El grupo discutió diferentes tipos de competencias, incluyendo competencias relacionadas con la disputa en el mercado, competencias intelectuales y prácticas, competencias interactivas y sociales, y competencias éticas y estéticas.
El grupo discutió las diferentes definiciones y tipos de competencias. Mencionaron que las competencias se refieren a habilidades, conocimientos y destrezas requeridas para desempeñarse en un sector del mercado. Según Chomsky, una competencia consiste en un conjunto de reglas que permiten generar diferentes acciones. Luego distinguieron entre competencias intelectuales (representar ideas), competencias prácticas (acciones), competencias interactivas (participar en grupos) y competencias éticas y estéticas (acciones humanas y distinguir lo bello de lo feo).
El grupo discutió las competencias, definidas como habilidades que permiten a las empresas competir en el mercado. Explicaron las perspectivas de Chomsky sobre las competencias como conjuntos de reglas que generan comportamientos, y distinguieron entre competencias intelectuales (representar ideas), prácticas (acciones) e interactivas (participar en grupos). Finalmente, cubrieron competencias éticas (acciones humanas) y estéticas (distinguir lo bello de lo feo).
El documento resume las diferentes competencias discutidas por el Grupo #4, incluyendo competencias relacionadas a la realidad empresarial, competencias intelectuales y prácticas, competencias interactivas y sociales, y competencias éticas y estéticas.
El documento resume las discusiones de un grupo sobre diferentes tipos de competencias. Menciona que las competencias se definen como habilidades que permiten competir en el mercado y se generan a través de reglas según Chomsky. Luego describe competencias intelectuales relacionadas con ideas, competencias prácticas relacionadas con acciones, competencias interactivas para participar en grupos, y competencias éticas y estéticas relacionadas con valores humanos y lo bello.
El documento describe diferentes tipos de competencias. Las competencias interactivas se refieren a la capacidad de las personas de participar en grupos e interactuar con otros mediante el diálogo, consenso y aceptación de liderazgo. Las competencias sociales se refieren al uso adecuado del lenguaje para evitar conflictos. Las competencias éticas ayudan a distinguir lo bueno de lo malo considerando valores como la vida y las creencias. Por último, las competencias estéticas se refieren a la capacidad de distinguir lo bello de lo feo.
El documento describe los diferentes tipos de competencias, incluyendo competencias intelectuales, prácticas, interactivas, sociales, éticas y estéticas. Las competencias intelectuales se refieren a procesos cognitivos internos, mientras que las competencias prácticas implican poner en práctica el conocimiento adquirido. Las competencias interactivas y sociales implican la capacidad de participar en grupos. Finalmente, las competencias éticas guían a distinguir lo bueno de lo malo, y las competencias estéticas se refieren a la capacidad
El documento describe los diferentes tipos de competencias, incluyendo competencias intelectuales, prácticas, interactivas, sociales, éticas y estéticas. Las competencias intelectuales se refieren a procesos cognitivos internos, mientras que las competencias prácticas implican poner en práctica el conocimiento adquirido. Las competencias interactivas y sociales implican la capacidad de participar en grupos. Finalmente, las competencias éticas guían a distinguir lo bueno de lo malo, y las competencias estéticas se refieren a la capacidad
El grupo #4 presentó sobre diferentes tipos de competencias. Lady Miranda y William Guamán hablaron sobre competencias en el mercado y según Noam Chomsky. María José Olmedo trató sobre competencias éticas y estéticas. Bryan Toledo explicó competencias intelectuales y prácticas. Cristian Mena concluyó con competencias interactivas y sociales.
El grupo discutió las diferentes definiciones y tipos de competencias. Mencionaron que las competencias se refieren a habilidades, conocimientos y destrezas requeridas para desempeñarse en un sector del mercado. Según Chomsky, una competencia consiste en un conjunto de reglas que permiten generar diferentes acciones. Luego distinguieron entre competencias intelectuales (representar ideas), competencias prácticas (acciones), competencias interactivas (participar en grupos) y competencias éticas y estéticas (acciones humanas y distinguir lo bello de lo feo).
