Actos pedagógicos de sociales...

1. ESPECIALISTA: ALVARO ENRIQUE AMAYA POLANCO PERIODO: 1
AREA: SOCIALES, (CONSTITUCION) GRADO: 6°
FECHA: ENERO 23 AL 30 MERZO DE 2016 TIEMPO: 12 HORAS
ESTANDAR: Analizo algunas de las culturas y épocas estudiadas y las compara con algunas normas
vigentes en Colombia.
• Identifica las ideas que legitimaban el sistema político en algunas de las culturas
estudiadas.
• Asumo una posición crítica frente a situaciones de discriminación y propongo formas
de cambiarlas.
COMPETENCIAS: Defender, promover y practicar los derechos humanos, como una manera de
resolver los conflictos, fortalecer la negociación y la concertación, para la coexistencia en una sociedad
pacífica.
Argumentativa, interpretativa, propositiva y ciudadana
HABILIDADES:
-Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos factores de
distintas estructuras sociales.
-Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes
procesos y estructuras sociales.
Capacidad predictiva y heurística (dados hechos y tendencias, imaginar resultados posibles. Plantear
alternativas, indicar soluciones o posibilidades de acción y de reflexión frente a distinto problemas,
situaciones y fenómenos sociales
• DERECHOS BASICOS: participa y describe algunas características del gobierno escolar
• Establece la importancia de cada uno de los símbolos patrios y es respetuosa con el patrimonio
nacional.
• Mantiene el orden y puntualidad en la presentación y entrega de actividades, al igual que una buena
disposición en clase.
• Fomenta la integración y el conocimiento grupal
• Juzga acerca del sentido, utilidad y justicia de las normas en el hogar y en el colegio.
• Reconoce que somos seres sociables e inteteractuamos en diversas comunidades.
• Valora el Manual de Convivencia como un instrumento básico de la vida democrática en el
ámbito escolar
• Descube cualidades y características de sí mismo y de mis compañeros.
• Construye criterios para juzgar las normas de convivencia en el hogar y en el colegio.
• Distingue diferentes tipos de normas y los criterios para su aplicación en la comunidad.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
COMUNITARIA DISTRITAL
MANUEL ELKIN PATARROYO
FORMATO DE PREPARAION DEL
ACTO PEDAGOGIO
CODIGO
49
VERSIÓN
01
RESPONSABLE: Coordinación Académica. Fecha de implementación: Febrero 23 del 2015

2. • Discuto los aspectos positivos y negativos del Manual de Convivencia.
• INDICADOR DE LOGRO: Identifica cada uno de los símbolos patrios y es respetuosa con el
patrimonio nacional.
ESTRATEGIA
Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en
cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los
indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el
indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta
-Evaluación final (TIPO ICFES Y SABER.
DIDACTICA
En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo, investigativo y un modelo socio crítico con el
fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si
le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
¿ Los conceptos de justicia, autoridad y poder son iguales en todas las culturas?
-¿Qué sabes sobre los símbolos patrios?
-¿Qué sabes sobre el Manual de Convivencia?
-¿Qué sabes sobre la política economica colombiana?
CONTENIDOS:
Los símbolos patrios.
Historia constitucional en Colombia.
Formas de gobierno.
La constitución colombiana
El poder público en Colombia.
Normas en el hogar y en el colegio
Normas en la comunidad
El Manual de Convivencia
La cultura
CATEDRA DE LA PAZ
1 PERIODO
• El respeto hacia nuestro cuerpo y el de los demás, normas de higiene.
• El ciudadano y respeto del entorno; equilibrio ecológico (conductas y prácticas.
• El uso racional de los recursos
• Las normas como elemento para la convivencia: •”las reglas del juego”.
• El respecto a la diferencia
• ¿Qué es la negociación?
• Formas de negociación
• Etapas y pasos de la negociación
• ¿Qué es la mediación?
• Reglas y procesos para la mediación
• Derechos fundamentales
DESEMPEÑO: • Reflexiona en relación con su comportamiento frente a los símbolos patrios, y
demuestra actitud de cambio en los actos cívicos.
METODOLOGIA: En el área de Ciencias sociales los Derechos Básicos están organizados de tal manera que
cada grado se trabajan 7 ámbitos que pueden tomarse como unidades o distribuirse en cada periodo del
año académico a saber:
competenciasciudadanas
Las competencias ciudadanas se pueden definir como aquellas capacidades cognitivas, emocionales y
comunicativas que, integradas entre sí y relacionadas con conocimientos yactitudes, hacen posible que el
ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad9.
La prueba busca principalmente brindar información sobre el nivel de desarrollo de lascompetencias

3. ciudadanas de niños, niñas y jóvenes del país.
Uno de los propósitos de esta prueba es informarles a las comunidades educativas losavances en el campo
de las competencias ciudadanas, su evolución frente a evaluacionesanteriores y promover una reflexión en
torno a las estrategias pedagógicas y didácticas paraalcanzar los estándares básicos propuestos por el
Ministerio de Educación Nacional.
Las competencias ciudadanas se clasifican en diferentes tipos: emocionales, cognitivas ocomunicativas, que
se contextualizan en tres ámbitos de la ciudadanía definidos desde losestándares básicos de competencias:
(1) convivencia y paz; (2) participación y responsabilidaddemocrática y pluralidad; (3) identidad y
valoración de las diferencias10.
7.1 Competencias
Aunque se han establecido distintos tipos de competencias ciudadanas en los estándaresbásicos, las que
pueden evaluarse en una prueba objetiva con preguntas de selección múltiplecon única respuesta son las
cognitivas. Los otros tipos de competencias (emocionales, actitudinales o comunicativas) se evaluarán
considerando los lineamientos que han guiado laconstrucción de instrumentos de competencias ciudadanas
como los del Estudio Internacionalde Cívica y Ciudadanía (ICCS, por su sigla en inglés) en 2009 y de otras
realizadas en laspruebas SABER 5o. y 9o. en años anteriores, en las que se utilizan cuestionarios con
escalasde acuerdo / desacuerdo o frecuencias.
En la aplicación que se realizará en 2011, las pruebas de 5o. y 9o. se centrarán en lascompetencias de tipo
cognitivo, evaluadas en los tres ámbitos. Las demás competenciasse rastrearán a través de cuestionarios
con preguntas de escalas como las mencionadasanteriormente.
Competencias cognitivas
Se refieren al uso del conocimiento y a la capacidad de las personas para realizar lecturascríticas de la
información que circula. Lo que saben y la manera como usen la informacióncon la que cuentan definen las
actuaciones de los sujetos en la sociedad. Por ejemplo, lasposibilidades de participación en la sociedad
dependen en una gran parte de contar con lainformación necesaria sobre los mecanismos existentes de
participación y cómo usarlos.
No obstante, el énfasis de esta prueba no está en medir qué tanta información poseen losestudiantes
respecto a los tres ámbitos (convivencia, participación y pluralidad), sino quétanto la comprenden y pueden
analizarla.
Se evalúan dos competencias de tipo cognitivo:
De acuerdo con los estándares básicos, estas competencias se inscriben en alguno de lossiguientes tres
componentes, los cuales se refieren a ámbitos de la ciudadanía:
• La comprensión y aplicación del conocimiento que poseen sobre los tres ámbitosde la ciudadanía.
• La identificación de la influencia de las relaciones de poder, las estructuras sociales yeconómicas y las
ideologías subyacentes en la convivencia, la participación y la pluralidad.
• Convivencia y paz:
Incluye asuntos referidos a las relaciones interpersonales eintergrupales propias de la vida en sociedad
como los conflictos, la agresión, el cuidado, las acciones prosociales (por ejemplo, cooperar, ayudar) y la
prevención de la violencia.
• Participación y responsabilidad democrática:
Involucra temas como la construccióncolectiva de acuerdos, la participación en decisiones colectivas, el
análisis crítico denormas y leyes, las iniciativas para la transformación de contextos sociales (el salón,la
escuela, el barrio, etc.) por mecanismos democráticos, y el seguimiento y control arepresentantes elegidos
democráticamente (estudiantes representantes, gobiernoescolar, representantes comunitarios y políticos).
• Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias:
Se refiere a los asuntos propiosde las interacciones en una sociedad pluriétnica y multicultural, en la que
están en juego muchas identidades, y en la que puede haber problemas graves de prejuicios, estereotipos y
discriminación.

4. 7.2 Especificaciones de la prueba
Las tablas 27 y 28 que se presentan a continuación contienen las afirmaciones elaboradaspara cada cruce de
competencias y ámbitos. Estas afirmaciones son pertinentes tanto parala básica primaria (el ciclo hasta 5o.
grado), como para la básica secundaria (ciclo hasta9o. grado), aunque en la elaboración de las preguntas se
consideraron aspectos como elnivel de desarrollo de los estudiantes en estos dos grados escolares y el tipo
de lenguaje yconceptos que pueden manejarse en uno u otro ciclo. De acuerdo con esto, no se
presentanseparadamente las afirmaciones para cada ciclo evaluado.
Como se recordará, las afirmaciones son los enunciados que se construyen en torno a losconocimientos,
capacidades y habilidades de los estudiantes; a partir de estas se establecenlas evidencias y se construyen
las preguntas.
• Competencia: comprender y aplicar el conocimiento que poseen sobre los tres ámbitos de la
ciudadanía
AMBITO ElA FIRMACION: ESTUDIANTE estudiante...
Convivencia y paz Comprende que la convivencia se basa en el respeto a los
derechos de las personas,
que los conflictos pueden manejarse de diferentes maneras y el
sentido del manual
de convivencia
Participación y
responsabilidad
democrática
Comprende los principios sobre los que se basa la Constitución
colombiana, la
organización básica del Estado, los mecanismos de
participación con que cuenta la
ciudadanía y las amenazas a los principios democráticos
Pluralidad, identidad
y valoración de las
diferencias
Comprende la riqueza de diversidad étnica y cultural en
Colombia e identifica y rechaza situaciones de discriminación.
ESTRATEGIA
Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en
cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los
indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el
indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta
-Evaluación final (TIPO ICFES Y SABER
EVALUACION
-Trabajo en el aula-Debates-exposiciones.
Preguntas y ejercicios en el tablero
-Planteamiento y análisis de problemas
--Cuaderno del estudiante:
--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.
EVALUACION.
Con la reforma educativa, el área de Ciencias sociales de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL
MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio
crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de
la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto
generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la
evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso
formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:
ESTRATEGIAS:
-Participación activa dentro de clase.
-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y
grupales.
-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las
exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus
compañeros y docente

