Este documento presenta una guía para desarrollar un módulo sobre las TIC en el diseño y desarrollo del currículo. Incluye actividades que responden preguntas sobre sistemas de actividad humana, currículo, aprendizaje organizacional y estrategias de incorporación de TIC. También contiene preguntas sobre el uso de herramientas TIC y nuevas estrategias de enseñanza en la institución educativa y si es posible mejorar los resultados de pruebas mediante la integración de medios informáticos.

1. GUÍA PARA DESARROLLAR EL MÓDULO
LAS TIC EN EL DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULO
GRUPO UDES POPAYAN 1
Por
LIC ANDRES HORACIO SALAZAR
asalazar2981@gmail.com
ACTIVIDAD 1
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS DE ACUERDO A LA
INFORMACIÓN CONTENIDA EN EL LIBRO VIRTUAL.
1. ¿QUÉ ES UN SISTEMA DE ACTIVIDAD HUMANA? Tema 1 Parte 2
Un Sistema de Actividad Humana (SAH) puede describirse de forma inicial como un
conjunto de actividades (acciones humanas) que interactúan entre sí.
2. ¿QUÉ LE PERMITE AL ADMINISTRADOR EDUCATIVO CONCEBIR
UNA ORGANIZACIÓN EDUCATIVA COMO UN MODELO DE
ACCIONES HUMANAS? Tema 1 Parte 2
Este modelo le permite al administrador educativo tomar decisiones de acuerdo al
contexto y necesidades de sus pares, es válido para representar cualquier actividad
con propósito definido en medio de una organización humana, y será de gran
utilidad en la construcción y aplicación de las metodologías de incorporación
tecnológica.
3. ¿CUÁL ES LA RUTA DE ACCIÓN O CONCEPTO DE CURRÍCULO? Tema
1 Parte 2 (VER GLOSARIO)
El concepto de currículo hace referencia al conjunto de competencias básicas,
contenidos, objetivos, criterios metodológicos y de evaluación que los estudiantes
deben alcanzar en un determinado nivel educativo.
De modo general, el currículo responde a las preguntas ¿qué enseñar?, ¿cómo
enseñar?, ¿cuándo enseñar? y ¿qué, cómo y cuándo evaluar? El currículo, en el
sentido educativo, es el diseño que permite planificar las actividades académicas.

2. Mediante la construcción curricular la institución plasma su concepción de
educación. De esta manera, el currículo permite la previsión de las cosas que
hemos de hacer para posibilitar la formación de los educandos.
4. ¿CUÁL ES LA METODOLOGÍA REQUERIDA PARA REALIZAR
MODELOS DE ORGANIZACIONES EDUCATIVAS? Tema 1 Parte 3
La metodología requerida para realizar modelos de organizaciones educativas es
la desarrollada por el profesor Checkland, conocida como metodología de sistemas
blandos. En ella se considera el uso de los SAH para el estudio de situaciones
problemáticas no estructuradas.
Haciendo uso de esta metodología se pueden construir los SAH, involucrar en ellos
los modelos pedagógicos, analizar las acciones que se ejecutan en una
organización y compararlas con las acciones organizacionales sugeridas desde los
modelos pedagógicos. De esta forma se enriquece el aprendizaje organizacional
sobre sus procesos y procedimientos y se sientan las bases para la incorporación
tecnológica en el currículo.
5. ¿QUÉ INSTRUMENTOS COMPONEN EL LENGUAJE DE SISTEMAS
DESARROLLADO POR ÉSTA METODOLOGÍA? Tema 1 Parte 3
Lo componen siete etapas conectadas de forma secuencial y lógica, cinco etapas
se dan en la descripción del mundo real y dos se ejecutan desde un lenguaje
particular de modelado denominado lenguaje de sistemas (basado en la
construcción de SAH).
Las primeras dos etapas permiten la revisión de la situación, se realiza una
descripción de los actores en la situación de estudio y las relaciones entre ellos, se
identifican preliminarmente las perspectivas de los participantes acerca de su
postura del escenario de estudio, que en una organización educativa podría
basarse en el modelo pedagógico.
La tercera etapa, es una etapa de selección, allí se definen las condiciones
relevantes para la existencia de prácticas pedagógicas que aporten al aprendizaje.
La cuarta etapa, es en sí misma la construcción del modelo organizacional, es el
producto intelectual que permite iniciar ejercicios de intervención, aquí se plasman

3. las actividades mínimas requeridas para que las prácticas pedagógicas se
reorienten a la consolidación del aprendizaje.
La quinta etapa, se centra en la comparación del modelo con el ejercicio del
mundo real, es allí donde los resultados de lo que se debe conseguir se comparan
con la práctica pedagógica, es en esta etapa donde se crean una serie de
alternativas que enriquecen el modelo pedagógico de la organización.
Finalmente, en las etapas seis y siete es donde la metodología cumple su
función principal de intervención, mediante la definición de cambios deseables y la
práctica de acciones de mejoramiento.
6. ¿CUÁLES SON LOS USOS DEL MODELO ORGANIZACIONAL
DESARROLLADO CON SAH? Tema 1 Parte 3
Los usos de este modelo permiten analizar las acciones que se ejecutan en una
organización y compararlas con las acciones organizacionales sugeridas desde los
modelos pedagógicos. De esta forma se enriquece el aprendizaje organizacional
sobre sus procesos y procedimientos y se sientan las bases para la incorporación
tecnológica en el currículo.
7. ¿QUÉ PRESUPONE EL CONCEPTO DE APRENDIZAJE
ORGANIZACIONAL? Tema 2 Parte 2
El concepto de aprendizaje organizacional presupone la búsqueda del conocimiento
organizacional con una orientación teleológica como la estrategia para el análisis
de sistemas de información. El enfoque de aprendizaje organizacional brinda
elementos para que tanto el analista o grupo de analistas 1 , como la organización,
participen en el análisis y consensuen sobre el conocimiento adquirido. El análisis
de sistemas de información es efectivo cuando la organización aprende a
aprovechar la información como recurso estratégico. La construcción de un modelo
que describa cómo debería comportarse la organización referente a la
administración de la información, y una indagación de la realidad a partir del
modelo elaborado, es el método sugerido para que la estrategia sea implementada
en el análisis de sistemas de información.

4. 8. ¿EN QUÉ SE BASA LA ESTRATEGIA DE INCORPORACIÓN DE LAS
TIC? Tema 2 Parte 2
La estrategia de incorporación de tic se basa en siete actividades que permiten
modelar el sistema de intervención que ponga en funcionamiento la estrategia
propuesta . Las actividades uno y dos, son requeridas como actividades de
diagnóstico, el analista debe ubicar el nivel de conocimiento que la organización
tiene sobre el aprovechamiento de su información como recurso estratégico y
soporte a la gestión de la calidad. Las actividades tres y cuatro, se consideran
decisivas para el éxito de la intervención, la participación de la organización en
estas actividades aseguran la realimentación. Las actividades cinco, seis y siete,
encausan el sistema hacia el enriquecimiento del conocimiento y dan garantía de
una intervención efectiva.
9. ¿CÓMO SE DENOMINA LA PROPUESTA METODOLÓGICA PARA
LLEVAR A CABO LA INCORPORACIÓN TIC? Y ¿CUÁL ES SU
CARACTERÍSTICA? Tema 2 Parte 2
La propuesta metodológica se denomina aprendizaje organizacional y brinda
elementos para que tanto el analista o grupo de analistas, como la organización,
participen en el análisis y consensuen sobre el conocimiento adquirido.
10. ¿QUÉ SE DESARROLLA EN CADA UNA DE LAS TRES FACES DEL
SISTEMA DE INTERVENCIÓN? Tema 2 Parte 2
En cada una de las fases se desarrolla:
Fase uno y dos, son requeridas como actividades de diagnóstico, el analista debe
ubicar el nivel de conocimiento que la organización tiene sobre el aprovechamiento
de su información como recurso estratégico y soporte a la gestión de la calidad.
Fase tres y cuatro, se consideran decisivas para el éxito de la intervención, la
participación de la organización en estas actividades aseguran la realimentación.
Fase cinco, seis y siete, encausan el sistema hacia el enriquecimiento del
conocimiento y dan garantía de una intervención efectiva.

5. 11. ¿PARA QUÉ SIRVEN LAS ACTIVIDADES DE VALORACIÓN,
MONITOREO Y ACCIONES DE CONTROL? Tema 2 Parte 3
Estas actividades sirven para lograr el alcance que se propuso el sistema, es decir,
cuenta de la definición del sistema, pensado para implementar la estrategia de
análisis propuesta y tiene en cuenta los elementos de un sistema intencionado con
orientación teleológica en la búsqueda del conocimiento organizacional, con
elementos de un sistema de control para lograr el alcance que se propuso el
sistema.

