estudiantes
sustentarán sus observaciones y diagnóstico a través de
diapositivas.
¡Produzcamos!  Los estudiantes diseñarán estrategias de recolección y

disposición de los residuos sólidos.
 Los estudiantes crearan estrategias de educación ambiental
y fortalecimiento de valores.
¡Apliquemos!  Los estudiantes desarrollarán el plan de gestión integral de
residuos sólidos propuesto, teniendo en cuenta el
cronograma de actividades planteado.
 Para cada actividad desarrollada, se llevara un registro y
análisis de los resultados obtenidos, los cuales al finalizar el
proyecto serán sustentados utilizando ayudas audiovisuales.
.
13.RECURSOS
Nombre del
recurso
Sensibilización
lugares mas
contaminados del
planeta
https://www.youtube.com/watch?v=8NmKxS66Z6o
Video de sensibilización frente a la contaminación y efectos de esta
sobre el planeta y los seres vivos
Manejo e
identificación de
residuos solidos
Video de identificación y separación de residuos sólidos.
Inducción sobre la Gestión Integral de Residuos Sólidos
Escuela ecología
ubicación por
canecas según el
tipo de residuos
https://www.youtube.com/watch?v=KoJ8-R6DpfQ
Estudio de caso y ejemplo de vida para aplicación en la
institución.
14.EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
La evaluación será continua en cada una de las fases del desarrollo del
proyecto, mediante talleres y foros. A través de la observación y seguimiento de
cada una de las actividades se espera lograr identificar los cambios en valores
ambientales y comportamentales de la comunidad en cuanto al manejo de
residuos sólidos y conservación del ambiente.
Se podrá contrastar el estado inicial y el estado final de la problemática
ambiental presente en la comunidad.

PRODUCTOS ASOCIADOS:
*Generación de proyectos encaminados a la gestión Integral de Residuos
Sólidos en la institución.
*Liderazgo a través de equipos para que promuevan en la comunidad educativa
la educación ambiental y el manejo de los residuos sólidos, sensibilizando y
fortaleciendo valores.
*Adecuado manejo de los residuos sólidos en la institución.
15.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Matriz de diagnóstico situacional de manejo de residuos sólidos
Resultados y análisis de resultados a partir de evidencias sustentadas a partir
de videos y fotografías.
Sustentación del proyecto a través de ayudas audio-visuales
16. BIBLIOGRAFÍA
https://www.youtube.com/watch?v=8NmKxS66Z6o
https://www.youtube.com/watch?v=KoJ8-R6DpfQ
https://www.youtube.com/watch?v=0fV_ph7_SwQ
SECUENCIA 2
17.DATOS GENERALES
Aprovechamiento artístico de los residuos
solidos
Secuencia didáctica #: (escriba el
número arábigo de la secuencia didáctica).

Naturales, Artes plásticas y Ciencias Sociales
Grado: Noveno Tiempo: 4 horas
Descripción de la secuencia didáctica: Mediante la presentación de una pregunta
orientadora, se introduce e involucra al estudiante en la construcción de conocimiento a lo largo
de toda la secuencia didáctica, mostrando mediante recursos audiovisuales, la posibilidad de
aprovechar de forma artística el manejo de los residuos sólidos.
Esto nos permitirá desarrollar los conceptos básicos relacionados con el manejo integral de los
residuos.
De acuerdo con lo anterior, los estudiantes serán remitidos a varios recursos educativos para
que exploren e investiguen las posibilidades que nos ofrecen los residuos sólidos para su
transformación en nuevos elementos de carácter artístico.
En esta secuencia didáctica se promueve el trabajo en equipo y el uso de las Tecnologías de la
Información y la Comunicación (TIC) para desarrollar actividades de reflexión, exploración,
producción y aplicación de los contenidos de aprendizaje.
18.OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Transformar nuestras aulas en entornos educativos sostenibles, donde se encuentre patente
tanto el reciclaje, como el consumo responsable demostrando respeto por el medio ambiente y
el trabajo en equipo.
11. Reciclaje
12. Papel reciclado
19.
Competencias del MEN: Estándar de competencia del MEN:

 Describo procesos físicos y químicos
de la contaminación atmosférica.
 A través de las manifestaciones
artísticas, el alumno percibe
sensaciones, al hacerlas conscientes les
da un significado y valoración.
 Utilizo de forma creativa los residuos
sólidos
 Vídeo beam.
 Cartulina
 Marcadores
 Vinilos
20. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
El docente comenzará la clase organizando grupos de trabajo, luego
se realizará un recorrido por la institución para recoger papel
apropiado para la fabricación de papel reciclado
Cada grupo organizará su área de trabajo que tenga disposición de
toma de luz y agua.
El docente comenzará la clase organizando grupos de trabajo con el
propósito de valorar los conocimientos previos que poseen sobre la
fabricación de papel reciclado.
Para ello realizará una discusión en torno a la siguiente pregunta
orientadora:
Sabes ¿cómo hacer papel reciclado?
Posteriormente el docente proyectará en el vídeo beam el Vídeo 1.
¿Como hacer papel reciclado? tomado de YouTube
https://www.youtube.com/watch?v=WeITOqjGRuI
A partir del vídeo realizará la siguiente pregunta orientadora:
Para ti, ¿Qué cosas podemos desarrollar con papel reciclado?
Una vez discutida la pregunta se procederá a desarrollar en
profundidad el contenido de esta secuencia didáctica. Para ello el