5. RECURSOS
Tablero, fotocopias, Diccionario, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetas, marcadores, a fiches, guía de
sociales, etc.
GLOSARIO:
NOTIFICACIÓN PERSONAL: forma de dar a conocer a los sujetos procesales las decisiones tomadas. Se debe
hacer directa y efectivamente. Dicho de otra manera, es la acción dirigida a entregar oficialmente a
cualquier persona un acto administrativo o judicial.
POLÍTICAS PÚBLICAS: conjunto de respuestas, decisiones y acciones definidas por el Estado o por el
gobierno ante situaciones consideradas socialmente problemáticas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL
MANUEL ELKIN PATARROYO
RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006
CONTENIDO TEMATICO TIEMPO
• Los símbolos patrios.
• Historia constitucional en Colombia.
• Formas de gobierno.
• La constitución colombiana
• El poder público en Colombia.
• Normas en el hogar y en el colegio
• Normas en la comunidad
• El Manual de Convivencia
-Semanas ENERO 23 al 18 MERZO DE 2016
• El respeto hacia nuestro cuerpo y el de los
demás, normas de higiene.
• El ciudadano y respeto del entorno; equilibrio
ecológico (conductas y prácticas.
• El uso racional de los recursos
• Las normas como elemento para la convivencia:
•”las reglas del juego”.
• El respecto a la diferencia
• ¿Qué es la negociación?
• Formas de negociación
• Etapas y pasos de la negociación
• ¿Qué es la mediación?
• Reglas y procesos para la mediación
• Derechos fundamentales
-Semanas MERZO 28 al 8 ABRIL DE 2016
PERIODO; 2

6. ESPECIALISTA: ALVARO ENRIQUE AMAYA POLANCO PERIODO: 2
AREA: SOCIALES, (CONSTITUCION) GRADO: 6°
FECHA: 11 de abril al 17 de junio de 2016 TIEMPO: 12 HORAS
ESTANDAR: Reconozco las características y funciones de un gobierno, como emblema de la unidad
nacional de un país.
COMPETENCIAS: Defender, promover y practicar los derechos humanos, como una manera de
resolver los conflictos, fortalecer la negociación y la concertación, para la coexistencia en una sociedad
pacífica.
Argumentativa, interpretativa, propositiva y ciudadana
HABILIDADES:
-Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos factores de
distintas estructuras sociales.
-Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes
procesos y estructuras sociales. Capacidad predictiva y heurística (dados hechos y tendencias, imaginar
resultados posibles. Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de acción y de reflexión frente
a distinto problemas, situaciones y fenómenos sociales
• DERECHOS BASICOS: Comprende las características y funciones de un gobierno, como emblema de
la unidad nacional de un país representado por la democracia
• Determina las características de un Gobierno democrático y la participación del pueblo a través del
ejercicio soberano del voto popular.
• Mantiene una buena disposición en el aula de clase, al igual que se destaca por su responsabilidad
en la elaboración y entrega de actividades académicas a tiempo
• INDICADOR DE LOGRO: Identifica las características y las causas de la violencia en el país ; y
algunos países de america.
ESTRATEGIA
Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en
cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los
indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el
indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta
-Evaluación final (TIPO ICFES Y SABER.
DIDACTICA
En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo, investigativo y un modelo socio crítico con el
fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si
le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
-¿Qué sabes sobre el conflicto armado en Colombia?
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
COMUNITARIA DISTRITAL
MANUEL ELKIN PATARROYO
FORMATO DE PREPARAION DEL
ACTO PEDAGOGIO
CODIGO
49
VERSIÓN
01
RESPONSABLE: Coordinación Académica. Fecha de implementación: Febrero 23 del 2015

7. -¿Qué sabes de la economía colombiana en las 5 últimas décadas?
-¿Qué sabes sobre la política economica colombiana?
CONTENIDOS:
EL GOBIERNO Y LA CONSTITUCION NACIONAL
Que es el gobierno.
Formas de gobierno.
El sufragio y delitos contra el sufragio.
La constitución nacional.
Contenido de la constitución nacional.
2 PERIODO
• Manual de convivencia
• Organizaciones que promueven y protegen los derechos
• Constitución política de Colombia
• Instituciones protectoras de los derechos humanos
• Derechos y deberes establecidos por el Código del Menor
• Derechos de la niñez
• Características básicas de las normas de mi escuela, barrio y ciudad
• La participación ciudadana.
• Las justas e injustas
DESEMPEÑO: •Reconozco los fenómenos sociales que afectan la aplicación de la constitución en un país
democrático.
• Hace cuadros comparativos de las ramas del poder público en Colombia, a nivel del
municipio.
METODOLOGIA: En el área de Ciencias sociales los Derechos Básicos están organizados de tal manera que
cada grado se trabajan 5 ámbitos que pueden tomarse como unidades o distribuirse en cada periodo del
año académico a saber:
competenciasciudadanas
Las competencias ciudadanas se pueden definir como aquellas capacidades cognitivas, emocionales y
comunicativas que, integradas entre sí y relacionadas con conocimientos yactitudes, hacen posible que el
ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad9.
La prueba busca principalmente brindar información sobre el nivel de desarrollo de lascompetencias
ciudadanas de niños, niñas y jóvenes del país.
Uno de los propósitos de esta prueba es informarles a las comunidades educativas losavances en el campo
de las competencias ciudadanas, su evolución frente a evaluacionesanteriores y promover una reflexión en
torno a las estrategias pedagógicas y didácticas paraalcanzar los estándares básicos propuestos por el
Ministerio de Educación Nacional.
Las competencias ciudadanas se clasifican en diferentes tipos: emocionales, cognitivas ocomunicativas, que
se contextualizan en tres ámbitos de la ciudadanía definidos desde losestándares básicos de competencias:
(1) convivencia y paz; (2) participación y responsabilidaddemocrática y pluralidad; (3) identidad y
valoración de las diferencias10.
7.1 Competencias
Aunque se han establecido distintos tipos de competencias ciudadanas en los estándaresbásicos, las que
pueden evaluarse en una prueba objetiva con preguntas de selección múltiplecon única respuesta son las
cognitivas. Los otros tipos de competencias (emocionales, actitudinales o comunicativas) se evaluarán
considerando los lineamientos que han guiado laconstrucción de instrumentos de competencias ciudadanas
como los del Estudio Internacionalde Cívica y Ciudadanía (ICCS, por su sigla en inglés) en 2009 y de otras
realizadas en laspruebas SABER 5o. y 9o. en años anteriores, en las que se utilizan cuestionarios con
escalasde acuerdo / desacuerdo o frecuencias.
En la aplicación que se realizará en 2011, las pruebas de 5o. y 9o. se centrarán en lascompetencias de tipo
cognitivo, evaluadas en los tres ámbitos. Las demás competenciasse rastrearán a través de cuestionarios
con preguntas de escalas como las mencionadasanteriormente.
Competencias cognitivas
Se refieren al uso del conocimiento y a la capacidad de las personas para realizar lecturascríticas de la
información que circula. Lo que saben y la manera como usen la informacióncon la que cuentan definen las

8. actuaciones de los sujetos en la sociedad. Por ejemplo, lasposibilidades de participación en la sociedad
dependen en una gran parte de contar con lainformación necesaria sobre los mecanismos existentes de
participación y cómo usarlos.
No obstante, el énfasis de esta prueba no está en medir qué tanta información poseen losestudiantes
respecto a los tres ámbitos (convivencia, participación y pluralidad), sino quétanto la comprenden y pueden
analizarla.
Se evalúan dos competencias de tipo cognitivo:
De acuerdo con los estándares básicos, estas competencias se inscriben en alguno de lossiguientes tres
componentes, los cuales se refieren a ámbitos de la ciudadanía:
• La comprensión y aplicación del conocimiento que poseen sobre los tres ámbitosde la ciudadanía.
• La identificación de la influencia de las relaciones de poder, las estructuras sociales yeconómicas y las
ideologías subyacentes en la convivencia, la participación y la pluralidad.
• Convivencia y paz:
Incluye asuntos referidos a las relaciones interpersonales eintergrupales propias de la vida en sociedad
como los conflictos, la agresión, el cuidado,las acciones prosociales (por ejemplo, cooperar, ayudar) y la
prevención de la violencia.
• Participación y responsabilidad democrática:
Involucra temas como la construccióncolectiva de acuerdos, la participación en decisiones colectivas, el
análisis crítico denormas y leyes, las iniciativas para la transformación de contextos sociales (el salón,la
escuela, el barrio, etc.) por mecanismos democráticos, y el seguimiento y control arepresentantes elegidos
democráticamente (estudiantes representantes, gobiernoescolar, representantes comunitarios y políticos).
• Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias:
Se refiere a los asuntos propiosde las interacciones en una sociedad pluriétnica y multicultural, en la que
están en juego muchas identidades, y en la que puede haber problemas graves de prejuicios, estereotipos y
discriminación.
7.2 Especificaciones de la prueba
Las tablas 27 y 28 que se presentan a continuación contienen las afirmaciones elaboradaspara cada cruce de
competencias y ámbitos. Estas afirmaciones son pertinentes tanto parala básica primaria (el ciclo hasta 5o.
grado), como para la básica secundaria (ciclo hasta9o. grado), aunque en la elaboración de las preguntas se
consideraron aspectos como elnivel de desarrollo de los estudiantes en estos dos grados escolares y el tipo
de lenguaje yconceptos que pueden manejarse en uno u otro ciclo. De acuerdo con esto, no se
presentanseparadamente las afirmaciones para cada ciclo evaluado.
Como se recordará, las afirmaciones son los enunciados que se construyen en torno a losconocimientos,
capacidades y habilidades de los estudiantes; a partir de estas se establecenlas evidencias y se construyen
las preguntas.
• Competencia: comprender y aplicar el conocimiento que poseen sobre los tres ámbitos de la
ciudadanía
AMBITO ElA FIRMACION: ESTUDIANTE...
Convivencia y paz Comprende que la convivencia se basa en el respeto a los
derechos de las personas,
que los conflictos pueden manejarse de diferentes maneras y el
sentido del manual
de convivencia
Participación y
responsabilidad
democrática
Comprende los principios sobre los que se basa la Constitución
colombiana, la
organización básica del Estado, los mecanismos de
participación con que cuenta la