6. GUÍA PARA DESARROLLAR EL MÓDULO
LAS TIC EN EL DISEÑO Y DESARROLLO DEL CURRÍCULO
GRUPO UDES POPAYAN 1
Por
LIC ANDRES HORACIO SALAZAR
asalazar2981@gmail.com
ACTIVIDAD 2
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS DE ACUERDO A LA
INFORMACIÓN DE SU INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1. ¿Es necesario utilizar herramientas TICS como estrategia pedagógica en las
diferentes asignaturas presentes en los ciclos de formación básica (primaria
y secundaria) en la Institución Educativa?
Considero que es muy necesario la aplicación de herramientas TIC en los
diferentes momentos del desarrollo de las asignaturas ya que posibilitan una
mayor interacción, abstracción, entendimiento y apropiación de los
contenidos por parte de los estudiantes y a su vez, son herramientas
didácticas que permiten con facilidad la explicación y aclaración de
conceptos, ideas, teorías etc. por parte de los docentes.
2. ¿Existe la suficiente formación y capacitación técnica y pedagógica desde la
perspectiva informática a través de la cual cada uno de nuestros docentes
(de las diferentes áreas temáticas) puedan hacer uso de los equipos de
cómputo en sus clases habituales?
En la actualidad no existe la suficiente capacitación y formación técnica y
pedagógica por parte de los docentes en el área de informática ya que en la
mayoría de los casos han delegado esta función a un solo docente, quien es
el encargado del área o el que más conoce o tiene afinidad con la materia.
Por otro lado, existe el temor a que los equipos se dañen, razón por la cual
los docentes no se acercan al mismo y finalmente existe un
desconocimiento de herramientas virtuales que ayuden en la labor docente.
Esto ha conllevado a que el uso de la tecnología sea mínima.
3. ¿Actualmente se están utilizando nuevas estrategias de enseñanza básica
apoyadas en las Tics?

7. En la actualidad se vienen utilizando nuevas estrategias de enseñanza
básica usando TIC a nivel nacional, un ejemplo de ellos es la incorporación
de tecnología en contextos rurales y urbano marginales por parte del
programa Computadores para Educar, a que te cojo ratón, entre otros
programas del ministerio de educación nacional.
En la sede donde laboro utilizo medianamente herramientas TIC debido a la
escases de los mismos recursos, la poca o nula conectividad y los espacios
tan limitados que para ello se tiene.
4. ¿Los estudiantes y docentes tienen acceso a los medios informáticos
solamente en las clases de Informática? ¿Las demás asignaturas están
aprovechando las Tics como herramienta pedagógica?
Los estudiantes tienen acceso generalmente a los medios informáticos en
las horas de informática, y en algunas asignaturas donde se aprovechan las
simulaciones, videos y juegos educativos para reforzar las temáticas vistas
en clase. Lamentablemente, no se cuenta con un acceso permanente y
rápido a la internet, hecho que dificulta la aplicación de las bondades de la
misma.
5. ¿Será posible que con nuevas formas pedagógicas podamos fortalecer el
proceso enseñanza aprendizaje, desarrollo de competencias, mejorar la
calidad educativa?
Es posible mejorar la calidad educativa con nuevas formas pedagógicas que
involucren TIC ya que estas permiten un mayor acercamiento al
conocimiento de manera directa a través de simulaciones, actividades
interactivas, videos, imágenes, audio, juegos etc. Con ellas, los estudiantes
tendrán referentes directos y reales de lo que ven en sus asignaturas y de
esta manera su aprendizaje será más real y significativo.
6. ¿Los resultados de las pruebas SABER ICFES, que evalúan el nivel
alcanzado por los estudiantes de 5º, 9º, 11º en el logro de competencias en
lenguaje, matemáticas, Inglés, física entre otras, podría mejorarse a través
de la integración de medios informáticos y de Internet?.
Es posible mejorar estos niveles haciendo uso de medios informáticos y de
Internet ya que ellos permiten el acceso a múltiples materiales,
herramientas, aplicaciones, test, bibliotecas y demás recursos que facilitaran

8. en los estudiantes una mayor apropiación del conocimiento, el cual se vería
reflejado en diversas pruebas.