Este documento describe las destrezas del siglo XXI y cómo han cambiado los salones de clase y el rol de los profesores. Explica que las destrezas del siglo XXI incluyen el aprendizaje autónomo, habilidades cognitivas, metacognitivas e interpersonales, motivación intrínseca y autoconcepto. También describe que los salones de clase en el siglo XXI se enfocan en proyectos interdisciplinarios y que los profesores actúan como facilitadores para desarrollar habilidades prácticas en los estudiant
Este documento describe las destrezas del siglo XXI y el aprendizaje autónomo. Explica que el aprendizaje autónomo se basa en el trabajo personal y el estudio independiente para lograr objetivos en equipo. Luego describe los factores que contribuyen al aprendizaje autónomo como las habilidades cognitivas, metacognitivas, interpersonales y la motivación intrínseca. Finalmente, discute cómo las aulas del siglo XXI se enfocan en el estudiante como centro del aprendizaje a través de proyectos y el uso
Aplicacion del constructivismo social en el aula 2Jorge Prioretti
Hemos conocido varias teorías sobre cómo aprendemos. Estas teorías han dado lugar a que se cree una corriente educativa llamada Constructivismo. El Constructivismo no es un método ni una simple técnica sino es la reunión de varias teorías que coinciden en que los aprendizajes se construyen, no se transmiten, trasladan o se copian
Presentación "El enfoque por competencias en educación".AlmaMagana
Este documento discute el enfoque por competencias en educación y las sociedades del aprendizaje. Explica que las sociedades modernas requieren que el aprendizaje sea continuo a lo largo de la vida y no se limite a instituciones educativas formales. También describe los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
a. El constructivismo y socioconstructivismo son enfoques pedagógicos basados en la teoría del conocimiento constructivista. Ambos reconocen que el aprendizaje es un proceso activo de construcción de conocimientos a través de la interacción del estudiante con su entorno.
b. Mientras que el constructivismo se enfoca más en los procesos cognitivos individuales, el socioconstructivismo enfatiza el papel fundamental de la interacción social y la cultura en la construcción del conocimiento.
c. En el socioconstructivismo, el apre
a. El documento describe las teorías del constructivismo y socioconstructivismo. El constructivismo se centra en la construcción individual del conocimiento a través de la interacción con objetos y otros, mientras que el socioconstructivismo enfatiza el aprendizaje social e histórico a través del lenguaje y la cultura.
b. Ambas teorías implican que el conocimiento no es pasivo sino activamente construido, y que el aprendizaje ocurre a través de la resolución de conflictos cognitivos y la zona de desarrollo próximo con
El documento presenta tres concepciones del aprendizaje: objetivista, constructivista y comunicativo. La concepción comunicativa, conocida como aprendizaje dialógico, considera que la realidad social es una construcción humana basada en las interacciones entre personas. Promueve el diálogo entre estudiantes, profesores y la realidad a través de actividades planificadas que fomentan la reflexión. Sus principios incluyen el diálogo horizontal y la construcción democrática de criterios de evaluación.
E S T R A T E G I A D E A P R E N D I Z A J Eliliana2
Este documento examina la relación entre las estrategias de aprendizaje, el autoconcepto y el rendimiento académico de los estudiantes. Las investigaciones muestran que cuando los estudiantes se sienten competentes, se implican más activamente en el aprendizaje y utilizan mejores estrategias cognitivas y de autorregulación. Los resultados indican que existen diferencias significativas en la selección y uso de estrategias de aprendizaje entre estudiantes con autoconceptos positivos y negativos, y que la relación entre el autoconcepto
Este documento describe las destrezas del siglo XXI y el aprendizaje autónomo. Explica que el aprendizaje autónomo se basa en el trabajo personal y el estudio independiente para lograr objetivos en equipo. Luego describe los factores que contribuyen al aprendizaje autónomo como las habilidades cognitivas, metacognitivas, interpersonales y la motivación intrínseca. Finalmente, discute cómo las aulas del siglo XXI se enfocan en el estudiante como centro del aprendizaje a través de proyectos y el uso
Aplicacion del constructivismo social en el aula 2Jorge Prioretti
Hemos conocido varias teorías sobre cómo aprendemos. Estas teorías han dado lugar a que se cree una corriente educativa llamada Constructivismo. El Constructivismo no es un método ni una simple técnica sino es la reunión de varias teorías que coinciden en que los aprendizajes se construyen, no se transmiten, trasladan o se copian
Presentación "El enfoque por competencias en educación".AlmaMagana
Este documento discute el enfoque por competencias en educación y las sociedades del aprendizaje. Explica que las sociedades modernas requieren que el aprendizaje sea continuo a lo largo de la vida y no se limite a instituciones educativas formales. También describe los cuatro pilares de la educación: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser.
a. El constructivismo y socioconstructivismo son enfoques pedagógicos basados en la teoría del conocimiento constructivista. Ambos reconocen que el aprendizaje es un proceso activo de construcción de conocimientos a través de la interacción del estudiante con su entorno.
b. Mientras que el constructivismo se enfoca más en los procesos cognitivos individuales, el socioconstructivismo enfatiza el papel fundamental de la interacción social y la cultura en la construcción del conocimiento.
c. En el socioconstructivismo, el apre
a. El documento describe las teorías del constructivismo y socioconstructivismo. El constructivismo se centra en la construcción individual del conocimiento a través de la interacción con objetos y otros, mientras que el socioconstructivismo enfatiza el aprendizaje social e histórico a través del lenguaje y la cultura.
b. Ambas teorías implican que el conocimiento no es pasivo sino activamente construido, y que el aprendizaje ocurre a través de la resolución de conflictos cognitivos y la zona de desarrollo próximo con
El documento presenta tres concepciones del aprendizaje: objetivista, constructivista y comunicativo. La concepción comunicativa, conocida como aprendizaje dialógico, considera que la realidad social es una construcción humana basada en las interacciones entre personas. Promueve el diálogo entre estudiantes, profesores y la realidad a través de actividades planificadas que fomentan la reflexión. Sus principios incluyen el diálogo horizontal y la construcción democrática de criterios de evaluación.