El grupo discutió las competencias, definidas como habilidades que permiten a las empresas competir en el mercado. Explicaron las perspectivas de Chomsky sobre las competencias como conjuntos de reglas que generan comportamientos, y distinguieron entre competencias intelectuales (representar ideas), prácticas (acciones) e interactivas (participar en grupos). Finalmente, cubrieron competencias éticas (acciones humanas) y estéticas (distinguir lo bello de lo feo).
El documento resume las diferentes competencias discutidas por el Grupo #4, incluyendo competencias relacionadas a la realidad empresarial, competencias intelectuales y prácticas, competencias interactivas y sociales, y competencias éticas y estéticas.
El documento resume las discusiones de un grupo sobre diferentes tipos de competencias. Menciona que las competencias se definen como habilidades que permiten competir en el mercado y se generan a través de reglas según Chomsky. Luego describe competencias intelectuales relacionadas con ideas, competencias prácticas relacionadas con acciones, competencias interactivas para participar en grupos, y competencias éticas y estéticas relacionadas con valores humanos y lo bello.
El documento describe diferentes tipos de competencias. Las competencias interactivas se refieren a la capacidad de las personas de participar en grupos e interactuar con otros mediante el diálogo, consenso y aceptación de liderazgo. Las competencias sociales se refieren al uso adecuado del lenguaje para evitar conflictos. Las competencias éticas ayudan a distinguir lo bueno de lo malo considerando valores como la vida y las creencias. Por último, las competencias estéticas se refieren a la capacidad de distinguir lo bello de lo feo.
El documento describe los diferentes tipos de competencias, incluyendo competencias intelectuales, prácticas, interactivas, sociales, éticas y estéticas. Las competencias intelectuales se refieren a procesos cognitivos internos, mientras que las competencias prácticas implican poner en práctica el conocimiento adquirido. Las competencias interactivas y sociales implican la capacidad de participar en grupos. Finalmente, las competencias éticas guían a distinguir lo bueno de lo malo, y las competencias estéticas se refieren a la capacidad
El documento describe los diferentes tipos de competencias, incluyendo competencias intelectuales, prácticas, interactivas, sociales, éticas y estéticas. Las competencias intelectuales se refieren a procesos cognitivos internos, mientras que las competencias prácticas implican poner en práctica el conocimiento adquirido. Las competencias interactivas y sociales implican la capacidad de participar en grupos. Finalmente, las competencias éticas guían a distinguir lo bueno de lo malo, y las competencias estéticas se refieren a la capacidad
El grupo #4 presentó sobre diferentes tipos de competencias. Lady Miranda y William Guamán hablaron sobre competencias en el mercado y según Noam Chomsky. María José Olmedo trató sobre competencias éticas y estéticas. Bryan Toledo explicó competencias intelectuales y prácticas. Cristian Mena concluyó con competencias interactivas y sociales.
Grupo IV (exposición) Tipos de competenciaDiego Skt
Este documento resume los tipos de competencias según varios autores. Explica que las competencias son procesos que integran conocimientos, habilidades y actitudes para enfrentar situaciones particulares. Describe los tipos de competencias como intelectuales, prácticas, interactivas, sociales, éticas y estéticas. Concluye que los estudiantes asimilaron adecuadamente el tema de las competencias para aplicarlo en la práctica y recomienda tomar su aplicación seriamente.
Este documento trata sobre las competencias y sus tipos. Define competencias como configuraciones estructurales y funcionales que integran conocimientos, habilidades y actitudes para situaciones particulares. Explora competencias intelectuales, prácticas, interactivas, sociales, éticas y estéticas. Concluye que los estudiantes asimilaron el tema de las competencias para aplicarlo en la práctica y recomienda tomar su aplicación con seriedad para educar.
Este documento trata sobre las competencias y sus tipos. Define competencia como la capacidad de una persona para realizar una tarea con éxito. Explora diferentes tipos de competencias como intelectuales, prácticas, interactivas, sociales, éticas y estéticas. Concluye que los estudiantes asimilaron adecuadamente el tema de las competencias y recomienda aplicarlo seriamente en la práctica educativa.
