Este documento proporciona instrucciones para analizar películas historiográficas, imágenes y textos. Incluye pasos como realizar una ficha técnica de la película, resumir el argumento, identificar momentos claves, analizar personajes e ideas presentadas, y valorar la información y perspectiva ideológica. También describe cómo contextualizar imágenes y textos históricos e identificar su tema, objetivo y conclusiones.
Este documento proporciona instrucciones para analizar películas historiográficas, imágenes y textos. Incluye pasos como realizar una ficha técnica de la película, resumir la trama, identificar momentos clave y personajes principales, analizar la ideología del cineasta y la precisión histórica, y valorar críticamente la información que aporta la película. También describe cómo analizar imágenes mediante la identificación del tipo de imagen, contexto histórico, elementos visuales y objetivo, e ideas
Este documento presenta una tarea sobre procesos básicos del pensamiento de un estudiante de psicología. Incluye definiciones de inteligencia, observaciones directas e indirectas de un accidente automovilístico, y diferencias entre características de figuras y objetos. El estudiante analiza y discute conceptos como inteligencia, observación y diferencias entre variables.
El documento explica la diferencia entre observación e inferencia. La observación implica fijar la atención directamente en un objeto o situación para identificar sus características a través de los sentidos. La inferencia se refiere a suposiciones o interpretaciones sobre características no observadas directamente. El documento provee ejemplos de cómo clasificar afirmaciones como observaciones directas, inferencias u opiniones subjetivas, y enfatiza la importancia de no confundir las observaciones con las inferencias.
1. Dokumen tersebut membahas tentang sistem koordinat non-inertia yang terdiri atas sistem koordinat translasi, rotasi, dan kombinasi translasi-rotasi.
2. Pada sistem koordinat translasi dan rotasi, partikel akan mengalami gaya-gaya seperti gaya Coriolis, sentrifugal, dan transversal akibat pergerakan dan percepatan sistem koordinatnya.
3. Akibat rotasi bumi, bandul akan mengalami gaya seolah-olah ad
El documento proporciona los pasos para realizar un análisis historiográfico de una película. Estos incluyen realizar una ficha técnica, resumir la trama, identificar momentos y temas claves, analizar personajes y su relación con la realidad histórica, y comentar los antecedentes, hechos e implicaciones reflejados en la película. También describe los procedimientos para analizar imágenes y textos históricos, como identificar el contexto, objetivo y conceptos ilustrados.
La guía presenta información sobre democracia y ciudadanía para estudiantes de tercer año medio, incluyendo definiciones de estos conceptos, antecedentes históricos y fundamentos. Los estudiantes analizarán fuentes historiográficas y responderán una evaluación formativa.
El documento presenta un tema de discusión sobre el ejercicio de la libertad individual y cómo este podría afectar el bien común durante la crisis del COVID-19. Se plantean preguntas sobre los límites de los derechos individuales y cómo estos, cuando no son ejercidos de manera responsable, pueden afectar negativamente a la comunidad. Se menciona que el presidente declaró el estado de emergencia nacional y eliminó algunas libertades para reducir el contagio, pero algunos ciudadanos hicieron caso omiso a estas medidas.
Este documento proporciona instrucciones para analizar películas historiográficas, imágenes y textos. Incluye pasos como realizar una ficha técnica de la película, resumir la trama, identificar momentos clave y personajes principales, analizar la ideología del cineasta y la precisión histórica, y valorar críticamente la información que aporta la película. También describe cómo analizar imágenes mediante la identificación del tipo de imagen, contexto histórico, elementos visuales y objetivo, e ideas
Este documento presenta una tarea sobre procesos básicos del pensamiento de un estudiante de psicología. Incluye definiciones de inteligencia, observaciones directas e indirectas de un accidente automovilístico, y diferencias entre características de figuras y objetos. El estudiante analiza y discute conceptos como inteligencia, observación y diferencias entre variables.
El documento explica la diferencia entre observación e inferencia. La observación implica fijar la atención directamente en un objeto o situación para identificar sus características a través de los sentidos. La inferencia se refiere a suposiciones o interpretaciones sobre características no observadas directamente. El documento provee ejemplos de cómo clasificar afirmaciones como observaciones directas, inferencias u opiniones subjetivas, y enfatiza la importancia de no confundir las observaciones con las inferencias.
