Este documento presenta una secuencia didáctica de 3 días sobre el sistema solar para alumnos de 6to grado. El primer día se enfoca en modelos cosmológicos, el segundo en características de los planetas, y el tercero en clasificar planetas internos vs externos. Cada día incluye actividades de inicio, desarrollo y cierre para explorar los contenidos a través de lecturas, debates, dibujos y cuadros comparativos.

1. CIENCIAS
NATURALES
6 to “C”

2. Secuencia didáctica
Escuela:
Docente co-formadora:
Practicantes:
Soto, Romina Rosa
Palomino, María Sol
Área: Ciencias Naturales
Grado: 6 to Sección: “C”
Eje:
 La tierra, el universo y sus cambios.
Contenidos:
 Sistema solar: modelo cosmológico.
 Clasificación astronómica: planetas, satélites y planetas enanos.
Fundamentación:
Desde el área de Ciencias Naturales se propone trabajar con los alumnos
de 6° grado, sección “C” del turno tarde; el sistema solar y los diferentes planetas que lo
conforman como así también los cambios que sufre la tierra debido a la rotación y
traslación de la misma de manera tal que conozcan la relación que tiene la tierra respecto al
sol, ampliando el conocimiento adquirido por ellos en sus primeros años de escolarización.
Es por ello que resulta menester que los alumnos trabajen dichos
contenidos, para que sean capaces de reconocer el porqué de sucesos cotidianos a ellos.
Este trabajo se llevará a cabo considerando que el grupo clase es activo en cuanto al
desempeño de actividades grupales, al igual que en el trabajo individual, donde se podrá
trabajar a partir de diversas estrategias para que el grupo pueda apropiarse del contenido.
También se debe tener en cuenta que presentan menor predisposición al momento de los
dictados como así también la regularidad de asistencia en ambos grupos no es estable.
Objetivos:
 Conocer las características de los modelos cosmológicos.
 Conocer las características de los planetas.
 Diferenciar los planetas externos e internos.

3. Día N° 1
Tema: Modelos cosmológicos
Objetivo: Conocer las características de los modelos cosmológicos.
Actividad de Inicio
Para iniciar la clase la docente buscará llamar la atención de los alumnos a partir de la
siguiente afirmación chicos: “como ustedes saben, hoy en día gracias al avance de la
ciencia todos sabemos que la tierra es plana, que es el centro del universo y que los demás
planetas giran a su alrededor.”
La docente interaccionará con los alumnos quienes podrán expresar sobre sus
pensamientos acerca de la validez o falsedad de lo dicho justificando sus respuestas.
Luego la maestra organizará la clase en grupos y les entregará una de las siguientes
teorías para que lean en conjunto con la docente.
Algunas teorías estarán repetidas en algunos grupos, por lo tanto, al finalizar la lectura
se realizará un debate para exponer las distintas posturas de los alumnos.
Actividad de Desarrollo
A partir de esto, los alumnos en conjunto con la docente armarán una línea de tiempo,
para lo cual la docente explicara cada una de las teorías aclarando cualquier duda formulada
durante la actividad anterior.
Ptolomeo (alrededor del año 137)
•Diseñóun esquema gométrico ydinámicopara explcar el movimiento de los planetas
•Supuso a la tierra ubicada en el centro de un conjunto de astros que incluía el Sol, la
Luna y los planetas, todos girando a su alrededor en órbitas circulares. Mas alla de
esos astros parecían hallarse las estrellas .
Nicolas Copérnico (1473-1543)
•Se presenta un "nuevo sistema del mundo"
•Sugiere que es el Sol el centro del Sistema planetario, y que la Tierra y los demas
planetas girana sualrededor.
Johannes Kepler (1571-1630)
•Elaboró lasprimeras leyes que describíanel movimientoplanetario
•Prueba que los planetas no se mueven sobre orbitas circulares,sino sobre elipses con
el sol enunode los focos.

