Guia Didactica Flexible Grado 8 Periodo 2 2021.doc

INSTITUCIÓN EDUCATIVATÉCNICA“FÉLIX TIBERIO GUZMAN”
NIT. 800108475-2
Proceso: Estratégico Código: C-FOR-012
Versión: 01 Paginación: Página 1 de 22
FORMATO DE GUÍADIDACTICA FLEXIBLE DE ACTIVIDADES PERIODO ____
Elaborado por: Daniel Galarza ProfesionalArchivística
Fecha de Elaboración: 09-04-2018 Copia
Controlada
Revisado por: Wilson H. Sandoval Angulo - Rector
Fecha de Revisión : 11-04-2018
Actualizado por:
Fecha de actualización:
Aprobado por: Comité Interno de Archivo
Fecha de Aprobación : 12-04-2018
1. IDENTIFICACION
AREA/ASIGNATURA GRADO PERIODO
I.H.S
.
ARTISTICA 8 SEGUNDO 2
DOCENTE(S) DEL GRADO: Ricardo Mayorquin, Jesús María
Cabezas.
2. EXPLORACIÓN
(Despertar el interés, motivación y enfocar la atención de los estudiantes por al aprendizaje.)
¿Qué presaberes tengo de años anteriores sobre el tema de acotado?
¿Por qué es importantes dimensionar un dibujo?
¿Crees que los empalmes tienen una aplicación en los dibujos mecánicos?
Imágenes tomadasde internet: https://www.pinterest.es/clasedeplas0464/acotaci%C3%B3n/
3. ESTRUCTURACIÓN
(Plantear estrategias de gestión de aula que beneficien el proceso de aprendizaje de todos los
estudiantes con trabajo individual, en pares y en grupos cooperativos.)
Caracterización
de la forma de
trabajo
Trabajo Colaborativo
Como trabajo individual los
estudiantes realizaran las
actividades teniendo en cuenta las
Trabajo Cooperativo
Trabajo Individual X

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Otro explicaciones y consultas dadas en
la guía entregada. Cada estudiante
deberá realizar las actividades
propuestas con sus herramientas y
materiales individualmente y
entregará el producto final al
docente.
4. PRÁCTICA / EJECUCIÓN
Sensibilidad: Aprecio las observaciones y comentarios de mis compañeros y
del docente, con respecto de aspectos técnicos o conceptuales de mi trabajo.
Apreciación estética: Desarrollo capacidades de análisis de obras complejas,
en un amplio repertorio de producciones artísticas.
Comunicación: Propongo y elaboro autónomamente creaciones innovadoras, de
forma individual o colectiva.
Representación de vistas y objetos acotados: por medio de la competencia
sensibilidad el estudiante analiza conceptos técnicos del tema a tratar, los
interioriza y comprende la temática.
Aplicación de técnicas de acotado y empalmes: por medio de las
competencias apreciación estética y comunicación el estudiante expresa sus
ideas artísticas y es autocritico de ellas.
Ejes Problematizadores /Competencia/
Ámbitos Conceptuales/ DBA
Indicadores de desempeño / Evidencias de
Aprendizaje
¿Por qué crees que es útil la
medición y acotado de las diversas
representaciones ilustrativas y que
sistemas conoces?
PROYECTOS TRANSVERSALES
Vida saludable: ¿tengo estilo de
vida?
Educación sexual y construcción
ciudadana: ¿conozco las expresiones
de mi crecimiento y cambio corporal?
Derechos humanos: Derechos
humanos en Colombia.
 En el eje de la sensibilidad se
familiarizarán los temas de
acotación y empalmes. Aprecio
las observaciones y comentarios
de mis compañeros y del docente,
con respecto a aspectos técnico o
conceptuales de mi trabajo.
 En el indicador de desempeño
apreciación estética, desarrolla
capacidades de análisis para
argumentar criterios y valorar los
planos con acotados y empalmes.
 En el indicador de comunicación
propone y elabora autónomamente
creaciones con diversidad de