1. Dokumen tersebut membahas tentang sistem koordinat non-inertia yang terdiri atas sistem koordinat translasi, rotasi, dan kombinasi translasi-rotasi.
2. Pada sistem koordinat translasi dan rotasi, partikel akan mengalami gaya-gaya seperti gaya Coriolis, sentrifugal, dan transversal akibat pergerakan dan percepatan sistem koordinatnya.
3. Akibat rotasi bumi, bandul akan mengalami gaya seolah-olah ad
El documento proporciona los pasos para realizar un análisis historiográfico de una película. Estos incluyen realizar una ficha técnica, resumir la trama, identificar momentos y temas claves, analizar personajes y su relación con la realidad histórica, y comentar los antecedentes, hechos e implicaciones reflejados en la película. También describe los procedimientos para analizar imágenes y textos históricos, como identificar el contexto, objetivo y conceptos ilustrados.
La guía presenta información sobre democracia y ciudadanía para estudiantes de tercer año medio, incluyendo definiciones de estos conceptos, antecedentes históricos y fundamentos. Los estudiantes analizarán fuentes historiográficas y responderán una evaluación formativa.
El documento presenta un tema de discusión sobre el ejercicio de la libertad individual y cómo este podría afectar el bien común durante la crisis del COVID-19. Se plantean preguntas sobre los límites de los derechos individuales y cómo estos, cuando no son ejercidos de manera responsable, pueden afectar negativamente a la comunidad. Se menciona que el presidente declaró el estado de emergencia nacional y eliminó algunas libertades para reducir el contagio, pero algunos ciudadanos hicieron caso omiso a estas medidas.
Este documento presenta varios procesos de pensamiento relacionados con la expansión y contracción de ideas. Introduce los procesos de considerar extremos, variables y reglas para ampliar o focalizar el pensamiento. Luego explica procesos como considerar consecuencias, alternativas y objetivos para organizar las ideas de manera más estructurada. Finalmente, cubre procesos como considerar otros puntos de vista, prioridades, planificación y decisión para orientar el pensamiento hacia una conclusión o acción específica.
Este documento presenta el plan de estudios bimestral para la asignatura de Formación Cívica y Ética de 4to grado. Incluye temas como la libertad individual, el control de las emociones, los derechos humanos y la justicia. Propone actividades como debates, lecturas y proyectos para explorar estos conceptos.
Plan 5to grado - bloque iv - formación cy eChelk2010
Este documento presenta un plan de estudios bimestral para el bloque IV de Formación Cívica y Ética de quinto grado. El bloque se centra en la vida y el gobierno democráticos. Incluye aprendizajes esperados, contenidos, actividades y evaluaciones relacionados con temas como las normas democráticas, los derechos constitucionales, las formas de gobierno y la participación ciudadana.
Plan 4to grado bloque iv - formación cy eChelk2010
Este documento presenta un plan de estudios de dos semanas para el cuarto grado sobre Formación Cívica y Ética. El plan cubre temas como el papel de las leyes, los derechos de los niños, las autoridades locales y la importancia de una alimentación saludable. Incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades y evaluaciones.
Este documento describe el sociograma, una técnica desarrollada por Moreno para estudiar las relaciones humanas dentro de grupos pequeños. El sociograma implica aplicar un test sociométrico para analizar las relaciones afectivas entre miembros del grupo, como atracción y rechazo. El autor explica cómo aplicó esta técnica en su investigación, incluyendo cuatro criterios de elección y razones para las elecciones. El sociograma permite representar gráficamente las relaciones del grupo y calcular índices individuales y grupales.
Este documento presenta el plan de estudios para la unidad de Formación Cívica y Ética del tercer grado sobre las leyes que regulan la vida social y protegen los derechos. La unidad se centra en ayudar a los estudiantes a comprender la importancia de las leyes y normas, los derechos de los niños y las funciones de las autoridades. Incluye actividades para que los estudiantes analicen casos sobre toma de decisiones, justicia y razonamiento ético.
Este documento presenta una guía de trabajo para alumnos de segundo grado de primaria sin acceso a tecnología durante la contingencia sanitaria. Incluye instrucciones generales sobre la presentación y entrega de los trabajos, así como actividades detalladas para cada asignatura como Español, Matemáticas, Inglés, Ciencias, Formación Cívica y Ética, Artes y Tecnología para un periodo de 6 semanas.
