1. qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq
wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw
ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer
tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty
Análisis de los datos
del cuestionario
uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui
opasdfghjklzxcvbnmqwertyuiop
1ºB de Magisterio Infantil
Proceso educativo en la etapa infantil
asdfghjklzxcvbnmqwertyuiopas
María Gómez Rejón, Nefer Toledano Da Silva, Elisabeth Lucas
Fernández, Sandra Díaz Pérez, Laura Cabañas Ventas, Nieves
dfghjklzxcvbnmqwertyuiopasdf
Escobedo Álvarez
ghjklzxcvbnmqwertyuiopasdfgh
jklzxcvbnmqwertyuiopasdfghjkl
zxcvbnmqwertyuiopasdfghjklzx
cvbnmqwertyuiopasdfghjklzxcv
bnmqwertyuiopasdfghjklzxcvbn
mqwertyuiopasdfghjklzxcvbnm
qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq
wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw
ertyuiopasdfghjklzxcvbnmrtyui

2. INDICE
1. ¿Qué es un cuestionario?
2. Pasos que hemos seguido para elaborar un cuestionario
3. Preguntas y gráficos del cuestionario
4. Conclusiones
5. Bibliografía
¿QUÉ ES UN CUESTIONARIO?
El cuestionario es un instrumento para la recogida de información, diseñado para cuantificarla
y universalizarla.
Es la técnica de recogida de datos más empleada en investigación, porque es menos costosa,
permite llegar a un mayor número de participantes y facilita el análisis. La realización de un
cuestionario requiere conocimiento teórico del aspecto que queremos medir así como
conocimientos estadísticos avanzados y saber manejar programas informáticos para realizar
las pruebas estadísticas.
Ha de reunir las siguientes características:
1. Ser adecuado para el problema que se desee medir.
2. Ser valido.
3. Ser fiable, que tenga un mínimo de error en la medida.
4. Ser sensible, que sea capaz de medir cambios.
5. Delimitar claramente a sus componentes.
6. Estar basado en datos generados por los propios interesados.
7. Ser aceptado por los usuarios, profesionales e investigadores.
Su finalidad es conseguir la comparabilidad de la información.
PASOS QUE HEMOS SEGUIDO PARA ELABORAR NUESTRO CUESTIONARIO
1. Conocer las diez claves de Zabalza.
2. Elaborar las preguntas del cuestionario a través de las diez claves.
3. Repartir el cuestionario a un determinado número de personas.
4. Unir las respuestas obtenidas.
5. Realizar los gráficos de cada pregunta mediante las respuestas.
6. Obtener las conclusiones a través de las respuestas del cuestionario realizado.

3. PREGUNTAS Y GRÁFICOS DEL CUESTIONARIO
1. ¿Tiene en cuenta la organización de los espacios dentro del aula a la hora de escolarizar a
su hijo en la Escuela Infantil?
14
12
10
Sí
8 No
6 Ns/Nc
4
2
0
2. A la hora de escolarizar a su hijo, ¿se preocupa por ver las instalaciones del centro?
16
14
12
10
Sí
8
Ns/N
6
c
4
2
0

4. 3. ¿Influye la metodología en la elección de una Escuela de Infantil? (Método de trabajo,
distribución de las actividades, programación, etc.).
12
10
8
Sí
6
No
4
Ns/
2 Nc
0
4. ¿Es importante para usted que se trabajen actividades de carácter emocional como
compartir, ayudar a los demás, expresar sus sentimientos y canalizar sus emociones?
12
10
8 Sí, es
fundamental
6 Sí
4 No
2
0

5. 5. ¿Qué aspectos emocionales considera usted de mayor importancia? Enumere por orden
de prioridad (1:menos importante 5:más importante)
7
6
5
5
4
4
3 3
2
2
1
1
0
Autonomía Compañerismo Empatía Confianza en sí Expresión de
Personal mismo emociones
6. ¿Cree que el uso de métodos como bits de inteligencia mejora o ayuda al desarrollo del
lenguaje? Valore del 1 al 5 (1: menos importante 5: más importante)
7
6
5
5
4 4
3
3
2
1
2
Ns/Nc
1
0