E S T R A T E G I A D E A P R E N D I Z A J Eliliana2
Este documento examina la relación entre las estrategias de aprendizaje, el autoconcepto y el rendimiento académico de los estudiantes. Las investigaciones muestran que cuando los estudiantes se sienten competentes, se implican más activamente en el aprendizaje y utilizan mejores estrategias cognitivas y de autorregulación. Los resultados indican que existen diferencias significativas en la selección y uso de estrategias de aprendizaje entre estudiantes con autoconceptos positivos y negativos, y que la relación entre el autoconcepto
Como establecer una mediacion pedagogica en el aulasedcaldas
Como el docente es la mejor mediación en el aula
El estado reglamentado ideal para establecer relaciones pedagógica que establezcan aprendizajes profundos
La calidad educativa desde la perspectiva inclusivaJorge Prioretti
El documento discute el concepto de calidad educativa desde diferentes perspectivas. Define la calidad como un concepto ideológico que depende del sujeto y la sociedad que se quiere formar. También analiza la calidad desde un enfoque integral que incluye los aspectos epistemológicos, pedagógicos y organizativos. Finalmente, propone que la educación de calidad debe ser inclusiva y formar de manera integral a cada persona valorando su unicidad e integración en la sociedad y cultura.
Este documento presenta lineamientos sobre la evaluación del aprendizaje desde una perspectiva constructivista. Explica que la evaluación debe ser integral, formativa y promover la autoevaluación. También describe los principios del constructivismo, incluyendo que el aprendizaje es un proceso de construcción activa basado en el conocimiento y experiencia previa. Finalmente, detalla los tipos de competencias, funciones de la evaluación y la importancia de una evaluación auténtica.
El documento describe diferentes modelos de aprendizaje cooperativo, incluyendo Jigsaw, Student Team Learning, Learning Together y Group Investigation. El aprendizaje cooperativo involucra trabajo en grupos para lograr metas comunes a través de la participación e interacción de los miembros. Los modelos varían en su estructuración de tareas, uso de recompensas, y métodos de evaluación individual.
[U panamá] presentación aprendizaje y propuestas educativasRuben GP
Este documento presenta una introducción a las teorías de aprendizaje y propuestas pedagógicas en el siglo XXI. Se estructura en cuatro secciones: 1) Descripción del concepto de aprendizaje y sus características, 2) Comparación entre las concepciones tradicionales y actuales de aprendizaje y enseñanza, 3) Exposición de cinco paradigmas educativos, 4) Propuestas pedagógicas actuales y modelos que las sustentan.
La autonomía en el aprendizaje del estudiante universitarioFREDYVANEGAS
Este documento discute la importancia de la autonomía en el aprendizaje del estudiante universitario. Argumenta que los estudiantes deben aprender a aprender por sí mismos y ser capaces de tomar decisiones sobre sus propias necesidades de aprendizaje. También enfatiza la importancia de la didáctica, los diferentes niveles de pensamiento, y el uso de métodos activos y tecnologías avanzadas para fomentar la construcción autónoma del conocimiento entre los estudiantes adultos.
El documento argumenta que el sistema educativo actual está condenado al fracaso y necesita una disrupción. Propone que la educación debe volverse abierta, flexible, creativa e investigadora para personalizar el aprendizaje y aprovechar las tecnologías. También sugiere que todos los actores educativos, incluyendo estudiantes y docentes, deben repensar sus roles para permitir un aprendizaje ubicuo, invisible y basado en experiencias.
Proyectos de investigación individuales y colectivos2ANDREASERNA
Este documento describe varios proyectos de investigación individuales y colectivos realizados en una escuela primaria con el objetivo de mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes. Algunos proyectos individuales incluyeron la escritura de autobiografías y zoologías, mientras que los proyectos colectivos cubrieron temas como plantas medicinales y seguridad vial. Estos proyectos ayudaron a los estudiantes a desarrollar habilidades como la lectura, comprensión, producción de textos y presentación oral, mejor
El documento discute las diferencias entre el aprendizaje escolar y el aprendizaje en la vida diaria. Explica que el aprendizaje escolar ocurre fuera del contexto del mundo real y se basa principalmente en la comunicación verbal, mientras que el aprendizaje diario ocurre a través de la experiencia en un contexto familiar y social. También explora los conceptos de contextualización, descontextualización y recontextualización en relación con los diferentes tipos de aprendizaje.
El documento presenta 30 preguntas de opción múltiple relacionadas a conceptos y teorías del aprendizaje y desarrollo cognitivo. Las preguntas abarcan temas como enfoques pedagógicos, teorías del aprendizaje, etapas del desarrollo cognitivo según Piaget, inteligencias múltiples, diseño curricular nacional peruano y conceptos de evaluación.
Este documento trata sobre la comunicación educativa. Define la comunicación educativa como un proceso comunicativo entre profesores y estudiantes dentro y fuera del aula con el objetivo de transformar y construir el conocimiento de los estudiantes. Explica los diferentes tipos de enseñanza como la clase magistral tradicional, la escuela activa y la enseñanza abierta y colaborativa, así como los procesos de aprendizaje y las condiciones para que este sea significativo.
Este documento trata sobre la importancia del lenguaje en los procesos de enseñanza-aprendizaje y la gestión de la interacción en el aula. Explica que la educación es un acto lingüístico y que el lenguaje cumple funciones como la transmisión de información, la socialización y la expresión de ideas. También define la interacción didáctica como un proceso comunicativo-formativo caracterizado por la reciprocidad entre profesores y alumnos que sirve para adquirir formación intelectual, comunicativa y actitudinal.
Mediación pedagogica y mediación tecnológicaRebeca Nava
Este documento describe los conceptos de mediación pedagógica y mediación tecnológica. Explica que la mediación pedagógica implica el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de la interacción entre el docente y el estudiante, mientras que la mediación tecnológica se refiere al uso de tecnologías como recursos educativos. También presenta los fundamentos teóricos como el interaccionismo simbólico y analiza diferentes modos de comunicación educativa mediados por la tecnología.
