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Planeación Bimestral de
      Quinto Grado
                     Bloque IV

          FORMACIÓN CyE
Por:
___________________________________________________


Escuela Primaria:
___________________________________________________


Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________



_______________________      _______________________
    Maestro(a) de Grupo     Vo.Bo. del Director o Directora
FORMACIÓN                          BLOQUE       Vida y gobierno
CÍVICA Y ÉTICA                        4         democráticos
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Apego a la legalidad y sentido de justicia • Comprensión y aprecio por la
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                                 APRENDIZAJES ESPERADOS
• Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia democrática, basados en
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• Reconoce en la Constitución la Ley Suprema que garantiza derechos fundamentales y
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• Compara distintas formas de gobierno y reconoce en la democracia una opción que posibilita
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• Emplea prácticas democráticas para favorecer la toma de acuerdos en los contextos donde se
desenvuelve.
AMBITOS                                         CONTENIDOS
            En la democracia todos tenemos derechos y responsabilidades
            Qué características tienen las normas y los acuerdos democráticos. Por qué en la
            democracia se puede convivir armónicamente sin que sea necesario que todos pensemos
            de la misma manera. Qué procedimientos nos permiten conocer y dar a conocer nuestra
            opinión. Por qué el consenso y disenso son fundamentales para la democracia. Qué
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            Qué distingue al gobierno democrático de otras formas de gobierno. Por qué la autoridad
            debe tener como marco de su actuación el respeto a las leyes y a la dignidad de las
            personas. Cómo se integra el gobierno en el municipio, la entidad y el país. Qué
            posibilidades de relacionarse con sus gobernantes tienen quienes viven en una sociedad
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            PARTICIPAR CON RESPONSABILIDAD: EL PAGO DE IMPUESTOS
            Indagar y reflexionar
            De dónde o de quiénes se obtiene el dinero para la construcción, instalación y prestación
            de servicios, como agua, luz, drenaje, escuelas y hospitales.
            Cómo puede explicarse la existencia de los “impuestos”. Cómo se convierte un ciudadano
Transver    en un “contribuyente”. A qué se hace acreedor quien no cumple con el pago de
   sal      impuestos.
            Dialogar
            Cómo se relacionan los servicios que tenemos en la localidad con el pago de impuestos.
            Por qué es necesario que los contribuyentes paguen los impuestos que les corresponden.
            Qué beneficios nos produce pagar impuestos. Cómo podemos conocer el uso que las
            autoridades hacen de los impuestos.
            Acuerdos que nos benefician a todos
Ambiente    Cuáles son los criterios para la aplicación de sanciones en la escuela.
escolar y   Qué nos permite considerar como justa o injusta una sanción. Cómo se aplica el diálogo,
  vida      la asamblea, la votación, el consenso y el disenso en el salón de clases o en la escuela
cotidiana   para construir acuerdos. Qué ventajas proporciona que existan acuerdos que definan lo
            que está o no permitido.
ACTIVIDADES
Preguntar a los alumnos para indagar lo que conocen.
   • ¿Qué características tienen las normas y los acuerdos democráticos? ¿Qué derechos y
     responsabilidades tengo como integrante de una sociedad democrática? ¿Cuál es el papel de
     las autoridades para favorecer la convivencia democrática? ¿Cómo podemos participar con
     las autoridades?
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO.
   • Lectura comentada acerca de la democracia. Páginas 80 a la 82 de su libro de texto.
   • Resolver los ejercicios de la página 95. “Procedimientos democráticos para tomar decisiones”
   • Identifica un asunto de interés común relacionado con la convivencia escolar, por ejemplo, la
     necesidad de crear áreas de juego en el patio escolar, reforestar alguna zona del plantel o
     crear una huerta para consumo interno. Mediante votación se elige un tema para ponerlo a
     la consideración de otros grupos y grados por medio de una encuesta.
   • Paralelamente, diseñar carteles donde se convoque a reflexionar sobre este tema y
     transmiten mensajes por el equipo de audio, si se cuenta con este recurso en la escuela, con
     la finalidad de sensibilizar a los integrantes de la comunidad escolar para que den su opinión
     al respecto.
   • Una vez realizada la encuesta elaborar una tabla de frecuencias con respuestas e identifican
     las tendencias de opinión mayoritaria y minoritaria. Todo el grupo comenta la importancia de
     saber que existen diferentes puntos de vista y las diferentes razones que puede tener la
     mayoría y la minoría. Presentar un informe de lo expresado por la comunidad escolar en
     donde se precise cuál fue la opinión mayoritaria y cuál la minoritaria.
   • Resolver los ejercicios de la página 98. “Mayorías y minorías”
ACTIVIDADES PARA EL CIERRE
   • Para concluir reflexionan sobre el papel de las normas y de las autoridades en una
     democracia para regular derechos y responsabilidades, y garantizar el bienestar colectivo.