6. 7. ¿Cree conveniente que en la Escuela Infantil se trabajen varios idiomas?
14
12
10
8 Si
6 No
Ns/Nc
4
2
0
8. ¿Qué actividades cree que benefician más el desarrollo global del niño? Valore del 1 al 4:
(1: Menos beneficioso, 4: Más beneficioso).
12
10
8
Juego por rincones
6
Psicomotricidad
4 Juego libre
2 Actividades extraescolares
0

7. 9. ¿Conoce si las actividades desarrolladas en la escuela tienen una programación específica
y unos fines concretos?
10
9
8
7
6
5 Si
4 No
3
2
1
0
10. ¿Cree necesaria la elaboración de unas rutinas diarias para que aumente la autonomía y
responsabilidad del niño?
16
14
12
10
8 Si
No
6
4
2
0

8. 11. ¿Se interesa por conocer qué tipo de rutinas son las que aprenderá su hijo en la escuela
infantil?
16
14
12
10
8 Si
No
6
4
2
0
Categoría 1
12. ¿Qué tipo de materiales cree usted que debería de haber en una Escuela Infantil? Escriba
tres.
14
12
10
8
6
4
2
0

9. 13. El empleo de una gran variedad de materiales en el aula, ¿es una condición a la hora de
elegir un centro para su hijo/a?
12
10
8
6 Si
No
4
2
0
14. A la hora de elegir una escuela infantil ¿qué prefiere usted?
5
Ratio pequeña
Actividades extraescolares
10

10. 15. A la hora de elegir una escuela infantil ¿qué prefiere usted?
8.2
8
7.8
7.6
7.4
7.2
7
6.8
6.6
6.4
Atención individualizada Escuela bilingüe
16. ¿Le gustaría que cada cierto tiempo le informaran de cómo es el desarrollo de su hijo
tanto de manera grupal como individual?
16
14
12
10
8 Si
6 NO
4
2
0

11. 17. ¿Conoce el sistema de evaluación que sigue el centro de educación infantil donde va a
matricular a su hijo?
10
9
8
7
6
Sí
5
No
4
3
2
1
0
18. ¿Qué le parece la idea de la participación de los padres y madres en las actividades tanto
escolares como extraescolares? (teatros, cuentos, bailes, etc.)
8
7
6
5
Muy buena
4
Buena
3 Indiferente
2
1
0

12. 19. ¿Cree necesaria una estrecha relación entre la familia y el centro escolar?
16
14
12
10
8 Si
No
6
4
2
0
CONCLUSIONES
Tanto el primer como el segundo gráfico tratan de la organización de los espacios. En el
primero podemos observar que de 15 personas encuestadas, 13 le dan importancia a la
organización de los espacios, mientras que el resto no sabe que contestar. En el segundo en
cambio, el 100% afirma preocuparse por ver las instalaciones antes de elegir un centro.
Zabalza, al igual que los encuestados, opina que la organización de los espacios dentro del aula
es importante. Considera que una Escuela Infantil requiere espacios amplios, bien
diferenciados, de fácil acceso y especializados. El espacio sería una condición básica para poder
llevar a cabo muchos de otros aspectos claves.
El tercer gráfico se corresponde con la metodología de los centros. La mayor parte opina que
cuando eligen un centro consideran los métodos empleados a la hora de trabajar con los niños.
De esta forma, están de acuerdo con otra de las claves de Zabalza. Puesto que él cree que los
profesores deben planificar momentos en los que los niños trabajen de forma autónoma, y
momentos en los que el trabajo esté orientado al desarrollo de las competencias específicas
que figuran en la propuesta curricular.
El cuarto gráfico se corresponde con la competencia emocional, todo lo relacionado con saber
expresar los sentimientos. En este gráfico podemos observar que la mayoría de las personas
encuestadas ha respondido que para ellos es fundamental que se realicen actividades que
fomenten la expresión de las emociones y sentimientos ( 11 personas), y otras 4 personas han
respondido que si.