El documento presenta los conceptos clave del constructivismo y socioconstructivismo. Explica que el constructivismo considera que el conocimiento se construye a través de procesos mentales basados en conocimientos previos y nueva información. El socioconstructivismo enfatiza que el aprendizaje ocurre mediante interacciones sociales y que las herramientas psicológicas como el lenguaje son fundamentales en la construcción del conocimiento. También describe las características de un docente constructivista enfocado en desarrollar habilidades de pensamiento en los estudiantes
El documento resume los principios clave del constructivismo como teoría de aprendizaje. Explica que el conocimiento es construido por el estudiante a través de la interacción con su ambiente usando procesos como la asimilación y acomodación. También destaca que el docente debe conocer a sus estudiantes y crear un ambiente que promueva la exploración, investigación y construcción autónoma del conocimiento.
Este documento describe los principios fundamentales del constructivismo psicológico y social. Explica que, desde esta perspectiva, el conocimiento se construye a partir de la experiencia e interacción del individuo con su entorno social. También destaca que el aprendizaje es un proceso activo donde el alumno integra nueva información con sus estructuras mentales previas, y que solo es posible dentro de un contexto social.
El documento discute la transición hacia las sociedades del aprendizaje y el conocimiento, donde el aprendizaje no se limita a las instituciones educativas o la formación inicial, sino que continúa a lo largo de la vida. También describe los cuatro pilares de la educación propuestos por Jacques Delors: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Finalmente, resume los aspectos básicos de la formación basada en competencias según Tobón.
Principios constructivistas de mario carrerteto enviarandregabriela
El documento describe las ideas fundamentales del constructivismo pedagógico según Mario Carretero. El constructivismo sostiene que el conocimiento es una construcción activa del individuo a través de la interacción con su entorno. El aprendizaje depende de los esquemas previos del estudiante y se produce mediante la resolución de conflictos cognitivos. El papel del maestro es guiar a los estudiantes para que construyan su propio conocimiento de forma significativa.
Este documento resume los enfoques cuantitativo e interpretativo para analizar la interacción educativa en el aula. El enfoque cuantitativo se centra en medir comportamientos observables, mientras que el enfoque interpretativo considera el aula como un espacio social complejo influenciado por múltiples factores. Ambos enfoques tienen limitaciones al tratar de comprender este contexto dinámico. El clima relacional entre profesor y alumnos es clave para lograr aprendizajes significativos.
El documento describe las habilidades cognitivas y metacognitivas. Las habilidades cognitivas incluyen atención, comprensión, elaboración y memorización y facilitan el procesamiento y almacenamiento de información. Las habilidades metacognitivas incluyen el conocimiento del conocimiento y el control de procesos cognitivos como la planificación, autorregulación, evaluación y reorganización. El desarrollo de habilidades metacognitivas mejora el aprendizaje, ya que permite que el conocimiento sea regulado por el propio conocimiento
Este documento resume varios juegos educativos en un sitio web para niños. Los juegos cubren categorías como memoria, rompecabezas, acción, colorear, pasatiempos y simulaciones. Algunos juegos buscan que los niños reconozcan imágenes más rápido, desarrollen orden y uso de colores, mejoren su atención y precisión, realicen combinaciones de colores y figuras, y aprendan a diferenciar partes del cuerpo.
Como establecer una mediacion pedagogica en el aulasedcaldas
Como el docente es la mejor mediación en el aula
El estado reglamentado ideal para establecer relaciones pedagógica que establezcan aprendizajes profundos
La calidad educativa desde la perspectiva inclusivaJorge Prioretti
El documento discute el concepto de calidad educativa desde diferentes perspectivas. Define la calidad como un concepto ideológico que depende del sujeto y la sociedad que se quiere formar. También analiza la calidad desde un enfoque integral que incluye los aspectos epistemológicos, pedagógicos y organizativos. Finalmente, propone que la educación de calidad debe ser inclusiva y formar de manera integral a cada persona valorando su unicidad e integración en la sociedad y cultura.
Este documento presenta lineamientos sobre la evaluación del aprendizaje desde una perspectiva constructivista. Explica que la evaluación debe ser integral, formativa y promover la autoevaluación. También describe los principios del constructivismo, incluyendo que el aprendizaje es un proceso de construcción activa basado en el conocimiento y experiencia previa. Finalmente, detalla los tipos de competencias, funciones de la evaluación y la importancia de una evaluación auténtica.
El documento describe diferentes modelos de aprendizaje cooperativo, incluyendo Jigsaw, Student Team Learning, Learning Together y Group Investigation. El aprendizaje cooperativo involucra trabajo en grupos para lograr metas comunes a través de la participación e interacción de los miembros. Los modelos varían en su estructuración de tareas, uso de recompensas, y métodos de evaluación individual.
[U panamá] presentación aprendizaje y propuestas educativasRuben GP
Este documento presenta una introducción a las teorías de aprendizaje y propuestas pedagógicas en el siglo XXI. Se estructura en cuatro secciones: 1) Descripción del concepto de aprendizaje y sus características, 2) Comparación entre las concepciones tradicionales y actuales de aprendizaje y enseñanza, 3) Exposición de cinco paradigmas educativos, 4) Propuestas pedagógicas actuales y modelos que las sustentan.
La autonomía en el aprendizaje del estudiante universitarioFREDYVANEGAS
Este documento discute la importancia de la autonomía en el aprendizaje del estudiante universitario. Argumenta que los estudiantes deben aprender a aprender por sí mismos y ser capaces de tomar decisiones sobre sus propias necesidades de aprendizaje. También enfatiza la importancia de la didáctica, los diferentes niveles de pensamiento, y el uso de métodos activos y tecnologías avanzadas para fomentar la construcción autónoma del conocimiento entre los estudiantes adultos.
El documento argumenta que el sistema educativo actual está condenado al fracaso y necesita una disrupción. Propone que la educación debe volverse abierta, flexible, creativa e investigadora para personalizar el aprendizaje y aprovechar las tecnologías. También sugiere que todos los actores educativos, incluyendo estudiantes y docentes, deben repensar sus roles para permitir un aprendizaje ubicuo, invisible y basado en experiencias.