4. Con el correr del tiempo ¿qué creen que habrá pasado? ¿Se han mantenido vigente esas
teorías? ¿Por qué?
Al transcurrir el tiempo se conocieron más detalles, tanto de la tierra como del cielo y
los primitivos modelos del universo cambiaron lentamente.
Esta explicación de los movimientos de los astros sobrevivió durante varios siglos, más
precisamente hasta la aparición de Nicolás Copérnico en el cual se presentaba un “nuevo
sistema del mundo”
Copérnico sugiere que es el sol el centro del sistema planetario, y que la tierra y los
demás planetas giran a su alrededor.
De esta manera, el Sistema Solar resulto más simple de comprender para los estudiosos.
El sol estaba en el centro de un conjunto planetario donde la tierra ocupa el tercer lugar
luego de Mercurio y Venus. Luego de nuestro planeta se continuaban Marte, Júpiter y por
Ultimo Saturno porque hasta ese entonces solo se conocían 5 planetas. A su vez la Luna
comenzó a considerarse un satélite de la Tierra.
Luego se presentará las siguientes imágenes para poder explicar los siguientes modelos.
Desde la antigüedad, el universo ha despertado curiosidad, asombro ganas de conocer y
hasta un poco de temor.
Cuando nuestrosantepasadosmiraban elcielo nocturno lleno de estrellas, probablemente
lo imaginaban como un enorme techo negro que cubría la superficie de la tierra. En ese
techo suponían que había agujeros o puntos luminosos, las estrellas. Poco a poco, a
medida que la noche avanzaba, creían que el cielo iba moviéndose alrededor de la Tierra,
junto con sus brillantes puntitos y pensaban que el sol y la luna se movían de forma
independiente y que estaban más cerca que las estrellas.
Para poner en orden sus descripciones sobre el mundo, las civilizaciones antiguas crearon
modelos para representarlas.
En uno de esosmodelosla tierra era plana y se la consideraba como el objeto más grande,
solía estar rodeada por agua.
Los observadoresdelcielo de hace 300 años,es decir los astrónomos de la antigüedad, no
poseían telescopios, pero disponían de algunos instrumentos de observación que usaban
con gran habilidad y tenían mucha paciencia para mirar el cielo noche tras noche y
registrar los cambios que veían.

5. Como en esta descripción la Tierra ocupa el centro, se le da el nombre de modelo
geocéntrico, además pensaban que la tierra esta inmóvil y que todo lo que lo rodea jira a su
alrededor. Dos mil años más tarde como resultado de observaciones más precisas se
elaboraron descripciones con el sol en el centro del universo. Surgieron así los modelos
heliocéntricos.
La docente colocará la fecha, el área y el tema “Modelos cosmológicos” y escribirá la
siguiente consigna.
1- Dibuja y explica cada uno de los modelos
Actividad de Cierre
Para finalizar, la docente seleccionara a 3 alumnos para que leen sus trabajos y se
realice una socialización en el aula. Posteriormente se colocará la línea de tiempo en la
pared del aula.
Día N° 2
Tema: Los planetas
Objetivo: Conocer las características de los planetas.
Actividad de Inicio
Para iniciar la clase la docente presentará una lámina del Sistema solar y a partir de la
observación se pedirá a los alumnos que nombren cuales de estos astros recuerdan o logran
identificar.
La docente preguntará
¿Cuántos son los planetas?
¿Cuál es el lugar que ocupa nuestro planeta dentro del Sistema Solar?
¿Recuerdan los modelos vistos ayer? ¿con cuál modelo se corresponde esta imagen?
¿Porqué?
Se registrarán las respuestas en el pizarrón.

6. Actividad de Desarrollo
Luego la docente con ayuda de la imagen explicará
Luego la docente organizará a los alumnos en grupos, para lo cual se utilizará papelitos
de colores que identifiquen a cada uno, de esta manera cada alumno deberá agruparse con
los compañeros que tengan el mismo color.
Una vez organizados los grupos se les entregará una imagen de un planeta y la
información correspondiente al mismo, los alumnos deberán leerla y en afiche organizar la
información de acuerdo a lo entendido.
El conjunto de una estrella principal y una serie de astros que la acompañan forman un
sistema. Como nuestra estrella es llamada sol, integramos el Sistema Solar.
Alrededor del sol, se organizan 8 planetas. De acuerdo con los conocimientos científicos
actuales, el único que presenta las características principales para la vida es la tierra.
¿Porqué? ¿Ustedes piensan que es así? ¿Qué características esenciales presenta la tierra
que favorece el desarrollo de la vida?
Este conjunto de planetas más otros cuerpos celestes, como planetas enanos, lunas,
asteroides y cometas, componen el sistema solar.
Los planetasson cuerpos opacos, es decir no producen luz como las estrellas. Se originan
a partir del polvo y del gas que rodeaban al sol, poco después de que este se formara. El
polvo y el gas se fueron acumulando en grandes cuerpos, que evolucionaron hasta llegar
a ser planetas.Otroscúmulosmáspequeñosquedaronasociadosa ellos y dieron orígenes
a satélites y lunas.
Los planetas giran alrededor del sol, recorriendo un camino u orbita con forma de elipse.
La orbitacompletaque recorre un planeta alrededordel sol es un año planetario.Como la
distancia que los separa del sol es diferente, cada planeta tiene un año planetario de
distinta duración.

