Grupo 1

1. DEPARTAMENTO DE CIENCIAS HUMANAS Y SOCIALES
CARRERA DE EDUCACIÓN INICIAL EN LÍNEA
MATERIA: ABORDAJE PEDAGÓGICO DEL
DESARROLLO DE LAS FUNCIONES EJECUTIVAS
CENTRALES
TEMA :“Desarrollo madurativo de las Funciones ejecutivas desde el
ambiente: hogar, familia, centro educativo y de cuidado.”
GRUPO # 1
INTEGRANTES:
ATIENCIE AGUILAR MEL SCARLET
FARIAS BRAVO MARGARITA DEL SOCORRO
FERNANDEZ ESPINOSA BRITANY ODALIS
GONZALEZ GUARNIZO GHIVEL AMPARO
GANCHOZO ROJAS CARMEN GEOMARA
MARCILLO BENAVIDES MARY STHEPANY
NRC: 5069
Lic Josue Mijail Gomez Alvarez
FECHA ÚLTIMA REVISIÓN: 13/12/11
MONTES MENDOZA RAMONA MARGARITA
CÓDIGO: GDI.3.1.004 VERSIÓN: 1.0

2. VERSIÓN: 1.0
La función ejecutiva hace referencia a un conjunto de procesos que tienen por objeto el modo en que una persona es
capaz de manejarse a sí misma y de utilizar sus propios recursos con el fin de conseguir un nuevo objetivo, el cual se
agrupan toda una serie de habilidades capaces de regular la acción y la conducta, mediante la asignación de recursos
cognitivos dirigidos a explorar, asociar, decidir, controlar y evaluar las situaciones (Grieve y Gnanasekaran, 2009).
Las funciones ejecutivas son capacidades que permiten canalizar la información, planificar, tomar decisiones y
controlar las emociones. Entre ellas se podrían destacar tres de las más importantes y analizadas: la inhibición,
la flexibilidad cognitiva y la memoria a corto plazo.
La memoria operativa
Se refiere a la capacidad para
mantener y combinar información
que no está presente para
comprenderla mejor y conectarla con
los objetivos o tareas en curso y
resolver una determinada actividad o
problema. Es imprescindible para
comprender un texto, pues es preciso
mantener el significado de las
primeras frases (o recuperarlo de la
memoria a largo plazo), para
encontrar el sentido de los siguientes
párrafos y la identidad de los
personajes para avanzar en la lectura
de la narración.
necesaria para
También es
razonar, para
conectar sucesos y para encontrar
soluciones creativas ante un conjunto
de informaciones.
La flexibilidad cognitiva
Está compuesta por la capacidad de
analizar las situaciones desde nuevas
perspectivas, de modificar el propio
punto de vista, de buscar alternativas
ante las dificultades no esperadas y de
valorar las opciones diferentes a la
propia que se formulan en un debate o
en una conversación. Es lo contrario a
la rigidez mental y manifiesta una
estrecha relación con el pensamiento
creativo.
La inhibición o el autocontrol
Es la capacidad de evitar las distracciones
o las interferencias para conseguir los
objetivos planeados. Estos estímulos
distractores pueden proceder de estímulos
internos o externos. Esta función ejecutiva
se encuentra en un buen equilibrio cuando
se posee la habilidad para mantener la
concentración la cantidad de tiempo
requerido por la tarea y saber combinarlo
con momentos de relajación y de
distracción que permiten después volver a
una mayor dedicación.

3. VERSIÓN: 1.0
CONSEJOS PRÁCTICOS
Compartir y planear las actividades del hogar y actividades de la vida diaria es un
excelente medio para que cada miembro tenga una responsabilidad y ejercite sus
funciones ejecutivas. A continuación te ofrecemos algunas recomendaciones:
Dividir la tarea en partes
más pequeñas, ayuda a
experimentar pequeños
progresos al ir avanzando
y completando las etapas.
Establecer horarios de
alimentación
contribuimos al
desarrollo
Motivar al niño a
organizar sus juguetes,
instar al niño a recoger
los juguetes al ritmo de
alguna canción
específica que haga
referencia a la propia
tarea de ordenar.
Enseñarle al niño
hábitos saludables,
ejercicio diario,
tiempo de descanso
adecuado.