Preguntar a los alumnos para indagar lo que conocen.
   • ¿Qué es un derecho? ¿Qué derechos compartimos los mexicanos? ¿Qué leyes e instituciones
     los protegen? ¿Por qué se dice que la Constitución es la ley fundamental de nuestro país?
     ¿En qué aspectos de mi vida diaria reconozco las leyes constitucionales?
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO
   • Investigar qué es un derecho, así como los diversos derechos y responsabilidades que tienen
     en su casa, en la escuela y en la localidad. Elaboran un cuadro en el que anoten los
     derechos y responsabilidades que comparten con todos los mexicanos y los localizan en el
     libro de texto Conoce nuestra Constitución.
   • Lectura comentada de las páginas 84 y 85, acerca de los derechos y obligaciones de los
     ciudadanos, así como el papel de la Comisión Nacional de los Derechos Humanos.
   • Leer los artículos de la página 90 acerca de la Discriminación.
   • Revisar qué dice la Constitución sobre el derecho a la educación (artículo 3º) y a la salud
     (artículo 4º) y cuáles son las instituciones que contribuyen a que estos derechos se cumplan.
     Identifican qué artículos respaldan otros derechos que tienen como niñas y niños: a tener
     una nacionalidad, una familia que los cuide, elegir una religión o no creer en ninguna.
     También pueden explorar qué derechos, establecidos en la Constitución, no pueden ejercer
     todavía, como es el caso de los derechos políticos que se adquieren con la mayoría de edad.
ACTIVIDADES PARA EL CIERRE DEL PROYECTO.
   • Resuelvan los ejercicios de las páginas 96 y 97. “Derechos de la vida”
   • Escriben un texto en el que describan algunas relaciones entre la Constitución, y su vida
     diaria.
Preguntar a los alumnos para indagar lo que conocen.
   • ¿Qué distingue al gobierno democrático de otras formas de gobierno? ¿Cuál es su
     responsabilidad ante los ciudadanos? ¿Cómo se integra el gobierno en el municipio, la
     entidad y el país? ¿Qué ventajas tienen quienes viven en una sociedad democrática en su
     relación con sus gobernantes? ¿Por qué los ciudadanos son un componente importante en la
     democracia?
ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO.
   • Los alumnos describen, mediante una lluvia de ideas, en qué consisten las elecciones,
     quiénes participan en ellas y cuál es su propósito. Proponen ejemplos de algún proceso
     electoral que hayan presenciado. Investigan por qué en nuestro país se elige de esta manera
     a los gobernantes y si siempre se han elegido de este modo. Identifican en el libro Conoce
     nuestra Constitución qué otras formas de gobierno existen y destacan sus diferencias con las
     elecciones democráticas.
   • En equipos responden las siguientes preguntas: ¿cuál es el papel de los ciudadanos en un
     gobierno democrático?, ¿de qué manera pueden participar los ciudadanos, además de votar
     en las elecciones?, ¿por qué se dice que las autoridades electas mediante el sufragio
     representan a los ciudadanos?
   • Leer en equipos las páginas 83 y 84 acerca de la organización política de un país. En este
     caso México, después en plenaria expresar sus comentarios.
   • Leer los artículos de la página 88 y 89 en relación a los símbolos patrios.
ACTIVIDADES PARA EL CIERRE DEL PROYECTO.
   • Resolver un ejercicio en la página 94, sobre el papel de las autoridades y cómo podemos
     contribuir como ciudadanos con las tareas del gobierno.