docente:
− Dividir el curso en grupos de 4 estudiantes.
− Asignar un computador para cada grupo.
− Entrega a los estudiantes una folder con todos los archivos
necesarios para el desarrollo de la actividad (documentos, vídeos,
guías, recursos).
¡Preguntémonos!  Para el desarrollo de esta fase se pretende propiciar espacios
que le permitan al estudiante reflexionar, comprender y
proponer formas posibles para utilizar el papel reciclado
elaborado por ellos mismos dentro de nuestra institución y
fuera de ella.
¡Exploremos!  Los estudiantes realizarán una consulta en internet para
encontrar manualidades que nos permitan utilizar el papel
reciclado por ellos mismos.
 Posteriormente a través del video beam cada grupo
socializará lo realizado.
 El docente evaluará el producto. Asimismo profundizará aún
más en los conceptos trabajados durante la actividad.
¡Produzcamos!  Los estudiantes desarrollaran unas mini guías que nos
muestren la forman de elaborar cada una de la
manualidades.
 Posteriormente cada grupo escogerá alguna de las
manualidades y la desarrollara acompañándola de un video
que nos muestre cada paso de su elaboración.
¡Apliquemos!  Se desarrolla una feria didáctica para comercializar y dar a
conocer el proceso de producción.
21.RECURSOS
Nombre del
recurso
Manualidades
RECICLABLES:
Cristo en la cruz
con papel periódico
Presentación y elaboración de crucifijos elaborados en papel
reciclado.
https://www.youtube.com/watch?v=b4eOdTyXlHQ
Elaboración de
una agenda con
Proyecto “Agenda con papel reciclado”
https://www.youtube.com/watch?v=wiQKRbTKRUU

papel reciclado
Sobres con Papel
Reciclado Casero
Paso a paso
Presenta los pasos para elaborar sobres en papel
reciclado .
https://www.youtube.com/watch?v=_Xl3OlNW16I
- -
22.EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
Evaluación de las mini guías y video para la elaboración de manualidades con papel
reciclado.
Montaje de la feria didáctica para comercializar y dar a conocer el proceso de
producción.
23.INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Proceso, acabado y presentación de los productos elaborados.
5.4 Marco conceptual.
RESIDUOS SÓLIDOS
“Residuo sólido es cualquier producto, materia o sustancia, resultante de la actividad humana o
de la naturaleza, que ya no tiene más función para la actividad que lo generó. Pueden clasificarse
de acuerdo a su origen (domiciliar, industrial, comercial, institucional, público), a su
composición (materia orgánica, vidrio, metal, papel, plásticos, cenizas, polvos, inerte) o de
acuerdo a su peligrosidad (tóxicos, reactivos, corrosivos, radioactivos, inflamables,
infecciosos).
La composición de los residuos varía según diferencias económicas, culturales, climáticas y
geográficas. En los países menos desarrollados los desechos sólidos contienen una mayor
proporción de material orgánico biodegradable con un alto contenido de humedad y densidad
comparado con los países mas avanzados.
Esta característica es importante para considerar algunos métodos de reducción de volúmenes,
tales como la compactación de desechos, que normalmente no es apropiada en el caso de

residuos con un alto contenido orgánico y humedad o cuando se considera la alternativa de
compostaje para tratar a los residuos sólidos.”1
DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS EN COLOMBIA
El manejo de los residuos sólidos en el país, históricamente, se ha hecho en función de la
prestación del Servicio de Aseo. La preocupación por los residuos generados en los centros
urbanos ha partido de las consideraciones de tipo higiénico y sanitario, por lo tanto el problema
se abordó desde el momento en que la comunidad presentaba los residuos en la vía pública para
que alguien los retirara, y en dicho momento aparece la necesidad de establecer un proceso de
recolección, como parte fundamental de un servicio público, sin importar donde irían a parar
dichos residuos, o estableciendo como métodos de disposición la descarga al aire libre o a
cuerpos de agua sin considerar las externalidades de tipo ambiental, lo cual propicio una cultura
hacia la disposición incontrolada.
El primer intento por conocer la situación de los residuos sólidos en el país, lo efectuó el
Ministerio de Salud, dirección de Saneamiento Ambiental, en el año de 1975, la información que
se obtuvo sirvió como base para formular el programa nacional de aseo urbano (PRONASU). El
diagnostico identifico como problemas, muy bajos niveles de coberturas, uso de equipos
inadecuados, ausencia de servicio de aseo en centros urbanos menores, y cobro de servicio como
impuesto y no como tarifa, entre otros; se destacaba que ni un solo centro urbano utilizaba un
proceso de disposición controlado, pero si tenían presencia importante loas actividades de
recuperación de papel, cartón, vidrios como embase, chatarra y hueso entre los elementos de
mayor mercado.2
IMPACTOS AMBIENTALES DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS.
Impactos sobre la salud pública: Asociados a los desechos infecciosos contaminados como
excrementos animales y humanos, secreciones, a la presencia de sustancias tóxicas, sustancias
cancerígenas de origen industrial, agrícola, insecticidas, disolventes de pintura gastadas, drogas
vencidas etc.; a la posibilidad de que los desechos mismos sirvan para la producción de insectos
y animales transmisores de enfermedades como la moscas, mosquitos y ratas.
Impactos sobre la seguridad personal: Se derivan de las posibilidades de explosiones, fuegos
incontrolados; y para las personas involucradas en el reciclaje problemas adicionales como
contusiones, cortadas, pinchazos, quemaduras por residuos irritantes, afecciones respiratorias por
el polvo y otras emanaciones, entre otros.
Impactos en la contaminación del aire: Derivados por una parte de los olores desagradables
que se pueden generar cuando no son manejados apropiadamente como la putrefacción rápida la
1
Banco Interamericano de Desarrollo. Guía para evaluación de impacto ambiental para proyectos de
Residuos Sólidos Municipales Procedimientos Básicos. Diciembre, 1997. p. 23.
2
Ministerio del Medio Ambiente. Política Para La Gestión Integral De Residuos. Santa Fe de Bogota,
Agosto de 1997. p. 5.