El documento presenta el plan de estudios de un especialista en el área de ciencias sociales para el periodo entre enero y marzo de 2016. El plan incluye objetivos como analizar culturas y épocas estudiadas comparándolas con normas de Colombia, identificar ideas que legitimaban sistemas políticos y asumir una posición crítica frente a la discriminación. El plan también describe estrategias de enseñanza, contenidos, habilidades, competencias y formas de evaluación.
El documento presenta los propósitos y contenidos de una unidad de Formación Cívica y Ética. Los propósitos incluyen valorar la función de la asignatura en la conformación de una perspectiva personal y social, distinguir elementos de la dimensión moral de la vida humana, e identificar el ejercicio responsable de la libertad. El contenido se divide en lecciones sobre la Formación Cívica y Ética, la dimensión moral de la vida humana, reglas y normas en la vida cotidiana, y la moral como responsabilidad hacia los demás.
Este documento ha sido elaborado a partir del “Manual gestión del ciclo de un proyecto” de la Comisión de las Comunidades Europeas,
profesor Marco Ivan Sánchez Peña
La unidad didáctica busca que los estudiantes se comprometan con la justicia. Se desarrollará en 6 sesiones durante 5 semanas para analizar mecanismos de resolución de conflictos como la conciliación y el poder judicial. Los estudiantes representarán procesos conciliatorios y realizarán una campaña para fortalecer la administración de justicia.
Esta unidad didáctica de 4to grado de secundaria sobre Formación Ciudadana y Cívica busca que los estudiantes se comprometan con la justicia. Consta de 6 sesiones que analizan la conciliación como mecanismo de resolución de conflictos, el proceso conciliatorio, el sistema judicial peruano y sus problemas. Los estudiantes representarán juegos de roles sobre conciliación y realizarán una campaña para fortalecer la administración de justicia con murales. La evaluación incluye la ejecución del juego de
El documento presenta una guía de estudio sobre la asignatura de Ética en la Universidad de Santander. Aborda conceptos clave de la teoría de la decisión racional y su aplicación en la toma de decisiones. Explica que la decisión es un proceso complejo que involucra establecer, analizar y evaluar alternativas para seleccionar la mejor opción. También presenta diferentes modelos y herramientas para analizar problemas de decisión bajo condiciones de riesgo e incertidumbre de manera estructurada y racional.
El documento presenta una guía de estudio sobre la asignatura de Ética en la Universidad de Santander. Aborda conceptos clave de la teoría de la decisión racional y su aplicación en la toma de decisiones. Explica que la vida es actividad y la ética debe concebirse de una manera próxima al ser humano. Presenta metodologías para el análisis de problemas de decisión bajo incertidumbre como árboles de probabilidad y diagramas de influencia. El objetivo es familiarizar a los estudiantes con estos conceptos y her
Este documento presenta la planeación bimestral para el bloque IV de Formación Cívica y Ética de sexto grado. El bloque se centra en los pilares del gobierno democrático. Incluye competencias, aprendizajes esperados, contenidos, actividades y recursos relacionados con los derechos y responsabilidades ciudadanas, el compromiso con la legalidad, las fortalezas de un gobierno democrático y los mecanismos de participación ciudadana.
Se ocupa del estudio de las partes constituyentes y las dinámicas internas de las sociedades humanas, para comprender los modos en que cambia o se conserva la vida social.
Es una ciencia social, aplica el método científico a las áreas sociales o humanas del saber.
Posee una perspectiva necesariamente amplia, generalizadora, que hace de ella una ciencia transdisciplinaria, capaz de tomar en préstamo saberes de otras áreas cercanas.
Es una disciplina moderna, cuyos razonamientos anteceden la fundación de su campo de estudio formal. Además, se ha visto históricamente muy próxima en su enfoque a la antropología y a las ciencias económicas.
Contempla tanto perspectivas teóricas para comprender y explicar los fenómenos sociales, como prácticas para apuntar al mejoramiento de la sociedad en distintos aspectos.
Actividades para el 3er grado de educaucion secundariaDomCast
Este documento presenta actividades y evaluaciones para el bloque I del curso de Formación Cívica y Ética de tercer grado de secundaria. El bloque se enfoca en los retos del desarrollo personal y social. Incluye temas como las necesidades básicas de los individuos y grupos, y cómo tomar decisiones de manera informada considerando los aspectos públicos y privados de los asuntos. El objetivo es desarrollar competencias cívicas relacionadas al autocuidado, la autorregulación y el sentido de pertenencia a la comunidad.