                         REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Libro de texto. Páginas 80 a la 98.
Revisar el material de apoyo proporcionado por la plataforma HDT para el Bloque IV
http://www.hdt.gob.mx/secundaria/www/php2/cathdt/index/hdt/catalogo/primaria/5/formacion
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Plan 5to grado - bloque iv - formación cy e

  • 1. Planeación Bimestral de Quinto Grado Bloque IV FORMACIÓN CyE Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo Vo.Bo. del Director o Directora
  • 2. FORMACIÓN BLOQUE Vida y gobierno CÍVICA Y ÉTICA 4 democráticos COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Apego a la legalidad y sentido de justicia • Comprensión y aprecio por la democracia APRENDIZAJES ESPERADOS • Reconoce que las normas representan acuerdos para la convivencia democrática, basados en principios y valores reconocidos por todos y orientados al bien común. • Reconoce en la Constitución la Ley Suprema que garantiza derechos fundamentales y sustenta principios y valores democráticos. • Compara distintas formas de gobierno y reconoce en la democracia una opción que posibilita la participación ciudadana y una mejor convivencia. • Emplea prácticas democráticas para favorecer la toma de acuerdos en los contextos donde se desenvuelve. AMBITOS CONTENIDOS En la democracia todos tenemos derechos y responsabilidades Qué características tienen las normas y los acuerdos democráticos. Por qué en la democracia se puede convivir armónicamente sin que sea necesario que todos pensemos de la misma manera. Qué procedimientos nos permiten conocer y dar a conocer nuestra opinión. Por qué el consenso y disenso son fundamentales para la democracia. Qué valores requiere poner en práctica la ciudadanía para fortalecer la democracia. La Constitución: leyes que protegen nuestros derechos Qué es un derecho. Qué derechos compartimos los mexicanos. Qué leyes e instituciones Aula los protegen. Por qué se dice que la Constitución es la Ley Suprema de nuestro país. La responsabilidad de gobernar: una tarea para todos Qué distingue al gobierno democrático de otras formas de gobierno. Por qué la autoridad debe tener como marco de su actuación el respeto a las leyes y a la dignidad de las personas. Cómo se integra el gobierno en el municipio, la entidad y el país. Qué posibilidades de relacionarse con sus gobernantes tienen quienes viven en una sociedad democrática. Por qué la participación ciudadana es importante para la gobernabilidad democrática. PARTICIPAR CON RESPONSABILIDAD: EL PAGO DE IMPUESTOS Indagar y reflexionar De dónde o de quiénes se obtiene el dinero para la construcción, instalación y prestación de servicios, como agua, luz, drenaje, escuelas y hospitales. Cómo puede explicarse la existencia de los “impuestos”. Cómo se convierte un ciudadano Transver en un “contribuyente”. A qué se hace acreedor quien no cumple con el pago de sal impuestos. Dialogar Cómo se relacionan los servicios que tenemos en la localidad con el pago de impuestos. Por qué es necesario que los contribuyentes paguen los impuestos que les corresponden. Qué beneficios nos produce pagar impuestos. Cómo podemos conocer el uso que las autoridades hacen de los impuestos. Acuerdos que nos benefician a todos Ambiente Cuáles son los criterios para la aplicación de sanciones en la escuela. escolar y Qué nos permite considerar como justa o injusta una sanción. Cómo se aplica el diálogo, vida la asamblea, la votación, el consenso y el disenso en el salón de clases o en la escuela cotidiana para construir acuerdos. Qué ventajas proporciona que existan acuerdos que definan lo que está o no permitido.
  • 3. ACTIVIDADES Preguntar a los alumnos para indagar lo que conocen. • ¿Qué características tienen las normas y los acuerdos democráticos? ¿Qué derechos y responsabilidades tengo como integrante de una sociedad democrática? ¿Cuál es el papel de las autoridades para favorecer la convivencia democrática? ¿Cómo podemos participar con las autoridades? ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO. • Lectura comentada acerca de la democracia. Páginas 80 a la 82 de su libro de texto. • Resolver los ejercicios de la página 95. “Procedimientos democráticos para tomar decisiones” • Identifica un asunto de interés común relacionado con la convivencia escolar, por ejemplo, la necesidad de crear áreas de juego en el patio escolar, reforestar alguna zona del plantel o crear una huerta para consumo interno. Mediante votación se elige un tema para ponerlo a la consideración de otros grupos y grados por medio de una encuesta. • Paralelamente, diseñar carteles donde se convoque a reflexionar sobre este tema y transmiten mensajes por el equipo de audio, si se cuenta con este recurso en la escuela, con la finalidad de sensibilizar a los integrantes de la comunidad escolar para que den su opinión al respecto. • Una vez realizada la encuesta elaborar una tabla de frecuencias con respuestas e identifican las tendencias de opinión mayoritaria y minoritaria. Todo el grupo comenta la importancia de saber que existen diferentes puntos de vista y las diferentes razones que puede tener la mayoría y la minoría. Presentar un informe de lo expresado por la comunidad escolar en donde se precise cuál fue la opinión mayoritaria y cuál la minoritaria. • Resolver los ejercicios de la página 98. “Mayorías y minorías” ACTIVIDADES PARA EL CIERRE • Para concluir reflexionan sobre el papel de las normas y de las autoridades en una democracia para regular derechos y responsabilidades, y garantizar el bienestar colectivo. Preguntar a los alumnos para indagar lo que conocen. • ¿Qué es un derecho? ¿Qué derechos compartimos los mexicanos? ¿Qué leyes e instituciones los protegen? ¿Por qué se dice que la Constitución es la ley fundamental de nuestro país? ¿En qué aspectos de mi vida diaria reconozco las leyes constitucionales? ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO • Investigar qué es un derecho, así como los diversos derechos y responsabilidades que tienen en su casa, en la escuela y en la localidad. Elaboran un cuadro en el que anoten los derechos y responsabilidades que comparten con todos los mexicanos y los localizan en el libro de texto Conoce nuestra Constitución. • Lectura comentada de las páginas 84 y 85, acerca de los derechos y obligaciones de los ciudadanos, así como el papel de la Comisión Nacional de los Derechos Humanos. • Leer los artículos de la página 90 acerca de la Discriminación. • Revisar qué dice la Constitución sobre el derecho a la educación (artículo 3º) y a la salud (artículo 4º) y cuáles son las instituciones que contribuyen a que estos derechos se cumplan. Identifican qué artículos respaldan otros derechos que tienen como niñas y niños: a tener una nacionalidad, una familia que los cuide, elegir una religión o no creer en ninguna. También pueden explorar qué derechos, establecidos en la Constitución, no pueden ejercer todavía, como es el caso de los derechos políticos que se adquieren con la mayoría de edad. ACTIVIDADES PARA EL CIERRE DEL PROYECTO. • Resuelvan los ejercicios de las páginas 96 y 97. “Derechos de la vida” • Escriben un texto en el que describan algunas relaciones entre la Constitución, y su vida diaria.
  • 4. Preguntar a los alumnos para indagar lo que conocen. • ¿Qué distingue al gobierno democrático de otras formas de gobierno? ¿Cuál es su responsabilidad ante los ciudadanos? ¿Cómo se integra el gobierno en el municipio, la entidad y el país? ¿Qué ventajas tienen quienes viven en una sociedad democrática en su relación con sus gobernantes? ¿Por qué los ciudadanos son un componente importante en la democracia? ACTIVIDADES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO. • Los alumnos describen, mediante una lluvia de ideas, en qué consisten las elecciones, quiénes participan en ellas y cuál es su propósito. Proponen ejemplos de algún proceso electoral que hayan presenciado. Investigan por qué en nuestro país se elige de esta manera a los gobernantes y si siempre se han elegido de este modo. Identifican en el libro Conoce nuestra Constitución qué otras formas de gobierno existen y destacan sus diferencias con las elecciones democráticas. • En equipos responden las siguientes preguntas: ¿cuál es el papel de los ciudadanos en un gobierno democrático?, ¿de qué manera pueden participar los ciudadanos, además de votar en las elecciones?, ¿por qué se dice que las autoridades electas mediante el sufragio representan a los ciudadanos? • Leer en equipos las páginas 83 y 84 acerca de la organización política de un país. En este caso México, después en plenaria expresar sus comentarios. • Leer los artículos de la página 88 y 89 en relación a los símbolos patrios. ACTIVIDADES PARA EL CIERRE DEL PROYECTO. • Resolver un ejercicio en la página 94, sobre el papel de las autoridades y cómo podemos contribuir como ciudadanos con las tareas del gobierno. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 80 a la 98. Revisar el material de apoyo proporcionado por la plataforma HDT para el Bloque IV http://www.hdt.gob.mx/secundaria/www/php2/cathdt/index/hdt/catalogo/primaria/5/formacion _civica_y_etica/4.html RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES