El documento describe las habilidades metacognitivas y cognitivas. La metacognición se refiere a las operaciones mentales que una persona usa para adquirir, producir y evaluar información. Las habilidades cognitivas directamente manipulan la información mediante procesos como la atención, comprensión y memoria. Las habilidades metacognitivas controlan y dirigen los procesos cognitivos a través de la planificación, autorregulación y evaluación.

1. HABILIDADES METACOGNITIVAS Y CONGNITIVAS

2. METACOGNICIÓN ES UN TÉRMINO QUE SE USA PARA DESIGNAR A UNA SERIE DE OPERACIONES, ACTIVIDADES Y FUNCIONES COGNOSCITIVAS LLEVADAS A CABO POR UNA PERSONA, MEDIANTE UN CONJUNTO INTERIORIZADO DE MECANISMOS INTELECTUALES QUE LE PERMITEN RECABAR, PRODUCIR Y EVALUAR INFORMACIÓN, A LA VEZ QUE HACEN POSIBLE QUE DICHA PERSONA PUEDA CONOCER.

3. ¿ CÓMO PODEMOS EVALUAR LA METACOGNICIÓN? Utilizando cuestionarios o instrumentos previamente elaborados. Si usted está leyendo para ciencias o estudios sociales, ¿qué podría hacer para recordar la información? Mediante autoinformes .

4. UTILIZANDO CUESTIONARIOS O INSTRUMENTOS PREVIAMENTE ELABORADOS Podemos obtener información de los conocimientos metacognitivos de los alumnos empleando cuestionarios previamente elaborados . Debemos tener en cuenta que la finalidad de emplear este tipo de instrumentos es que el alumno reflexione sobre sus propios procesos de aprendizaje y tome conciencia de sus dificultades y facilidades para estudiar. Por lo tanto no se trata de emplear un cuestionario de vez en cuando para recopilar algunos datos acerca de la metacognición de los estudiantes, sino de poner a los mismos en situaciones de autorreflexión sobre sus procedimientos para aprender, que pueden ser retomados y analizados en diferentes momentos de la enseñanza.

5. ¿QUÉ PODRÍA HACER PARA RECORDAR LA INFORMACIÓN? Plantearse usted mismo algunas cuestiones acerca de las ideas importantes. Pasar por alto las partes que no comprende. Concentrarse y repetir para recordarlo .

6. MEDIANTE AUTOINFORMES El autoinforme para la evaluación de la actuación estratégica (Monereo, 1994) es una forma viable para que los alumnos, por ejemplo, ante una actividad de lectura de un texto específico, reflexionen sobre sus dificultades de comprensión, de concentración, de motivación , de conocimiento específico del tema, entre otras cosas.

7. EVALUACIÓN COGNITIVA Y METACOGNITIVA: UN PROCESO INTEGRADO Para ser coherentes y tener una continuidad e integración en nuestros planteos no deberíamos dejar de lado la metacognición a la hora de evaluar los contenidos curriculares que hemos desarrollado. En otras palabras, si hemos tenido en cuenta la importancia de la toma de conciencia de los procedimientos que utilizan nuestros estudiantes para apropiarse de la información ¿Por qué obviar en las evaluaciones el conocimiento metacognitivo? Una forma de que el alumno evalúe el proceso realizado es solicitarle que describa los procedimientos que realizó para prepararse para rendir. Esto permite que tome conciencia de los pasos que siguió y que reflexione sobre las dificultades que tuvo.

8. HABILIDADES COGNITIVAS Son las facilitadoras del conocimiento, aquellas que operan directamente sobre la información: recogiendo, anali­zan­do, comprendiendo, procesando y guardando información en la memoria, para, posteriormente, poder recuperarla y utilizarla dónde, cuándo y cómo convenga .

9. HABILIDADES COGNITIVAS Atención : Exploración, fragmentación, selección y contradistractoras. Comprensión (técnicas o habilidades de trabajo intelectual): Captación de ideas, subrayado, traduc­ción a lenguaje pro­pio y resumen, gráficos, redes, esquemas y mapas conceptuales. A través del manejo del lenguaje oral y escrito (velocidad, exactitud, comprensión). Elaboración : Preguntas, metáforas, analogías, organizadores, apuntes y mnemotecnias. Memorización/Recuperación (técnicas o habilidades de estudio): Codificación y ge­neración de res­puestas. Como ejemplo clásico y básico, el método 3R: Leer, recitar y revisar.

10. HABILIDADES METACOGNITIVAS Son las facilitadoras de la cantidad y calidad de cono­cimiento que se tiene (productos), su control, su dirección y su aplicación a la resolución de problemas, tareas, etc. (procesos). Conocimiento del conocimiento: de la persona, de la tarea y de la estrategia .

11. CONTROL DE LOS PROCESOS COGNITIVOS Planificación : Diseño de los pasos a dar. Autorregulación : Seguir cada paso planificado. Evaluación : Valorar cada paso individualmente y en conjunto. Reorganización (feedback) : Modificar pasos erróneos hasta lograr los objetivos.