9. ciudadanía y las amenazas a los principios democráticos
Pluralidad, identidad
y valoración de las
diferencias
Comprende la riqueza de diversidad étnica y cultural en
Colombia e identifica y rechaza situaciones de discriminación.
ESTRATEGIA
Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en
cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los
indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el
indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta
-Evaluación final (TIPO ICFES Y SABER
EVALUACION
-Trabajo en el aula-Debates-exposiciones.
Preguntas y ejercicios en el tablero
-Planteamiento y análisis de problemas
--Cuaderno del estudiante:
--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.
EVALUACION.
Con la reforma educativa, el área de Ciencias sociales de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL
MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio
crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de
la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto
generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la
evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso
formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:
ESTRATEGIAS:
-Participación activa dentro de clase.
-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y
grupales.
-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las
exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus
compañeros y docente
RECURSOS
Tablero, fotocopias, Diccionario, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetas, marcadores, a fiches, guía de
sociales, etc.
GLOSARIO:
Ley: norma jurídica dictada por la autoridad competente (el legislador), con la que se ordena o prohíbe algo
en consonancia con la justicia y para el bien de los gobernados.
MEDIDAS DE MITIGACIÓN: son las acciones dirigidas a minimizar los impactos y efectos negativos de un
proyecto, obra o actividad sobre el medio ambiente.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL
MANUEL ELKIN PATARROYO
RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006
CONTENIDO TEMATICO TIEMPO
• EL GOBIERNO Y LA CONSTITUCION NACIONAL
• Que es el gobierno.
• Formas de gobierno.
-Semanas -11 abril al 13 Mayo de 2016

10. • El sufragio y delitos contra el sufragio.
• La constitución nacional.
• Contenido de la constitución nacional.
• . • Manual de convivencia
• • Organizaciones que promueven y protegen los
derechos
• Constitución política de Colombia
• Instituciones protectoras de los derechos humanos
• Derechos y deberes establecidos por el Código del
Menor
• Derechos de la niñez
• Características básicas de las normas de mi escuela,
barrio y ciudad
• La participación ciudadana.
• Las justas e injustas
- Semanas -16 Mayo al 17 Junio de 2016
PERIODO;
ESPECIALISTA: ALVARO ENRIQUE AMAYA POLANCO PERIODO: 3
AREA: SOCIALES, (CONSTITUCION) GRADO: 6°
FECHA: 11 DE JULIO AL 16 DE SEPTIEMBRE DE 2016
TIEMPO: 12 HORAS
ESTANDAR: Reconozco cada una de las ramas del poder público en colombia, como base para el desarrollo
social e integral de una sociedad en procura de la equidad nacional.
COMPETENCIAS: Defender, promover y practicar los derechos humanos, como una manera de
resolver los conflictos, fortalecer la negociación y la concertación, para la coexistencia en una sociedad
pacífica.
Argumentativa, interpretativa, propositiva y ciudadana
HABILIDADES:
-Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos factores de
distintas estructuras sociales.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
COMUNITARIA DISTRITAL
MANUEL ELKIN PATARROYO
FORMATO DE PREPARAION DEL
ACTO PEDAGOGIO
CODIGO
49
VERSIÓN
01
RESPONSABLE: Coordinación Académica. Fecha de implementación: Febrero 23 del 2015

11. -Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes
procesos y estructuras sociales. Capacidad predictiva y heurística (dados hechos y tendencias, imaginar
resultados posibles. Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de acción y de reflexión frente
a distinto problemas, situaciones y fenómenos sociales
DERECHOS BASICOS:
• Diferencia cada una de las ramas del poder público en colombia, como base para el desarrollo social e
integral de una sociedad en procura de la equidad nacional.
• Explica las características más relevantes de los poderes públicos y la función que a cada una de
ellas le compete, en procura de la igualdad social
• Mantiene una buena disposición en el aula de clase, al igual que se destaca por su responsabilidad en
la elaboración y entrega de actividades académicas a tiempo
• INDICADOR DE LOGRO: Identifica las características y las causas de la violencia en el país; y
algunos países de america.
ESTRATEGIA
Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en
cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los
indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el
indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta
-Evaluación final (TIPO ICFES Y SABER.
DIDACTICA
En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo, investigativo y un modelo socio crítico con el
fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si
le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
-¿Qué sabes sobre el conflicto armado en Colombia?
-¿Qué sabes de la economía colombiana en las 5 últimas décadas?
-¿Qué sabes sobre la política economica colombiana?
CONTENIDOS:
Los hombres no s sometemos a las leyes que nosotros mismos construimos
Las ramas del poder público en Colombia.
La rama legislativa.
Formación de las leyes.
Senado y la cámara de representantes.
Rama ejecutiva.
El presidente de la república.
Atribuciones del presidente.
Rama judicial.
La corte suprema de justicia.
Los tribunales superiores.
La contraloría general de la nación.
CATEDRA DE LA PAZ
• Derechos y deberes en la casa y en la escuela
• Elementos básicos del manual de convivencia.
• Solución de conflictos indiferentes ambientes
• Aceptación de las diferencias y similitudes en tu grupo (étnea)
• La convivencia
• Los miembros de la familia y sus roles
• Normas mínimas de convivencia y socialización
• Los diez mandamientos para escuchar bien
• Escuchar activamente

12. • Dialogar, respetar la posición del otro
• Escuchar y habla
DESEMPEÑO: •Reconozco los poderes públicos y la función que a cada una de ellas le compete, en procura
de la igualdad social.
METODOLOGIA: En el área de Ciencias sociales los Derechos Básicos están organizados de tal manera que
cada grado se trabajan 5 ámbitos que pueden tomarse como unidades o distribuirse en cada periodo del
año académico a saber:
competenciasciudadanas
Las competencias ciudadanas se pueden definir como aquellas capacidades cognitivas, emocionales y
comunicativas que, integradas entre sí y relacionadas con conocimientos yactitudes, hacen posible que el
ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad9.
La prueba busca principalmente brindar información sobre el nivel de desarrollo de lascompetencias
ciudadanas de niños, niñas y jóvenes del país.
Uno de los propósitos de esta prueba es informarles a las comunidades educativas losavances en el campo
de las competencias ciudadanas, su evolución frente a evaluacionesanteriores y promover una reflexión en
torno a las estrategias pedagógicas y didácticas paraalcanzar los estándares básicos propuestos por el
Ministerio de Educación Nacional.
Las competencias ciudadanas se clasifican en diferentes tipos: emocionales, cognitivas ocomunicativas, que
se contextualizan en tres ámbitos de la ciudadanía definidos desde losestándares básicos de competencias:
(1) convivencia y paz; (2) participación y responsabilidaddemocrática y pluralidad; (3) identidad y
valoración de las diferencias10.
7.1 Competencias
Aunque se han establecido distintos tipos de competencias ciudadanas en los estándaresbásicos, las que
pueden evaluarse en una prueba objetiva con preguntas de selección múltiplecon única respuesta son las
cognitivas. Los otros tipos de competencias (emocionales, actitudinales o comunicativas) se evaluarán
considerando los lineamientos que han guiado laconstrucción de instrumentos de competencias ciudadanas
como los del Estudio Internacionalde Cívica y Ciudadanía (ICCS, por su sigla en inglés) en 2009 y de otras
realizadas en laspruebas SABER 5o. y 9o. en años anteriores, en las que se utilizan cuestionarios con
escalasde acuerdo / desacuerdo o frecuencias.
En la aplicación que se realizará en 2011, las pruebas de 5o. y 9o. se centrarán en lascompetencias de tipo
cognitivo, evaluadas en los tres ámbitos. Las demás competenciasse rastrearán a través de cuestionarios
con preguntas de escalas como las mencionadasanteriormente.
Competencias cognitivas
Se refieren al uso del conocimiento y a la capacidad de las personas para realizar lecturascríticas de la
información que circula. Lo que saben y la manera como usen la informacióncon la que cuentan definen las
actuaciones de los sujetos en la sociedad. Por ejemplo, lasposibilidades de participación en la sociedad
dependen en una gran parte de contar con lainformación necesaria sobre los mecanismos existentes de
participación y cómo usarlos.
No obstante, el énfasis de esta prueba no está en medir qué tanta información poseen losestudiantes
respecto a los tres ámbitos (convivencia, participación y pluralidad), sino quétanto la comprenden y pueden
analizarla.
Se evalúan dos competencias de tipo cognitivo:
De acuerdo con los estándares básicos, estas competencias se inscriben en alguno de lossiguientes tres
componentes, los cuales se refieren a ámbitos de la ciudadanía:
• La comprensión y aplicación del conocimiento que poseen sobre los tres ámbitosde la ciudadanía.
• La identificación de la influencia de las relaciones de poder, las estructuras sociales yeconómicas y las
ideologías subyacentes en la convivencia, la participación y la pluralidad.
• Convivencia y paz:
Incluye asuntos referidos a las relaciones interpersonales eintergrupales propias de la vida en sociedad
como los conflictos, la agresión, el cuidado,las acciones prosociales (por ejemplo, cooperar, ayudar) y la

13. prevención de la violencia.
• Participación y responsabilidad democrática:
Involucra temas como la construccióncolectiva de acuerdos, la participación en decisiones colectivas, el
análisis crítico denormas y leyes, las iniciativas para la transformación de contextos sociales (el salón,la
escuela, el barrio, etc.) por mecanismos democráticos, y el seguimiento y control arepresentantes elegidos
democráticamente (estudiantes representantes, gobiernoescolar, representantes comunitarios y políticos).
• Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias:
Se refiere a los asuntos propiosde las interacciones en una sociedad pluriétnica y multicultural, en la que
están en juego muchas identidades, y en la que puede haber problemas graves de prejuicios, estereotipos y
discriminación.
7.2 Especificaciones de la prueba
Las tablas 27 y 28 que se presentan a continuación contienen las afirmaciones elaboradaspara cada cruce de
competencias y ámbitos. Estas afirmaciones son pertinentes tanto parala básica primaria (el ciclo hasta 5o.
grado), como para la básica secundaria (ciclo hasta9o. grado), aunque en la elaboración de las preguntas se
consideraron aspectos como elnivel de desarrollo de los estudiantes en estos dos grados escolares y el tipo
de lenguaje yconceptos que pueden manejarse en uno u otro ciclo. De acuerdo con esto, no se
presentanseparadamente las afirmaciones para cada ciclo evaluado.
Como se recordará, las afirmaciones son los enunciados que se construyen en torno a losconocimientos,
capacidades y habilidades de los estudiantes; a partir de estas se establecenlas evidencias y se construyen
las preguntas.
• Competencia: comprender y aplicar el conocimiento que poseen sobre los tres ámbitos de la
ciudadanía
AMBITO ElA FIRMACION: ESTUDIANTE...
Convivencia y paz Comprende que la convivencia se basa en el respeto a los
derechos de las personas,
que los conflictos pueden manejarse de diferentes maneras y el
sentido del manual
de convivencia
Participación y
responsabilidad
democrática
Comprende los principios sobre los que se basa la Constitución
colombiana, la
organización básica del Estado, los mecanismos de
participación con que cuenta la
ciudadanía y las amenazas a los principios democráticos
Pluralidad, identidad
y valoración de las
diferencias
Comprende la riqueza de diversidad étnica y cultural en
Colombia e identifica y rechaza situaciones de discriminación.
ESTRATEGIA
Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en
cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los
indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el
indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta
-Evaluación final (TIPO ICFES Y SABER
EVALUACION
-Trabajo en el aula-Debates-exposiciones.
Preguntas y ejercicios en el tablero
-Planteamiento y análisis de problemas
--Cuaderno del estudiante:
--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.