Proyectos de investigación individuales y colectivos2ANDREASERNA
Este documento describe varios proyectos de investigación individuales y colectivos realizados en una escuela primaria con el objetivo de mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes. Algunos proyectos individuales incluyeron la escritura de autobiografías y zoologías, mientras que los proyectos colectivos cubrieron temas como plantas medicinales y seguridad vial. Estos proyectos ayudaron a los estudiantes a desarrollar habilidades como la lectura, comprensión, producción de textos y presentación oral, mejor
El documento discute las diferencias entre el aprendizaje escolar y el aprendizaje en la vida diaria. Explica que el aprendizaje escolar ocurre fuera del contexto del mundo real y se basa principalmente en la comunicación verbal, mientras que el aprendizaje diario ocurre a través de la experiencia en un contexto familiar y social. También explora los conceptos de contextualización, descontextualización y recontextualización en relación con los diferentes tipos de aprendizaje.
El documento presenta 30 preguntas de opción múltiple relacionadas a conceptos y teorías del aprendizaje y desarrollo cognitivo. Las preguntas abarcan temas como enfoques pedagógicos, teorías del aprendizaje, etapas del desarrollo cognitivo según Piaget, inteligencias múltiples, diseño curricular nacional peruano y conceptos de evaluación.
Este documento trata sobre la comunicación educativa. Define la comunicación educativa como un proceso comunicativo entre profesores y estudiantes dentro y fuera del aula con el objetivo de transformar y construir el conocimiento de los estudiantes. Explica los diferentes tipos de enseñanza como la clase magistral tradicional, la escuela activa y la enseñanza abierta y colaborativa, así como los procesos de aprendizaje y las condiciones para que este sea significativo.
Este documento trata sobre la importancia del lenguaje en los procesos de enseñanza-aprendizaje y la gestión de la interacción en el aula. Explica que la educación es un acto lingüístico y que el lenguaje cumple funciones como la transmisión de información, la socialización y la expresión de ideas. También define la interacción didáctica como un proceso comunicativo-formativo caracterizado por la reciprocidad entre profesores y alumnos que sirve para adquirir formación intelectual, comunicativa y actitudinal.
Mediación pedagogica y mediación tecnológicaRebeca Nava
Este documento describe los conceptos de mediación pedagógica y mediación tecnológica. Explica que la mediación pedagógica implica el proceso de enseñanza y aprendizaje a través de la interacción entre el docente y el estudiante, mientras que la mediación tecnológica se refiere al uso de tecnologías como recursos educativos. También presenta los fundamentos teóricos como el interaccionismo simbólico y analiza diferentes modos de comunicación educativa mediados por la tecnología.
El documento presenta los conceptos clave del constructivismo y socioconstructivismo. Explica que el constructivismo considera que el conocimiento se construye a través de procesos mentales basados en conocimientos previos y nueva información. El socioconstructivismo enfatiza que el aprendizaje ocurre mediante interacciones sociales y que las herramientas psicológicas como el lenguaje son fundamentales en la construcción del conocimiento. También describe las características de un docente constructivista enfocado en desarrollar habilidades de pensamiento en los estudiantes
El documento resume los principios clave del constructivismo como teoría de aprendizaje. Explica que el conocimiento es construido por el estudiante a través de la interacción con su ambiente usando procesos como la asimilación y acomodación. También destaca que el docente debe conocer a sus estudiantes y crear un ambiente que promueva la exploración, investigación y construcción autónoma del conocimiento.
Este documento describe los principios fundamentales del constructivismo psicológico y social. Explica que, desde esta perspectiva, el conocimiento se construye a partir de la experiencia e interacción del individuo con su entorno social. También destaca que el aprendizaje es un proceso activo donde el alumno integra nueva información con sus estructuras mentales previas, y que solo es posible dentro de un contexto social.
El documento discute la transición hacia las sociedades del aprendizaje y el conocimiento, donde el aprendizaje no se limita a las instituciones educativas o la formación inicial, sino que continúa a lo largo de la vida. También describe los cuatro pilares de la educación propuestos por Jacques Delors: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos y aprender a ser. Finalmente, resume los aspectos básicos de la formación basada en competencias según Tobón.
Principios constructivistas de mario carrerteto enviarandregabriela
El documento describe las ideas fundamentales del constructivismo pedagógico según Mario Carretero. El constructivismo sostiene que el conocimiento es una construcción activa del individuo a través de la interacción con su entorno. El aprendizaje depende de los esquemas previos del estudiante y se produce mediante la resolución de conflictos cognitivos. El papel del maestro es guiar a los estudiantes para que construyan su propio conocimiento de forma significativa.
Este documento resume los enfoques cuantitativo e interpretativo para analizar la interacción educativa en el aula. El enfoque cuantitativo se centra en medir comportamientos observables, mientras que el enfoque interpretativo considera el aula como un espacio social complejo influenciado por múltiples factores. Ambos enfoques tienen limitaciones al tratar de comprender este contexto dinámico. El clima relacional entre profesor y alumnos es clave para lograr aprendizajes significativos.
El documento describe las habilidades cognitivas y metacognitivas. Las habilidades cognitivas incluyen atención, comprensión, elaboración y memorización y facilitan el procesamiento y almacenamiento de información. Las habilidades metacognitivas incluyen el conocimiento del conocimiento y el control de procesos cognitivos como la planificación, autorregulación, evaluación y reorganización. El desarrollo de habilidades metacognitivas mejora el aprendizaje, ya que permite que el conocimiento sea regulado por el propio conocimiento
Este documento resume varios juegos educativos en un sitio web para niños. Los juegos cubren categorías como memoria, rompecabezas, acción, colorear, pasatiempos y simulaciones. Algunos juegos buscan que los niños reconozcan imágenes más rápido, desarrollen orden y uso de colores, mejoren su atención y precisión, realicen combinaciones de colores y figuras, y aprendan a diferenciar partes del cuerpo.
Este documento describe diferentes juegos y sus beneficios para el desarrollo de la inteligencia en los niños, reconociendo que los juegos pueden desarrollar habilidades como la memoria, la coordinación, la lógica y la agilidad mental. Los juegos también ayudan a los niños a comprender conceptos académicos y desarrollar procesos meta cognitivos importantes para el aprendizaje.
El documento describe las habilidades metacognitivas y cognitivas. La metacognición se refiere a las operaciones mentales que una persona usa para adquirir, producir y evaluar información. Las habilidades cognitivas directamente manipulan la información mediante procesos como la atención, comprensión y memoria. Las habilidades metacognitivas controlan y dirigen los procesos cognitivos a través de la planificación, autorregulación y evaluación.