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¿Qué conozco sobre los derechos
humanos en Colombia?
Riesgos y desastres:
¿Qué es un plan de riesgo y
desastres para un colegio?
¿Como organizo mi plan de riesgos
en mi aula de clase?
PROYECTO AMBIENTAL
cultura ambiental
¿Qué es cultura ambiental?, ¿hay
cultura ambiental en mi colegio?,
¿qué puedes hacer en tu salón de
clase para tener cultura ambiental?
¿Le parece importante tener cultura
ambiental?
planos acotados aplicando la
norma técnica para ello; partiendo
del dialogo constante con alumnos
y profesores.
INDICADORES PROYECTO VIDA
SALUDABLE
Comprendo que, a través de la
alimentación y el deporte, la salud es el
reflejo de buen estilo de vida.
Cuando con buen alimento y deporte se
refleja buena salud.
Pertenezco a un grupo deportivo,
recreativo y social.
INDICADORES PROYECTO ED.
SEXUAL
 Distingue sus expresiones
emocionales y sentimientos.
 Maneja sus cambios biológicos y
hormonales.
 Interpreta deseos sexuales, fantasías
y sueños.
INDICADORES PROYECTO
DERECHOS HUMANOS
 Conozco que son los derechos
Distingo al menos 10 tipos de derechos
 Comprendo porque son importantes los
derechos humanos en Colombia.
INDICADORES PROYECTO RIESGOS Y
DESASTRES
Conozco las causas de riesgos y
desastres en mi colegio y en casa.
Actúo rápido en el plan de riesgos y
desastres del colegio, la casa y el
municipio.
Manejo la clase de riesgos en el colegio

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y en casa.
por medio de socialización en el salón
de clase se define que es cultura
ambiental
analizar el comportamiento que tengo
en el colegio sobre cultura ambiental
implemento estrategias en la clase de
una buena cultura ambiental.
Implemento grupos de aseo en clase
para mantener una buena cultura
ambiental.
5. ACTIVIDADES CURRICULARES Y EXTRACURRICULARES
ESTRUCTURACIÓN
La acotación es el proceso de anotar, mediante líneas, cifras, signos y símbolos,
las mediadas de un objeto, sobre un dibujo previo del mismo, siguiendo una serie
de reglas y convencionalismos, establecidos mediante normas.
La acotación es el trabajo más complejo del dibujo técnico, ya que para una
correcta acotación de un dibujo, es necesario conocer, no solo las normas de
acotación, sino también, el proceso de fabricación de la pieza, lo que implica un
conocimiento de las máquinas-herramientas a utilizar para su mecanizado. Para
una correcta acotación, también es necesario conocer la función adjudicada a
cada dibujo, es decir si servirá para fabricar la pieza, para verificar las
dimensiones de la misma.
PRINCIPIOS GENERALES DE ACOTACIÓN
Con carácter general se puede considerar que el dibujo de una pieza o
mecanismo, está correctamente acotado, cuando las indicaciones de cotas
utilizadas sean las mínimas, suficientes y adecuadas, para permitir la fabricación
de la misma. Esto se traduce en los siguientes principios generales:
1. Una cota solo se indicará una sola vez en un dibujo, salvo que sea
indispensable repetirla.
2. No debe omitirse ninguna cota.
3. Las cotas se colocarán sobre las vistas que representen más claramente los
elementos correspondientes.

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4. Todas las cotas de un dibujo se expresarán en las mismas unidades, en caso
de utilizar otra unidad, se expresará claramente, a continuación de la cota.
5. No se acotarán las dimensiones de aquellas formas, que resulten del proceso
de fabricación.
6. Las cotas se situarán por el exterior de la pieza. Se admitirá el situarlas en el
interior, siempre que no se pierda claridad en el dibujo.
7. No se acotará sobre aristas ocultas, salvo que con ello se eviten vistas
adicionales, o se aclare sensiblemente el dibujo. Esto siempre puede evitarse
utilizando secciones.
8. Las cotas se distribuirán, teniendo en cuenta criterios de orden, claridad y
estética.
9. Las cotas relacionadas. Como el diámetro y profundidad de un agujero, se
indicarán sobre la misma vista.
10. Debe evitarse, la necesidad de obtener cotas por suma o diferencia de otras,
ya que puede implicar errores en la fabricación.
ELEMENTOS QUE INTERVIENEN EN LA ACOTACIÓN
En el proceso de acotación de un dibujo, además de la cifra de cota, intervienen
líneas y símbolos, que variarán según las características de la pieza y elemento a
acotar.
Todas las líneas que intervienen en la acotación, se realizarán con el espesor
más fino de la serie utilizada.
Imagen tomada de internet: https://dibujotecnico.com/generalidades-elementos-y-