14. EVALUACION.
Con la reforma educativa, el área de Ciencias sociales de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL
MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio
crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de
la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto
generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la
evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso
formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:
ESTRATEGIAS:
-Participación activa dentro de clase.
-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y
grupales.
-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las
exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus
compañeros y docente
RECURSOS
Tablero, fotocopias, Diccionario, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetas, marcadores, a fiches, guía de
sociales, etc.
GLOSARIO:
INCENTIVO: estímulo económico otorgado por el juez al actor popular por su labor altruista al interponer la
acción orientada a lograr la protección de los derechos colectivos de su comunidad. El incentivo se
determina en la sentencia y su valor se fija a discreción del juez.
INFORMACIÓN: comunicación o adquisición de conocimientos que permiten ampliar o precisar los que se
poseen sobre una materia determinada.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL
MANUEL ELKIN PATARROYO
RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006
CONTENIDO TEMATICO TIEMPO
• Los hombres no s sometemos a las leyes que
nosotros mismos construimos
• Las ramas del poder público en Colombia.
• La rama legislativa.
• Formación de las leyes.
• Senado y la cámara de representantes.
• Rama ejecutiva.
• El presidente de la república.
• Atribuciones del presidente.
• Rama judicial.
• La corte suprema de justicia.
• Los tribunales superiores.
• La contraloría general de la nación.
-Semanas -11 Julio al 19 Agosto de 2016

15. • Derechos y deberes en la casa y en la escuela
• Elementos básicos del manual de convivencia.
• Solución de conflictos indiferentes ambientes
• Aceptación de las diferencias y similitudes en tu
grupo (étnea)
• La convivencia
• Los miembros de la familia y sus roles
• Normas mínimas de convivencia y socialización
• Los diez mandamientos para escuchar bien
• Escuchar activamente
• Dialogar, respetar la posición del otro
• Escuchar y habla.
-Semanas -22 Agosto al 16 Septiembre de 2016
PERIODO; 4
ESPECIALISTA: ALVARO ENRIQUE AMAYA POLANCO PERIODO: 4
AREA: SOCIALES, (CONSTITUCION) GRADO: 6°
FECHA: 19 SEPTIEMBRE AL 2 DE DICIEMBRE DE 2016 TIEMPO: 12 HORAS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
COMUNITARIA DISTRITAL
MANUEL ELKIN PATARROYO
FORMATO DE PREPARAION DEL
ACTO PEDAGOGIO
CODIGO
49
VERSIÓN
01
RESPONSABLE: Coordinación Académica. Fecha de implementación: Febrero 23 del 2015

16. ESTANDAR: Reconozco los mecanismos de participación ciudadano establecidos en la Constitución de
1991.
COMPETENCIAS: Defender, promover y practicar los derechos humanos, como una manera de
resolver los conflictos, fortalecer la negociación y la concertación, para la coexistencia en una sociedad
pacífica.
Argumentativa, interpretativa, propositiva y ciudadana
HABILIDADES:
-Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos factores de
distintas estructuras sociales.
-Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes
procesos y estructuras sociales. Capacidad predictiva y heurística (dados hechos y tendencias, imaginar
resultados posibles. Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de acción y de reflexión frente
a distinto problemas, situaciones y fenómenos sociales
• LOGROS:
• Valoro los mecanismos de participación ciudadano establecidos en la Constitución de 1991.
• Identifico los derechos de los colombianos y los mecanismos para su disfrute y protección.
• Reconozco que no existe ningún argumento que justifique una actitud racista.
• Asumo una posición crítica frente a las situaciones de discriminación racial y propongo
formas de cambiarlas.
• Participo de las campañas de difusión de los artículos 44, 45, y 50 de la Constitución Política
de Colombia.
• Valoro los mecanismos para la protección de los Derechos de los Niños y Niñas en Colombia
• INDICADOR DE LOGRO: Identifica los mecanismos de participación ciudadano establecidos en la
Constitución de 1991.
ESTRATEGIA
Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en
cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los
indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el
indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta
-Evaluación final (TIPO ICFES Y SABER.
DIDACTICA
En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo, investigativo y un modelo socio crítico con el
fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si
le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
-¿Qué sabes sobre el conflicto armado en Colombia?
-¿Qué sabes de la economía colombiana en las 5 últimas décadas?
-¿Qué sabes sobre la política economica colombiana?
CONTENIDOS:
La nación y el estado
Estructura del estado colombiano.
La participación ciudadana en colombia

17. Las prácticas discriminatorias
La discriminación en colombia.
Los derechos humanos en colombia.
los derechos y los deberes de los jóvenes y las jóvenes
CATEDRA DE LA PAZ
• El respeto por la palabra
• Comunicación escrita y oral
• Barreras en la comunicación
• El enojo
• Derechos humanos
• La asertividad
• La empatía
• El conflicto
• El liderazgo
• Características claves del método “Gana”
• Pasos para el proceso de resolución de problemas.
DESEMPEÑO: •Reconozco que los fenómenos sociales pueden observarse desde diversos puntos de vista.
METODOLOGIA: En el área de Ciencias sociales los Derechos Básicos están organizados de tal manera que
cada grado se trabajan 5 ámbitos que pueden tomarse como unidades o distribuirse en cada periodo del
año académico a saber:
competenciasciudadanas
Las competencias ciudadanas se pueden definir como aquellas capacidades cognitivas, emocionales y
comunicativas que, integradas entre sí y relacionadas con conocimientos yactitudes, hacen posible que el
ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad9.
La prueba busca principalmente brindar información sobre el nivel de desarrollo de lascompetencias
ciudadanas de niños, niñas y jóvenes del país.
Uno de los propósitos de esta prueba es informarles a las comunidades educativas losavances en el campo
de las competencias ciudadanas, su evolución frente a evaluacionesanteriores y promover una reflexión en
torno a las estrategias pedagógicas y didácticas paraalcanzar los estándares básicos propuestos por el
Ministerio de Educación Nacional.
Las competencias ciudadanas se clasifican en diferentes tipos: emocionales, cognitivas ocomunicativas, que
se contextualizan en tres ámbitos de la ciudadanía definidos desde losestándares básicos de competencias:
(1) convivencia y paz; (2) participación y responsabilidaddemocrática y pluralidad; (3) identidad y
valoración de las diferencias10.
7.1 Competencias
Aunque se han establecido distintos tipos de competencias ciudadanas en los estándaresbásicos, las que
pueden evaluarse en una prueba objetiva con preguntas de selección múltiplecon única respuesta son las
cognitivas. Los otros tipos de competencias (emocionales, actitudinales o comunicativas) se evaluarán
considerando los lineamientos que han guiado laconstrucción de instrumentos de competencias ciudadanas
como los del Estudio Internacionalde Cívica y Ciudadanía (ICCS, por su sigla en inglés) en 2009 y de otras
realizadas en laspruebas SABER 5o. y 9o. en años anteriores, en las que se utilizan cuestionarios con
escalasde acuerdo / desacuerdo o frecuencias.
En la aplicación que se realizará en 2011, las pruebas de 5o. y 9o. se centrarán en lascompetencias de tipo
cognitivo, evaluadas en los tres ámbitos. Las demás competenciasse rastrearán a través de cuestionarios
con preguntas de escalas como las mencionadasanteriormente.
Competencias cognitivas
Se refieren al uso del conocimiento y a la capacidad de las personas para realizar lecturascríticas de la
información que circula. Lo que saben y la manera como usen la informacióncon la que cuentan definen las
actuaciones de los sujetos en la sociedad. Por ejemplo, lasposibilidades de participación en la sociedad
dependen en una gran parte de contar con lainformación necesaria sobre los mecanismos existentes de
participación y cómo usarlos.
No obstante, el énfasis de esta prueba no está en medir qué tanta información poseen losestudiantes
respecto a los tres ámbitos (convivencia, participación y pluralidad), sino quétanto la comprenden y pueden
analizarla.

18. Se evalúan dos competencias de tipo cognitivo:
De acuerdo con los estándares básicos, estas competencias se inscriben en alguno de lossiguientes tres
componentes, los cuales se refieren a ámbitos de la ciudadanía:
• La comprensión y aplicación del conocimiento que poseen sobre los tres ámbitosde la ciudadanía.
• La identificación de la influencia de las relaciones de poder, las estructuras sociales yeconómicas y las
ideologías subyacentes en la convivencia, la participación y la pluralidad.
• Convivencia y paz:
Incluye asuntos referidos a las relaciones interpersonales eintergrupales propias de la vida en sociedad
como los conflictos, la agresión, el cuidado,las acciones prosociales (por ejemplo, cooperar, ayudar) y la
prevención de la violencia.
• Participación y responsabilidad democrática:
Involucra temas como la construccióncolectiva de acuerdos, la participación en decisiones colectivas, el
análisis crítico denormas y leyes, las iniciativas para la transformación de contextos sociales (el salón,la
escuela, el barrio, etc.) por mecanismos democráticos, y el seguimiento y control arepresentantes elegidos
democráticamente (estudiantes representantes, gobiernoescolar, representantes comunitarios y políticos).
• Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias:
Se refiere a los asuntos propiosde las interacciones en una sociedad pluriétnica y multicultural, en la que
están en juego muchas identidades, y en la que puede haber problemas graves de prejuicios, estereotipos y
discriminación.
7.2 Especificaciones de la prueba
Las tablas 27 y 28 que se presentan a continuación contienen las afirmaciones elaboradaspara cada cruce de
competencias y ámbitos. Estas afirmaciones son pertinentes tanto parala básica primaria (el ciclo hasta 5o.
grado), como para la básica secundaria (ciclo hasta9o. grado), aunque en la elaboración de las preguntas se
consideraron aspectos como elnivel de desarrollo de los estudiantes en estos dos grados escolares y el tipo
de lenguaje yconceptos que pueden manejarse en uno u otro ciclo. De acuerdo con esto, no se
presentanseparadamente las afirmaciones para cada ciclo evaluado.
Como se recordará, las afirmaciones son los enunciados que se construyen en torno a losconocimientos,
capacidades y habilidades de los estudiantes; a partir de estas se establecenlas evidencias y se construyen
las preguntas.
• Competencia: comprender y aplicar el conocimiento que poseen sobre los tres ámbitos de la
ciudadanía
AMBITO ElA FIRMACION: ESTUDIANTE...
Convivencia y paz Comprende que la convivencia se basa en el respeto a los
derechos de las personas,
que los conflictos pueden manejarse de diferentes maneras y el
sentido del manual
de convivencia
Participación y
responsabilidad
democrática
Comprende los principios sobre los que se basa la Constitución
colombiana, la
organización básica del Estado, los mecanismos de
participación con que cuenta la
ciudadanía y las amenazas a los principios democráticos
Pluralidad, identidad
y valoración de las
diferencias
Comprende la riqueza de diversidad étnica y cultural en
Colombia e identifica y rechaza situaciones de discriminación.