Este documento trata sobre las competencias y sus tipos. Define competencia como la capacidad de una persona para realizar una tarea con éxito. Explora diferentes tipos de competencias como intelectuales, prácticas, interactivas, sociales, éticas y estéticas. Concluye que los estudiantes asimilaron adecuadamente el tema de las competencias y recomienda aplicarlo seriamente en la práctica educativa.
Este documento presenta una discusión sobre las competencias y sus tipos. Integra diferentes perspectivas teóricas sobre las competencias y propone analizarlas como configuraciones estructurales y funcionales que constituyen la subjetividad individual y social. Define varios tipos de competencias como intelectuales, prácticas, interactivas, sociales, éticas y estéticas. Finalmente, concluye que los estudiantes asimilaron adecuadamente el tema de las competencias y recomienda aplicarlo seriamente en la práctica educativa.
El documento analiza la obra reciente del sociólogo Harry Collins sobre el conocimiento tácito y el saber experto. Collins propone que existen acciones humanas que no pueden automatizarse porque requieren habilidades interpretativas adquiridas a través de la socialización. Estas habilidades se basan en un conocimiento tácito compartido socialmente que no puede explicarse formalmente. Collins distingue entre diferentes tipos de conocimiento experto y acción humana. Su trabajo contribuye al estudio de controversias sociotécnicas y la participación democrática en temas especializ
El documento habla sobre el enfoque de formación por competencias en el Instituto Kennedy. Explica que las competencias integran tres tipos de saberes: conceptual, procedimental y actitudinal. También define las competencias como una capacidad para hacer algo de manera excelente, evidenciado en una obra. Finalmente, resume las opiniones de expertos sobre diferentes grupos de competencias que debe desarrollar un ciudadano como aprender a aprender, relacionarse con los demás y convivir consigo mismo.
El documento presenta un proyecto educativo para enseñar sobre derechos humanos e interculturalidad a estudiantes de primer año de secundaria. El proyecto busca crear conciencia sobre la importancia de conocer y respetar los derechos propios y de los demás, así como promover la igualdad y la no discriminación. Se detallan los objetivos, contenidos y actividades planificadas como charlas, paneles y debates para abordar estos temas.
Experiencias Formativas En Derechos Humanoskatherinn
Este documento describe experiencias formativas en derechos humanos ofrecidas por la autora. En 3 oraciones:
El documento describe actividades de capacitación en derechos humanos organizadas por la autora para crear una sociedad donde se garanticen plenamente los derechos humanos. Incluye contenido teórico sobre derechos humanos, estrategias pedagógicas y evaluación de experiencias pasadas de capacitación. El objetivo es que los participantes comprendan los derechos humanos desde diferentes perspectivas y aprendan sobre mecanismos legales
Experiencias Formativas En Derechos Humanosguest1853013
Este documento describe experiencias formativas en derechos humanos ofrecidas por la autora. En 3 oraciones:
1) El documento describe actividades de capacitación en derechos humanos organizadas por la autora para crear una sociedad donde se garanticen plenamente los derechos humanos. 2) Las actividades abordan implicaciones jurídico-políticas de los derechos humanos, confrontan discursos con la realidad, y construyen colectivamente el saber sobre derechos humanos. 3) La autora detalla cómo organizó una experiencia formativa, los component
La competencia social y ciudadana implica conocerse a uno mismo, valorarse y expresar y escuchar a los demás, ponerse en el lugar del otro, y valorar las diferencias para cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural. Involucra el desarrollo de habilidades sociales, el entendimiento de conceptos como los derechos humanos y la ciudadanía, y la capacidad de pensamiento crítico sobre temas sociales.