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clasificacion-de-las-cotas/
Los elementos básicos que intervienen en la acotación son:
Líneas de cota: Son líneas paralelas a la superficie de la pieza objeto de
medición.
Cifras de cota: Es un número que indica la magnitud. Se sitúa centrada en la
línea de cota. Podrá situarse en medio de la línea de cota, interrumpiendo esta, o
sobre la misma, pero en un mismo dibujo se seguirá un solo criterio.
Símbolo de final de cota: Las líneas de cota serán terminadas en sus extremos
por un símbolo, que podrá ser una punta de flecha, un pequeño trazo oblicuo a
45º o un pequeño círculo.
Líneas auxiliares de cota: Son líneas que parten del dibujo de forma
perpendicular a la superficie a acotar, y limitan la longitud de las líneas de cota.
Deben sobresalir ligeramente de las líneas de cota, aproximadamente en 2 mm.
Excepcionalmente, como veremos posteriormente, pueden dibujarse a 60º
respecto a las líneas de cota.
Líneas de referencia de cota: Sirven para indicar un valor dimensional, o una
nota explicativa en los dibujos, mediante una línea que une el texto a la pieza.
Las líneas de referencia, terminarán:
En flecha, las que acaben en un contorno de la pieza.
En un punto, las que acaben en el interior de la pieza.
Sin flecha ni punto, cuando acaben en otra línea.
La parte de la línea de referencia donde se rotula el texto, se dibujará paralela al
elemento a acotar, si este no quedase bien definido, se dibujará horizontal, o sin
línea de apoyo para el texto.
Símbolos: En ocasiones, a la cifra de cota le acompaña un símbolo indicativo de
características formales de la pieza, que simplifican su acotación, y en ocasiones
permiten reducir el número de vistas necesarias, para definir la pieza. Los
símbolos más usuales son:

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CLASIFICACIÓN DE LAS COTAS
Existen diferentes criterios para clasificar las cotas de un dibujo, aquí veremos
dos clasificaciones que considero básicas, e idóneas para quienes se inician en
el dibujo técnico .En función de su importancia, las cotas se pueden clasificar
en:
Cotas funcionales (F): Son aquellas cotas esenciales, para que la pieza pueda
cumplir su función.
Cotas no funcionales (NF): Son aquellas que sirven para la total definición de la
pieza, pero no son esenciales para que la pieza cumpla su función.
Cotas auxiliares (AUX): También se les suele llamar «de forma». Son las cotas
que dan las medidas totales, exteriores e interiores, de una pieza. Se indican
entre paréntesis. Estas cotas no son necesarias para la fabricación o verificación
de las piezas, y pueden deducirse de otras cotas.

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En función de su cometido en el plano, las cotas se pueden clasificar en:
Cotas de dimensión (d): Son las que indican el tamaño de los elementos del
dibujo (diámetros de agujeros, ancho de la pieza, etc.).
Cotas de situación (s): Son las que concretan la posición de los elementos de la
pieza.
PRINCIPIOS FUNDAMENTALES DEL DIBUJO ACOTADO
1. Las líneas de cota no deben cruzarse entre sí.
2. Las líneas de referencia o extensión deben encontrarse con la línea de cota en
un ángulo de 90 grados, salvo casos especiales.
3. Las cotas deben colocarse en forma ordenada y alineada, una línea de cota
encima de la otra.
4. Las cotas de detalle son las que deberán ir más cercanas al dibujo, luego las
generales.
5. La línea indicadora no deberá tocar la línea de perfil visible del dibujo.
6. Las líneas ocultas no se deben acotar.
7. Las separaciones de las líneas de cota deberá ser uniforme en todo el dibujo.
8. Los números y las notas deberán ser escritos sobre líneas guías.
9. La longitud de la cabeza de la flecha debe ser aproximada a la altura de los
números enteros.
10. La línea indicadora dirigida a un círculo debe ser radial.
11. Las líneas indicadoras no deben cruzarse entre sí, ya que dificultarían a otras
líneas.
12. Las líneas de cota no deben cruzar las líneas de extensión.
13. Las líneas de cota no deben coincidir con las líneas de dibujo.
14. Las cifras decimales deben mostrar bien claro su coma o punto decimal.
15. Las cifras deben colocarse, en lo posible, fuera de las áreas con un rayado
de sección.
16. Cuando todas las cotas están dadas bajo el mismo sistema métrico, se
colocará una nota especificando el sistema.
17. Las líneas de cotas deben ser dibujadas, dejando una distancia lo
suficientemente grande para rotular la cota, de unos 8 mm.
18. Los redondeamientos y chaflanes deben ser acotados prolongando las
auxiliares de cota y las líneas aristas.
19. Nunca se utilizarán los ejes y las aristas como líneas de cota.
20. Las cuerdas, ángulos y arcos se pueden acotar correctamente de dos
maneras diferentes; las líneas de cota son paralelas o concéntricas al elemento.
Cabe destacar que se pueden utilizar los símbolos de un arco y un triángulo
abierto para diferenciar un ángulo y un arco.