19. ESTRATEGIA
Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en
cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los
indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el
indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta
-Evaluación final (TIPO ICFES Y SABER
EVALUACION
-Trabajo en el aula-Debates-exposiciones.
Preguntas y ejercicios en el tablero
-Planteamiento y análisis de problemas
--Cuaderno del estudiante:
--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.
EVALUACION.
Con la reforma educativa, el área de Ciencias sociales de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL
MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio
crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de
la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto
generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la
evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso
formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:
ESTRATEGIAS:
-Participación activa dentro de clase.
-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y
grupales.
-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las
exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus
compañeros y docente
RECURSOS
Tablero, fotocopias, Diccionario, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetas, marcadores, a fiches, guía de
sociales, etc.
GLOSARIO:
HABEAS CORPUS: acción judicial de amparo a todo detenido cuyo fin es que sea llevado a presencia del juez,
con el propósito de definir inmediatamente si hay libertad o arresto.
IMPACTO AMBIENTAL: cualquier alteración en el sistema ambiental biótico, abiótico y socioeconómico, que
sea adverso o beneficioso, total o parcial, que pueda atribuirse al desarrollo de un proyecto, obra o
actividad.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL
MANUEL ELKIN PATARROYO
RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006
CONTENIDO TEMATICO TIEMPO
• La nación y el estado
• Estructura del estado colombiano.
• La participación ciudadana en colombia
• Las prácticas discriminatorias
• La discriminación en colombia.
• Los derechos humanos en colombia.
• los derechos y los deberes de los jóvenes y
las jóvenes
-Semanas - 19 Septiembre al 11 Noviembre de
2016

20. • El respeto por la palabra
• Comunicación escrita y oral
• Barreras en la comunicación
• El enojo
• Derechos humanos
• La asertividad
• La empatía
• El conflicto
• El liderazgo
• Características claves del método “Gana”
• Pasos para el proceso de resolución de
problemas
-Semanas - 15 Noviembre al 2 Diciembre de 2016
PERIODO; 1- 7°
ESPECIALISTA: ALVARO ENRIQUE AMAYA POLANCO PERIODO: 1
AREA: SOCIALES, (CONSTITUCION) GRADO: 7°
FECHA: ENERO 23 AL 30 MERZO DE 2016 TIEMPO: 12 HORAS
• ESTANDAR: Reconozco la importancia de cada uno de los símbolos patrios y describe algunas
características del gobierno escolar.
COMPETENCIAS: Defender, promover y practicar los derechos humanos, como una manera de
resolver los conflictos, fortalecer la negociación y la concertación, para la coexistencia en una sociedad
pacífica.
Argumentativa, interpretativa, propositiva y ciudadana
HABILIDADES:
-Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos factores de
distintas estructuras sociales.
-Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes
procesos y estructuras sociales. Capacidad predictiva y heurística (dados hechos y tendencias, imaginar
resultados posibles. Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de acción y de reflexión frente
a distinto problemas, situaciones y fenómenos sociales
LOGROS:
• participa y describe algunas características del gobierno escolar
• Establece la importancia de cada uno de los símbolos patrios y es respetuosa con el patrimonio
nacional
• Mantiene el orden y puntualidad en la presentación y entrega de actividades, al igual que una buena
disposición en clase.
• INDICADOR DE LOGRO: Identifica la importancia de cada uno de los símbolos patrios y es
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
COMUNITARIA DISTRITAL
MANUEL ELKIN PATARROYO
FORMATO DE PREPARAION DEL
ACTO PEDAGOGIO
CODIGO
49
VERSIÓN
01
RESPONSABLE: Coordinación Académica. Fecha de implementación: Febrero 23 del 2015

21. respetuosa con el patrimonio nacional.
ESTRATEGIA
Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en
cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los
indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el
indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta
-Evaluación final (TIPO ICFES Y SABER.
DIDACTICA
En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo, investigativo y un modelo socio crítico con el
fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si
le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
-¿Qué sabes sobre el conflicto armado en Colombia?
-¿Qué sabes de la economía colombiana en las 5 últimas décadas?
-¿Qué sabes sobre la política economica colombiana?
CONTENIDOS:
COMPONENTES ESTRUCTURALES DE LA REPUBLICA DE COLOMBIA.
Los símbolos patrios.
Historia constitucional en Colombia.
Formas de gobierno.
La constitución colombiana
El poder público en Colombia.
La nación y el estado
Estructura del estado colombiano.
La participación ciudadana en colombia
Las prácticas discriminatorias
La discriminación en colombia.
Los derechos humanos en colombia.
Los derechos y los deberes de los jóvenes y las jóvenes
CATEDRA DE LA PAZ
• El respeto hacia nuestro cuerpo y el de los demás, normas de higiene.
• El ciudadano y respeto del entorno; equilibrio ecológico (conductas y prácticas.
• El uso racional de los recursos
• Las normas como elemento para la convivencia: •”las reglas del juego”.
• El respecto a la diferencia
• ¿Qué es la negociación?
• Formas de negociación
• Etapas y pasos de la negociación
• ¿Qué es la mediación?
• Reglas y procesos para la mediación
• Derechos fundamentales
DESEMPEÑO:
•Mantiene el orden y puntualidad en la presentación y entrega de actividades, al igual que una buena
disposición en clase.
METODOLOGIA: En el área de Ciencias sociales los Derechos Básicos están organizados de tal manera que
cada grado se trabajan 5 ámbitos que pueden tomarse como unidades o distribuirse en cada periodo del
año académico a saber:
competenciasciudadanas
Las competencias ciudadanas se pueden definir como aquellas capacidades cognitivas, emocionales y
comunicativas que, integradas entre sí y relacionadas con conocimientos yactitudes, hacen posible que el
ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad9.
La prueba busca principalmente brindar información sobre el nivel de desarrollo de lascompetencias
ciudadanas de niños, niñas y jóvenes del país.
Uno de los propósitos de esta prueba es informarles a las comunidades educativas losavances en el campo
de las competencias ciudadanas, su evolución frente a evaluacionesanteriores y promover una reflexión en

22. torno a las estrategias pedagógicas y didácticas paraalcanzar los estándares básicos propuestos por el
Ministerio de Educación Nacional.
Las competencias ciudadanas se clasifican en diferentes tipos: emocionales, cognitivas ocomunicativas, que
se contextualizan en tres ámbitos de la ciudadanía definidos desde losestándares básicos de competencias:
(1) convivencia y paz; (2) participación y responsabilidaddemocrática y pluralidad; (3) identidad y
valoración de las diferencias10.
7.1 Competencias
Aunque se han establecido distintos tipos de competencias ciudadanas en los estándaresbásicos, las que
pueden evaluarse en una prueba objetiva con preguntas de selección múltiplecon única respuesta son las
cognitivas. Los otros tipos de competencias (emocionales, actitudinales o comunicativas) se evaluarán
considerando los lineamientos que han guiado laconstrucción de instrumentos de competencias ciudadanas
como los del Estudio Internacionalde Cívica y Ciudadanía (ICCS, por su sigla en inglés) en 2009 y de otras
realizadas en laspruebas SABER 5o. y 9o. en años anteriores, en las que se utilizan cuestionarios con
escalasde acuerdo / desacuerdo o frecuencias.
En la aplicación que se realizará en 2011, las pruebas de 5o. y 9o. se centrarán en lascompetencias de tipo
cognitivo, evaluadas en los tres ámbitos. Las demás competenciasse rastrearán a través de cuestionarios
con preguntas de escalas como las mencionadasanteriormente.
Competencias cognitivas
Se refieren al uso del conocimiento y a la capacidad de las personas para realizar lecturascríticas de la
información que circula. Lo que saben y la manera como usen la informacióncon la que cuentan definen las
actuaciones de los sujetos en la sociedad. Por ejemplo, lasposibilidades de participación en la sociedad
dependen en una gran parte de contar con lainformación necesaria sobre los mecanismos existentes de
participación y cómo usarlos.
No obstante, el énfasis de esta prueba no está en medir qué tanta información poseen losestudiantes
respecto a los tres ámbitos (convivencia, participación y pluralidad), sino quétanto la comprenden y pueden
analizarla.
Se evalúan dos competencias de tipo cognitivo:
De acuerdo con los estándares básicos, estas competencias se inscriben en alguno de lossiguientes tres
componentes, los cuales se refieren a ámbitos de la ciudadanía:
• La comprensión y aplicación del conocimiento que poseen sobre los tres ámbitosde la ciudadanía.
• La identificación de la influencia de las relaciones de poder, las estructuras sociales yeconómicas y las
ideologías subyacentes en la convivencia, la participación y la pluralidad.
• Convivencia y paz:
Incluye asuntos referidos a las relaciones interpersonales eintergrupales propias de la vida en sociedad
como los conflictos, la agresión, el cuidado, las acciones prosociales (por ejemplo, cooperar, ayudar) y la
prevención de la violencia.
• Participación y responsabilidad democrática:
Involucra temas como la construccióncolectiva de acuerdos, la participación en decisiones colectivas, el
análisis crítico denormas y leyes, las iniciativas para la transformación de contextos sociales (el salón,la
escuela, el barrio, etc.) por mecanismos democráticos, y el seguimiento y control arepresentantes elegidos
democráticamente (estudiantes representantes, gobiernoescolar, representantes comunitarios y políticos).
• Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias:
Se refiere a los asuntos propiosde las interacciones en una sociedad pluriétnica y multicultural, en la que
están en juego muchas identidades, y en la que puede haber problemas graves de prejuicios, estereotipos y
discriminación.
7.2 Especificaciones de la prueba