Este documento presenta los conceptos clave del interaccionismo simbólico y su aplicación al estudio de las profesiones. Explica que las personas aprenden significados y símbolos a través de la interacción social que les permite pensar y actuar de manera distintivamente humana. Analiza cómo los procesos de socialización profesional moldean las identidades y trayectorias laborales de las personas. También examina los mecanismos mediante los cuales los grupos profesionales buscan obtener licencias y mandatos que les otorguen control sobre su campo lab
Este documento presenta una propuesta para fundamentar filosóficamente la ética profesional del Trabajo Social desde la ética social y ciudadana. Describe brevemente el estatuto objetivo de la profesión y las contradicciones que surgen en su ejercicio entre sistemas de valores. Adoptar la ética ciudadana como base permitiría superar estas contradicciones y configurar al Trabajo Social como una profesión al servicio de la justicia social.
Competencias educacion superior (completo)[modo de compatibilidad]David Mendoza Armas
El documento presenta una introducción al concepto de competencias. Define competencia como la capacidad de una persona para realizar una tarea de manera eficiente en un contexto determinado. Explica que las competencias tienen múltiples enfoques, incluyendo enfoques tradicionales centrados en tareas laborales y enfoques alternativos más integrales y enfocados en el desarrollo humano. También describe los principios de la educación por competencias y diferentes tipos y niveles de competencias.
El documento presenta un código de ética para los profesionales del mercado bursátil mexicano con el objetivo de elevar la calidad y competitividad del mercado. Establece principios como la honestidad, integridad y buena fe que deben guiar la conducta de los profesionales. También describe que las entidades autorregulatorias del mercado deberán establecer normas y sistemas de supervisión para garantizar el cumplimiento del código y sancionar conductas violatorias.
Este documento explora las competencias desde la perspectiva informacional, definiendo las competencias informacionales y su importancia en la sociedad actual. Explica que las competencias de los individuos son fundamentales para que las organizaciones se adapten a los cambios tecnológicos y logren ventajas competitivas. También describe las diferentes definiciones de competencia y tipologías mencionadas en la literatura, así como la necesidad de gestionar adecuadamente las competencias informacionales debido al papel central de la información en la sociedad contemporánea.
Este documento presenta los propósitos y contenidos de la asignatura de Formación Cívica y Ética para segundo grado. Los propósitos generales son que los estudiantes se reconozcan con dignidad y derechos, asuman compromisos de manera responsable, e identifiquen situaciones que favorezcan su bienestar. Entre los propósitos específicos se encuentran conocer los valores y derechos humanos, comprender la dignidad humana y libertad, y desarrollar habilidades de análisis crítico. El enfoque
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
Grupo IV (exposición) Tipos de competenciaDiego Skt
Este documento resume los tipos de competencias según varios autores. Explica que las competencias son procesos que integran conocimientos, habilidades y actitudes para enfrentar situaciones particulares. Describe los tipos de competencias como intelectuales, prácticas, interactivas, sociales, éticas y estéticas. Concluye que los estudiantes asimilaron adecuadamente el tema de las competencias para aplicarlo en la práctica y recomienda tomar su aplicación seriamente.
Este documento trata sobre las competencias y sus tipos. Define competencias como configuraciones estructurales y funcionales que integran conocimientos, habilidades y actitudes para situaciones particulares. Explora competencias intelectuales, prácticas, interactivas, sociales, éticas y estéticas. Concluye que los estudiantes asimilaron el tema de las competencias para aplicarlo en la práctica y recomienda tomar su aplicación con seriedad para educar.
Este documento trata sobre las competencias y sus tipos. Define competencia como la capacidad de una persona para realizar una tarea con éxito. Explora diferentes tipos de competencias como intelectuales, prácticas, interactivas, sociales, éticas y estéticas. Concluye que los estudiantes asimilaron adecuadamente el tema de las competencias y recomienda aplicarlo seriamente en la práctica educativa.
Este documento trata sobre las competencias y sus tipos. Define competencia como la capacidad de una persona para realizar una tarea con éxito. Explora diferentes tipos de competencias como intelectuales, prácticas, interactivas, sociales, éticas y estéticas. Concluye que los estudiantes asimilaron adecuadamente el tema de las competencias y recomienda aplicarlo seriamente en la práctica educativa.