13. El quinto gráfico también se refiere a los aspectos emocionales del niño. Lo que hemos hecho
es exponer una serie de opciones y las personas encuestadas han tenido que responder por
orden de prioridad cuál creen ellos que es la más importante y la que menos para que los
aspectos emocionales se desarrollen bien: el orden que se ha obtenido con respeto a la
autonomía personal es: tres personas la han calificado con un cinco, dos personas con un
cuatro, seis personas con un tres, una persona con un dos y por último tres personas con un
uno. Con respeto al compañerismo hemos obtenido lo siguiente: seis personas lo han
calificado como lo más importante (un cinco), tres personas con un cuatro, una persona con un
tres, dos personas con un dos y tres personas con un uno. Con respeto a la empatía hemos
obtenido: seis personas le han puesto un cinco, dos personas un cuatro, cuatro personas un
dos y tres personas un uno. Con respeto a la confianza en si mismo: cinco personas la han
calificado con un cinco, dos personas con un cuatro, tres personas con un tres, cuatro personas
con un dos y una persona con un uno. Y por último la expresión de las emociones ha obtenido:
tres personas con un cinco, cinco personas con un cuatro, tres personas con un tres y dos
personas con un dos.
Zabalza también opina como la gente que ha sido encuestada, él nos dice que tenemos que
proporcionar una atención privilegiada a los aspectos emocionales.
En el sexto gráfico, la pregunta propuesta fue si creen ellos que es beneficioso utilizar bits de
inteligencia para desarrollar el lenguaje. Hemos puesto también orden de preferencia del uno
al cinco (menos importante a más importante), para saber la opinión de la gente, y los
resultados obtenidos fueron: seis personas creen que es muy beneficioso, han calificado con
un cinco; tres personas han calificado con un cuatro , y cuatro personas han calificado con un
tres, más dos personas que no saben o no contestaron a esa pregunta.
En el séptimo gráfico la pregunta que se les hacía a los padres era si creían necesario que se
enseñaran varios idiomas en Educación Infantil: trece personas han contestado que si es
necesario, y dos que no.
Zabalza cree que se debería de usar un lenguaje enriquecido, ya que sería la base para
posteriormente crear el pensamiento y ser capaces de decodificar la realidad y la propia
experiencia.
En el octavo gráfico, la pregunta que hemos realizado se ha tenido que responder por orden
de prioridad para los padres; y la pregunta era que qué actividades piensan ellos ayudan más
al desarrollo global del niño. Las opciones que se les planteaban eran : psicomotricidad, juego
por rincones, juego libre o actividades extraescolares. El orden sería del 1 al 4 de menos a más
prioridad. Los padres escogieron psicomotricidad como primera opción y de segunda las
actividades extraescolares, dejando en la misma posición al juego por rincones y al juego libre.
En el noveno gráfico la pregunta que se realizó era: si conocían si las actividades desarrolladas
e la escuela tenían una programación específica y unos fines concretos. Nueve personas
contestaron que si a esa pregunta y seis personas que no.