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RUBRICA DE DESEMPEÑO
TRANSFERENCIA
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 1 SEMANA 2 (DEL 19 AL 23 DE ABRIL)
Realizar la lectura del texto generalidades, elementos y clasificación de cotas y
desarrollar el siguiente cuestionario:
a) Cuestionario: En el cuaderno desarrollar el siguiente cuestionario del 1 al
6.
1. ¿Por qué es necesario acotar en el dibujo técnico?
2. ¿Cuáles son los principios generales de la acotación?
3. ¿Cuáles son los elementos que intervienen en la acotación?
4. Dibujo los tipos de línea de cota
5. Realice la representación de los símbolos que acompañan las líneas de
cota
6. ¿Cómo se clasifican las cotas?
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD 1 SEMANA 3 (DEL 26 AL 30 DE ABRIL)
b) En una hoja de formato 1/8 dividida en dos partes y dibujar los puntos 7 y
8.

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7. Realice la siguiente figura y
acote teniendo en cuenta los
principios generales de
acotación.
8. Realice el siguiente
grafico e indique la cota
en función a su
importancia.
DESARROLLO DE ACTIVIDAD 2 SEMANA 4 (DEL 3 AL 7 DE MAYO)
En formato 1/8 dibujar las siguientes piezas isométricas y acotar según lo
indicado en la imagen utilizando las escuadras y herramientas adecuadas. Para
realizar la actividad debe tener en cuenta los principios generales de acotación.
Imágenes tomadas de internet: https://co.pinterest.com/pin/56576539049024005/

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DESARROLLO DE ACTIVIDAD 3 SEMANA 5 (DEL 10 AL 14 DE MAYO)
a) En formato 1/8 realizar la siguiente actividad. Se entregará unas vistas con
errores de acotación. Graficar al lado izquierdo de la hoja la figura con las
cotas mal ubicadas, al lado derecho nuevamente realizar la figura y en
este caso con las cotas correctamente, la actividad se desarrolla teniendo
en cuenta los parámetros que se aprendieron de la lectura realizada.

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Imágenes tomadas de internet: http://dibujo.ramondelaguila.com/?page_id=888
DESARROLLO ACTIVIDAD PROYECTO TRANSVERSAL SEMANA 5 (DEL 10 AL
14 DE MAYO)
b) En una presentación en power point o en el cuaderno, responder a las
siguientes preguntas sobre los derechos humanos en Colombia:
 ¿Qué son los derechos humanos?
 Nombra al menos 10 derechos humanos que hay en Colombia
 ¿Por qué crees que son importantes los derechos humanos en Colombia?
 ¿Cuáles son las instituciones en Colombia que velan por la protección de
los derechos humanos?
 ¿Cuáles son los derechos humanos menos respetados en Colombia?
DESARROLLO ACTIVIDAD 4 SEMANA 6 (DEL 17 AL 28 DE MAYO)
En un formato de 1/8 distribuir las figuras en forma horizontal acotando de
acuerdo a las normas establecidas en el texto en cada una de ellas.

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Imagen tomada: Interpretación o lectura de vistas de Héctor Hugo Muñoz y Alfredo Santiago.

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EMPALMES
DEFINICIÓN: Empalme o enlace es la unión de líneas con curvas, o curvas entre
sí de modo que no formen ángulo en el punto de unión. Para que dos líneas se
enlacen, es necesario que sean tangentes entre sí en el punto de unión.
RUBRICA DE DESEMPEÑO
TRANSFERENCIA
DESARROLLO DE ACTIVIDAD 5 SEMANA 8 Y 9 (DEL 31 DE MAYO AL 11 DE
JUNIO)
En formato 1/8 dividir la hoja en 6 partes y desarrollar ejercicios de empalmes de
líneas. (el valor de las longitudes y radios r la define cada estudiante).
Nota: no dibujar el paso a paso ya que es solo para que el estudiante sepa cómo
es el proceso de la actividad y solo dibujar el resultado final en el espacio
determinado.
a) Empalmar tangencialmente arcos de circunferencia a la línea dada AB.
PROCEDIMIENTO
Trazamos una perpendicular AC al extremo A de la línea dada, sobre la cual
ubicamos tantos puntos como arcos se deseen trazar, por ejemplo, tres. Desde
estos puntos 1,2 y 3, trazamos los arcos con abertura igual a la distancia entre
cada punto y el extremo A.