Este documento presenta una discusión sobre las competencias y sus tipos. Integra diferentes perspectivas teóricas sobre las competencias y propone analizarlas como configuraciones estructurales y funcionales que constituyen la subjetividad individual y social. Define varios tipos de competencias como intelectuales, prácticas, interactivas, sociales, éticas y estéticas. Finalmente, concluye que los estudiantes asimilaron adecuadamente el tema de las competencias y recomienda aplicarlo seriamente en la práctica educativa.
El documento analiza la obra reciente del sociólogo Harry Collins sobre el conocimiento tácito y el saber experto. Collins propone que existen acciones humanas que no pueden automatizarse porque requieren habilidades interpretativas adquiridas a través de la socialización. Estas habilidades se basan en un conocimiento tácito compartido socialmente que no puede explicarse formalmente. Collins distingue entre diferentes tipos de conocimiento experto y acción humana. Su trabajo contribuye al estudio de controversias sociotécnicas y la participación democrática en temas especializ
El documento habla sobre el enfoque de formación por competencias en el Instituto Kennedy. Explica que las competencias integran tres tipos de saberes: conceptual, procedimental y actitudinal. También define las competencias como una capacidad para hacer algo de manera excelente, evidenciado en una obra. Finalmente, resume las opiniones de expertos sobre diferentes grupos de competencias que debe desarrollar un ciudadano como aprender a aprender, relacionarse con los demás y convivir consigo mismo.
El documento presenta un proyecto educativo para enseñar sobre derechos humanos e interculturalidad a estudiantes de primer año de secundaria. El proyecto busca crear conciencia sobre la importancia de conocer y respetar los derechos propios y de los demás, así como promover la igualdad y la no discriminación. Se detallan los objetivos, contenidos y actividades planificadas como charlas, paneles y debates para abordar estos temas.
Experiencias Formativas En Derechos Humanoskatherinn
Este documento describe experiencias formativas en derechos humanos ofrecidas por la autora. En 3 oraciones:
El documento describe actividades de capacitación en derechos humanos organizadas por la autora para crear una sociedad donde se garanticen plenamente los derechos humanos. Incluye contenido teórico sobre derechos humanos, estrategias pedagógicas y evaluación de experiencias pasadas de capacitación. El objetivo es que los participantes comprendan los derechos humanos desde diferentes perspectivas y aprendan sobre mecanismos legales
Experiencias Formativas En Derechos Humanosguest1853013
Este documento describe experiencias formativas en derechos humanos ofrecidas por la autora. En 3 oraciones:
1) El documento describe actividades de capacitación en derechos humanos organizadas por la autora para crear una sociedad donde se garanticen plenamente los derechos humanos. 2) Las actividades abordan implicaciones jurídico-políticas de los derechos humanos, confrontan discursos con la realidad, y construyen colectivamente el saber sobre derechos humanos. 3) La autora detalla cómo organizó una experiencia formativa, los component
La competencia social y ciudadana implica conocerse a uno mismo, valorarse y expresar y escuchar a los demás, ponerse en el lugar del otro, y valorar las diferencias para cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural. Involucra el desarrollo de habilidades sociales, el entendimiento de conceptos como los derechos humanos y la ciudadanía, y la capacidad de pensamiento crítico sobre temas sociales.
Este documento presenta los conceptos clave del interaccionismo simbólico y su aplicación al estudio de las profesiones. Explica que las personas aprenden significados y símbolos a través de la interacción social que les permite pensar y actuar de manera distintivamente humana. Analiza cómo los procesos de socialización profesional moldean las identidades y trayectorias laborales de las personas. También examina los mecanismos mediante los cuales los grupos profesionales buscan obtener licencias y mandatos que les otorguen control sobre su campo lab
Este documento presenta una propuesta para fundamentar filosóficamente la ética profesional del Trabajo Social desde la ética social y ciudadana. Describe brevemente el estatuto objetivo de la profesión y las contradicciones que surgen en su ejercicio entre sistemas de valores. Adoptar la ética ciudadana como base permitiría superar estas contradicciones y configurar al Trabajo Social como una profesión al servicio de la justicia social.
