Este documento presenta una lección sobre la Luna impartida a estudiantes de tercer grado. La lección consistió en cinco partes: 1) Observar las diferencias entre el cielo de día y de noche, 2) Explicar por qué es de día o noche en diferentes partes del mundo usando un modelo del sistema Tierra-Sol, 3) Mostrar cómo se ve la Luna desde la Tierra usando un modelo Tierra-Sol-Luna, 4) Explicar las fases de la Luna, y 5) Una evaluación final. La autora concluye que adaptó la lección sobre la base

1. +
La Luna
María Heller
III Grado, Escuela Zaida Zela Nuñez
La Chorrera
Panamá

2. +
En la escuela
 Yo no soy docente, sin embargo he diseñado algunas clases y
me gusta el diseño y la docencia de ciencias.
 Hice la práctica en un salón “prestado” por una maestra.
 A la maestra la conozco desde hace años por que se enamoró
de la indagación cuando yo dirigía un programa de Enseñanza
de ciencia que se llamaba Hagamos Ciencia
 Ella me permitió trabajar con sus estudiantes.
 Empezamos con una presentación de ellos y mía.
 El día estaba lluvioso y unos cuantos estudiantes no asistieron.
 Planifiqué 5 lecciones, voy a presentar la primera.

3. + Las 5 lecciones
 Lección 1: El cielo no se ve igual durante el día y la noche
 La idea de esta lección era entender las diferencias que vemos entre el
día y la noche, ver que cosas cambian, cuales quedan igual, cuales
parecen cambiar. Describir. Esta lección también genera un espacio de
discusión que permite conocer que piensan los chicos y adaptar las
próximas clases.
 Lección 2: La noche y el día
 Trabajando con un modelo Sol-Tierra (linterna- bolita) ver por que en
algunas partes de la tierra es de día y por que en otras es de noche.
Repasar los movimientos básicos de la tierra (rotación-traslación).
 Lección 3: Como se ve la Luna desde la Tierra
 Utilizando un modelo Sol-Tierra-Luna ver los movimientos de la Luna y
las consecuencias en como la vemos desde la Tierra.
 Lección 4: Las fases de la Luna
 Profundizar el tema de las fases de la Luna y concluir en el ciclo de la
Luna.
 Lección 5: Repaso y evaluación

4. + Lección 1
Objetivo: el cielo no se ve igual durante
el día y la noche
Competencia cientifica: observación, descripción.
En las lecciones posteriores hay algo de interpretación de datos (fases de la Luna)

5. + Actividades
 Iniciamos con la pregunta ¿qué les viene a la mente cuando piensan en el
cielo?
 Los estudiantes dijeron que en le cielo hay
estrellas, sol, luz, oscuridad, pájaros, nubes, lluvia, planetas, hay viento.
 Les propuse ir al patio a dibujar el cielo de día. Antes de salir les dije que
el dibujo que tenían que hacer era científico y les pregunté la diferencia
entre el dibujo de un científico y de un artista. Entre todos dijeron que los
científicos dibujan lo que ven, que observan (esto lo vieron con la maestra
antes), los pintores lo que tienen ganas de dibujar, que pueden ser
dragones, sirenas, etc.
 El día estaba lluvioso, todo el cielo cubierto de nubes, sacaron sus tapetes y se
sentaron muy ordenaditos a dibujar.
 Mientras que dibujaban yo les hacía preguntas y comentarios para irlos
conociendo.
 Volvimos al salón e iniciamos una reflexión sobre el cielo y sus cambios.
 Las preguntas estaban enfocadas en relatar lo que vieron y lo que piensan que
verán a la noche. Hablaron de las nubes, de cómo se forman (hace poco dieron el
ciclo del agua), de que son grises, blancas y azules, que a veces cubren el
cielo, que tienen formas de cosas, que “hacen el viento”. De que los pájaros
duermen en los árboles.
 Hablaron del día y la noche y a pesar de que eso era para la próxima clase
aproveché para preguntar ¿de qué depende que fuera de día o de noche? Y la
mayoría parecían saber.
 El sol es una estrella. Algunos decían que las estrellas se iban a otro lugar de día y
otros que las estrellas no se ven pero están.

6. + Actividades continuación….
 Durante la clase estuve tratando de darles la palabra a distintos
estudiantes o pedirles que me ayuden escribiendo en el pizarrón los
que estaban más callados.
 Aprovechando que salió el tema del día y la noche y que
alguno hizo el comentario de que dependía del Sol les mostré
el modelo de la Sol-Tierra.
 Unos cuantos pasaron a señalar donde era de día y de noche.
 Pusimos un alfiler al modelo en Panamá y les pedí que en el globo terráqueo
busquen que país estaba del otro lado de Panamá. Encontraron la
India, pusimos otro alfiler y seguimos haciendo girar la Tierra sobre su eje.

7. +
Uno de los estudiantes dijo que la Luna no era
siempre igual, les pregunté ¿qué formas han visto
en la Luna? Pasaron a dibujar al pizarrón las formas
que habían visto (La maestra les había pedido que
durante una semana miren la Luna cada noche).
 Para orientar les pregunté ¿no es igual o no la
vemos igual? Dejamos para el día siguiente la
respuesta a ésta pregunta.
TAREA: Dibujar el cielo de noche y comparar

8. + Dibujos del día

9. + Dibujos de la noche
Yo me asomé el día 29 de
noviembre en la noche , yo
me asome y miré el cielo y
no hay en el cielo nada, ni
pájaro, no había estrellas y
estaba oscuro.
“No salieron las estrellas”

10. + Conclusiones
 Cada clase debe ser diagnóstica y permitir adaptaciones posteriores
(“planifico y después improviso”)
 La trayectoria del sol no la incluimos y les llama la atención, podría
haberlo usado para enfatizar el cambio en el día.
 No logré que escribieran todo lo que me hubiera gustado, ni en la
primera clase, ni en las siguientes, posiblemente tenga que dar más
tiempo.
 Como era muy poco tiempo no pudimos pasar de sus observaciones
del cielo (solo miraron unos días y con nubes) a la idea de ciclo de la
Luna y lo tuvimos que hacer a partir del papel.
 . Pienso que debería haber elegido la segunda lección para presentar
por que como no conozco a los estudiantes no sé que saben, ni que
han dado antes.
 Temas que salieron en la clase y quedaron pendientes para la
siguientes clases son:
 Las formas de la Luna, por que se producen?
 Las estrellas están de día?
 El sale por…..?

11. +
Que usé de los visto en el curso
Planifico y después improviso
La aventura de enseñar Ciecias
Naturales
Planificación inversa
Las buenas preguntas

12. + Los días siguientes (L2yL3)
Seguimos con el modelo Sol-Tierra-Luna, lo usamos mil veces
para comparar lo que veían en los dibujos, etc. etc.
Para que entiendan por que no se ven las estrellas cuando
sale el sol a pesar de que están en el cielo
Bocina de computadora prendida Bocina de computadora
Se ve la luz azul. prendida e ilumninada con
una linterna. La luz azul no se ve.

13. + Siguientes actividades

14. + Otras actividades

15. + El último día hicimos esto y casi
todos lo hicieron bien!!!!!!
Tenían que unir las imagenes de la Luna en el ciclo (las 4
Marcadas) con la imagen de como se verían desde la Tierra