Este documento describe conceptos clave para el desarrollo de la democracia participativa y la ciudadanía de jóvenes, incluyendo la identificación de métodos para resolver conflictos a través del diálogo y consenso. Explica el papel de la comunidad educativa y el gobierno estudiantil, así como los pasos para resolver conflictos de manera positiva.
El documento presenta una introducción al análisis de coyuntura como herramienta para entender una situación conflictiva. Explica que una coyuntura es un período de tiempo en el que ocurren eventos que afectan la realidad social. El análisis de coyuntura estudia los actores sociales y sus relaciones en un momento dado usando herramientas como el mapeo de actores, línea de tiempo y división de la estructura social en formaciones ideológica, política y económica. El objetivo es comprender la correlación de fuerzas entre los
Este documento presenta un cuadernillo de recuperación para estudiantes de secundaria sobre los principios y valores como referentes para la reflexión y acción moral. Incluye seis actividades que exploran definiciones de valores, la identificación y práctica de valores en contextos familiares, y casos sobre dilemas éticos que involucran valores como el respeto, la dignidad humana y el bien común. El objetivo es que los estudiantes distingan diferentes tipos de valores para guiar sus acciones basadas en el respeto a los derechos humanos.
El documento describe las características y reglas de un debate. Se especifica que un debate involucra grupos que defienden posiciones diferentes sobre un tema, y que debe haber un moderador. Cada grupo debe conocer bien el tema y las intervenciones deben ser breves y equitativas. El debate concluye con un resumen del moderador invitando a formar una opinión propia.
El documento presenta los procedimientos para analizar diferentes tipos de fuentes históricas como textos, imágenes y películas. Para textos e imágenes se deben identificar el autor, contexto histórico y tema principal. Para películas historiográficas se debe realizar una ficha técnica, resumen del argumento, análisis de personajes y comentario de los hechos históricos representados. Adicionalmente, presenta lineamientos para desarrollar una guía de estudio sobre los regímenes totalitarios como fascismo
Este documento presenta varios procesos de pensamiento relacionados con la expansión y contracción de ideas. Introduce los procesos de considerar extremos, variables y reglas para ampliar o focalizar el pensamiento. Luego explica procesos como considerar consecuencias, alternativas y objetivos para organizar las ideas de manera más estructurada. Finalmente, cubre procesos como considerar otros puntos de vista, prioridades, planificación y decisión para orientar el pensamiento hacia una conclusión o acción específica.
Este documento presenta el plan de estudios bimestral para la asignatura de Formación Cívica y Ética de 4to grado. Incluye temas como la libertad individual, el control de las emociones, los derechos humanos y la justicia. Propone actividades como debates, lecturas y proyectos para explorar estos conceptos.
Plan 5to grado - bloque iv - formación cy eChelk2010
Este documento presenta un plan de estudios bimestral para el bloque IV de Formación Cívica y Ética de quinto grado. El bloque se centra en la vida y el gobierno democráticos. Incluye aprendizajes esperados, contenidos, actividades y evaluaciones relacionados con temas como las normas democráticas, los derechos constitucionales, las formas de gobierno y la participación ciudadana.
Plan 4to grado bloque iv - formación cy eChelk2010
Este documento presenta un plan de estudios de dos semanas para el cuarto grado sobre Formación Cívica y Ética. El plan cubre temas como el papel de las leyes, los derechos de los niños, las autoridades locales y la importancia de una alimentación saludable. Incluye objetivos de aprendizaje, contenidos, actividades y evaluaciones.
Este documento describe el sociograma, una técnica desarrollada por Moreno para estudiar las relaciones humanas dentro de grupos pequeños. El sociograma implica aplicar un test sociométrico para analizar las relaciones afectivas entre miembros del grupo, como atracción y rechazo. El autor explica cómo aplicó esta técnica en su investigación, incluyendo cuatro criterios de elección y razones para las elecciones. El sociograma permite representar gráficamente las relaciones del grupo y calcular índices individuales y grupales.
Este documento presenta el plan de estudios para la unidad de Formación Cívica y Ética del tercer grado sobre las leyes que regulan la vida social y protegen los derechos. La unidad se centra en ayudar a los estudiantes a comprender la importancia de las leyes y normas, los derechos de los niños y las funciones de las autoridades. Incluye actividades para que los estudiantes analicen casos sobre toma de decisiones, justicia y razonamiento ético.