Competencias educacion superior (completo)[modo de compatibilidad]David Mendoza Armas
El documento presenta una introducción al concepto de competencias. Define competencia como la capacidad de una persona para realizar una tarea de manera eficiente en un contexto determinado. Explica que las competencias tienen múltiples enfoques, incluyendo enfoques tradicionales centrados en tareas laborales y enfoques alternativos más integrales y enfocados en el desarrollo humano. También describe los principios de la educación por competencias y diferentes tipos y niveles de competencias.
El documento presenta un código de ética para los profesionales del mercado bursátil mexicano con el objetivo de elevar la calidad y competitividad del mercado. Establece principios como la honestidad, integridad y buena fe que deben guiar la conducta de los profesionales. También describe que las entidades autorregulatorias del mercado deberán establecer normas y sistemas de supervisión para garantizar el cumplimiento del código y sancionar conductas violatorias.
Este documento explora las competencias desde la perspectiva informacional, definiendo las competencias informacionales y su importancia en la sociedad actual. Explica que las competencias de los individuos son fundamentales para que las organizaciones se adapten a los cambios tecnológicos y logren ventajas competitivas. También describe las diferentes definiciones de competencia y tipologías mencionadas en la literatura, así como la necesidad de gestionar adecuadamente las competencias informacionales debido al papel central de la información en la sociedad contemporánea.
Este documento presenta los propósitos y contenidos de la asignatura de Formación Cívica y Ética para segundo grado. Los propósitos generales son que los estudiantes se reconozcan con dignidad y derechos, asuman compromisos de manera responsable, e identifiquen situaciones que favorezcan su bienestar. Entre los propósitos específicos se encuentran conocer los valores y derechos humanos, comprender la dignidad humana y libertad, y desarrollar habilidades de análisis crítico. El enfoque
Ofrecemos herramientas y metodologías para que las personas con ideas de negocio desarrollen un prototipo que pueda ser probado en un entorno real.
Cada miembro puede crear su perfil de acuerdo a sus intereses, habilidades y así montar sus proyectos de ideas de negocio, para recibir mentorías .
La Unidad Eudista de Espiritualidad se complace en poner a su disposición el siguiente Triduo Eudista, que tiene como propósito ofrecer tres breves meditaciones sobre Jesucristo Sumo y Eterno Sacerdote, el Sagrado Corazón de Jesús y el Inmaculado Corazón de María. En cada día encuentran una oración inicial, una meditación y una oración final.
Soluciones Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinar...Juan Martín Martín
Criterios de corrección y soluciones al examen de Geografía de Selectividad (EvAU) Junio de 2024 en Castilla La Mancha.
Soluciones al examen.
Convocatoria Ordinaria.
Examen resuelto de Geografía
conocer el examen de geografía de julio 2024 en:
https://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/2024/06/soluciones-examen-de-selectividad.html
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
1. GRUPO # 4
Trataron acercade lo que son las competenciasa las que
se las define como; disputa, oposición además de hacer
referenciaalarealidadque vivenlas empresasque luchan
en un determinado sector del mercado al vender o
demandar un servicio.
Hablaron de las competencias según sus autores, en
donde mencionaban que Chomsky considera que una
competencia consta de un conjunto de reglas que
permiten la generación de innumerables desempeños.
2. En el siguiente stand trataron sobre las
competencias intelectuales y las competencias
prácticas, de las primeras competencias decían
que eran necesarias para representar ideas,
imágenes, conceptos, y de las competencias
prácticas hacían mención a una acción.
De las competencias interactivas, decían que estas
implican en sí mismas la capacidad de los sujetos
de participar como miembros de grupos de
referencia y que la competencia social implica
dominar las habilidadessociales básicas, capacidad
para la comunicación efectiva, respeto,
asertividad, etc.
Al finalizar la exposición, trataron acerca de las
competencias éticas las cuales tienen que ver con
las acciones humanas. Y de las competencias
estéticas hacían mención a la capacidad de
distinguir no lo bueno y lo malo sino lo que en el
plano de los valores es bello o feo.