El documento resume dos situaciones relacionadas con la enseñanza de conceptos astronómicos en educación básica. La primera situación espera que los estudiantes expliquen que el día y la noche se producen debido a la rotación de la Tierra sobre su eje, presentando cuando está de día la Tierra está de frente al Sol y de noche le da la espalda. La segunda situación se enfoca en eclipses, explicando que estos ocurren cuando la Luna está entre la Tierra y el Sol, bloqueando parcial o totalmente a uno u otro, y que actividades experimentales e

1. Alumna: Romina Monardes Muñoz<br />Primer ciclo II - 2010<br />SITUACIÓN 1: <br />Una docente de 2° básico está implementando una unidad relacionada con el eje “Tierra y Universo”. Durante tres clases consecutivas, niños y niñas han tenido la oportunidad de “construir” una respuesta a la pregunta: ¿Cómo se produce el día y la noche? A través de actividades exploratorias, la discusión con sus pares, la mediación de su profesora y la lectura de textos seleccionados.<br />¿Qué respuesta esperaría que formularan niñas y niños al término de las tres clases como síntesis de los aprendizajes logrados y validados por la profesora?<br />La respuesta que esperaría de parte de los niños es que el día y la noche se producen por la rotación de la tierra sobre su propio eje. También esperaría que me contestaran es que cuando está de día, es porque esa parte del planeta esta de frente al sol y que la parte que está de noche le está dando la “espalda” al sol (que es el que entrega la luz y el calor a nuestro planeta)<br />Se sostiene que las ideas intuitivas de niños y niñas son muy persistentes pues les resultan coherentes para explicar determinados fenómenos. ¿Cuál, considera usted que podría ser la (o las idea intuitiva que dificultaría la comprensión conceptual de los estudiantes para dar respuesta científica a la pregunta de las clases?<br />Que el sol se mantiene siempre en el mismo lugar.<br />Que la tierra rota o gira en su propio eje y que esto es lo que forma el día y la noche.<br />SITUACIÓN 2: <br />En 4° básico se espera que niños y niñas “comprendan fenómenos relacionados con la posición y el movimiento del Sol, la Luna y la Tierra: eclipses (1), fases de la Luna (2) y estaciones del año (3)”. Seleccione uno de los tres contenidos.<br />Explique su saber docente en torno a ese contenido conceptual. Utilice, además esquemas rotulados (con nombres).<br />“Eclipses”: los eclipses se forman por la alineación del Sol, la Tierra y la Luna. Cuando hay eclipse de Luna, esta “desaparece” porque la sombra de la Tierra la cubre por completo.<br />Cuando hay eclipse de Sol, la Luna se ubica entre el Sol y la Tierra y la Luna tapa por completo al sol.<br />Identifique dos habilidades de pensamiento científico posibles de desarrollar mediante las actividades que en clases realizarán niños y niñas. <br />Las dos habilidades de pensamiento científico posibles de desarrollar en las clases son:<br />Experimentar (Realizar experimentos para que se den cuenta como se forman los eclipses)<br />Inferir (Luego de realizar los experimentos, logren interpretar los motivos del porque se producen los eclipses)<br />