4. VERSIÓN: 1.0
La participación de cada uno de los miembros de la
familia es primordial para un funcionamiento adecuado,
pues se genera
un apoyo. mutuo, autonomía e
independencia,
Esto hace que el niño desde temprana edad esté
dispuesto a adaptarse a los cambios que existan dentro y
fuera, recalcando que la comunicación en familia.
es un factor indispensable
La Familia es el Primer contexto para la
transmisión de las normas, valores y modelos
de comportamiento,
El Funcionamiento en familia ayuda
a que cada uno de los miembros
alcancen un mejor desempeño
tanto a nivel personal,
como a nivel intelectual
Ayuda a que exista afectividad lo
que genera un ambiente
armónico, esto permite además
la formación de lazos
sumamente fuertes dentro de la
Familia, que dan soporte a cada
uno de los miembros

5. VERSIÓN: 1.0
Juego imaginario o utilización de roles en el juego. Contar historias
● Imitar un juego de granja y Asegurarse de que el niño
o niña sepa lo suficiente sobre el escenario y los
roles que simulan.
● Proveer una variedad amplia de accesorios realistas
(ej. kit médicos de juguete).
● Permitir que los niños y niñas construyan sus propios
accesorios.
● Antes de jugar los niños pueden planificar, decidir
quiénes van a ser y dibujarlo en un papel. Primero
piensan y después actúan, desarrollando deeste
modo el control inhibitorio.
● Anima a los niños a que te cuenten historias.
● También pueden hacer dibujos y crear sus propios
libros.
● Realizando la historia, revisitando los dibujos y
repitiendo el proceso,permite que la organización y la
elaboración sea mejor.
● Contar historias en grupo. Un niño o niña comienzan
la historia y cada compañero añade algo nuevo
enlazando con lo anterior, o añadiendo un giro.
● Esto permite trabajar la atención, la memoria de
trabajo y el autocontrol.
● Que los niños representen las historias que han
escrito.
Los niños no nacen con estas funciones, nacen con el potencial para desarrollarlas a partir de que tengan a su disposición,
ambientales e interacciones con adultos favorables. A continuación nos gustaría destacar una serie de juegos y actividades que
permiten reforzar los tres tipos de funciones ejecutivas, memoria de trabajo, flexibilidad mental y el autocontrol.

6. Dentro del aula de clases se puede determinar que las estrategias de enseñanza, la planificación del currículo, el
ambiente, permite crear experiencias de aprendizaje y esto genera que los individuos vivencien dichos intercambios
durante la primera infancia.
● Facilitar oportunidades: Permitir el acceso a
estructuras para trepar, colgarse, balancearse
● Favorecer el control de la atención con
actividades sin movimiento: Posturas de yoga,
mindfulness o actividades que requieran una
respiración lenta.
● Utiliza la música: Tienen que bailar, primero muy
rápido y después muy lento. Juega a congelar el
baile, manteniendo la postura que tengan en el
momento en que lo indiques
● Canciones en grupo en voz alta o con desafios
en grupo mientras de canta, facilitan la
utilización de la memoria de trabajo.
Desafíos en movimiento: canciones y
juegos
Los juegos para organizar una serie de elementos a
partir de una regla (como el color o el tamaño).
● Puzzles adaptados al nivel de edad, permite
trabajar la memoria de trabajo visual.
Cocinar también permite que utilicen las tres
funciones ejecutivas principales.
● Los rompecabezas
● Crucigramas
● Los sudokus
Juegos sobre emparejar u
organizar

7. VERSIÓN: 1.0
Se ha logrado identificar que los
subcomponentes de la función ejecutiva
presentan fragilidades o un desarrollo
inmaduro cuando no se han logrado
establecer reglas y horarios claros, por
ejemplo, en los horarios de alimentación,
descanso, organización de actividades
recreativas (sobre exposición a aparatos
electrónicos) organización de
pertenencias, entre otras
La falta de independencia en actividades
de autocuidado no solo no le permite al
niño adquirir destrezas importantes en
áreas como: motricidad, coordinación,
atención, sino, que también afecta al
desarrollo de la función ejecutiva.

8. VERSIÓN: 1.0
Bibliografía
FERNÁNDES, R .(2018). FUNCIONES EJECUTIVAS: BASES FUNDAMENTALES. DOWNCICLOPEDIA.
https://www.downciclopedia.org/neurobiologia/funciones-ejecutivas-bases-fundamentales.html
VÁZQUEZ, M. (2011).ENSEÑAR A LOS NIÑOS A ORDENAR SUS JUGETES.
https://www.consumer.es/bebe/ensenar-a-los-ninos-a-ordenar-sus-juguetes.html
EDUFORICS. (2017). ¿ COMO DESARROLLAR LAS FUNCIONES EJECUTIVAS EN EDUCACIÓN INFANTIL?.
https://www.eduforics.com/es/trabajar-las-funciones-ejecutivas-educacion-infantil/
EDUFORICS.(2017). ¡COMO DESARROLLAR LAS FUNCIONES EJECUTIVAS EN EDUCACIÓN
PRIMARIAS?.https://www.eduforics.com/es/las-funciones-ejecutivas-educacion-primaria/
GUERERRO, J (2016). EL FUNCIONAMIENTO FAMILIAR Y LA FUNCIÓN EJECUTIVA
https://repositorio.uta.edu.ec/bitstream/123456789/24297/2/Guerrero%20Vayas%20Joanna%20Anabel.pdf
Video presentación Grupal: https://www.youtube.com/watch?v=g5eZpLO7Eo8