23. Las tablas 27 y 28 que se presentan a continuación contienen las afirmaciones elaboradaspara cada cruce de
competencias y ámbitos. Estas afirmaciones son pertinentes tanto parala básica primaria (el ciclo hasta 5o.
grado), como para la básica secundaria (ciclo hasta9o. grado), aunque en la elaboración de las preguntas se
consideraron aspectos como elnivel de desarrollo de los estudiantes en estos dos grados escolares y el tipo
de lenguaje yconceptos que pueden manejarse en uno u otro ciclo. De acuerdo con esto, no se
presentanseparadamente las afirmaciones para cada ciclo evaluado.
Como se recordará, las afirmaciones son los enunciados que se construyen en torno a losconocimientos,
capacidades y habilidades de los estudiantes; a partir de estas se establecenlas evidencias y se construyen
las preguntas.
• Competencia: comprender y aplicar el conocimiento que poseen sobre los tres ámbitos de la
ciudadanía
AMBITO ElA FIRMACION: ESTUDIANTE...
Convivencia y paz Comprende que la convivencia se basa en el respeto a los
derechos de las personas,
que los conflictos pueden manejarse de diferentes maneras y el
sentido del manual
de convivencia
Participación y
responsabilidad
democrática
Comprende los principios sobre los que se basa la Constitución
colombiana, la
organización básica del Estado, los mecanismos de
participación con que cuenta la
ciudadanía y las amenazas a los principios democráticos
Pluralidad, identidad
y valoración de las
diferencias
Comprende la riqueza de diversidad étnica y cultural en
Colombia e identifica y rechaza situaciones de discriminación.
ESTRATEGIA
Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en
cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los
indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el
indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta
-Evaluación final (TIPO ICFES Y SABER
EVALUACION
-Trabajo en el aula-Debates-exposiciones.
Preguntas y ejercicios en el tablero
-Planteamiento y análisis de problemas
--Cuaderno del estudiante:
--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.
EVALUACION.
Con la reforma educativa, el área de Ciencias sociales de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL
MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio
crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de
la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto
generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la
evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso
formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:
ESTRATEGIAS:
-Participación activa dentro de clase.
-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y
grupales.
-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las
exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus
compañeros y docente

24. RECURSOS
Tablero, fotocopias, Diccionario, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetas, marcadores, a fiches, guía de
sociales, etc.
GLOSARIO:
ACCIÓN DE TUTELA: mecanismo constitucional que busca garantizar la protección inmediata de los
derechos fundamentales y evitar que la vulneración de un derecho se produzca o hacer cesar el daño o la
violación del derecho que ya se esté causando.
CONSTITUCIÓN POLÍTICA: conjunto armónico de reglas e instituciones jurídicas que establecenlas bases de
la organización general del Estado y de su funcionamiento, determinan los principios de la forma de su
gobierno y de sus órganos supremos, así como los derechos y deberes de las personas.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL
MANUEL ELKIN PATARROYO
RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006
CONTENIDO TEMATICO TIEMPO
• COMPONENTES ESTRUCTURALES DE LA
REPUBLICA DE COLOMBIA.
• Los símbolos patrios.
• Historia constitucional en Colombia.
• Formas de gobierno.
• La constitución colombiana
• El poder público en Colombia.
• La nación y el estado
• Estructura del estado colombiano.
• La participación ciudadana en colombia
• Las prácticas discriminatorias
• La discriminación en colombia.
• Los derechos humanos en colombia.
• Los derechos y los deberes de los jóvenes y las
jóvenes
ENERO 23 AL 30 MERZO DE 2016
• El respeto hacia nuestro cuerpo y el de los demás,
normas de higiene.
• El ciudadano y respeto del entorno; equilibrio
ecológico (conductas y prácticas.
• El uso racional de los recursos
• Las normas como elemento para la convivencia: •”las
reglas del juego”.
• El respecto a la diferencia
• ¿Qué es la negociación?
• Formas de negociación
• Etapas y pasos de la negociación
• ¿Qué es la mediación?
• Reglas y procesos para la mediación
-Semanas -1 Abril al 8 Abril de 2016

25. • Derechos fundamentales
2
ESPECIALISTA: ALVARO ENRIQUE AMAYA POLANCO PERIODO: 2
AREA: SOCIALES, (CONSTITUCION) GRADO: 7°
FECHA: 11 de abril al 17 de junio de 2016 TIEMPO: 1 2 HORAS
• ESTANDAR: Reconozco las características y funciones de un gobierno, como emblema de la unidad
nacional de un país representado por la democracia.
COMPETENCIAS: Defender, promover y practicar los derechos humanos, como una manera de
resolver los conflictos, fortalecer la negociación y la concertación, para la coexistencia en una sociedad
pacífica.
Argumentativa, interpretativa, propositiva y ciudadana
HABILIDADES:
-Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos factores de
distintas estructuras sociales.
-Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes
procesos y estructuras sociales. Capacidad predictiva y heurística (dados hechos y tendencias, imaginar
resultados posibles. Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de acción y de reflexión frente
a distinto problemas, situaciones y fenómenos sociales
• LOGROS:
• comprende las características y funciones de un gobierno, como emblema de la unidad nacional de
un país representado por la democracia.
• determina las características de un gobierno democrático y la participación del pueblo a través del
ejercicio soberano del voto popular.
• mantiene una buena disposición en el aula de clase, al igual que se destaca por su responsabilidad
en la elaboración y entrega de actividades académicas a tiempo.
• INDICADOR DE LOGRO: Identifica las características de un gobierno democrático y la participación
del pueblo a través del ejercicio soberano del voto popular.
ESTRATEGIA
Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en
cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
COMUNITARIA DISTRITAL
MANUEL ELKIN PATARROYO
FORMATO DE PREPARAION DEL
ACTO PEDAGOGIO
CODIGO
49
VERSIÓN
01
RESPONSABLE: Coordinación Académica. Fecha de implementación: Febrero 23 del 2015

26. indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el
indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta
-Evaluación final (TIPO ICFES Y SABER.
DIDACTICA
En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo, investigativo y un modelo socio crítico con el
fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si
le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
-¿Qué sabes sobre el Derecho a la libertad?
-¿Qué sabes sobre la trata de personas?
-¿Qué sabes sobre el Manual de convivencia?
CONTENIDOS:
Derecho a la libertad
La mujer víctima de la violencia
Equidad de género en colombia
Las mujeres en colombia
Migración- trata de personas
Xenofobia – migración
Definiendo la democracia.
El derecho a la vida
La familia-
Componentes estructurales de la república de colombia
Los símbolos patrios.
Historia constitucional en Colombia.
Formas de gobierno.
La constitución colombiana
El poder público en Colombia.
CATEDRA DE LA PAZ
2 PERIODO
• Manual de convivencia
• Organizaciones que promueven y protegen los derechos
• Constitución política de Colombia
• Instituciones protectoras de los derechos humanos
• Derechos y deberes establecidos por el Código del Menor
• Derechos de la niñez
• Características básicas de las normas de mi escuela, barrio y ciudad
• La participación ciudadana.
• Las justas e injustas
DESEMPEÑO:
• Hace cuadros comparativos de las ramas del poder público en Colombia, a nivel del departamento.
METODOLOGIA: En el área de Ciencias sociales los Derechos Básicos están organizados de tal manera que
cada grado se trabajan 5 ámbitos que pueden tomarse como unidades o distribuirse en cada periodo del
año académico a saber:
competenciasciudadanas
Las competencias ciudadanas se pueden definir como aquellas capacidades cognitivas, emocionales y
comunicativas que, integradas entre sí y relacionadas con conocimientos yactitudes, hacen posible que el
ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad9.
La prueba busca principalmente brindar información sobre el nivel de desarrollo de lascompetencias
ciudadanas de niños, niñas y jóvenes del país.
Uno de los propósitos de esta prueba es informarles a las comunidades educativas losavances en el campo
de las competencias ciudadanas, su evolución frente a evaluacionesanteriores y promover una reflexión en
torno a las estrategias pedagógicas y didácticas paraalcanzar los estándares básicos propuestos por el
Ministerio de Educación Nacional.
Las competencias ciudadanas se clasifican en diferentes tipos: emocionales, cognitivas ocomunicativas, que
se contextualizan en tres ámbitos de la ciudadanía definidos desde losestándares básicos de competencias:
(1) convivencia y paz; (2) participación y responsabilidaddemocrática y pluralidad; (3) identidad y
valoración de las diferencias10.
7.1 Competencias

27. Aunque se han establecido distintos tipos de competencias ciudadanas en los estándaresbásicos, las que
pueden evaluarse en una prueba objetiva con preguntas de selección múltiplecon única respuesta son las
cognitivas. Los otros tipos de competencias (emocionales, actitudinales o comunicativas) se evaluarán
considerando los lineamientos que han guiado laconstrucción de instrumentos de competencias ciudadanas
como los del Estudio Internacionalde Cívica y Ciudadanía (ICCS, por su sigla en inglés) en 2009 y de otras
realizadas en laspruebas SABER 5o. y 9o. en años anteriores, en las que se utilizan cuestionarios con
escalasde acuerdo / desacuerdo o frecuencias.
En la aplicación que se realizará en 2011, las pruebas de 5o. y 9o. se centrarán en lascompetencias de tipo
cognitivo, evaluadas en los tres ámbitos. Las demás competenciasse rastrearán a través de cuestionarios
con preguntas de escalas como las mencionadasanteriormente.
Competencias cognitivas
Se refieren al uso del conocimiento y a la capacidad de las personas para realizar lecturascríticas de la
información que circula. Lo que saben y la manera como usen la informacióncon la que cuentan definen las
actuaciones de los sujetos en la sociedad. Por ejemplo, lasposibilidades de participación en la sociedad
dependen en una gran parte de contar con lainformación necesaria sobre los mecanismos existentes de
participación y cómo usarlos.
No obstante, el énfasis de esta prueba no está en medir qué tanta información poseen losestudiantes
respecto a los tres ámbitos (convivencia, participación y pluralidad), sino quétanto la comprenden y pueden
analizarla.
Se evalúan dos competencias de tipo cognitivo:
De acuerdo con los estándares básicos, estas competencias se inscriben en alguno de lossiguientes tres
componentes, los cuales se refieren a ámbitos de la ciudadanía:
• La comprensión y aplicación del conocimiento que poseen sobre los tres ámbitosde la ciudadanía.
• La identificación de la influencia de las relaciones de poder, las estructuras sociales yeconómicas y las
ideologías subyacentes en la convivencia, la participación y la pluralidad.
• Convivencia y paz:
Incluye asuntos referidos a las relaciones interpersonales eintergrupales propias de la vida en sociedad
como los conflictos, la agresión, el cuidado,las acciones prosociales (por ejemplo, cooperar, ayudar) y la
prevención de la violencia.
• Participación y responsabilidad democrática:
Involucra temas como la construccióncolectiva de acuerdos, la participación en decisiones colectivas, el
análisis crítico denormas y leyes, las iniciativas para la transformación de contextos sociales (el salón,la
escuela, el barrio, etc.) por mecanismos democráticos, y el seguimiento y control arepresentantes elegidos
democráticamente (estudiantes representantes, gobiernoescolar, representantes comunitarios y políticos).
• Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias:
Se refiere a los asuntos propiosde las interacciones en una sociedad pluriétnica y multicultural, en la que
están en juego muchas identidades, y en la que puede haber problemas graves de prejuicios, estereotipos y
discriminación.
7.2 Especificaciones de la prueba
Las tablas 27 y 28 que se presentan a continuación contienen las afirmaciones elaboradaspara cada cruce de
competencias y ámbitos. Estas afirmaciones son pertinentes tanto parala básica primaria (el ciclo hasta 5o.
grado), como para la básica secundaria (ciclo hasta9o. grado), aunque en la elaboración de las preguntas se
consideraron aspectos como elnivel de desarrollo de los estudiantes en estos dos grados escolares y el tipo
de lenguaje yconceptos que pueden manejarse en uno u otro ciclo. De acuerdo con esto, no se
presentanseparadamente las afirmaciones para cada ciclo evaluado.
Como se recordará, las afirmaciones son los enunciados que se construyen en torno a losconocimientos,
capacidades y habilidades de los estudiantes; a partir de estas se establecenlas evidencias y se construyen
las preguntas.