Este documento presenta una guía de trabajo para alumnos de segundo grado de primaria sin acceso a tecnología durante la contingencia sanitaria. Incluye instrucciones generales sobre la presentación y entrega de los trabajos, así como actividades detalladas para cada asignatura como Español, Matemáticas, Inglés, Ciencias, Formación Cívica y Ética, Artes y Tecnología para un periodo de 6 semanas.
El documento presenta el plan de estudios de un especialista en el área de ciencias sociales para el periodo entre enero y marzo de 2016. El plan incluye objetivos como analizar culturas y épocas estudiadas comparándolas con normas de Colombia, identificar ideas que legitimaban sistemas políticos y asumir una posición crítica frente a la discriminación. El plan también describe estrategias de enseñanza, contenidos, habilidades, competencias y formas de evaluación.
El documento presenta los propósitos y contenidos de una unidad de Formación Cívica y Ética. Los propósitos incluyen valorar la función de la asignatura en la conformación de una perspectiva personal y social, distinguir elementos de la dimensión moral de la vida humana, e identificar el ejercicio responsable de la libertad. El contenido se divide en lecciones sobre la Formación Cívica y Ética, la dimensión moral de la vida humana, reglas y normas en la vida cotidiana, y la moral como responsabilidad hacia los demás.
Este documento ha sido elaborado a partir del “Manual gestión del ciclo de un proyecto” de la Comisión de las Comunidades Europeas,
profesor Marco Ivan Sánchez Peña
La unidad didáctica busca que los estudiantes se comprometan con la justicia. Se desarrollará en 6 sesiones durante 5 semanas para analizar mecanismos de resolución de conflictos como la conciliación y el poder judicial. Los estudiantes representarán procesos conciliatorios y realizarán una campaña para fortalecer la administración de justicia.
Esta unidad didáctica de 4to grado de secundaria sobre Formación Ciudadana y Cívica busca que los estudiantes se comprometan con la justicia. Consta de 6 sesiones que analizan la conciliación como mecanismo de resolución de conflictos, el proceso conciliatorio, el sistema judicial peruano y sus problemas. Los estudiantes representarán juegos de roles sobre conciliación y realizarán una campaña para fortalecer la administración de justicia con murales. La evaluación incluye la ejecución del juego de
El documento presenta una guía de estudio sobre la asignatura de Ética en la Universidad de Santander. Aborda conceptos clave de la teoría de la decisión racional y su aplicación en la toma de decisiones. Explica que la decisión es un proceso complejo que involucra establecer, analizar y evaluar alternativas para seleccionar la mejor opción. También presenta diferentes modelos y herramientas para analizar problemas de decisión bajo condiciones de riesgo e incertidumbre de manera estructurada y racional.
El documento presenta una guía de estudio sobre la asignatura de Ética en la Universidad de Santander. Aborda conceptos clave de la teoría de la decisión racional y su aplicación en la toma de decisiones. Explica que la vida es actividad y la ética debe concebirse de una manera próxima al ser humano. Presenta metodologías para el análisis de problemas de decisión bajo incertidumbre como árboles de probabilidad y diagramas de influencia. El objetivo es familiarizar a los estudiantes con estos conceptos y her
Este documento presenta la planeación bimestral para el bloque IV de Formación Cívica y Ética de sexto grado. El bloque se centra en los pilares del gobierno democrático. Incluye competencias, aprendizajes esperados, contenidos, actividades y recursos relacionados con los derechos y responsabilidades ciudadanas, el compromiso con la legalidad, las fortalezas de un gobierno democrático y los mecanismos de participación ciudadana.
Se ocupa del estudio de las partes constituyentes y las dinámicas internas de las sociedades humanas, para comprender los modos en que cambia o se conserva la vida social.
Es una ciencia social, aplica el método científico a las áreas sociales o humanas del saber.
Posee una perspectiva necesariamente amplia, generalizadora, que hace de ella una ciencia transdisciplinaria, capaz de tomar en préstamo saberes de otras áreas cercanas.
Es una disciplina moderna, cuyos razonamientos anteceden la fundación de su campo de estudio formal. Además, se ha visto históricamente muy próxima en su enfoque a la antropología y a las ciencias económicas.
Contempla tanto perspectivas teóricas para comprender y explicar los fenómenos sociales, como prácticas para apuntar al mejoramiento de la sociedad en distintos aspectos.
