2. • La edad preescolar es una
etapa de grandes avances
en el aprendizaje en todas
las áreas, en especial los
aspectos socioemocionales
presentan cambios
importantes, pues los
niños son más verbales y
reflexivos (Bronson, 2000)
3. Desarrollo en la edad preescolar
• Entre los 3 y 4 años, la mitad de los niños tiene tendencia a modificar la
realidad para evitar ser reprendidos.
• La lateralidad se define entre los 5 y 6 años de edad.
• Tienen mayor conciencia de sí mismo y de los demás.
• Primeros amigos presenciales o imaginarios.
• Comienzan a integrar la noción de tiempo.
• Su conversación es más coherente.
• Adquiere mayor autonomía.
4. ¿Qué es educar?
Ayudar a nuestros hijos a ser seres humanos íntegros
Afecto
Seguridad
EDUCAR Amor
propio
Felicidad
Responsabilidad
5. Disciplina
Proceso de dirigir de forma
armónica y eficaz
Facilitar la
labor de
aprendizaje
Interiorizar
normas
sociales
Orientación
de sus propias
conductas y
emociones
6. ENTRENAR LA AUTORREGULACIÓN PARA EL
MANEJO DE LA CONDUCTA
• La autorregulación se vincula con el control de las emociones, de
impulsos, de comportamiento, que permita pensar antes de actuar y
enfocar la atención en una tarea determinada
7. • Sencillas y precisas en el proceso de aprendizaje
• Ocurren de forma natural
• Se derivan de la acción que tiene el niño
Consecuencias
naturales
• Se aplica cuando la consecuencia natural no puede
ser apropiada porque puede causar daño al niño o a
otros
• Puede ser de largo alcance
Consecuencias
lógicas
Elecciones y consecuencias
8. Cuando se usan consecuencias
naturales y lógicas el niño encuentra
un mundo predecible que le ayuda a
tomar mejores decisiones y a
hacerse responsable de sus acciones.
9. Disciplina
Establecimiento
de reglas
Delinear
conducta y no
sentimientos
No amenazar
sino advertir
Cumplir lo que
prometemos
Las
consecuencias
deben ser
inmediatas
Uso de refuerzo
positivo
Sintonía entre
padres
No abusar del
NO
Acorde a la edad
y capacidad
10.
11. Para tomar en cuenta…
Evitar reglas vagas como “pórtate bien”
Ofrecer alternativas
Dar oportunidades de elegir
Usar modelos para explicarle las consecuencias que se
obtienen al actuar de cierta forma
Determinar juntos las reglas y consecuencias
12. Autonomía
• Cuando se brinda demasiada
ayuda al niño se crea un
pensamiento de incompetencia
• Permitir que realice actividades
con supervisión
• Explicando y haciendo
• Énfasis en el logro obtenido
• Énfasis en lo que puede mejorar
• Dar pequeñas tareas en casa
• Deje que el niño responda
cuando otros le preguntan
• No apresurarse a dar ayudas
13. ¿Qué pasa cuando quiero brindar autonomía a
mi hijo pero insiste en que lo haga por él?
• Asegurarse de que el niño sabe
hacerlo solo
• Si hay detalles por aprender,
mostrarle la forma de hacerlo.
• “Veo que puedes hacerlo bien,
no creo que necesites ayuda”
• Elogiarlo cuando lo realice
14. Control de las emociones
Cuente historias
Reconocer las
emociones que
está
experimentando
No descalificar
las emociones
negativas
Elogiarlo cuando
maneja
adecuadamente
sus emociones
Enseñe la técnica
de la tortuga
Modelamiento
sobre formas de
actuar
16. Establecimiento de rutinas
Hora de levantarse y dormirse
Hora de tomar el desayuno
Ir a la escuela
Comida
Responsabilidades de casa
Tiempo de estudio o tareas
Tiempo de ocio y aseo personal
17. Beneficios del juego en edad preescolar
Contribuye a la autorregulación
Fomenta la socialización y seguimiento de
reglas
Uso de lenguaje
Fomenta la imaginación y creatividad
18. • La cognición valora el nivel de desarrollo del
pensamiento en el niño, su capacidad de recordar,
ver u oír semejanzas y diferencias y establecer
relaciones entre ideas y cosas que abarcan desde
empezar a tomar conciencia de sí mismo y del
ambiente que le rodea hasta el conocimiento de
conceptos de número, letras, repetición de
cuentos, comparaciones, entre otras actividades.
• Las habilidades cognitivas son las bases o
precurrentes que le permitirán al niño integrar a
su repertorio aprendizajes más complejos.
20. Estimulación
Janellen Huttenlocher, psiquiatra de la
Universidad de Chicago, demostró que las
conexiones sinápticas (conexiones
neuronales) entre las diferentes áreas del
cerebro tienen una elevada potencialidad
en los primeros seis años de vida y su
densidad aumenta proporcionalmente con
los estímulos externos de diferente origen
(visuales, auditivos, táctiles, olfativos o
gustativos), siempre y cuando estos sean
ordenados, regulares y bien estructurados.
Comienzan a establecer relaciones con sus iguales, pero aunque son capaces de reconocer sus emociones, tienen problemas para controlarlas, tales como el miedo, el enojo o la frustración.
El juego con otros representa un elemento clave para que desarrollen habilidades de autorregulación y de interiorización de normas. Esto porque están interesados en estar con niños de su edad y para ello es necesario que aprendan a manejar sus conductas y emociones para interactuar con otros exitosamente.
¿Cuál es la meta de la disciplina?
Aprender a socializar y crecer como personas autónomas, libres, con seguridad, con normas y reglas incorporadas para compartir y vivir en sociedad.
Desarrollar autocontrol.
Desarrollar niños ganadores quiere decir enseñarles a ser cooperadores y responsables, a desarrollar destrezas para la solución de problemas y autodisciplina en un ambiente en el que prevalezca el respeto mutuo
proceso de ordenar, dirigir, preparar, orientar y organizar de forma armónica y eficaz, y de ofrecer oportunidades adecuadas para el desarrollo de las aptitudes de cada hijo, en la que los padres puedan cumplir su misión especial de facilitar la labor de aprendizaje, y los hijos asimilar de buen agrado las técnicas de autocontrol y orientación de sus propias conductas
En el caso de los niños se refiere al hecho de acatar indicaciones, iniciar y dejar actividades con base en las demandas sociales, para modular la intensidad, frecuencia y duración de los actos verbales y motores.
Es importante desarrollar en nuestros niños la autorregulación, ya que la ausencia de ella está relacionada con problemáticas como la agresión, impulsividad, hiperactividad, conducta antisocial y delincuencia.
En todo proceso de disciplina a nuestros niños se han de tomar en cuenta los siguientes aspectos: Antes que todo: la disciplina que se aplique, deberá estar de acuerdo a la edad y capacidad del niño
Deberá ser constante y firme: cuando diga algo, esté preparado para actuar y cumplir. Unir la palabra a la acción
Se deben establecer reglas: antes, algo muy importante: recuerde que lo que se va a delinear es la conducta y no los sentimientos que la acompañan. Los sentimientos siempre deben reconocerse, aunque no se acepte la conducta que originan. Ejemplo: el niño lanza un juguete porque está enojado, se le debe reconocer el sentimiento de enojo, más no la conducta de lanzar el objeto. Se le debe explicar que todo comportamiento tiene una consecuencia, en este caso es que podría herir a alguien o a él mismo. En el aprendizaje de las reglas de convivencia se recomienda ir introduciéndolas poco a poco, comenzando por las más necesarias. Evite el exceso de reglas y también el ser muy permisivos. Recuerde: todo en la vida debe tener un equilibrio.
Se deben establecer rutinas claras: horarios para cada actividad del día (comidas, bañarse, ir a dormir). No siendo tan rígidos, hacerlas dentro de determinada hora, no a una hora exacta (es imposible de cumplir por el ritmo de vida actual). Recuerde: edad del niño, personalidad y destrezas.
No se deben hacer amenazas. Se deben hacer advertencias.
Al definir los límites: éstos deberán ser claramente definidos por los padres y comprendido por los hijos, antes de ser impuestos como norma de comportamiento. Los límites deben apoyarse en las necesidades de padres e hijos. Deben fijarse sin que afecten el respeto y autoestima del niño, ni de los padres. Recuerde: tenga en cuenta siempre las etapas de desarrollo y temperamento de su niño.
Luego de que su hijo entienda perfectamente lo que se espera de él, considérelo a partir de ese momento, responsable de su comportamiento. Insistiendo: en atención a su edad y personalidad.
Se deberán ignorar, en lo posible, las conductas inapropiadas (ejm: rabietas); sólo preste atención al niño cuando esté sereno. Instruya y tranquilice a su hijo tan pronto la situación de desafío termine. Abrácelo y explíquele lo que ocurrió.
Diferencie entre desafío intencional y la irresponsabilidad infantil. Ejemplo: olvidar, perder, derramar cosas no son desafíos y deberán manejarse lo más suavemente posible.
No abuse del "NO". Actúe. Los niños entienden mejor la acción que el mensaje repetitivo.
Las consecuencias deberán ser inmediatas al comportamiento ( una conducta inadecuada que sucedió en la mañana no puede ser corregida en la tarde o a las horas de haber sucedido). Las consecuencias tambien deben ser apropiadas y de corta duración.
No olvide elogiar permanentemente a su hijo cuando hace las cosas bien.
Se debe estimular su autonomía: bañarse y vestirse solo, que escoja su vestuario, etc. Recuerde: edad y personalidad del niño.
No debe ser repetitivo.
No deberá haber contradicciones entre padre y madre: los padres deben ponerse de acuerdo en la manera de cómo disciplinar a sus hijos. Ambos deben coordinarse y nunca contradecirse.
Dediquen a sus hijos un tiempo exclusivo e individual, de calidad, sin interrupciones. Ésto fortalecerá su autoestima.
Y recuerde siempre: AL DISCIPLINAR A SUS NIÑOS, PERMITA QUE EL AMOR SEA SU GUÍA.
Rutina Los niños necesitan la rutina. Algunos padres piensan que la ratina destruye la espontaneidad. De hecho, cuando la familia tiene cierta rutina, los miembros usualmente tienen mucha espontaneidad y creatividad. Sin rutina muchas familias experimentan caos en vez de espontaneidad. Una vez se establezca una ratina firme, la familia tendrá oportunidad de planificar otras actividades para su tiempo libre. Los niños disfrutan de la ratina y responden favorablemente, ya que se sienten más cómodos con la ratina. Una vez la rutina toma su sitial, ésta predomina y los padres no tienen que continuar dando órdenes. Establezca la ratina y escoja un tiempo para que toda la familia esté relajada. Esto puede discutirse durante la reunión familiar, pero es importante que todos los miembros de la familia se involucren en la rutina. Puede usar el reloj para establecer la rutina. Recuerde enfocar un problema a la vez y establecer un tiempo límite para llevar a cabo la rutina. Establecer la ratina evita desacuerdos como, por ejemplo, la hora de dormir, la hora de levantarse, la hora de la comida, el tiempo para hacer las asignaciones, el tiempo para hacer las tareas del hogar, para lavarse los dientes y el tiempo para ir de compras. La rutina ayuda a declinar la lucha de poder. Los beneficios a largo plazo de hacer la ratina son seguridad, atmósfera calmada, confianza y destrezas de vida para sus niños. Los niños aprenden a ser responsables de su conducta, a ser capaces, y a cooperar más con la familia.
Un niño que durante sus primeros años de vida vive en un ambiente estimulante física y emocionalmente, desarrollará un mayor número de conexiones cerebrales, las cuales son necesarias para procesar la información del entorno y aprender 7. Esto es debido a dos mecanismos principales: la plasticidad cerebral
A largo plazo los niños que recibieron estimulación oportuna muestran un mejor desempeño cuando ingresan a la estancia y manejan mejor las situaciones estresantes en comparación con los niños que recibieron poca estimulación
cuando los niños pasan sus primeros años en un ambiente poco estimulante, con interacciones limitadas y carentes de apoyo emocional, su desarrollo cerebral y funciones pueden ser afectadas, pues la carencia de estímulos altera la organización cerebral y la posibilidad de crear estructuras funcionales para el aprendizaje, por lo que tendrán mayores posibilidades de presentar retrasos cognitivos, problemas sociales o de comportamiento y dificultades para enfrentar situaciones de mayor complejidad.
muchas de estas conexiones que permiten habilidades a todo nivel se conforman durante las edades tempranas y son más difíciles de desarrollar o de cambiar en la vida adulta. De ahí que se hable de periodos críticos para el desarrollo del cerebro.