28. • Competencia: comprender y aplicar el conocimiento que poseen sobre los tres ámbitos de la
ciudadanía
AMBITO ElA FIRMACION: ESTUDIANTE...
Convivencia y paz Comprende que la convivencia se basa en el respeto a los
derechos de las personas,
que los conflictos pueden manejarse de diferentes maneras y el
sentido del manual
de convivencia
Participación y
responsabilidad
democrática
Comprende los principios sobre los que se basa la Constitución
colombiana, la
organización básica del Estado, los mecanismos de
participación con que cuenta la
ciudadanía y las amenazas a los principios democráticos
Pluralidad, identidad
y valoración de las
diferencias
Comprende la riqueza de diversidad étnica y cultural en
Colombia e identifica y rechaza situaciones de discriminación.
ESTRATEGIA
Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en
cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los
indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el
indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta
-Evaluación final (TIPO ICFES Y SABER
EVALUACION
-Trabajo en el aula-Debates-exposiciones.
Preguntas y ejercicios en el tablero
-Planteamiento y análisis de problemas
--Cuaderno del estudiante:
--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.
EVALUACION.
Con la reforma educativa, el área de Ciencias sociales de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL
MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio
crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de
la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto
generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la
evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso
formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:
ESTRATEGIAS:
-Participación activa dentro de clase.
-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y
grupales.
-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las
exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus
compañeros y docente
RECURSOS
Tablero, fotocopias, Diccionario, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetas, marcadores, a fiches, guía de
sociales, etc.
GLOSARIO:
DEMANDA: en términos procesales y en su acepción principal para el Derecho, es el escrito por el cual el
actor o demandante ejercita en juicio una o varias acciones o entabla un recurso en la jurisdicción.
DEMOCRACIA: forma de Estado en virtud de la cual el pueblo ejerce el poder, teniéndose la expresión
mayoritaria de su voluntad como signo de la voluntad general que deben acoger y respetar todos los
miembros de la respectiva comunidad. Gobierno del pueblo

29. INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL
MANUEL ELKIN PATARROYO
RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006
CONTENIDO TEMATICO TIEMPO
• Derecho a la libertad
• La mujer víctima de la violencia
• Equidad de género en colombia
• Las mujeres en colombia
• Migración- trata de personas
• Xenofobia – migración
• Definiendo la democracia.
• El derecho a la vida
• La familia-
• Componentes estructurales de la república de
colombia
• Los símbolos patrios.
• Historia constitucional en Colombia.
• Formas de gobierno.
• La constitución colombiana
• El poder público en Colombia.
-Semanas -11 Abril al 26 Mayo de 2016
• Manual de convivencia
• Organizaciones que promueven y protegen los
derechos
• Constitución política de Colombia
• Instituciones protectoras de los derechos humanos
• Derechos y deberes establecidos por el Código del
Menor
• Derechos de la niñez
• Características básicas de las normas de mi escuela,
barrio y ciudad
• La participación ciudadana.
• Las justas e injustas
-Semanas -31 Mayo al 17 Junio de 2016
3

30. ESPECIALISTA: ALVARO ENRIQUE AMAYA POLANCO PERIODO: 3
AREA: SOCIALES, (CONSTITUCION) GRADO: 7°
FECHA: 11 DE JULIO AL 16 DE SEPTIEMBRE DE 2016 TIEMPO: 12 HORAS
ESTANDAR: Reconozco cada una de las ramas del poder público en colombia, como base para el desarrollo
social e integral de una sociedad en procura de la equidad nacional.
COMPETENCIAS: Defender, promover y practicar los derechos humanos, como una manera de
resolver los conflictos, fortalecer la negociación y la concertación, para la coexistencia en una sociedad
pacífica.
Argumentativa, interpretativa, propositiva y ciudadana
HABILIDADES:
-Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos factores de
distintas estructuras sociales.
-Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes
procesos y estructuras sociales. Capacidad predictiva y heurística (dados hechos y tendencias, imaginar
resultados posibles. Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de acción y de reflexión frente
a distinto problemas, situaciones y fenómenos sociales
DERECHOS BASICOS DE APRENDIZAJE:
• Diferencia cada una de las ramas del poder público en colombia, como base para el desarrollo social e
integral de una sociedad en procura de la equidad nacional.
• Explica las características más relevantes de los poderes públicos y la función que a cada una de ellas
le compete, en procura de la igualdad social
• Mantiene una buena disposición en el aula de clase, al igual que se destaca por su responsabilidad en
la elaboración y entrega de actividades académicas a tiempo.
• INDICADOR DE LOGRO: Identifica las características y las causas de la violencia en el país; y
algunos países de america.
ESTRATEGIA
Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en
cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los
indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el
indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta
-Evaluación final (TIPO ICFES Y SABER.
DIDACTICA
En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo, investigativo y un modelo socio crítico con el
fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si
le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
-¿Qué sabes sobre las leyes?
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
COMUNITARIA DISTRITAL
MANUEL ELKIN PATARROYO
FORMATO DE PREPARAION DEL
ACTO PEDAGOGIO
CODIGO
49
VERSIÓN
01
RESPONSABLE: Coordinación Académica. Fecha de implementación: Febrero 23 del 2015

31. -¿Qué sabes sobre las ramas del poder público en Colombia?
-¿Qué sabes sobre los derechos y deberes en la casa y en la escuela?
CONTENIDOS:
Los hombres no s sometemos a las leyes que nosotros mismos construimos
Los valores y clases de valores
El sufragio
Manual de convivencia
Fundamentos y finalidad de los poderes públicos en colombia
Las ramas del poder público en Colombia.
La rama legislativa.
Formación de las leyes.
Senado y la cámara de representantes.
Rama ejecutiva.
El presidente de la república.
Atribuciones del presidente.
Rama judicial.
La corte suprema de justicia.
Los tribunales superiores.
La contraloría general de la nación
CATEDRA DE LA PAZ
• Derechos y deberes en la casa y en la escuela
• Elementos básicos del manual de convivencia.
• Solución de conflictos indiferentes ambientes
• Aceptación de las diferencias y similitudes en tu grupo (étnea)
• La convivencia
• Los miembros de la familia y sus roles
• Normas mínimas de convivencia y socialización
• Los diez mandamientos para escuchar bien
• Escuchar activamente
• Dialogar, respetar la posición del otro
• Escuchar y habla
DESEMPEÑO:
• Mantiene una buena disposición en el aula de clase, al igual que se destaca por su
responsabilidad en la elaboración y entrega de actividades académicas a tiempo.
METODOLOGIA: En el área de Ciencias sociales los Derechos Básicos están organizados de tal manera que
cada grado se trabajan 5 ámbitos que pueden tomarse como unidades o distribuirse en cada periodo del
año académico a saber:
competenciasciudadanas
Las competencias ciudadanas se pueden definir como aquellas capacidades cognitivas, emocionales y
comunicativas que, integradas entre sí y relacionadas con conocimientos yactitudes, hacen posible que el
ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad9.
La prueba busca principalmente brindar información sobre el nivel de desarrollo de lascompetencias
ciudadanas de niños, niñas y jóvenes del país.
Uno de los propósitos de esta prueba es informarles a las comunidades educativas losavances en el campo
de las competencias ciudadanas, su evolución frente a evaluacionesanteriores y promover una reflexión en
torno a las estrategias pedagógicas y didácticas paraalcanzar los estándares básicos propuestos por el
Ministerio de Educación Nacional.
Las competencias ciudadanas se clasifican en diferentes tipos: emocionales, cognitivas ocomunicativas, que
se contextualizan en tres ámbitos de la ciudadanía definidos desde losestándares básicos de competencias:
(1) convivencia y paz; (2) participación y responsabilidaddemocrática y pluralidad; (3) identidad y
valoración de las diferencias10.
7.1 Competencias
Aunque se han establecido distintos tipos de competencias ciudadanas en los estándaresbásicos, las que
pueden evaluarse en una prueba objetiva con preguntas de selección múltiplecon única respuesta son las
cognitivas. Los otros tipos de competencias (emocionales, actitudinales o comunicativas) se evaluarán
considerando los lineamientos que han guiado laconstrucción de instrumentos de competencias ciudadanas
como los del Estudio Internacionalde Cívica y Ciudadanía (ICCS, por su sigla en inglés) en 2009 y de otras

32. realizadas en laspruebas SABER 5o. y 9o. en años anteriores, en las que se utilizan cuestionarios con
escalasde acuerdo / desacuerdo o frecuencias.
En la aplicación que se realizará en 2011, las pruebas de 5o. y 9o. se centrarán en lascompetencias de tipo
cognitivo, evaluadas en los tres ámbitos. Las demás competenciasse rastrearán a través de cuestionarios
con preguntas de escalas como las mencionadasanteriormente.
Competencias cognitivas
Se refieren al uso del conocimiento y a la capacidad de las personas para realizar lecturascríticas de la
información que circula. Lo que saben y la manera como usen la informacióncon la que cuentan definen las
actuaciones de los sujetos en la sociedad. Por ejemplo, lasposibilidades de participación en la sociedad
dependen en una gran parte de contar con lainformación necesaria sobre los mecanismos existentes de
participación y cómo usarlos.
No obstante, el énfasis de esta prueba no está en medir qué tanta información poseen losestudiantes
respecto a los tres ámbitos (convivencia, participación y pluralidad), sino quétanto la comprenden y pueden
analizarla.
Se evalúan dos competencias de tipo cognitivo:
De acuerdo con los estándares básicos, estas competencias se inscriben en alguno de lossiguientes tres
componentes, los cuales se refieren a ámbitos de la ciudadanía:
• La comprensión y aplicación del conocimiento que poseen sobre los tres ámbitosde la ciudadanía.
• La identificación de la influencia de las relaciones de poder, las estructuras sociales yeconómicas y las
ideologías subyacentes en la convivencia, la participación y la pluralidad.
• Convivencia y paz:
Incluye asuntos referidos a las relaciones interpersonales eintergrupales propias de la vida en sociedad
como los conflictos, la agresión, el cuidado,las acciones prosociales (por ejemplo, cooperar, ayudar) y la
prevención de la violencia.
• Participación y responsabilidad democrática:
Involucra temas como la construccióncolectiva de acuerdos, la participación en decisiones colectivas, el
análisis crítico denormas y leyes, las iniciativas para la transformación de contextos sociales (el salón,la
escuela, el barrio, etc.) por mecanismos democráticos, y el seguimiento y control arepresentantes elegidos
democráticamente (estudiantes representantes, gobiernoescolar, representantes comunitarios y políticos).
• Pluralidad, identidad y valoración de las diferencias:
Se refiere a los asuntos propiosde las interacciones en una sociedad pluriétnica y multicultural, en la que
están en juego muchas identidades, y en la que puede haber problemas graves de prejuicios, estereotipos y
discriminación.
7.2 Especificaciones de la prueba
Las tablas 27 y 28 que se presentan a continuación contienen las afirmaciones elaboradaspara cada cruce de
competencias y ámbitos. Estas afirmaciones son pertinentes tanto parala básica primaria (el ciclo hasta 5o.
grado), como para la básica secundaria (ciclo hasta9o. grado), aunque en la elaboración de las preguntas se
consideraron aspectos como elnivel de desarrollo de los estudiantes en estos dos grados escolares y el tipo
de lenguaje yconceptos que pueden manejarse en uno u otro ciclo. De acuerdo con esto, no se
presentanseparadamente las afirmaciones para cada ciclo evaluado.
Como se recordará, las afirmaciones son los enunciados que se construyen en torno a losconocimientos,
capacidades y habilidades de los estudiantes; a partir de estas se establecenlas evidencias y se construyen
las preguntas.
• Competencia: comprender y aplicar el conocimiento que poseen sobre los tres ámbitos de la
ciudadanía