Actividades para el 3er grado de educaucion secundariaDomCast
Este documento presenta actividades y evaluaciones para el bloque I del curso de Formación Cívica y Ética de tercer grado de secundaria. El bloque se enfoca en los retos del desarrollo personal y social. Incluye temas como las necesidades básicas de los individuos y grupos, y cómo tomar decisiones de manera informada considerando los aspectos públicos y privados de los asuntos. El objetivo es desarrollar competencias cívicas relacionadas al autocuidado, la autorregulación y el sentido de pertenencia a la comunidad.
Este documento describe conceptos clave para el desarrollo de la democracia participativa y la ciudadanía de jóvenes, incluyendo la identificación de métodos para resolver conflictos a través del diálogo y consenso. Explica el papel de la comunidad educativa y el gobierno estudiantil, así como los pasos para resolver conflictos de manera positiva.
El documento presenta una introducción al análisis de coyuntura como herramienta para entender una situación conflictiva. Explica que una coyuntura es un período de tiempo en el que ocurren eventos que afectan la realidad social. El análisis de coyuntura estudia los actores sociales y sus relaciones en un momento dado usando herramientas como el mapeo de actores, línea de tiempo y división de la estructura social en formaciones ideológica, política y económica. El objetivo es comprender la correlación de fuerzas entre los
Este documento presenta un cuadernillo de recuperación para estudiantes de secundaria sobre los principios y valores como referentes para la reflexión y acción moral. Incluye seis actividades que exploran definiciones de valores, la identificación y práctica de valores en contextos familiares, y casos sobre dilemas éticos que involucran valores como el respeto, la dignidad humana y el bien común. El objetivo es que los estudiantes distingan diferentes tipos de valores para guiar sus acciones basadas en el respeto a los derechos humanos.
El documento describe las características y reglas de un debate. Se especifica que un debate involucra grupos que defienden posiciones diferentes sobre un tema, y que debe haber un moderador. Cada grupo debe conocer bien el tema y las intervenciones deben ser breves y equitativas. El debate concluye con un resumen del moderador invitando a formar una opinión propia.
El documento presenta los procedimientos para analizar diferentes tipos de fuentes históricas como textos, imágenes y películas. Para textos e imágenes se deben identificar el autor, contexto histórico y tema principal. Para películas historiográficas se debe realizar una ficha técnica, resumen del argumento, análisis de personajes y comentario de los hechos históricos representados. Adicionalmente, presenta lineamientos para desarrollar una guía de estudio sobre los regímenes totalitarios como fascismo
El documento describe los pasos para realizar un análisis historiográfico de una película. Estos incluyen realizar una ficha técnica, resumir la trama, identificar momentos claves, analizar el contexto de producción, personajes, hechos históricos representados, e incluir una valoración crítica. También presenta los procedimientos para analizar imágenes y textos históricos.
El documento instruye a los estudiantes a dividirse en 6 grupos para crear videos argumentativos de 3 a 6 minutos que defiendan una de 6 posturas sobre temas políticos como la libre expresión o el liderazgo totalitario. Los estudiantes deben generar un guion y mostrar las cualidades más importantes de su tema para debatir, consultando al profesor si tienen dudas.
Los documentos describen las características de los regímenes totalitarios en comparación con los estados liberales. Según los textos, los estados totalitarios ejercen un control total sobre la sociedad e intervienen en todas las esferas de la vida pública y privada, suprimiendo las libertades individuales. Promueven ideologías extremas de supremacía racial o política a través de propaganda masiva y terror. En cambio, los estados liberales buscan administrar la sociedad de forma que se puedan desarrollar los individuos y la economía con libertad.
La Crisis de los Misiles de 1962 se produjo cuando los Estados Unidos descubrió el despliegue de misiles nucleares soviéticos en Cuba, lo que aumentó drásticamente las tensiones de la Guerra Fría y llevó al mundo al borde de una guerra nuclear. Tras intensas negociaciones, la Unión Soviética acordó retirar los misiles de Cuba a cambio de que Estados Unidos no invadiera la isla y retirara sus propios misiles de Turquía. El conflicto se resolvió diplomáticamente pero dejó en evidencia
1. Tít
invPara realizar un análisis de un film Historiográfico debes considerar los siguientes pasos.
• Realiza una ficha técnica de la película (director, actores, duración, año, entre otros.)