14. Zabalza nos dice que se deberían de abordar todas las dimensiones del desarrollo con
diferentes actividades, ya que el proceso de crecimiento y maduración de los niños se forma
de una manera global, todo está conectado.
En el décimo gráfico se les preguntó que si creían necesaria la elaboración de unas rutinas
diarias para que el niño aumentara en autonomía y responsabilidad. Todas las personas
encuestadas respondieron si a esta pregunta.
En el onceavo gráficola pregunta que hemos realizado fue si se interesaban por conocer que
tipo de rutinas son las que aprenden sus hijos en la escuela infantil. Catorce personas
respondieron si a esta pregunta y una persona no.
Zabalza decía que las rutinas estables hacen que el niño tenga más seguridad y autonomía. De
esta manera las rutinas para los niños Pasarían a ser algo previsible.
En el doceavo gráfico se les pregunto a los padres, sobre qué tipo de materiales creen que
debería de haber en la escuela infantil, esta pregunta tiene relación con el texto de Zabala, los
materiales diversificados y polivalentes. De las quince personas que se les preguntó, trece han
respondido que prefieren juegos y juguetes, siete pinturas y materiales didácticos, cuatro
personas puzles, tres personas libros y cuentos, dos personas psicomotricidad y plastilina y
solo una prefiere mobiliario.
Zabalza dice que los materiales constituyen una condición básica.
En el gráfico treceavo los padres dan gran importancia a la variedad de materiales que haya en
el aula, en la encuesta la gran mayoría han elegido que sí, 2 no y 2 personas no han
respondido. Para Zabalza los materiales constituyen una condición básica para que los
aspectos emocionales, el uso del lenguaje, y abordaje de todas las dimensiones del desarrollo
y todas las capacidades sean posibles.
En el catorceavo grafico, la pregunta que realizamos es que prefieren a la hora de buscar una
escuela infantil que tengan una ratio pequeña o actividades preescolares. De quince personas
que se le hizo la entrevista, diez personas eligieron una ratio pequeña y las otras cinco
actividades extraescolares.
Pensar que se puede atender a cada niño y a cada niña de manera separada todo eltiempo es
una fantasía. Lo es aún más en contextos como el español donde una sola maestraatiende a un
grupo de 15-20 niños/as por clase.
En el quinceavo grafico, preguntamos que miran más a la hora de buscar una escuela infantil
una atención individualizada o una escuela bilingüe, en esta pregunta ocho deciden que una
atención individualizada y siete una escuela bilingüe.
Según Zabalza es justamente en la atención individualizada de niños o niñas donde pueden
llevarse a cabo experiencias de integración.
En el dieciseisavo grafico, se les pregunta que si les gustaría información del desarrollo de su
hijo tanto individual como grupal, aquí tenemos mayoría en que si les gustaría.

15. Según Zabalza sería casi imposible una atención individualizada permanente, pero si se
debería de mantener esta atención individualizada cada cierto tiempo. Es justamente en este
estilo de trabajo donde puede llevarse a cabo experiencias de integración.
En el diecisieteavo gráfico se les preguntó a los padres que sí conocían el sistema de
evaluación que sigue el centro de educación infantil donde van a matricular a su hijo. De las
quince personas que se les preguntó seis contestaron que si y nueve contestaron que no.
Zabalza dice que el sistema de evaluación es una condición importante para el desarrollo de un
programa "profesional" de Educación Infantil es la sistematicidad del proceso en su conjunto.
Se trata de saber qué se quiere (idea general) y cuáles son las grandes líneas del proceso
establecido para alcanzarlo.
Los últimos gráficos tienen que ver con el trabajo con los padres y madres y con el entorno
(escuela abierta)
El gráfico dieciochoavo a la mayoría de los padres y madres le parece muy bueno y bueno la
participación en actividades tanto escolares como extraescolares. Según Zabalza la
participación de los padres en la escuela infantil española es muy desigual. No se tiene
asentada la apertura de la escuela al entorno.
El gráfico diecinueveavo todos los encuestados creen necesaria que haya relación estrecha
entre la familia y el centro escolar. Según Zabalza este tipo de participación enriquece el
trabajo educativo que se desarrolla en la escuela, enriquece a los propios padres y madres y
enriquece la propia actuación educativa que las familias desarrollan después en sus casas.
BIBLIOGRAFÍA
https://campusvirtual.uclm.es/file.php/19091/validacion_cuestionarios.pdf
http://www.uned.es/489130/Textos/Tema12.pdf