El resumen describe una observación de clase de ciencias naturales en una escuela primaria. La maestra comienza revisando el tema anterior sobre el sistema solar con los estudiantes. Luego revisa las tareas que dejó la clase pasada mediante preguntas. Al final, los estudiantes expresan conclusiones sobre los temas vistos recientemente.

1. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA
COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL
DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES
ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO
CD. IXTEPEC OAX
LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA

2. REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: OBSERVACION DE LA CLASE DE CIENCIAS FECHA: 09/06/14
LOCALIDAD: CD. IXTEPEC OAXACA DURACIÓN DEL REGISTRO:
CONTEXTO: ESC. PRIMARIA “REVOLUCIÓN” ESCENARIO: AULA DEL 4° “B”
ACTORES:ALUMNOS Y DOCENTE DEL 4° B OBSERVADOR: DARYL YERALIN VASQUEZ LOPEZ
PÁGINA
/ HORA
DESCRIPCIÓN INTERPRETACIÓN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y
CONJETURAS)
CATEGORIA
PROPIA
CATEGORIA
PRESTADA

3. O1:04
01:15
01:20
Da inicio la clase de ciencias naturales. La
maestra “niños saquen su libro” “¿Dónde nos
quedamos la última clase? ¿Qué vimos el
vienes? Fernando /con voz fuerte/ “estábamos
viendo sobre la luna” Hania /con la mano en la
cabeza/ “vimos sobre el sistema solar, y no
terminamos de exponer nuestras maquetas”
La maestra retroalimenta el tema visto la clase
anterior y mediante una lluvia de ideas los
alumnos comentan lo que recuerdan.
/bostezando/ /inquietos/.
Entre los comentarios los niños coinciden que el
tema visto es sobre el sistema solar, la luna, sus
fases, los eclipses y los movimientos de rotación
y traslación de la tierra.
La profesora “les voy a dejar de tarea 6
preguntas” los niños /moviendo la cabeza de un
lado a otro/ “no maestra es mucho” la profesora
/sonriendo/ “no es mucho lo que pasa es que
son flojos”
Dicta las preguntas caminando por el salón y
pasando entre las filas.
¿Por qué la profesora
pregunta a sus alumnos
el tema anterior? Lo
hace a modo de
recuperar los
conocimientos que
adquirió el alumno y así
el punto de partida para
retomar la clase.
¿Qué se entiende por
retroalimentar? La
maestra da a conocer la
información a los niños
del tema anterior para
reforzar sus saberes y
adentrarlos al tema de
estudio
La negatividad puede
demostrar la
inconstancia y falta de
Conocimientos
previos
Estrategia de
aprendizaje.
Tareas
“El factor más importante
que influye en e aprendizaje
es lo que el alumno ya
sabe” Martin, E. Mauri. Los
conocimientos previos en
los procesos de
aprendizaje/enseñanza
.pág. 1
“La retroalimentación es
central para promover el
aprendizaje e involucra a los
docentes y estudiantes en
un análisis y diálogo sobre
el aprendizaje” Amaranti
Pesce Maura. Evaluación de
la educación. Pag.4
“Los estudiantes
consideran a la tarea
escolar como algo rutinario
y monótono” Cabellos,
Ángel, “Las tareas
escolares”, en Transformar
nuestra escuela, México,
SEP, Cap. II

4. 01:25
¿A qué se le llama sistema solar?
¿Cómo es el movimiento de rotación de
la tierra?
Según los mexicas. ¿Por qué se movían
los astros?
¿Quiénes de los pueblos antiguos,
lograron predecir los eclipses con gran
precisión?
¿Quién dedujo lo que se conoce como
modelo geocéntrico?
¿Quién propuso el modelo
heliocéntrico?
“en que paginas están maestra” “las paginas
130-145”.
interés por las tareas
escolares o el cansancio
y agotamiento de los
alumnos al terminar la
jornada escolar.
“Las tareas académicas
definen modelos de trabajo
y de aprender…y
constituyen modelos de
comportamiento” Sacristán
José Gimeno, La educación
obligatoria: su sentido
educativo y social. Pág. 91

5. REGISTRO DE LAS ACTIVIDADES DE OBSERVACIÓN Y ENTREVISTA
REGISTRO DE: OBSERVACION DE LA CLASE DE CIENCIAS FECHA: 11/06/14
LOCALIDAD: CD. IXTEPEC OAXACA DURACIÓN DEL REGISTRO:
CONTEXTO: ESC. PRIMARIA “REVOLUCIÓN” ESCENARIO: AULA DEL 4° “B”
ACTORES:ALUMNOS DEL 4° B OBSERVADOR: DARYL YERALIN VASQUEZ LOPEZ
PÁGINA
/ HORA
INSCRIPCIÓN
INTERPRETACIÓN
(INFERENCIAS, PREGUNTAS Y
CONJETURAS)
CATEGORIA
PROPIA
CATEGORIA PRESTADA

6. 11:50
12:06
12:18
En la clase de ciencias naturales, la profesora
revisa la tarea que dejo el lunes. “les deje unas
preguntas el lunes”
los niños “si maestra, yo si lo hice” “a mí me
falto una”
La maestra lee las preguntas y cada niño por
medio de participaciones da su respuesta.
(los niños sacan su libro de texto para revisar
con la maestra si la respuesta de sus
compañeros es correcta, al mismo tiempo que
hacen la lectura del tema).
Al terminar de revisar las preguntas califica a los
que cumplieron con la tarea. Y a los que no la
han traído les coloca un sello en la libreta para
que lo firme su papá o mamá
Por medio de una lluvia de ideas los alumnos
expresan las conclusiones de lo visto en este
tema. –el sistema solar, los eclipses la fases de
la luna y los motivos por lo que se da el día y la
noche.
¿Qué uso se le da al libro
de texto en clases? La
maestra utiliza el libro
como un material
didáctico y de apoyo para
corroborar sus
conocimientos sobre el
tema.
La profesora realiza esta
actividad a modo de
evaluación de los
aprendizajes que han
tenido los niños respecto
a este tema.
Recurso
didáctico
Evaluación
“El libro sigue siendo un
recurso, un medio, un
instrumento al servicio del
educador; nunca debe ser el
profesor el que esté al servicio
de la programación o los
contenidos que marque el libro
utilizado” Antonia Casanova
María, El diseño curricular
como factor de calidad
educativa, pág. 16
El sentido y el papel de la
evaluación, es entendida en el
sentido más restringido de
control de los resultados de
aprendizajes conseguidos.
Antoni Zabala Vidiella, La
práctica educativa; Como
enseñar. Pág. 19