• Resumen breve del argumento que se presenta en el film
• Momentos o etapas claves del film (tema central, personajes claves, temas que se abordan)
• El autor (ideología) circunstancias y fecha donde se • rodó la película.
• Análisis de personajes: Si se trata de una película de ficción, tendremos que señalar como se corresponde el film con la
realidad histórica y la época que trata, si nos hallamos con un documental o reconstrucción histórica, habrá que analizar
cuál es la relación entre el film y la verdad histórica que la que nosotros participemos
• Señalar si los protagonistas actúan de forma particular o colectiva.
• Comentario de los antecedentes, hechos históricos y consecuencias de estos reflejados en la película.
• Valoración crítica ¿es significativa la información que aporta? ¿está prejuiciada ideológicamente? si es así ¿en qué
sentido?
Procedimiento para el análisis de una imagen
• Tipo de Imagen que corresponde (ilustración o fotografía)
•Contexto Histórico ¿que señala la Imagen?.
•Descripción de los personajes o elementos (signos, colores)
•El objetivo que presenta la imagen.
•Conceptos y las ideas que se ilustran
•Conclusiones.
Procedimiento para el análisis de un texto o fuente
•Determinar la naturaleza del texto (carta, memoria,
discurso, etc.)
•Identificar al autor del Texto.
• Contextualizar el documento.(estableciendo época,
lugar, año circunstancia)
•Identificar tema
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!!!Antes de empezar¡¡¡ Considerara los siguientes procedimientos
para desarrollar la guía.
Activación: ¿Qué conoces por democracia?
N O M B R E D E L
T R A B A J O
Democracia.
H I S T O R I A G E O G R A F Í A Y
C I N C I A S S O C I A L E S
G U Í A A L E S T U D I A N T E N ° 4
Datos curriculares
1ª Medio
Unidad: el
mundo en
crisis durante
la primera
mitad del
siglo XX
• Contenido: Los
totalitarismos
Objetivos a
desarrollar
Reconocer los
elementos
característicos
de la
democracia
Que es democracia en nuestros días.
El concepto conocido en español como democracia tiene sus bases en el antiguo griego y se forma al combinar los
vocablos demos (que se traduce como “pueblo”) y kratós (que puede entenderse como “poder” y “gobierno”). La
noción comenzó a ser empleada en el siglo V A.C., en Atenas.
En la actualidad, se entiende que la democracia es un sistema que permite organizar un conjunto de individuos, en el
cual el poder no radica en una sola persona sino que se distribuye entre todos los ciudadanos. Por lo tanto, las
decisiones se toman según la opinión de la mayoría.
También se entiende como democracia al conjunto de reglas que determinan la conducta para una convivencia
ordenada política y socialmente. Se podría decir que se trata de un estilo de vida cuyas bases se encuentran en el
respeto a la dignidad humana, a la libertad y a los derechos de todos y cada uno de los miembros.
En la práctica, la democracia es una modalidad de gobierno y de organización de un Estado. Por medio de
mecanismos de participación directa o indirecta, el pueblo selecciona a sus representantes. Se dice que la democracia
constituye una opción de alcance social donde para la Ley todos los ciudadanos gozan de libertad y poseen los
mismos derechos, y las relaciones sociales se establecen de acuerdo a mecanismos contractuales.
Fuente:http://definicion.de/democracia/ (definición general, para nuestros días.
2. Glosario:
Poliarquía,
para la RAE , se
refiere al
gobierno de
muchos.
Democracia según ROBERT DAHL en la “poliarquía”
(señala criterios para su existencia).
Actividad 0: responde las siguientes preguntas utilizando la información de esta
página de la guía.
Si se sabe que democracia también es libre
expresión ¿para qué sirven las reglas y criterios?
¿Qué se necesita para la existencia de una
democracia?
Expresa en otra palabra el significado de
democracia, y señala el ¿por qué? de esa
palabra elegida.
SCOMPRENCIÓN ILUSTRADA: Todo miembro debe
tener oportunidades iguales y efectivas para
instruirse sobre las políticas alternativas relevantes
y sus consecuencias posibles.
CONTROL FINAL SOBRE LA AGENDA: Deben tener la
exclusiva oportunidad de qué asuntos a tratar
quieran poner en la agenda. De tal forma que las
políticas siempre están abiertas a cambios
introducidos por sus miembros, si ellos lo deciden.
INCLUCIÓN DE LOS ADULTOS: No importa si los
ciudadanos son de 16,17 ó 20 años, el criterio es
incluir a la mayor cantidad de adultos capacitados
posible.