Habilidades Cognitivas Y Metacognitivascorinasanchez
El documento describe las habilidades cognitivas y metacognitivas. Las habilidades cognitivas incluyen la atención, comprensión, elaboración y memorización/recuperación de información. La metacognición es la capacidad de regular el autoaprendizaje mediante el uso de estrategias para controlar y mejorar los procesos cognitivos. Las habilidades metacognitivas son la planificación, control, evaluación y monitoreo del aprendizaje y el conocimiento. Estas habilidades permiten adquirir conocimientos de manera efectiva a trav
El documento habla sobre el desarrollo de habilidades metacognitivas y la importancia de programas para fomentarlas. Describe estrategias metacognitivas como la observación, descripción, comparación, relación, ordenamiento, análisis y síntesis. Explica las diferencias entre estrategias y tácticas de aprendizaje, y tipos de estrategias como las de apoyo, procesamiento, personalización y metacognición.
Este documento describe las habilidades cognitivas y metacognitivas. Las habilidades cognitivas son procesos mentales como la atención, comprensión, elaboración y memorización que nos permiten adquirir y usar conocimiento. Las habilidades metacognitivas nos permiten planificar, controlar y evaluar nuestro propio aprendizaje. Ambos tipos de habilidades se pueden desarrollar a través de la práctica y se aplican en la vida diaria, la interacción social y el aprendizaje escolar.
Presentación sobre:
- las habilidades cognitivas según Bloom
- formas de aumentar la complejidad según Bernie Dodge
- Tipo de actividades en la Web (Tom March)
- Andamiaje (Bernie Dodge)
PPT Basada en alguna parte en la ppt de la Dra. Canny Bellido Universidad de Puerto Rico Mayagüez
Este documento describe las habilidades cognitivas y cómo fomentarlas en el aula. Define las habilidades cognitivas como operaciones mentales como la atención, percepción, pensamiento, análisis, clasificación, memoria, interpretación, ordenación, representación y evaluación. Explica cada habilidad y sugiere actividades para desarrollarlas en los estudiantes, con el objetivo de que adquieran autonomía en el aprendizaje.
El documento describe las destrezas necesarias para los estudiantes en el siglo XXI. Explica que los salones de clases han cambiado y ahora se enfocan en desarrollar habilidades como el pensamiento crítico, la comunicación, la creatividad y las habilidades tecnológicas. También, los profesores ya no son el enfoque del aula y en su lugar actúan como facilitadores para que los estudiantes aprendan de manera autónoma e investigando por su cuenta.
Este documento presenta información sobre ambientes de aprendizaje. Introduce conceptos clave como competencias, aprendizaje basado en competencias, constructivismo y estilos de aprendizaje. Explica que un ambiente de aprendizaje es más que un espacio físico y debe facilitar la interacción, ofrecer diversas actividades y escenarios para un aprendizaje integral. También destaca la importancia del carácter ético, lúdico y virtual de los ambientes de aprendizaje para fomentar la construcción de conocimiento y el desarrollo
Este documento describe las funciones y competencias clave del docente del siglo XXI, incluyendo la creatividad, el pensamiento crítico, el uso de tecnologías de la información y la comunicación, y la promoción de una ética y un clima escolar positivos. También destaca que los estudiantes de hoy demandan más conocimientos y tienen pensamientos más diversos, por lo que los docentes deben adaptarse enseñando habilidades para la construcción de saberes en lugar de solo transmitir información. La conclusión enfatiza que un buen docente debe
El documento describe los principios fundamentales del constructivismo social. Este paradigma educativo se basa en que el conocimiento se construye a través de procesos activos e interactivos que involucran tanto al individuo como a la sociedad. El aprendizaje ocurre mediante la interacción y la cooperación entre iguales más que de forma aislada. El constructivismo social enfatiza la importancia de la participación activa, las relaciones mediadas y el papel del lenguaje en el aprendizaje.
El documento describe los principios fundamentales del constructivismo social. Explica que el constructivismo sostiene que el conocimiento se construye a través de la interacción entre el individuo y su contexto social y cultural. También enfatiza que el aprendizaje ocurre a través de la participación activa, la cooperación con los demás, y la reflexión sobre las propias experiencias. El papel del maestro es facilitar este proceso de construcción del conocimiento de manera significativa.
El documento describe diferentes tipos de aprendizaje como el aprendizaje individual, cooperativo y colaborativo. Explica que el aprendizaje individual es un proceso continuo a lo largo de la vida, mientras que el aprendizaje cooperativo se basa en la interdependencia entre estudiantes y el aprendizaje colaborativo utiliza herramientas tecnológicas para permitir la interacción entre estudiantes de diferentes lugares. También compara las características, roles de los estudiantes y profesores de cada tipo de aprendizaje.
Este documento presenta un taller práctico sobre 10 claves para la implementación de tendencias y enfoques innovadores en educación. El taller busca que los docentes identifiquen el cambio necesario para incorporar las TIC al aula y currículo, y desarrollen habilidades para el nuevo paradigma educativo. El taller se centra en las nuevas habilidades del siglo XXI, políticas de acceso a TIC, y desafíos de la educación. Los docentes analizan tendencias pedagógicas emergentes y cómo estas se reflejan en su prá
Comunidades virtuales de aprendizaje unidad 3KARIHR
Este documento describe diferentes temas relacionados con las comunidades virtuales de aprendizaje y el aprendizaje colaborativo, incluyendo tipos de comunidades virtuales, características del aprendizaje colaborativo, elementos del aprendizaje colaborativo y bases conceptuales desde perspectivas motivacionales, de cohesión social y cognitiva. También describe diferentes perspectivas de organización del aula como el trabajo individualizado, por parejas, en pequeños grupos y en grandes grupos.
Este documento discute varios temas relacionados con cómo aprenden las personas. Explica que el aprendizaje es un proceso socio-constructivista guiado por el contexto y la negociación social. También describe tres enfoques de aprendizaje: guiado, acción y experiencial. Además, destaca el papel de las emociones y la motivación en el aprendizaje, y presenta siete principios y cuatro piezas clave para crear ambientes de aprendizaje innovadores.