materia orgánica, por otra parte por las emanaciones de sustancias tóxicas volátiles usualmente
de origen industrial, pero también de uso doméstico como pinturas usadas, disolventes, etc; y
finalmente la posibilidad de tener quemas que aporten humos y vapores tóxicos al aire.
Impactos sobre la contaminación de aguas superficiales, ríos, quebradas, lagos y embalses:
Están relacionados por un lado a la práctica frecuente de votar las basuras directamente a estos
cuerpos de agua, y en otros casos a los manejos inadecuados de los rellenos sanitarios que
generan el denominado lixiviado que es un líquido que escurre de las basuras por la
descomposición natural y por su contacto con la lluvia y que usualmente es oscuro y altamente
contaminante.
Impactos de la contaminación visual: Asociada a la exposición inapropiada de los desechos
sólidos generando un problema estético, de degradación ambiental, y que puede tener
consecuencias económicas debido a la disminución del turismo y la desvalorización de terrenos
afectados entre otros. Estos aspectos a su vez se reflejan en el bienestar de los habitantes, su
nivel de ingreso y las posibilidades de desarrollo de la región.3
LOS RESIDUOS SÓLIDOS Y EL AMBIENTE
"Durante muchos años la naturaleza se encargó de disponer los residuos sólidos que el hombre
producía, entregando al suelo y al agua, proteica animal y vegetal que biodegradaba para ser
utilizada nuevamente por el hombre. Pero al parecer los grandes asentamientos, la naturaleza no
pudo lograr lo que también realizaban al principio. El desarrollo de la llamada " sociedad de
consumo " ha propiciado un aumento acelerado de la contaminación causada por agentes tales
como plásticos, detergentes, detonantes, aditivos, desinfectantes, insecticidas y los más diversos
productos químicos que de alguna manera van a parar a los mares, ríos, quebradas o en el suelo
a campo abierto".4
El hombre es el causante del actual problema en la acumulación de basuras y es a él a quien
compete solucionarlo. El mayor o menor grado de producción de los residuos sólidos, tienen
relación con el desarrollo de la población. En los desechos de las ciudades industrializadas se
observan incremento de papeles, plásticos, metales, telas, envases desechables y una
disminución en cenizas, materia inerte y desechos.
Es tanta la producción de basura que en nuestro país tan sólo se alcanza a recoger la mitad de la
que se produce. De la recolectada una gran mayoría se va a depositar en el suelo sin ningún
tratamiento, otra parte va a dispuesta en las aguas y tan sólo una pequeña parte va a rellenos
sanitarios. El problema de los residuos sólidos en imposible de resolver apropiadamente
regándola en botaderos donde se expone a rebuscadores, propagación de epidemias o
enterrándolas sin clasificar dentro del suelo, donde no se demora la fermentación de la parte
orgánica sino que se destruye la composición del suelo.5
3
Ministerio Del Medio Ambiente, Universidad De Los Andes. Manejo integral de residuos sólidos 2000
4
REINA José del Carmen. Manual de saneamiento ambiental Secretaria de salud de Boyacá.1994, p. 23.
5
Ministerio Del Medio Ambiente, Universidad De Los Andes, Op.cit, p. 42.

Para lograr una fácil utilización de los residuos sólidos, es necesario que se eduque, motive,
incentive, demuestre, y acostumbre a los individuos, hacer una clasificación fundamental y
primaria de éstos, en el lugar y en el momento de su producción y así aprovechar al máximo su
riqueza, utilizando la parte inorgánica como material regenerativo y la parte orgánica como
material para la producción de abono orgánico, gas o alimento para animal.
CLASIFICACION DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS
Los residuos sólidos hacen parte de todas las actividades del hombre y su generación aumenta en
la medida en que los países desarrollan sus economías. Aunque siempre han estado presentes,
manejarlos apropiadamente se ha convertido en una necesidad creciente que se debe aplicar de
manera permanente en todas las viviendas de nuestros municipios.
Los residuos sólidos se clasifican en aprovechables y no aprovechables.
Residuos sólidos aprovechables: Son elementos que después de cumplir su función pueden ser
aprovechados parcial o totalmente en procesos industriales para transformarlos en nuevos
productos, contribuyendo de esta forma a preservar el ambiente, la salud de las personas y a
dinamizar la economía de dichos materiales; estos se clasifican en:
- Reciclables: Es aquel que por sus características permite volver a ser utilizado en la industria
como materia prima para la fabricación de nuevos productos que prestarán un nuevo servicio en
el hogar, la oficina y la misma industria. Este grupo esta conformado por materiales como:
papel, cartón, vidrio, tetra pack, metales, plásticos, neumáticos y llantas y textiles.
- Orgánicos: Son desechos que por sus características y alto contenido de humedad se
descomponen rápidamente por la acción de microorganismos como: bacterias, hongos y otros
agentes biológicos.
Residuos sólidos no aprovechables: Son aquellos comúnmente llamados basuras y se clasifican
en:
- Residuos sólidos comunes e inertes, como zapatos, tierra, escombros, icopor y todos aquellos
descritos como no aprovechables que generalmente son dispuestos en rellenos sanitarios o
escombreras.
- Residuos sólidos peligrosos, los cuales por sus características pueden ser infecciosos,
combustibles, inflamables, explosivos, corto punzantes, tóxicos, corrosivos, entre otros, estos
pueden causar daños a la salud y al ambiente. También son peligrosos los empaques, recipientes
y embalajes que hayan estado en contacto con ellos. Estos se clasifican en: (residuos peligrosos
domésticos, residuos hospitalarios y peligrosos y residuos de plaguicidas).6
6 COORPOBOYACA. Manejo de los residuos sólidos. Manual Práctico. Ediciones Educativas y
Divulgativas. 2007, p. 28, 30.