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b) Empalmar dos líneas perpendiculares mediante un arco de circunferencia
de radio igual a r.
PROCEDIMIENTO:
Haciendo centro en el vértice 0, con abertura del compás igual a r, trazamos un
arco de circunferencia que cortará a los lados del ángulo en los puntos T y T.
Haciendo centro en T y T, con igual abertura, trazamos arcos que se cortarán en
el punto C. Con centro en C y radio r trazamos el arco que empalma las dos
líneas perpendiculares.
Imagen tomada de Enciclopedia de dibujo técnico y diseño. “Martin Clifford”
c) Empalmar con un arco de radio r, las líneas AB y AC que forman un ángulo
obtuso.
PROCEDIMIENTO:
Trazamos paralelas a las líneas dadas a una distancia igual a r, las cuales
se cortan en el punto 0. Desde O trazamos perpendiculares a cada una
de las líneas AB y BC, encontrando los puntos D y E. Haciendo centro
en 0, con abertura del compás igual a 0D, trazamos un arco de
circunferencia que unirá los puntos D y E, empalmando las dos líneas
dadas CC.

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Imagen tomada de internet: https://sites.google.com/view/dibujoiti/grado-octavo/tema-7-
empalmes
d) Empalmar dos líneas paralelas mediante un arco de circunferencia.
PROCEDIMIENTO:
Elegimos el punto de tangencia T sobre una de las líneas, por ejemplo la
línea AB. A la línea AB, y en su punto T, le trazamos una perpendicular que
corta a la otra paralela, CD, en el punto T’. Encontramos el punto medio O
de la línea TT’ mediante una perpendicular. El arco que empalma las dos
paralelas se traza con centro en O y radio OT. Este procedimiento sería
igual si deseáramos empalmar las dos paralelas por sus puntos extremos
de un mismo lado.
Imagentomadade internet:https://sites.google.com/view/dibujoiti/grado-octavo/tema-
7-empalmes
e) Empalmar las dos líneas paralelas AB Y CD, en sus puntos A y C,
mediante dos arcos de circunferencia de igual radio.
PROCEDIMIENTO:
Trazamos perpendiculares a las paralelas en sus puntos B y C. También
unimos los puntos de empalme A y C mediante una línea, a la cual le

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hallamos su punto medio O, dividiéndola en los segmentos OB y OC. A los
segmentos encontrados les trazamos perpendiculares a sus puntos
medios, de tal forma que corten a las perpendiculares trazadas
inicialmente, en los puntos P y P’. Los arcos de empalme se trazan en
sentidos contrarios, con centros en P y P’, y radios PB y P’C
respectivamente.7. Empalmar las dos líneas paralelas AB Y CD, en sus
puntos A y C, mediante dos arcos de circunferencia de igual radio.
Imagentomadade internet:https://sites.google.com/view/dibujoiti/grado-octavo/tema-
7-empalmes
f) Empalmar dos líneas paralelas de diferente longitud mediante arcos de
circunferencia.
PROCEDIMIENTO:
Unimos los puntos A y D; prolongamos las paralelas a una distancia igual
a la mitad de la línea AD, encontrando los puntos E y F. Unimos estos
puntos y trazamos perpendiculares a cada paralela en el punto A y por el
punto D . Buscamos la bisectriz del ángulo E que cortará a la
perpendicular trazada por el punto A en el punto 0 y la bisectriz al ángulo F
que cortará a la perpendicular trazada por el punto D en el punto 0’.
Unimos los puntos O y O’ mediante una línea línea que cortará a la línea
EF en el punto G. Haciendo centro en O’, con abertura del compás igual a
O’A, trazamos un arco que unirá los puntos A y G. Haciendo centro en O
con abertura del compás igual a OD, trazamos un arco que unirá los
puntos G y D, obteniendo la solución del problema.

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Imagen tomada de internet: https://sites.google.com/view/dibujoiti/grado-octavo/tema-7-
empalmes
6. VALORACIÓN/ EVALUACIÓN FORMATIVA
(Momentos intermedios y de cierre significativo para comprobar si se están
alcanzando las metas)
TIPOS
(Seleccione los tipos de
evaluación que planea)
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES DE
EVALUACIÓN
(Idea general del proceso de evaluación)
Autoevaluación x Es un proceso consciente que realiza el
estudiante sobre el desempeño que tuvo
durante su periodo académico por medio de un
diagnósticos y preguntas que se realiza a si
mismo. Se desarrolla por medio de una tabla ya
establecida por la institución.
Coevaluación
Heteroevaluación x Se realiza una vez se entregan los ejercicios
realizados por los estudiantes en donde se les
informa sobre los aciertos y desaciertos
obtenidos y se les da la respectiva

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recomendación.
CRITERIO VALORACIÓN
1.0 2.0 3.0 4.0 5.0
Soy puntual y responsable en la entrega de
actividades (semanal)
Desarrollo en forma clara, ordenada mis
actividades
Mis trabajos son originales y no son copia de otro
compañero
Utilizo el contenido de la guía para desarrollar
mis actividades
Utilizo y pongo en práctica lo aprendido en la
guía didáctica
TOTAL AUTOEVALUACIÓN
(Sume cada uno de los criterios y divida el
resultado en 5)
En caso de tener estudiantes con Necesidades Educativas Especiales (NEE)
¿Qué actividades o propuesta de trabajo plantea y qué recursos requiere?
1. La guía establecida para segundo periodo de grado octavo, maneja
recursos didácticos por medio de imágenes que complementan y muestran
el paso a paso descrito en el texto, interactuando por medio de un
lenguaje gráfico y escrito siendo incluyente a todos los estudiantes.
2. Se trabajan actividades con indicaciones técnicas según el enfoque de la
asignatura, que fusiona el uso de herramientas comunes del dibujo técnico
con expresiones artísticas y a mano alzada, lo que hace que el alumno
exprese sus ideas con un lenguaje grafico característicos según las
habilidades que tenga desarrolladas.
7. RECURSOS DIDÁCTICOS Y/O TECNOLÓGICOS DE APOYO

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Caracterización de
materiales y
recursos.
Taller X  Según fotocopias, guías
entregadas y explicación en
clase el estudiante cuenta
con los recursos para
desarrollar sus actividades.
 Se les dejan consultas y
actividades en casa sobre
los temas establecidos con
el fin de que evidencien y
complemente el tema
propuesto.
Guía X
Recurso virtual
o digital
x
Otro recurso
¿Cuál?
8. BIBLIOGRAFIA Y/O WEBGRAFIA
 French steven, Dibujo técnico
 JENSEN Y WANSON, French- Dibujo Técnico
 BRONISLAID YURKAS, Dibujo geométrico de proyecciones Poloaquene-
EdmanJonny Vargas R.
 Interpretación o lectura de vistas de Héctor Hugo Muñoz y Alfredo
Santiago
 Dibujo técnico Fase 4 de Héctor Hugo Muñoz y Alfredo Santiago
 https://youtu.be/UViZiDnP0_Q Normas de acotado o dimensionado en
dibujo técnico
9. CRONOGRAMA DE DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE
CLASE
PERIODO SEGUNDO
Semana N°1 Eje temático: Semana de inducción a segundo periodo.
Tiempo Duración: 2 horas
Fecha: del 12 al 16 de abril
Actividad: Socialización de temáticas a ver en el segundo
periodo.
Semana N°2 Eje temático: ACOTACIÓN
Tiempo de duración: 2 horas
Actividad: Desarrollo de la actividad # 1 punto a): Cuestionario.

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Actividad: Desarrollo de la actividad #1 Punto b) elementos de
acotado.
Tiempo de duración: 2 Horas
Fecha: del 3 al 7 de mayo
Actividad: Desarrollo de la actividad # 2 acotado en objetos.
Actividad: Desarrollo de la actividad #3 aplicación de normas de
acotado, Desarrollo de la actividad proyecto transversal.
Actividad: Desarrollo de la actividad #4 acotado de formas
geométricas.
Semana N° 7 Eje temático: ACOTACIÓN
Actividad: Desarrollo de la actividad #4 acotado de formas
geométricas.
Semana N° 8 Eje temático: EMPALMES
Fecha: del 31 de mayo al 4 de junio
Actividad: Desarrollo de la actividad #5 Paso a paso de la
construcción de empalmes
Semana N° 9 Eje temático: EMPALMES
Fecha: del 7 al 11 de junio
Actividad: Continuidad de la actividad #5: Construcción de
empalmes.
Semana
N°10
Eje temático: AUTOEVALUACIÓN

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Fecha: del 14 al 18 de junio
Actividad: Autoevaluación y entrega de notas segundo periodo.

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