El documento presenta información sobre el constructivismo y socioconstructivismo como enfoques que sustentan el Currículo Nacional. Explica que el enfoque pedagógico del Currículo Nacional se basa en las corrientes socioconstructivistas, las cuales plantean que los estudiantes construyen conocimientos a través de la interacción con otros y la colaboración hacia un objetivo común. También describe los principales aportes del constructivismo y socioconstructivismo al proceso de aprendizaje.
Desarrollo de la Autonomía en el Aprendizaje a través de las Ticsmaochoa35
En 3 oraciones o menos:
El documento discute el desarrollo de la autonomía en el aprendizaje a través de las TIC. Define la autonomía según varios autores y examina cómo las TIC pueden facilitar el aprendizaje autónomo de idiomas, aunque se requiere la guía del profesor para garantizar que los estudiantes aprendan de manera efectiva. El aprendizaje autónomo involucra al estudiante como elemento activo y al profesor como guía para que los estudiantes puedan reflexionar críticamente sobre
Este documento resume los modelos cognitivos-sociales y constructivistas del aprendizaje. Explica que Bandura y Vigotsky enfatizan el contexto social y que el conocimiento se construye mutuamente. Bandura destaca la importancia de los factores sociales, cognitivos y de conducta en el aprendizaje, así como los conceptos de aprendizaje observacional y autoeficacia. Vigotsky introduce la zona de desarrollo próximo y cómo el contexto social influye en el pensamiento. Los modelos constructivistas ven al aprendiz como activo en la
Act2 morales milanese_lescano_colli - documentos de googleEva Colli
El documento describe el impacto de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en los roles del docente y el alumno, así como en el aprendizaje colaborativo. Introduce las TIC requiere nuevos enfoques del proceso de enseñanza-aprendizaje centrados en el aprendizaje del alumno. Esto crea nuevos roles para el alumno como usuario participante y para el docente como guía facilitador. El aprendizaje colaborativo involucra a los alumnos trabajando juntos para maximizar su prop
Este documento describe el trabajo colaborativo y el aprendizaje cooperativo en el contexto educativo. Explica que el aprendizaje cooperativo involucra a los estudiantes trabajando juntos en pequeños grupos para lograr objetivos de aprendizaje comunes, y describe los cinco componentes clave del aprendizaje cooperativo como la interdependencia positiva, responsabilidad individual, interacción cara a cara, habilidades interpersonales y procesamiento grupal. También distingue entre el aprendizaje cooperativo informal, que ocurre en grupos temporales, y el formal
Este documento describe el trabajo colaborativo y el aprendizaje cooperativo en el contexto educativo. Explica que el aprendizaje cooperativo involucra a los estudiantes trabajando en pequeños grupos para intercambiar información y completar tareas juntos de manera significativa. Los beneficios incluyen el desarrollo de habilidades cognitivas y sociales además de una comprensión más profunda de los conceptos. El documento también discute los componentes clave del aprendizaje cooperativo como la interdependencia, responsabilidad individual y comunicación efectiva
Este documento discute los conceptos de interactividad y andamiaje en el aprendizaje. Identifica dos casos de interactividad: tutor a estudiante y aprendizaje grupal. Explica que el andamiaje implica apoyo temporal del profesor para que el estudiante logre dominar nuevos conocimientos de forma independiente. Además, analiza cómo se aplicarían estos conceptos en la enseñanza de ecuaciones de segundo grado.
Este documento trata sobre la didáctica y sus principios fundamentales. Explica que la didáctica estudia los principios y técnicas de la enseñanza de cualquier materia, buscando hacer el proceso más eficaz. Define la didáctica como el estudio de los recursos para dirigir el aprendizaje de los estudiantes. También describe algunos principios didácticos como la individualización, socialización, autonomía y actividad del estudiante. Finalmente, discute formas de aprendizaje como el aprendizaje activo e inter
1. Titulo Corto: Destrezas del Siglo XXI 1
Destrezas del Siglo XXI
Maria Nelcy Góngora
Institución Universitaria Colombo Americano UNICA
2. Destrezas del Siglo XXI 2
Abstract
Párrafo Introductoria del Texto
1.1 Aprendizaje Autónomo: Es el fundamento de formación y del
Aprendizaje que se desarrolla a través del trabajo personal. También
es el estudio independiente que tiene como adjetivo lograr un trabajo
en equipo y de formación para enseñar junto a las investigaciones que
aprendemos con nuestra autonomía.
Palabras Claves: palabras
Positivismo, Interacción, Educación, (Aprendizaje Autónomo)
3. Destrezas del Siglo XXI 3
Destrezas del Siglo XXI
1.2 Factores de desarrollo del Aprendizaje Autónomo
*HABILIDADES CONGNITIVAS
*HABILIDADES METACOGNITIVAS
*HABILIDADES INTERPERSONALES
*MOTIVACION INTRINSECA
*AUTOCONCEPTO
Cada uno de estos factores se desarrollara junto con sus
características, de manera que intervengan en este marco teórico, y
serán explicados para la ilustración general.
1. HABILIDADES COGNITIVAS
Con base a muchos estudios e investigaciones de profesionales han
concluido de manera no unificada. Este hecho ha originado
dificultades en las diferentes características.
Para RIGNEY (1978) Este concepto se reposara en muchas
estrategias cognoscitivas. NEISTEN (1986) quien la definió como
estrategias de aprendizaje o plan general que se formula para lograr
unos objetivos instrucciónales Este último autor acentúa la confusión
entre habilidades cognitivas y estrategias cognitivas. (RIGNEY, 1978)
Se afirma que las habilidades cognitivas son funciones de naturaleza
intelectiva que involucran el procesamiento activo de la formación con
4. Destrezas del Siglo XXI 4
El fin de obtener los objetivos y nuevos conceptos.
(http://cvc.cervantes.es/lengua/anuario/anuario_06-07/pdf/ele_01.pdf)
2. HABILIDADES METACOGNITIVAS
Estas constituyen en el aprendizaje autónomo, se puede señalar lo
que expresa la metacognición. Que describe al mismo acto de
aprender y pensar. Mediante esta habilidad se lograr los propósitos del
alcance de una meta. Mediante la metacognicion el conocimiento se
aplica para la adquisición. Empleo y control del desarrollo de otras
habilidades.