MANEJO INTEGRAL DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS
Teniendo en cuenta que los residuos sólidos, son agentes altamente contaminantes, es necesario
tener en cuenta las siguientes indicaciones que conlleven a un manejo adecuado de estos:
Producción, recolección y almacenamiento interno: El manejo de la basura se inicia en casa,
se debe disponer de un recipiente resistente a los golpes de material liviano, plástico, metálico,
con asas y tapa ajustable. Su capacidad aconsejable puede ser de cuatro libras/persona.
Recolección externa o municipal: El usuario debe mantener contacto continúo con la empresa
recolectora a través de las juntas comunales u otras asociaciones con el fin de procurar un
adecuado manejo en la basura desde el mismo sitio de su producción.
La frecuente recolección para vivienda puede ser de dos veces por semana, en horario diurno.
Para el comercio sobre todas las ciudades, debe ser diario y en horario nocturno.
Del equipo recolector: La empresa encargada del servicio recolección deberá disponer de
equipos en cantidad y calidad suficiente que garantice un manejo sanitario adecuado, teniendo en
cuenta entre otros, los siguientes factores:
- Tamaño y características físicas de la localidad
- Tipo de basura producida
- Topografía y condiciones de las calles
- Recursos financieros y tarifas
El transporte: Diseño de rutas de recolección y trasporte teniendo en cuenta el factor
económico, capacitación y concientización de los operarios y constante instrucción a los
usuarios: rutas, horario y presentación de recipientes.
Sistema de disposición final: Algunos de los sistemas que se emplean en la disposición final de
las basuras, y aquellos que llegan a representar riesgos sanitarios ambientales para la comunidad
son:
Botaderos: Sitios donde se disponen las basuras a campo abierto. No se aceptan sanitariamente.
En corrientes de agua: Desde ningún punto de vista se aconseja utilizar este sistema por
representar un envenenamiento sistemático de nuestros recursos.
Rellenos sanitarios: Este sistema es el que ha representado la mejor opción, siempre cuando su
diseño y manejo se realicen técnicamente. El relleno sanitario es una técnica de eliminación final
de los desechos sólidos en el suelo, que no causa molestias o peligro para la salud y seguridad
pública, ni perjuicio al ambiente, durante su operación, como después de terminado. Este método
utiliza principios de ingeniería para confinar la basura en áreas de poca extensión cubriéndolas

con capas de tierra en forma diaria. Además prevé los problemas que pueden causar los líquidos
y los gases producidos en el relleno como efecto de la descomposición de materia orgánica.7
Las "4R" Y EL APROVECHAMIENTO DE LOS RESIDUOS SÓLIDOS.
Son muchos los productos de desecho que los seres vivos producen. Afortunadamente existen
numerosas formas de utilizarlos, de esta manera se reduce la contaminación del ambiente, es por
esto que con la práctica de las "4R" se contribuye a solucionar el problema del inadecuado
manejo de los residuos sólidos y por tanto se favorece con un ambiente más sano.
Reducir: Es la forma de prevenir, limitar y evitar la generación de desechos innecesarios.
Reciclar: Proceso por el que un material previamente recuperado del flujo de desperdicios
sólidos se reintegra a la cadena de uso, haciendo un proceso de transformación.
Reutilizar: es la preparación y adecuación de vida útil de los residuos sólidos recuperado
mediante procesos, operaciones o técnicas, los cuales devuelven a los material en la posibilidad
de utilización esa función original, en alguna relación al fin que para ello requieran procesos
adicionales o de transformación.
Responsabilidad: este compromiso que todos debemos asumir para cumplir las "3R" anteriores
y otras acciones que permitan un manejo integral de los residuos sólidos, es la más sencilla de
practicar. Los residuos orgánicos, aceptan aprovechar a través de procesos del hombre cultura y
compostaje que se realizan en huertas o en el campo.8
SAMR, MODELO PARA INTEGRAR LAS TIC
EN PROCESOS EDUCATIVOS
Generar ambientes de aprendizaje enriquecidos con el uso intencionado, enfocado y efectivo de
las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), requiere una intervención en las
Instituciones Educativas a dos niveles. En el primero de estos se debe asegurar que se cumplen
las condiciones planteadas en los cinco ejes fundamentales que, según la FGPU, deben atenderse
para lograr transformaciones significativas tanto en la enseñanza de las TIC como en la
integración de éstas en procesos educativos. Estos ejes son: 1) Dirección institucional; 2)
Infraestructura TIC; 3) Coordinación y docencia TIC; 4) Docentes de otras áreas; y, 5) Recursos
digitales.
Estos cinco ejes, correspondientes a ese primer nivel institucional, ya han sido abordados en
detalle por Eduteka con el Modelo MíTICa:
7
Ministerio Del Medio Ambiente, Universidad De Los Andes. Op.cit, p. 47.
8
Manual Técnico y Pedagógico de Reciclaje. Hacia una Gestión Integral de Residuos Sólidos. 1997.

