1. PSICOMOTRICIDAD INFANTIL MSc Cecilia Jaramillo V Lic.

2. ELEMENTO DE COMPETENCIA No 1 DEFINICION Basado en una visión global de la persona, el término "Psicomotricidad" que manejamos integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensorio motrices en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial. La Psicomotricidad, así definida, desempeña un papel fundamental en el desarrollo armónico de la personalidad. Partiendo de esta concepción se desarrollan distintas formas de intervención psicomotriz que encuentran su aplicación, cualquiera que sea la edad, en los ámbitos preventivo, educativo, reeducativo y terapéutico.Definición consensuada por las asociaciones españolas de Psicomotricidad o Psicomotricistas

12. ELEMENTO DE COMPETENCIA No 2 DESARROLLO PSICOMOTRIZ

14. PROCESO DEL DESARROLLO PSICOMOTOR Comprende: Logros psicológicos y de destreza motora. En un comienzo los cambios son rápidos y luego su velocidad disminuye sin detenerse hasta después de la pubertad. Los logros del desarrollo psicomotor, tienen guías según las cuales padres y médicos pueden evaluar su progresión y normalidad del niño. Algunas de estas guías son las siguientes:

15. Primera a 4 semanas Mirada en la cara de los padres. Postura flectada y algo rígida. Reflejo de Moro evidente A las 4 semanas Las piernas están más extendidas El cuello más firme Sigue la mirada Empieza a sonreír

16. A las 8 semanas Levanta la cabeza si es acostado sobre su abdomen Sostiene y mantiene la cabeza Sigue objetos con movimiento Estable contacto social Escucha la voz con atención A las 12 semanas Puede desplazarse sobre su abdomen Toma objetos y los agita Controla los movimientos de la cabeza Escucha música y emite gorjeos

17. A las 16 semanas Puede elevar la cabeza y el tórax Predomina la postura simétrica Toma objetos y los lleva a la boca Si se lo para se empuja con los pies Ríe a carcajadas Muestra desagrado si los padres se alejan A las 28 semanas Se da vueltas y avanza empujándose con los pies Puede sentarse brevemente con apoyo Puede parase con apoyo y esbozar brincos Transfiere objetos de una mano a otra Puede emitir sonidos de más de una sílaba Prefiere a los conocidos y muestra desagrado a los desconocidos

18. A las 40 semanas Se sienta sin apoyo Gatea Hace una pinza con los dedos índice y pulgar Puede decir papá y mamá sin mucho sentido Reconoce su nombre Se despide con la mano A las 52 semanas (1año) Camina de la mano y da algunos pasos solo Toma objetos pequeños y puede entregarlos a otro Puede decir otras palabras fuera de papá y mamá Puede patear una pelota o lanzarla

19. A los 15 meses Camina solo y puede subir escaleras Hace una torre con 3 cubos, una línea recta y mete objetos en una botella Puede nombrar un objeto familiar Pide objetos apuntando con el dedo Abraza a los padres A los 18 meses Corre tiesamente Se sienta en una silla Explora cajas y canastos Hace una torre de 4 cubos Saca objeto de una botella Es capaz de decir y recordar 10 palabras Puede comer solo y pedir ayuda Besa a los familiares

20. A los 24 meses Corre bien, sube y baja escaleras Abre puertas sube muebles Hace una torre con 7 cubos, dobla papeles Hace frases y escucha cuentos con dibujos Maneja bien la cuchara Ayuda a vestirse A los 36 meses Anda en triciclo, se para en un pie Hace una torre con 10 cubos Distingue entre sexos y edades Cuenta hasta 3 (objetos) Juega con otros niños Se lava las manos

21. A los 48 meses Se para y salta en un pie Usa las tijeras para cortar Copia figuras geométricas y dibujos sencillos Puede contar un cuento Va al baño solo Juega respetando su rol

22. El proceso de desarrollo psicomotriz ocurre a causa de tres procesos: maduración aprendizaje y crecimiento o desarrollo. 1.- MADURACIÓN Proceso fisiológico, genéticamente determinado, por el cual un órgano o conjunto de órganos llega a una madurez y permite la función por la cual es conocido, ejercerse libremente y con la mayor eficacia. No depende de la edad cronológica del niño sino que de factores intrínsecos que determinan el momento y forma de aparición de actividades motoras específicas.

23. 2.- APRENDIZAJE Proceso que determina una nueva modalidad funcional del organismo. Para que se lleve a cabo, es necesaria la presencia de ciertos estímulos ambientales. El aprendizaje se da por naturaleza. Existe una eventual relación entre aprendizaje y maduración, es decir, en la medida que los aprendizajes pueden acelerar las pautas madurativas, van dando lugar al desarrollo de las funciones cerebrales superiores. La maduración es la tendencia fundamental del organismo, para organizar la experiencia y convertirla en aprendizaje; el aprendizaje es el medio de introducir nuevas experiencias a esta organización.

24. 3.- DESARROLLO Maduración y aprendizaje = desarrollo Maduración y no aprendizaje = no desarrollo No maduración y aprendizaje = pérdida de tiempo No maduración y no aprendizaje = no hay efecto alguno De acuerdo con estos principios, el niño no puede realizar actividades motores complejos, si no ha alcanzado la madurez neurobiológica requerida para ella.

