Presentación de PowerPoint sobre el Aprendizaje Cooperativo para la Asignatura de "Educación Inclusiva:Principios y Fundamentos" del Grado en Magisterio de Ed. Primaria de la UAH. Grupo de trabajo: TRANSPARENTES

1. Grupo:
MAESTROS TRANSPARENTES
Carmen Álvaro Hermosa
David Estévez Velázquez
Carolina Garcés Moratilla
Jesús González Domínguez
Gonzalo Guerrero Ibáñez
Guía de aprendizaje
cooperativo
Educación inclusiva: principios y fundamentos
3ºA1- Magisterio de Educación Primaria

2. Introducción
• Plan de equipo
• Definición de aprendizaje cooperativo
 Ventajas
 Dificultades
• Relación entre aula inclusiva y aprendizaje cooperativo
• Tres vías para trabajar en grupo.
• ¿Cómo trabajar el aprendizaje cooperativo en el aula?
• Decálogo del aprendizaje cooperativo
• Técnicas de trabajo
• Propuesta de actividad.

5. Definición
 Método seguido para el aprendizaje de contenidos en grupos
heterogéneos.

6. Definición
 Tienen que darse 4 principios para que exista aprendizaje cooperativo:
Interdependencia positiva
Participación igualitaria
Responsabilidad individual
Interacción simultánea

7. Ventajas
 Potencia el aprendizaje de todos.
 Participación activa, en la que se tiene
más en cuenta el proceso que el
resultado.
 Es un medio facilitador de
integración e interacción.

8. Ventajas
 Propicia la interacción entre
iguales.
 Favorece el clima del aula y
del propio aprendizaje.

9. Dificultades
Se entiende como un método y no
como un contenido propio de la
enseñanza.
 No se cree en el verdadero
funcionamiento:
 Unos trabajan más y otros trabajan
menos.

10. Relación entre escuela inclusiva y
aprendizaje cooperativo
 La escuela inclusiva da cabida a todos los alumnos ya que la principal
característica de los alumnos es la heterogeneidad.
 El aprendizaje cooperativo nos permite dar respuesta a un aula
inclusiva porque nos permite atender el aprendizaje de todos los
alumnos.
Aprendizaje cooperativo
Escuela inclusiva

11. Tres vías para trabajar en grupo
 Personalización de la enseñanza
(adecuación y ajuste a los
estudiantes).
 La autonomía de los alumnos
(autorregulación del aprendizaje).
 Estructuración cooperativa del
aprendizaje (todos enseñamos en
el aula).

12. ¿Cómo trabajar el aprendizaje
cooperativo en el aula?
 El docente es un instructor
 Se han de crear unas normas y
velar por su cumplimiento y
aceptación por todos.
 Distribución estratégica del
mobiliario del aula.

13. ¿Cómo trabajar el aprendizaje
cooperativo en el aula?
Implantación del un “cuaderno de
equipo”, en el que constará el trabajo del
grupo.
División de roles, que deben ir rotando
en los diferentes trabajos.
 Realización de “planes de equipo” como
punto de partida para trabajar en grupo.
 Tiempo para reflexionar y evaluar el
trabajo en equipo.

14. Decálogo del aprendizaje cooperativo
1. Compartir
10. Practicar las normas
9. Controlar el tono de voz a la
situación
2. Respetar el turno de palabra
3. Trabajar democráticamente
8. Participar activamente
4. Ayudar en el grupo
7. Efectuar todas las
tareas
5. Pedir ayuda
6. Valorar otras opciones

15. Técnicas de trabajo cooperativo
 TAI: aprendizaje cooperativo junto con instrucción individualizada.
 Tutoría entre iguales: aprendizaje cooperativo por parejas.
Colaboración dispensada a una demanda de ayuda.
 Rompecabezas: información fragmentada, trabajo en grupo de
expertos y en el equipo de base para que todos tengamos la
información.
 Grupos de investigación: grupos y trabajo de los alumnos
atendiendo a sus intereses.
 TGT: formación en el grupo de base, y por tríos de similares
características compiten para conseguir puntos para su grupo de base.