Modelo MíTICa de Eduteka
MíTICa es un Modelo que permite a una Institución Educativa poner en marcha procesos
graduales en cada uno de sus cinco ejes:
1. Dirección Institucional: hace referencia al liderazgo administrativo, pedagógico y técnico
requerido por parte de las directivas de la Institución Educativa y, a los cambios necesarios en su
estructura y en su cultura organizacional;
2. Infraestructura TIC: atiende los recursos tecnológicos propiamente dichos: hardware, software
(sistema operativo y otras aplicaciones básicas), conectividad (Internet) y soporte técnico;
3. Coordinación y Docencia TIC: trata las funciones que deben desempeñar dentro de la
Institución tanto el Coordinador Informático, como los docentes de esta asignatura;
4. Docentes de otras Áreas: se refiere a las competencias que los maestros de áreas diferentes a
informática deben desplegar para enriquecer, con el uso pedagógico de las TIC, el aprendizaje
en las asignaturas a su cargo; y
5. Recursos Digitales: atiende la disponibilidad y correcta utilización, con diversos fines, de
herramientas informáticas y contenidos digitales por parte de todos los docentes de la Institución
Educativa.

El cuarto eje de MíTICa atiende las habilidades que debe desarrollar un docente para encarar un
proceso de integración (competencia TIC, estrategias pedagógicas y competencia en
integración). En este eje, se entiende el camino a la integración de las TIC como “un proceso
gradual que requiere tiempo y muchas oportunidades de práctica por parte de los docentes de
área y que debe estar acompañado, permanentemente, por los docentes de informática” (López,
2009). Para ello, MíTICa plantea una secuencia de niveles que debe transitar un docente en su
desarrollo profesional, para llegar a integrar efectivamente las TIC en las actividades de aula de
las asignaturas a su cargo. Estos son: 1) Preintegración; 2) Instrucción dirigida; 3) Integración
básica; 4) Integración media; 5) Integración avanzada; y, 6) Integración experta o
transformadora.
Dicha secuencia planteada en MíTICa, al igual que otras rutas propuestas con el mismo fin, por
iniciativas tales como TPACK (Mishra & Koehler), “Estándares de competencia en TIC para
docentes” (UNESCO), NETS-T (ISTE), “Formación Inicial Docente” (Chile) “Competencias
TIC para el desarrollo Profesional Docente” (MEN-Colombia) y ACOT(Apple), han servido de
insumo para diseñar programas en el uso pedagógico de las TIC, tanto para formación inicial
docente, como para cualificación de docentes en ejercicio.
Sin embargo, aunque es fundamental atender este primer nivel de dirección institucional de la
mejor manera posible y en todos sus ejes, no es suficiente para que una Institución Educativa
integre las TIC de manera efectiva, enfocada e intencionada en sus procesos educativos. Pues
este nivel apunta básicamente a crear, al interior de la institución educativa, las condiciones
necesarias de todo orden, para que dicha integración se surta. Si se busca generar ambientes de
aprendizaje enriquecidos con las TIC, es necesario atender un segundo nivel, de orden didáctico,
en el que los docentes intervengan las actividades de aula.
Actualmente existen varios modelos que atienden ese nivel didáctico y que están relacionados
con diferentes momentos en el uso de las TIC en procesos educativos. Modelos
como SAMR (Puentedura), TPACK (Mishra & Koehler), TIM (Arizona) y ACOT,
indudablemente ayudan a desarrollar los elementos de “Estrategia pedagógica” y de
“Competencia en Integración” correspondientes al eje “Docentes de otras áreas” delmodelo
MíTICa. Adicionalmente, se enfocan en aspectos didácticos que relacionan directamente el uso
pedagógico de recursos digitales con los contenidos académicos que los estudiantes deben
aprender.
Entre estos modelos, Eduteka decidió seleccionar el modelo desarrollado por el Dr. Ruben
Puentedura [1], conocido como SAMR, por encontrar que éste facilita a los docentes visualizar

claramente cómo pueden transformar las TIC los ambientes de aprendizaje tradicionales. Este
modelo está compuesto por cuatro niveles progresivos de impacto de las TIC en un ambiente de
aprendizaje: Sustituir, Aumentar, Modificar y Redefinir (SAMR).
5.5 Cronograma.
¡Sensibilizando y reciclando el mundo vamos
salvando!
Tiempo Semanas 1 Semanas 2 Semanas 3 Semanas 4
Actividades 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Nombre de
la
actividad:
Formulació
n del
proyecto
Nombre de
la
actividad:
presentaci
ón del
proyecto al
grupo
piloto
Diseño de
prueba
saber
Aplicación
de prueba
saber
Análisis de
la prueba
saber
aplicada
Diseño
sesiones
de trabajo

Aplicación
y
evaluacion
secuencia
didactica 1
Aplicación
y
evaluación
secuencia
didactica 2
Informe y
evaluacion
del
proyecto
Elaboro: Carolina M, Luis Miguel, Carlos A, Carlos G y Lina M
5.6 Bibliografia
 La Red Maestros del MEN.
http://maestros.colombiaaprende.edu.co/es/comunidad/compartirrecursos
 Colombia Aprende: experiencias significativas:
http://www.colombiaaprende.edu.co/experiencias_superior/
 Vive Digital: experiencias Virtual Educa:
http://aplicaciones3.colombiaaprende.edu.co/virtualeduca/experiencias-significativas/
 Centros de Innovación Educativa Regional” del Ministerio de Educación Nacional
(CIERCENTRO):
http://ciercentro.edu.co/unidadesdidacticas/MenuSecundaria/index.html
6. APLICACIÓN DEL PROYECTO
6.1 Mi Recurso Educativo Digital.
http://www.slideshare.net/cnaturalesboyaca/presentacion-residuos-slidos-
54784073