Desde esta perspectiva la metacognición es conocimiento que se
aplica para la adquisición, empleo y control del conocimiento y otras
habilidades cognitivas.
3. HABILIDADES INTERPERSONALES
Estas habilidades constituyen al estimulo del indiviso a través de la
comunicación oral escrita, verbal, no verbal en la humanidad.
Estas acciones de ínter personalización son la comunicación. La
cooperación, la negación, la discusión, el conocimiento de las
individualidades la aceptación, las necesidades de interdependencia.
Los autores en diferentes contextos las llaman relaciones humanas,
trato humanizante en la comunicación eficaz.
4. MOTIVACION INTRISECA
5. Destrezas del Siglo XXI 5
Este factor se considera como un proceso dinámico e interno que
resulta de un estimulo que impulsa a realizar una tarea o a
rechazarla. También muestra interés en el aprendizaje que nace de
una necesidad que debe satisfacerse y e implica mas propósitos.
Estas características reflejan las capacidades del individuo, es una
habilidad que ninguno mas que solo el individuo puede modificar por
ser una experiencia personal.
5. AUTOCONCEPTO
Las habilidades son organizaciones del conocimiento de mis
alcances y mis limitaciones en el contexto personal y social esto es
cuando nuestros propósitos nos llevan a conducir al desempeño del
desarrollo de nuestras capacidades.
(docente jose joaquin rua., 2012)
1.3 CARACTERISTICAS
Las relaciones de comunicación y de propósito e interacciones que
pueden ser campos para conflictos y diferencias que se hacen
necesarias para la construcción del ínter aprendices esto constituyen
las relaciones en grupo.
Autonomía, independencia, autorregulación, responsabilidad,
pensamiento crítico, respeto, conciencia, Propósito personal, situación
especifica, conocimientos previos, aprender haciendo, interacción
social.
6. Destrezas del Siglo XXI 6
Las relaciones interpersonales no son el resultado de las conductas
individuales que han sido sumadas, si no el desarrollo de personal y
colectivo.los componentes de las habilidades interpersonales pueden
clasificarse de acuerdo con las conductas verbales y no verbales, como
las que se ubican definitivamente como textuales, orales o escritas,y las
que se registran contextualmente que os
movimientos,insinuaciones,creación de ambientes etc. Socialmente las
habilidades interpersonales pueden refrenciarse como asertivas y no
asertivas, así se tiene acciones que pretenden relevar ante el grupo
unas estrategias efectivas tanto como para el aprendizaje autónomo
como también social.
1.4 ACCIONES DEL APRENDIZAJE AUTONOMO
Es el aspecto que crea un objetivo y la motivación para poderlo lograr.
En cualquier actividad humana. Es la acción que se realiza al finalizar
el propósito, estas metodologías forman nuevas ventajas para el
desarrollo de una educación autónoma para esto se ha tomado la
asignatura de ingles, como una segunda lengua en muchas partes
nacionales.
En la acción pedagógica con los estudiantes de diferentes áreas,
reacciona frente al desarrollo autónomo más que todola motivación de
poderlas realizar.estas acciones llevan a principios que han servido de
mucho apoyo para el desarrollo del autoaprendizaje en la adquisición
de una segunda lengua, que son:
Si hay valor e identificación de los conocimientos previos, el docente
sabrá que administrar y el aprendiz podrá articular los conocimientos
precisos con la nueva información.
*El proceso de la planificación para la enseñanza debe reflejar lo que
se sabe sobre aprendizajes y combinar experiencias el docente con la
investigación.
7. Destrezas del Siglo XXI 7
*El aprendizaje significativo implica acciones individuales y grupales.
*El aprendizaje sin al conexión con la realidad es inútil. El actuar sin
conciencia de los procesos de aprendizaje debe ser funcional.
*Comprender significativamente cuando se tiene a los conociéndoos
en el momento oportuno y con un determinado propósito.
*Los factores de desarrollo del aprendizaje autónomo deben
enseñarse debidamente dando a conocer como se usan y cual es su
valor.
*La evaluación de la importancia de los procesos del aprendizaje
autónomo, esta debe ser referida a todos los factores del aprendizaje
autónomo y a todos los elementos que interviene a la acción
pedagógica.
*Cuando aprendemos a no involucrarnos globalmente en la
construcción del aprendizaje ya que entran en juego los aspectos
cognitivos y efectivos. Apartir del siglo XXI la autonomía en el
aprendizaje de una segunda lengua han sido más precisos y
significativos.
(Yolanda Ruiz DE ZAROBE, 2012)
1.5 El salón de clases en el siglo XXI.
Algunas estrategias del siglo XX ya no funcionan ya que dejaron de ser
eficaces. Hoy en día lo nuevo, significa que es mejor y que nos vamos
8. Destrezas del Siglo XXI 8
dirigiendo hacia el futuro de las cosas donde estas, son más
desarrolladas.
En el siglo XXI las necesidades de los salones de clase son muy
diferentes a las necesidades de los del siglo XX..En este siglo los
profesores son meros facilitadores para que los estudiantes estén en
un ambiente creativo y productivo. También estos van a ayudar a
desarrollar habilidades de los estudiantes que ellos necesiten en el
área de trabajo. Los nuevos planes de estudio van a desarrollar
habilidades tecnológicas, que los alumnos van a necesitar.
En el siglo XXI el estudiante es el centro del aula, no el profesor.
Los estudiantes aprenden haciendo, y los profesores actúan como
entrenadores, ayudando a sus estudiantes en sus proyectos. Los
estudiantes aprenden a usar el método de investigación.
En mi opinión las nuevas aulas de clases son muy diferentes no sólo
por los recursos tecnológicos que han cambiado tan rápidamente en el
último siglo, sino también por la investigación de temas que se ha
venido desarrollando, siendo cada día más amplios. Lo mismo ha
venido ocurriendo con la información.
9. Destrezas del Siglo XXI 9
1.6 Cambios en el salón de clases.
Los libros de texto ya no son los mayores recursos de información.