16. Propuesta de actividad
 Técnica: Rompecabezas.
 Área de conocimientos y ciclo: Lengua castellana y
literatura. Tercer ciclo de primaria (5º).
 Descripción del aula: grupos de base ya formados
(grupos heterogéneos).
 5 grupos de base con 4 alumnos por grupo (20
alumnos en clase)
 En nuestro aula tenemos un alumno con altas
capacidades.
 Contenidos:
 Tipos de texto: narrativos, descriptivos,
instructivos y expositivos.

17. Temporización de la actividad
 Utilizaremos 4 sesiones de 50 minutos cada una:
1. Explicamos a los alumnos la rutina de trabajo y
repartimos la información en los grupos de base.
2. Se trabajan los contenidos (tipos de textos) a partir de
la información repartida por el profesor, de modo que
en los equipos de expertos profundicen sobre cada tipo
de texto.
3. Vuelven al equipo de base y trabajan los textos
narrativos y descriptivos.
4. Trabajan los textos instructivos y explicativos.

18. Roles de la actividad
 Roles:
 Coordinar de grupo
 Secretario
 El que pasa a limpio y maqueta
 Responsable de material

19. Propuesta de actividad
 Tipo de texto: Narrativo
 Actividad: Las Estaciones
 Descripción: Escribirán cada uno
una parte de un cuento en común
atendiendo a la estación que le
haya tocado.

20. Propuesta de actividad
 Tipo de texto: Descriptivo
 Actividad: Mi pueblo
 Descripción: Cada alumno hará una breve descripción de su pueblo.
Después, en grupo, sacarán características comunes de los pueblos de
cada uno.
 Actividad para el alumno de altas capacidades: le entregamos un
poema de Antonio Machado sobre los pueblos del que deberá
extraer las características de un texto descriptivo y explicárselo a
sus compañeros.

22. Propuesta de actividad
 Tipo de texto: Instructivo
 Actividad: Haz tu receta
 Descripción: Cada alumno
realizará una receta sobre un
bizcocho de chocolate.

23. Propuesta de actividad
 Tipo de texto: Expositivo
 Actividad: Conoce el periódico
 Descripción: Cada alumno escogerá una noticia y estudiará las partes de
la noticia (título, entradilla, cuerpo, etc.)
 Actividad para el alumno con altas capacidades: Estudiará las partes
de un periódico (portada, editorial, cartas al director, etc.) y se las
explicará al resto de su grupo.

25. Evaluación
 Criterios de evaluación:
• Asimilación y uso del aprendizaje cooperativo
• Adecuación, coherencia y cohesión en las producciones.
• Saber qué es un texto narrativo.
• Identificar las características que lo define.
• Saber qué es un texto descriptivo.
• Identificar las características que lo define.
• Saber qué es un texto instructivo.
• Identificar las características que lo define.
• Saber qué es un texto expositivo
• Identificar las características que lo define.

26. Evaluación
 Porcentajes de evaluación:
 10%: Observación directa del profesor para que se cumplan las
expectativas del aprendizaje cooperativo.
80%: Evaluación de cada ficha de trabajo elaborada por los equipos
sobre cada uno de los textos. (20% cada ficha).
10%: Nota individual por si no ha funcionado correctamente el
trabajo cooperativo. Si ha funcionado correctamente, ésta nota será
igual para todos.

27. Bibliografía
 Pujolàs, Pere (2003), El aprendizaje Cooperativo: Algunas ideas Prácticas, Universidad
de Vic, recuperado de:
 http://www.deciencias.net/convivir/1.documentacion/D.cooperativo/AC_Algunasid
easpracticas_Pujolas_21p.pdf
 Pujolàs, Pere "Aprendizaje cooperativo y educación inclusiva: una forma práctica de
aprender juntos alumnos diferentes". En VI Jornadas de cooperación educativa con
Iberoamérica sobre educación especial e inclusión educativa, (Antigua, Guatemala, 5 al 9
de octubre de 2009), recuperado de:
 http://www.mecd.gob.es/dctm/ministerio/educacion/actividadinternacional/cooperacion-educativa/2009-ponencia-jornadas-antiguaspere.pdf?documentId=0901e72b8008d13f
 M.E.C.: (2007) Orden ECI/2211/2007, de 12 de julio, por la que se establece el currículo
y se regula la ordenación de la Educación primaria, Madrid; Boletín Oficial del Estado,
20 de julio de 2007.