PARTICIPACIÓN EFECTIVA: El ciudadano participa
efectiva y libremente en el sistema democrático, de
forma tal, de que antes que se adopte una política por la
asociación, todos los miembros deben tener la
oportunidad de que sus puntos de vista sobre como
tenga que ser la política sean conocidos por los otros
miembros.
IGUALDAD DE VOTO: Cuando llegue el momento de
votar, cuando se tenga la decisión final sobre la política,
todo miembro debe tener una igual y efectiva
oportunidad de votar. Todos los votos valen lo mismo,
sea quien sea el que vote, todos os votos valen por igual.
Para así evitar ó discriminar los sistemas democráticos
con el voto calificado.
Actividad 1: Observa el siguiente video e imágenes, posteriormente responde
Crees tú que podrías expresarte de esta forma
en un régimen totalitario? ¿Por qué?
_______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
______________________________
____________________
Exprésate con respecto a la democracia, ¿Qué opinas de este
sistema Estatal? ¿representa la libertad de las personas en
poder de expresarse? ¿de qué formas?
__________________________________________
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Videos referentes a actos en
una
democracia:http://www.yout
ube.com/watch?v=aE5iYdIcILs
http://www.youtube.com/wa
tch?v=Q3J2Ci7uWow
documental, chilianway:
http://www.youtube.co
m/watch?v=wrUodRreY
5w
4. ¿Cómo nos
evaluaremo.Instrucciones para la
Coevaluación
Lea con detención cada uno de
los ítems.
Sea honrado y crítico al
momento de evaluar a sus pares.
Tiempo estimado: 10 minutos.
Grupos no mayor a cuatro
alumnos.
La escala utilizada en cada ítem
será de 1 a 7, teniendo presente
que 7 representa excelente y el 1
muy malo.
Al terminar la coevaluación sume
el puntaje total.
Coevaluación:
La coevaluación consiste en
evaluar el desempeño de un
estudiante a través de sus
propios compañeros. Esta es una
forma innovadora de evaluar, la
cual tiene por meta involucrar a
los estudiantes en la evaluación
de los aprendizajes y
proporcionar retroalimentación a
sus compañeros
Realiza la siguiente coevaluación
teniendo en cuenta los
siguientes indicadores. Esta
coevaluación les permitirá ser
críticos y reflexivos del
desempeño de sus compañeros
Criterios y calificación.
___Se siguieron las instrucciones
dadas en la guía
___Se logró identificar los símbolos
___Se logró identificar a los
personajes principales de la película
___Se generaron instancias de
debates en la película
___Se logró complementar los
conocimientos previos con los
adquiridos en la película
___Se cumplieron las expectativas
de la película
___Se complementa la película con
el material previamente
abordado
Film chileno dirigido por Pablo
Larraín creada a partir de la obra de
teatro el plebiscito de Antonio
Skármeta
Película en la cual se observa la
inteligente elaboración de la franja
publicitaria, por la cual se da pie a la
vuelta de la democracia en nuestro
país, mostrando como
particularidad esta necesidad de
tener esta forma organizada de vivir
en sociedad,
Sigue desenvolviéndote en la temática, para esto:
Te entregaremos referencias de otras herramientas que puedes
utilizar para el desarrollo de esta guía didáctica o para uso personal.
Link y páginas alusivas a la temática.
• http://www.historiasiglo20.org/ en esta página encontrarás
materiales relacionados con la historia del siglo XX, documentos,
fuentes y bibliografías relacionadas,
• http://www.odisea.ucv.cl/ En esta página también
encontrarás guías y propuestas de trabajos relacionados con la historia
universal como historia de Chile, confiables para usar como referencias
en citas bibliográficas.
•
Film recomendado: “No”
¿Cómo nos evaluaremos? ¡Éxito!
Para próxima clase:
-Posterior a la separación del curso en 6 grupos, se asigna a ellos una
de las siguientes premisas a trabajar: libre expresión, votaciones
abiertas, liderazgo representativo, control de masas, características
de líder totalitario, llegado de un totalitarismo al poder (la forma en
que llega)
-Generar (hacer un video en donde se represente tu tema), o extraer
por medio de atube (link descarga de programa http://atube-
catcher.softonic.com/descargar ) imágenes representativas a tu
tema.
Traerlas en un pendrive para trabajarlas en clases.