33. AMBITO ElA FIRMACION: ESTUDIANTE...
Convivencia y paz Comprende que la convivencia se basa en el respeto a los
derechos de las personas,
que los conflictos pueden manejarse de diferentes maneras y el
sentido del manual
de convivencia
Participación y
responsabilidad
democrática
Comprende los principios sobre los que se basa la Constitución
colombiana, la
organización básica del Estado, los mecanismos de
participación con que cuenta la
ciudadanía y las amenazas a los principios democráticos
Pluralidad, identidad
y valoración de las
diferencias
Comprende la riqueza de diversidad étnica y cultural en
Colombia e identifica y rechaza situaciones de discriminación.
ESTRATEGIA
Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en
cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los
indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el
indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta
-Evaluación final (TIPO ICFES Y SABER
EVALUACION
-Trabajo en el aula-Debates-exposiciones.
Preguntas y ejercicios en el tablero
-Planteamiento y análisis de problemas
--Cuaderno del estudiante:
--Pruebas objetivas y trabajos individuales o en grupo.
EVALUACION.
Con la reforma educativa, el área de Ciencias sociales de la INSTITUCION EDUCATIVA DISTRITAL
MANUEL ELKIN PATARROYO asumen la evaluación desde un enfoque cualitativo sobre el modelo socio
crítico, valorando los proceso educativos de los estudiantes, así mismo orientándolos hacia la búsqueda de
la excelencia en un desempeño estudiantil, a través del estímulo y la motivación constante para auto
generar procesos que conduzcan a consolidar y lograr la dimensión del niño y el joven .Por lo tanto la
evaluación que nosotros aplicamos ya no es una simple medida o prueba sino que es todo un proceso
formativo que es clave en la toma de decisiones. En síntesis planteamos la evaluación cualitativa como:
ESTRATEGIAS:
-Participación activa dentro de clase.
-El interés y motivación en la solución de talleres, pruebas orales escritas, tareas, trabajos escritos y
grupales.
-Evaluaciones por competencias y habilidades para resolver problemas.-Equilibrio emocional en las
exposiciones orales y manejo de Auditorio.-buenos hábitos y mucho respeto por el aula de clase, por sus
compañeros y docente
RECURSOS
Tablero, fotocopias, Diccionario, cartulina, tijeras, gomas, papel siluetas, marcadores, a fiches, guía de
sociales, etc.
GLOSARIO:
DERECHOS COLECTIVOS: aquellos derechos que conocidos como de tercera generación, cuya característica
principal es que su titularidad no está en cabeza de una persona determinada sino en la de un
conglomerado. Por esto, cualquier persona puede exigir su garantía y protección.
INSTITUCIÓN EDUCATIVA COMUNITARIA DISTRITAL
MANUEL ELKIN PATARROYO
RESOLUCIÓN 000501 DEL 31 DE MAYO DEL 2.006
CONTENIDO TEMATICO TIEMPO
• Los hombres no s sometemos a las leyes que
-Semanas -11 Julio al 26 Agosto de 2016

34. nosotros mismos construimos
• Los derechos de los indígenas latinoamericanos,
el respeto por la diferencia.
• Los valores y clases de valores
• El sufragio
• Manual de convivencia
• Fundamentos y finalidad de los poderes públicos
en colombia
• Las ramas del poder público en Colombia.
• La rama legislativa.
• Formación de las leyes.
• Senado y la cámara de representantes.
• Rama ejecutiva.
• El presidente de la república.
• Atribuciones del presidente.
• Rama judicial.
• La corte suprema de justicia.
• Los tribunales superiores.
• La contraloría general de la nación
• Derechos y deberes en la casa y en la escuela.
• Elementos básicos del manual de convivencia.
• Solución de conflictos indiferentes ambientes
• Aceptación de las diferencias y similitudes en tu
grupo (étnea)
•La convivencia
• Los miembros de la familia y sus roles
• Normas mínimas de convivencia y socialización
• Los diez mandamientos para escuchar bien
• Escuchar activamente
• Dialogar, respetar la posición del otro
• Escuchar y habla
-Semanas -29 Agosto al 16 Septiembre de 2016
4

35. ESPECIALISTA: ALVARO ENRIQUE AMAYA POLANCO PERIODO: 4
AREA: SOCIALES, (CONSTITUCION) GRADO: 7°
FECHA: 19 SEPTIEMBRE AL 2 DE DICIEMBRE DE 2016 TIEMPO: 12 HORAS
ESTANDAR: Reconozco los mecanismos de participación ciudadano establecidos en la Constitución de
1991.
COMPETENCIAS: Defender, promover y practicar los derechos humanos, como una manera de
resolver los conflictos, fortalecer la negociación y la concertación, para la coexistencia en una sociedad
pacífica.
Argumentativa, interpretativa, propositiva y ciudadana
HABILIDADES:
-Describir, Identificar, Reconocer, deducir, inducir, Clasificar y jerarquizar elementos factores de
distintas estructuras sociales.
-Plantear causas, efectos, razones, juicios, relaciones y explicaciones, en forma contextualizada de diferentes
procesos y estructuras sociales. Capacidad predictiva y heurística (dados hechos y tendencias, imaginar
resultados posibles. Plantear alternativas, indicar soluciones o posibilidades de acción y de reflexión frente
a distinto problemas, situaciones y fenómenos sociales
• LOGROS: Valoro los mecanismos de participación ciudadano establecidos en la Constitución de
1991.
• Identifico los derechos de los colombianos y los mecanismos para su disfrute y protección.
• Reconozco que no existe ningún argumento que justifique una actitud racista.
• Asumo una posición crítica frente a las situaciones de discriminación racial y propongo
formas de cambiarlas.
• Participo de las campañas de difusión de los artículos 44, 45, y 50 de la Constitución Política
de Colombia.
• Valoro los mecanismos para la protección de los Derechos de los Niños y Niñas en Colombia.
• INDICADOR DE LOGRO: Identifica los mecanismos de participación ciudadano establecidos en la
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
COMUNITARIA DISTRITAL
MANUEL ELKIN PATARROYO
FORMATO DE PREPARAION DEL
ACTO PEDAGOGIO
CODIGO
49
VERSIÓN
01
RESPONSABLE: Coordinación Académica. Fecha de implementación: Febrero 23 del 2015

36. Constitución de 1991.
ESTRATEGIA
Se fomentará el trabajo en equipo con el propósito de facilitar un aprendizaje autónomo y significativo en
cada una de las actividades que se trabajan en clase y fuera de clase; y otras actividades consignadas en los
indicadores de calidad como la, Observación, Comportamiento dentro y fuera del aula; basándose en el
indicador afectivo, la Participación en clase y las evaluaciones de Selección múltiple con única respuesta
-Evaluación final (TIPO ICFES Y SABER.
DIDACTICA
En este caso se utilizara un enfoque de tipo interrogativo, investigativo y un modelo socio crítico con el
fin de lograr que los estudiantes argumenten, propongan, interpreten y relacionen cada interrogante y a si
le den solución a los problemas que se les plantea en las actividades académicas y con vivenciales.
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA
-¿Qué sabes sobre los Derechos humanos?
-¿Qué sabes sobre las prácticas discriminatorias en colombiana?
CONTENIDOS:
Los hombres y las leyes.
Participación y responsabilidad democrática.
Manual de convivencia: misión, visión, deberes, derechos, gobierno escolar.
El origen de los derechos.
Concepto de ciudadano, religión y ciudadanía.
Discriminación y territorio, los derechos fundamentales, esclavitud hoy. Derecho a la libertad
La mujer víctima de la violencia
Equidad de género en colombia
Las mujeres en colombia
Migración- trata de personas
Xenofobia – migración
Definiendo la democracia.
El derecho a la vida
La familia-
El derecho a desarrollar la personalidad
Estructura del estado colombiano.
La participación ciudadana en colombia
Las prácticas discriminatorias
La discriminación en colombia.
Los derechos humanos en colombia.
Los derechos y los deberes de los jóvenes y las jóvenes
CATEDRA DE LA PAZ
• El respeto por la palabra
• Comunicación escrita y oral
• Barreras en la comunicación
• El enojo
• Derechos humanos
• La asertividad
• La empatía
• El conflicto
• El liderazgo
• Características claves del método “Gana”
• Pasos para el proceso de resolución de problemas.
DESEMPEÑO: •Reconozco los derechos de los colombianos y los mecanismos para su disfrute y
protección.
METODOLOGIA: En el área de Ciencias sociales los Derechos Básicos están organizados de tal manera que
cada grado se trabajan 5 ámbitos que pueden tomarse como unidades o distribuirse en cada periodo del
año académico a saber:
competenciasciudadanas
Las competencias ciudadanas se pueden definir como aquellas capacidades cognitivas, emocionales y
comunicativas que, integradas entre sí y relacionadas con conocimientos yactitudes, hacen posible que el
ciudadano actúe de manera constructiva en la sociedad9.
La prueba busca principalmente brindar información sobre el nivel de desarrollo de lascompetencias
ciudadanas de niños, niñas y jóvenes del país.
Uno de los propósitos de esta prueba es informarles a las comunidades educativas losavances en el campo