7. Al terminar cada grupo pasará al frente, presentará y explicará a sus demás compañeros
lo que realizaron y con ayuda de la docente irán completando el siguiente cuadro.
Se buscará que los alumnos se organicen entre ellos mismos para pasar en orden de
acuerdo a ciertos parámetros ya sea, por ejemplo: ¿quién posee el planeta que está más
cerca del Sol? e ir estableciendo comparaciones.
Planeta Distancia al
sol
Tamaño en
diámetro
terrestre
Solido o
gaseoso
Tiempo de
rotación
Cantidades
de satélites
Mercurio
Venus
Tierra
Marte
Júpiter
Saturno
Urano
Neptuno
La docente colocara la fecha, el área y el tema: Los planetas del sistema solar.
Luego se escribirá la siguiente consigna.
1- Copia el cuadro sobre las características de los planetas
2- Teniendo en cuenta el cuadro, dibuja los planetas de menor a mayor.
Actividad de Cierre
Para finalizar la clase la docente pedirá que peguen sus trabajos en las paredes del aula
y se realizará las siguientes adivinanzas para que los alumnos retomen lo visto durante la
clase.
 Soy el cuarto planeta a partir del Sol, me siento cerca de la Tierra porque es mi
planeta vecino. Soy especial porque la gente de la Tierra siempre pregunta si hay
vida en mí. Escuchen niños ¿quieren saber si hay o no vida en mí? Acérquense y se
los diré. Más cerca, más cerca. No solo estoy bromeando. Quiero mantenerlo un
misterio ¡así me seguirán visitando con sus robots y los podré conocer mejor!
Dijo…

8.  Mi orbita es la quinta parte del Sol y soy súper especial ya que soy el planeta más
grande y el que más lunas tiene. De hecho, una de mis lunas es más grande que
Mercurio y Plutón, sin ánimos de ofender. Mucha gente piensa que el Planeta
Saturno es el único que tiene anillos, pero yo también tengo anillos, tres de ellos son
difíciles de ver, pero están ahí dijo…
Día N° 3
Tema: Clasificación de los planetas
Objetivo: Diferenciar los planetas externos e internos.
Actividad de Inicio
Para iniciar la clase la docente retomará lo visto anteriormente mediante las siguientes
preguntas:
¿Cuántos y cuáles son los planetas del Sistema Solar? ¿Cuál es el planeta más cercano a
la tierra? Entre todos calculamos la distancia que los separa.
Luego se preguntará:
¿Cuál creen que es el planeta más frio? ¿Y el más caliente? ¿Por qué?
Actividad de Desarrollo
A partir de esta pregunta la docente explicara presentando como soporte grafico la
imagen de la clase anterior.
Como vimos los planetas que componen nuestro sistema planetario son 8, según su
ubicación respecto del sol se los clasifica en dos categorías: Interiores y exteriores.
La docente preguntara ¿cuáles creen que corresponden a cada uno de estos grupos? ¿Por
qué? Se continuará con la explicación: los planetas interiores son Mercurio, Venus, Tierra y
Marte y los exteriores son Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno. Los que los separa es el
cinturón de asteroides el cual es una región del sistema Solar en la que se encuentran gran
cantidad de asteroides.
La docente pedirá a un voluntario que pase a dibujar el cinturón de asteroides en la
lámina.
Luego se guiará a los alumnos a encontrar características de los planetas interiores y de
los exteriores teniendo en cuenta y observando la información registrada en los trabajos
realizados la clase anterior.
 Están próximos o alejados del sol

9.  Son de gran o menor tamaño
 Tienen escasas o grandes cantidades de lunas
 Tienen anillos
 Su superficie está compuesta por roca
 Están compuestos en su mayor parte o casi totalmente por gases
La docente les explicará que el primer grupo (planetas interiores) son los que están
próximos al sol, son de menor tamaño que los exteriores y no poseen anillos. Estos planetas
reciben el nombre de planetas solidos o rocosos, pues su superficie está compuesta por roca
mientras los planetas exteriores son gigantes y gaseosos y cada uno tiene un sistema de
anillos que puede estar formada por partículas de hielo o polvo, mediante la explicación se
utilizara como soporte gráfico el pizarrón.
Luego la docente colocara la fecha, el área y tema a continuación la consigna.
1- Encuentra los planetas en la siguiente sopa de letra
2- Completa las siguientes oraciones con los planetas encontrados en la sopa de letra.
Los planetas exteriores son:
Los planetas interiores son:
3- Completa el cuadro
Planetas Interiores Exteriores
¿Cuántos son?
Su tamaño es
¿Son rocosos o gaseosos?
¿Tienen anillos?

10. Actividad de Cierre
Para finalizar se socializará las características que los alumnos agregaron en sus cuadros
y en el trabajo del día anterior se colocará la clasificación de modo que en las paredes del
aula se comience a armar un cuadro que concluirá al finalizar la secuencia.