6.2 Evidencias fotográficas.
Foto 1
(Panorámica)
Foto 2
(Interacción del estudiante con el recurso
educativo)
6.3 Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque constructivista,
describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto Educativo TIC.)
Opciones de mejora. Fortalezas.
1. Se hace necesario estructurar un
proyecto de carácter municipal el
cual permita la articulación de este
proyecto para el Manejo de
1. Se percibe una actitud favorable
en la comunidad educativa para
acoger disposiciones sobre el
Manejo de los Residuos Sólidos

Residuos Sólidos y mejorar las
prácticas ambientales
2. El proyecto ha de dejar de estar
vinculado a los intereses,
motivaciones y capacidades de los
maestros, y debe ser un
compromiso asumido por la
institución educativa
2. Los docentes autores del
proyecto son de diferentes
disciplinas y motivarán la difusión
y el desarrollo de éste.
3. Vincular a las demás áreas del
conocimiento para desarrollar
propuestas alternativas de mejora
ambiental
3. Gracias a la interdisciplinariedad
se aportan diferentes puntos de
vista que permiten aportar ideas
para la formulación e
implementación del proyecto.
6.4 Instrumento de evaluación.
EXPLORANDO Y DISEÑANDO A PARTIR
DE PRUEBAS ESTANDARIZADAS
Nivel 1 Sesión 3 guía 4: diseñando una prueba para mi clase modalidad: presencial.
ACTIVIDAD 9. EXPLORANDO Y DISEÑANDO A PARTIR
DE PRUEBAS ESTANDARIZADAS
Nivel 1 Sesión 3 guía 4: diseñando una prueba para mi clase modalidad: presencial.
Desarrollo de contenido
Nombres y apellidos del
docente:
Carlos Martín Angarita, Lina María Suárez, Jenny
Carolina Moreno, Carlos Julio Gamba, Luis Migue
Díaz.
Institución Educativa: Liceo Nacional José Joaquín Casas
Sede: Central
Municipio: Chiquinquirá
Objetivo de la actividad: Diseñar una prueba estandarizada para aplicar a los
estudiantes.

Desarrollo de la actividad
Pasos para realizar la prueba estandarizada:
1. Descargar de la plataforma Black Board el repositorio de ejercicios prácticos con
pruebas SABER, SABER 11 y PISA
2. Revisar el repositorio y seleccionar que tipo de prueba es pertinente con la
población que va a trabajar.
3. Establecer ¿Qué evaluar? ¿Para qué evaluar?¿Cuándo evaluar? ¿A quién
evaluar? ¿Cómo evaluar? A través de la matriz:

Categoría Descripción
¿Qué evaluar?
Se evaluará la adquisición de conocimiento a partir del
empleo de TIC´S sobre temas relacionados con la
Gestión integral de Residuos Sólidos
¿Para qué evaluar?
Contribuir en la generación de una cultura del manejo
Integral de Residuos sólidos en la Comunidad
Educativa hacia la protección y conservación del
ambiente.
¿Cuándo evaluar?
12 de Noviembre 2015
¿A quién evaluar?
Nivel educativo de la población: secundaria, grado 9-6
¿Cómo evaluar?
Teniendo en cuenta los conocimientos adquiridos a
través los contenidos brindados con herramientas
TIC´S, se formularán preguntas de conceptos básicos y
estudios de caso donde el estudiante analizará las
posibles consecuencias o alternativas de solución de la
problemática ambiental.
4. Diseñar las preguntas de la prueba, teniendo en cuenta:
 Ejercicio de formulación de preguntas realizado en la Guía 3.
 Área de conocimiento
 Estándares del MEN según área y grado
 Competencias que pretende desarrollar
PREGUNTAS TIPO PRUEBA SABER
PRUEBA SABER – SECUENCIA GESTION INTEGRAL DE RESIDUOS
SOLIDOS
A continuación encontrará preguntas de selección múltiple con única
respuesta, planteadas para evaluar lo aprendido en el desarrollo de la
secuencia Gestión integral de residuos sólidos. Seleccione la respuesta
correcta:
1. Como estrategia de sensibilización frente al manejo de los residuos
sólidos, se han establecido unas pautas de comportamiento que se
deben poner en practica día a día, esta estrategia se denomina las 3

R, pero con el paso del tiempo se añadió una cuarta “R” que se
denominó en nuestro caso Responsabilidad o que en otros casos
se denomina Recuperar. De acuerdo a lo anterior las Pautas
establecidas en las “3R” Son:
a. Reducir, Reutilizar y Reciclar
b. Reportar, Recortar y Reutilizar
c. Reducir, Recordar, Rebanar
d. Reducir, Reutilizar y Responsabilidad
2. Como estrategia para el manejo adecuado de residuos sólidos en
un determinado lugar, se establece un código de colores que
identifican los recipientes donde se deben ubicar adecuadamente
los residuos sólidos; de acuerdo con este código de colores en el
recipiente de color verde, se deben depositar:
a. Residuos ordinarios como servilletas, empaques de papel plastificado,
barrido, icopor y envases tetra pack.
b. Residuos peligrosos
c. Residuos provenientes del laboratorio
d. Vidrios y latas.
3. Las directivas de un colegio le piden a su profesor de matemáticas
de grado noveno, que involucre aspectos del proyecto ambiental
escolar “PRAE” que está enfocado en el manejo de los residuos
sólidos para que sean desarrollados en su clase; El profesor decide
apoyar la parte de diagnóstico para evaluar la cantidad y tipos de
residuos sólidos por día, de acuerdo a lo anterior la actividad de
clase más apropiada para responder a esta solicitud es:
a. Un proyecto de emprendimiento verde en el que los estudiantes, crean
una empresa
b. Ejercicios de porcentajes con base en datos de basura y materiales
generados en el colegio por día.
c. Cálculos de áreas y volúmenes de diferentes envases plásticos
d. Una gráfica a partir de datos relacionados con hábitos alimenticios de los
estudiantes.
4. De acuerdo con la estrategia de las “3R”, Reciclar significa:
a. Consiste en evitar la compra de productos que realmente no son
necesarios y que además llevan consigo elementos que en muy poco
tiempo van a ser basura como por ejemplo productos con un exceso de

embalaje Se trata sencillamente de reducir el problema para disminuir el
impacto en el medio ambiente.
b. Implica dar un segundo uso a aquellos productos que ya no te sirven
para la tarea que lo adquiriste o bien repararlos para que puedan seguir
cumpliendo con su función. Hay que intentar sacar el máximo provecho a
las cosas que tenemos y cuando definitivamente no las podamos usar,
regalarlas a alguien que si las pueda dar un uso.
c. Significa hacer una selección selectiva de los residuos generados por
nosotros mismos. Luego son tratados en plantas especializadas creando
productos para otros usos o iguales de menor calidad. De esta manera,
se evita el uso descontrolado de recursos naturales, se ahorra energía y
se reducen el volumen de residuos.
d. Se relaciona con los procesos industriales y consiste en recuperar
materiales o elementos que sirvan como materia prima
5. De acuerdo con la estrategia de las “3R” Reducir significa:
a. Consiste en evitar la compra de productos que realmente no son
necesarios y que además llevan consigo elementos que en muy poco
tiempo van a ser basura como por ejemplo productos con un exceso de
embalaje Se trata sencillamente de reducir el problema para disminuir el
impacto en el medio ambiente.
b. Implica dar un segundo uso a aquellos productos que ya no te sirven
para la tarea que lo adquiriste o bien repararlos para que puedan seguir
cumpliendo con su función. Hay que intentar sacar el máximo provecho a
las cosas que tenemos y cuando definitivamente no las podamos usar,
regalarlas a alguien que si las pueda dar un uso.
c. Significa hacer una selección selectiva de los residuos generados por
nosotros mismos. Luego son tratados en plantas especializadas creando
productos para otros usos o iguales de menor calidad. De esta manera,
se evita el uso descontrolado de recursos naturales, se ahorra energía y
se reducen el volumen de residuos.
d. Se relaciona con los procesos industriales y consiste en recuperar
materiales o elementos que sirvan como materia prima

RESPONDE LAS PREGUNTAS 6 A 11 DE ACUERDO CON EL SIGUIENTE
TEXTO
EL PROCESO DE RECICLAJE
Se trata de un procedimiento que consiste en la separación inicial de los
residuos, la recogida de los contenedores donde se depositan y la separación
para su futura reutilización. El proceso de reciclaje comienza con la separación
de residuos en el hogar, para depositarlos posteriormente en los contenedores
correspondientes. Estos se diferencian por colores: verde: vidrio; amarillo:
envases de plástico y latas; azul: papel y cartón. Entre los residuos que se
pueden depositar en estos contenedores están por ejemplo pilas, aceites,
electrodomésticos y escombros. Cada uno de ellos tiene una restricción de
cantidad y peso. Después de que los residuos sean depositados en sus
respectivos contenedores tiene lugar la recogida, transporte y reciclado de los
materiales. La recogida se lleva a cabo por medio de camiones especializados,
que tras llegar a la planta de reciclaje depositan los residuos en contenedores
donde se separan los desechos orgánicos de los reciclables mediante filtros.
Los residuos orgánicos pasan a una nueva planta donde, después de varias
limpiezas, se someten a un proceso de compostaje, mediante el cual se
convierten en abono sin dañar el medio ambiente. Posteriormente se trasladan
a unos almacenes en los que el metal se separa del resto de residuos, por la
fuerza de varios electroimanes de grandes dimensiones. Tras esta selección
una parte de los desechos irán a un vertedero controlado. El resto pasan a ser
tratados por determinadas empresas de distribución y preparación de
materiales reciclados para su reutilización.
Retama, Patricia. (2008). El proceso de reciclaje. Madrid: Agencia Difunet.
6. En el texto, el primer párrafo cumple la función de:
a. Ejemplificar los procesos de reutilización de residuos.
b. Clasificar la manera de procesar las basuras.
c. Describir los diferentes tipos de residuos orgánicos.
d. Explicar en qué consiste el proceso del reciclaje.
7. La información que se debe conocer para que los usuarios hagan
un buen reciclaje es que existe:
a. Un solo tipo de contenedor para varios residuos.
b. Muchos contenedores para un solo tipo de residuo.
c. Un tipo de contenedor, por color, para cada producto.
d. Varios contenedores que se especifican por tamaño.

8. Según el texto, los materiales se depositan en contenedores:
a. Verde (papel y envases de plástico), amarillo (cartón y vidrio), azul
(latas).
b. Amarillo (vidrio), verde (envases de plástico y latas), azul (papel y
cartón).
c. Verde (vidrio), amarillo (envases de plástico y latas), azul (papel y
cartón).
d. Azul (papel y envases de plástico), verde (cartón y vidrio), amarillo (latas)
9. De la expresión: “...La recogida se lleva a cabo por medio de
camiones especializados…”, se infiere que existe un vehículo:
a. Diseñado para clasificar y empacar cada uno de los residuos.
b. Particularmente diseñados para recoger y transportar desechos.
c. Que deposita, en la planta, la basura en el lugar adecuado.
d. Que recicla los residuos antes de llegar a la planta de reciclaje.
10.El segundo párrafo inicia con el enunciado: “Después de que los
residuos sean depositados en sus respectivos contenedores tiene
lugar la recogida, transporte y reciclado de los materiales”. De
acuerdo con el desarrollo del texto, se puede afirmar que este
enunciado cumple la función de:
a. Enfatizar el tópico.
b. Resumir información.
c. Cambiar el tópico.
d. Excluir información.
11.Al terminar de hacer la lectura, se podría afirmar que el autor busca
que el lector de este texto:
a. Disminuya el volumen de residuos que pueden ser reutilizados.
b. Se informe sobre el proceso y la finalidad que tiene el reciclaje.
c. Aprenda sobre la contaminación mediante el uso de materiales.
d. Distribuya en diferentes plantas de reciclaje, los tipos de residuo.
6.5 Resultados.
NIVEL 3 SESIÓN 2
ACTIVIDAD 32. LOS ESTUDIANTES EXPONIENDO LOS
RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES DEL PROYECTO.
GUÍA 9: ELABORANDO UNA RELATORÍA.

Objetivo de la actividad: crear una relatoría que dé cuenta de la experiencia
del Proyecto Educativo TIC en la Institución Educativa.
¿Qué es una relatoría?
Una relatoría permite el registro de las actividades académicas alrededor de un
tema, debate o foro, a través de un documento escrito que se pueda compartir.
Características
1. No es un resumen ni el parafraseo de un autor o de una experiencia
académica, sino un documento escrito que permite destacar las ideas
principales.
2. Implica el registro de los momentos importantes de aprendizaje.
3. Posibilita el abordaje de varios autores o momentos significativos de una
experiencia académica.
Pasos para elaborar una relatoría:
1. Nombre del Proyecto Educativo TIC: Reciclando y sensibilizando el
mundo vamos salvando.
2. Área de conocimiento: Ciencias Naturales
3. Competencia: Evaluó el potencial de los recursos naturales, la forma
como se han utilizado en desarrollos tecnológicos y las consecuencias
de la acción del ser humano sobre ellas
4. Herramientas TIC: mencione las herramientas TIC que usó en la
aplicación del Proyecto Educativo TIC.
Videos, eduteka, portal colombiaprende, redvolución, redmaestros, You
Tube, google drive, Wikipedia, whatsApp,
5. Contenidos digitales: mencione las herramientas TIC que empleó en la
aplicación del Proyecto Educativo TIC.
Contaminación ambiental por basura https://www.youtube.com/watch?v=3ocObxh

UI8o
Presentación y clasificación de los
residuos sólidos.
Link
https://www.youtube.com/watch?v=zd_dGz5
6VNs
Proyecto “las Erres” Reducir ,
Reutilizar y Reciclar en la institución
educativa de la vereda Caguancito
en el municipio de Garzón Huila
https://186.113.12.182/catalogo/interna_recu
rso.php?nt=55806&desdeBusquedaCol=true
Presenta los pasos para desarrollar
un plan de gestión integral de
residuos sólidos.
https://www.youtube.com/watch?v=Xsi2qUvJl
1s
6. Idea principal de aprendizaje: La importancia de reducir la
contaminación debido a que perjudica considerablemente las sociedades
humanas y a las especies animales y vegetales
7. Argumentación: señale por qué es importante el resultado de
aprendizaje en el desarrollo de las competencias de los estudiantes, las
cuales fueron propuestas en el Proyecto Educativo TIC. Realice este
punto en mínimo 6 reglones.
8. Momentos centrales de la aplicación de la experiencia:
1. Concientización y sensibilización de los estudiantes sobre el
manejo apropiados de los residuos sólidos.
2. Ejercicio de promoción de la gestión de los residuos sólidos por
parte de los estudiantes dentro y fuera de la institución.
3. Reutilizar algunos de los residuos sólidos, resultado de las
actividades administrativas, académicas y de servicios dentro de
la institución
9. Conclusiones:
1. Se percibe una actitud favorable en la comunidad educativa para
acoger disposiciones sobre el manejo de los residuos sólidos.
2. Se hace necesario estructurar un proyecto de carácter municipal
el cual permita la articulación con este proyecto para el manejo de
residuos sólidos y mejorar las prácticas ambientales.

3. El proyecto ha de dejar de estar vinculado a los intereses,
motivaciones y capacidades de los maestros y debe ser un
compromiso asumido por la institución educativa
6.6 Publicación del Gestor de Proyectos.
http://www.slideshare.net/cnaturalesboyaca/p-saber-instruimento-de-evaluacion-actividad-31
7. SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la socialización de los
resultados del Proyecto Educativo TIC).
7.1 Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se presenta lo más significativo
del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta los siguientes aspectos:
- Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
- Propósito.
- Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.
- Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
- Metodología PEPA.
- Resultados del proceso.
- Despedida presentando la información de contacto del docente.

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