25. 3.1. Desarrollo de las actividades práxicas y gnósticas en el párvulo No basta la sola existencia de la actividad refleja, si no existe además, la natural contribución de la actividad espontánea del niño, en especial la actividad exploratoria y el juego activo, que dan lugar a la organización de las práxias y gnosias. 3.1.1. Las Práxias Movimientos organizados, producto de procesos de aprendizaje previos que tienden a un objetivo determinado: Movimientos efectuados con los labios para mostrar los dientes Sacar la lengua Cerrar los ojos Patear una pelota Hacer nudos Trenzar El logro de las práxias incluye la automatización de éstas, puesto que ya son producto del aprendizaje. En algunos casos las práxias se identifican como hábitos motores, como es el caso de “empuñar la cuchara o el tenedor” Las práxias manuales comienzan a partir de la prensión refleja, que se va adecuando y llegándose a regularse gradualmente, de este modo el niñ@ llega a conformar múltiples estereotipos manuales que van incorporando más práxias y nuevas destrezas motoras.

26. 3.1.2. Las Gnosias Son resultado de procesos de aprendizaje en los que intervienen diferentes analizadores perceptivos de la información aferente. Existen simples y complejas. Entre las simples se consideran gnosias táctiles, como la diferenciación entre lo duro y lo blando o gnosias auditivas, como la diferenciación y reconocimiento de ruidos. Entre las complejas citaremos las visomotoras, espaciales y visomotoras – auditivas. Es probable que una de las más complejas sea el esquema corporal. Es importante reforzar las gnosias visoespaciales, ya que ayudan al aprendizaje de la lectoescritura. De todo lo anterior se desprende la importancia del juego que junto con las diversas actividades que realizamos en el jardín de infantes desempeñan una importante función en el reforzamiento y consolidación de las gnosias.

27. ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOMOTRIZ ETAPA PRENATAL Antes del nacimiento a este desarrollo se le denomina GESTACIÓN y tiene lugar en 3 etapas: Etapa germinal (desde la fecundación hasta las 2 semanas) El organismo se divide y se implanta en la pared del útero. A partir de este momento se distinguen dos capas: el ectodermo, (que formará las uñas, dientes, cabello, órganos sensoriales, parte exterior de la piel y el sistema nervioso incluido el cerebro y espina dorsal) y el endodermo (que formará el sistema digestivo, hígado, páncreas, glándulas salivales y sistema respiratorio) Posteriormente se desarrolla una tercera capa que se llama mesodermo que formará la parte interna de la piel, el esqueleto y los sistemas circulatorio y excretor.

28. ETAPA EMBRIONARIA (Desde las 2 hasta las ocho o las doce semanas) Aquí se desarrollan los principales órganos y sistemas del cuerpo humano. El embrión es vulnerable a las influencias ambientales. En esta etapa puede ocurrir un aborto espontáneo. ETAPA FETAL (Desde las ocho o doce semanas hasta el nacimiento) Aparecen las primeras células óseas y el embrión comienza a convertirse en feto. Aquí se dan los últimos cambios del cuerpo y crece cerca de 20 veces en longitud. No es pasivo tiene movimientos y responde a los sonidos y vibraciones y el cerebro continúa su desarrollo.

29. EL PARTO Durante el parto se presentan tres etapas: Primera Etapa. Es l mas larga y dura de 12 a 24 horas en promedio. Las contracciones uterinas ensanchan la cerviz hasta cuando puede pasar la cabeza del bebe (dilatación). Segunda Etapa. Tiene una duración de hora y media y se inicia cuando la cabeza del bebe se desplaza a través del canal vaginal y finaliza cuando el bebe sale por completo del cuerpo de la madre aquí se corta el cordón umbilical y se anuda. Tercera Etapa. Dura solamente algunos minutos aquí se produce la expulsión de la placenta y el resto del cordón umbilical.

30. UNIDAD 3 EDUCACIÓN SENSORIAL PARA EL DESARROLLO NORMAL DE LOS NIÑOS

31. EDUCACIÓN SENSORIAL PARA EL DESARROLLO NORMAL DE LOS NIÑOS. El oído es el órgano receptor en donde comienza el camino por el cual el estimulo acústico se va a convertir en sensación sonora. El segundo factor que influye es la configuración del sistema nervioso, el tercer y último factor es un sistema central ubicado en el cerebro. Nuestra capacidad cerebral presente va a responder a una gran variedad de estímulos acústicos. La percepción es un proceso mediante el cual asignamos una información sensorial a toda una serie de datos previamente almacenados en nuestra memoria gracias a la propia experiencia, al aprendizaje individual.

33. PERSEPCIÓN VISUAL Evolución de la vista en los 3 primeros años Exploran los rasgos de la cara Se interesan en los modelos con movimiento Agudeza visual como la del adulto (6 meses) Puede distinguir entre luz y oscuridad y percibir colores Puede diferenciar tonos de colores (1er. año) Interesa por los colores vivos Se prolonga el seguimiento a los objetos en movimiento horizontal o vertical

56. UNIDAD 4 CREANDO UNA SALA DE PSICOMOTRICIDAD INFANTIL