Ahora los estudiantes usan múltiples recursos tecnológicos. En el siglo
presente profesores y estudiantes contamos con la tecnología como
una herramienta adicional e importante que nos abre múltiples
posibilidades para enseñar y aprender. Al tiempo, la pedagogía va
tendiendo a dar mayor responsabilidad al estudiante sobre su propio
aprendizaje. En mi opinión, lo propuesto por el texto aporta para que
desde el aula la sociedad empiece a cambiar, en la medida que cada
persona aprende a valorar el conocimiento y a dejar de sentir que la
educación es una obligación o un requisito para tener un título.
Los profesores ya no dan las mismas instrucciones para todos los
estudiantes, sino que evalúan las necesidades y estilos de aprendizaje
y trazan varios métodos para satisfacer esas necesidades.
Antes se estudiaba cada tema por separado, ahora se trabaja por
proyectos interdisciplinarios es decir se van a ver dentro de una clase,
otros temas que van a servirle al alumno en un futuro: por ejemplo se
podrían ver temas de ecología en una clase de inglés.
10. Destrezas del Siglo XXI 10
Ahora las clases ya no se enfocan en aprender por memoria sino en
aprender a aprender. También, los estudiantes se preparan para
aprender durante toda su vida, sabiendo plantear preguntas, investigar,
utilizar información y encontrar respuestas.
Al igual que el aprendizaje la evaluación ha cambiado, ya que ahora se
evalúan a los alumnos con base en su desempeño, más que en su
capacidad de memorizar.
1.7 Cambios en el comportamiento del profesor
En este siglo han cambiado mucho no solo el comportamiento de los
alumnos sino también el de los profesores, estos ya no son los únicos
responsables de la educación, también lo son los administradores, los
miembros de consejos, los padres y los estudiantes.
En el último siglo el profesor ha cambiado de una forma increíble, ya
que dejó de ser un ‘’tablero’’ donde solo se dictan clases y se aprende
únicamente de este modo. Con ayuda de recursos tecnológicos el
mundo ha cambiado para dar una mejor experiencia al alumno y así
hacer que este de lo mejor de él, en un ambiente de motivación y
emprendimiento.
11. Destrezas del Siglo XXI 11
El nuevo rol del profesor en el siglo XXI requiere de cambios en sus
conocimientos y comportamientos:
1 El profesor debe actuar como facilitador y emplear recursos
para crear un entorno de aprendizaje que permita que cada niño
construya su propio conocimiento.
2 El profesor debe planear para evitar riesgos de
seguridad. Para crear un ambiente propicio para el aprendizaje y
dar accesibilidad a niños con necesidades especiales.
3 El profesor maximiza el tiempo, es decir lo aprovecha
al máximo.
4 Planea a largo y corto plazo. Promueve la
cooperación, los valores, la curiosidad y la motivación intrínseca
(Automotivacion).
5 El profesor ayuda a los estudiantes a ser creativos,
independientes y críticos.
6 Enfatiza el trabajo en equipo y hace que los
estudiantes se sientan valiosos.
7 Se comunica con eficacia.
8 Sabe escuchar.
12. Destrezas del Siglo XXI 12
9 Estimula la conciencia cultural.
10 Anima al respeto de los demás.
1.8 Conclusión
Si los estudiantes van a ser miembros productivos del siglo XXI, deben
sobrepasar las habilidades del siglo XX.
Los profesores son los responsables de mejorar las habilidades y
modelarlas en el salón de clases. Las características del siglo XXI en el
salón de clases son muy diferentes a las del pasado salón de clases
porque el enfoque está en hacer estudiantes muy productivos,
comunicadores eficientes, pensadores con capacidad de invención y
hábiles en la tecnología.
Estas destrezas que se desarrollan con la autonomía del estudiante no
solo lo hace crecer como profesional sino también como persona,
dado a que el profesor se ha convertido en una herramienta para que
el estudiante fortalezca sus debilidades y tengan la capacidad de
cumplir los propósitos frente a su carrera.
13. Destrezas del Siglo XXI 13
Algunas estrategias que debemos tener en cuenta para el alcance de
nuestros objetivos es realizar investigaciones sobre lo que queremos
tratar aprender y enseñar, tener una actitud de liderazgo para
mantener una comunicación tanto personal como grupal para
establecer el manejo del dominio de muchas capacidades a tratar y
enseñar. con el ámbito del aprendizaje autónomo podríamos concluir
que son estrategias de alto funcionamiento y que ayudan a desarrollar
un método de investigación más eficaz a la hora de aprender y
enseñar, estos métodos hacen que el estudiante se motive y se
adapte a un cambio en la educación favorable para la sociedad, en el
ámbito personal de la autonomía nos podemos dar cuenta que son
muchas las falencias que tenemos acerca de cualquier tema que
tratamos y que no solo un profesor en la clase es el que orienta de
manera grupal sino que es el que esta cerca de nosotros para dar una
respuesta a todas nuestras preguntas, un profesor tiene la capacidad
de saber manejar una comunicación frente a los estudiantes para
poder evaluar nuestras capacidades y ver el interés que tenemos
frente a nuestros objetivos. En el siglo XXI se viven muchas
metodologías que han hecho el cambio de una educación, porque
cuando el estudiante entra a una etapa de superación y de adultez
14. Destrezas del Siglo XXI 14
entra al mundo del dinamismo del conocimiento que adquirimos de una
manera autónoma, esto hace énfasis a que los estudiantes sientan la
seguridad de de proponerse una misión y como la desea lograr.
Referencias
docente jose joaquin rua. (03 de diciembre de 2012).
http://www.slideshare.net/guest178323/documento-aprendizaje-autonomo.
Obtenido de http://www.slideshare.net/guest178323/documento-
aprendizaje-autonomo
http://cvc.cervantes.es/lengua/anuario/anuario_06-07/pdf/ele_01.pdf. (s.f.).
Recuperado el 03 de diciembre de 2012, de
http://cvc.cervantes.es/lengua/anuario/anuario_06-07/pdf/ele_01.pdf
RIGNEY. (1978). https://docs.google.com/document/edit?
id=1dyqz7SN3R_Dk6XwtSOGEuG7dc2prSDotPCZJWaXQvZ8. Obtenido de
https://docs.google.com/document/edit?
id=1dyqz7SN3R_Dk6XwtSOGEuG7dc2prSDotPCZJWaXQvZ8
Yolanda Ruiz DE ZAROBE. (03 de Diciembre de 2012). Yolanda Ruiz DE
ZAROBE.