Este documento presenta una guía para completar el formulario de necesidades de Aulas Digitales Interactivas (ADI) relacionadas con un programa para mejorar la dotación digital de las aulas en Andalucía. Incluye un catálogo de diferentes tipos de ADI, como ADI básicas, ADI de audiovisuales, ADI STEAM, e instrucciones para seleccionar las ADI más adecuadas para cada centro usando una calculadora ADI.
Este documento presenta el plan de formación del profesorado en competencias digitales y uso de herramientas TIC en la enseñanza. El plan consiste en tres módulos para desarrollar estas competencias y aplicar cambios metodológicos que promuevan el aprendizaje activo mediante el uso de las TIC en el aula.
Este documento describe las pizarras digitales y ofrece recomendaciones sobre su ubicación en las escuelas. Explica que una pizarra digital consiste en un ordenador conectado a un proyector que permite mostrar contenido digital en una pantalla grande. Recomienda ubicar la primera pizarra digital en un aula multiuso para que todos los profesores puedan usarla, o en el aula de un profesor innovador si no hay un aula disponible.
Este documento describe las pizarras digitales, que consisten en un ordenador conectado a un videoproyector que proyecta la pantalla del ordenador en una superficie grande como una pizarra o pared. Las pizarras digitales permiten visualizar y compartir información y recursos educativos de Internet y otros dispositivos en el aula de forma interactiva. También facilitan el trabajo cooperativo de los estudiantes y la presentación de sus trabajos a la clase.
Este documento describe las pizarras digitales y ofrece recomendaciones sobre su ubicación en las escuelas. Explica que una pizarra digital consiste en un ordenador conectado a un proyector que permite mostrar contenido digital en una pantalla grande. Recomienda ubicar la primera pizarra digital en un aula multiuso para que todos los profesores puedan usarla, o en el aula de un profesor innovador si no hay un aula disponible.
Este documento describe las pizarras digitales y recomienda cómo ubicar la primera pizarra digital en un centro educativo. Explica que una pizarra digital consiste en un ordenador conectado a un videoproyector para proyectar contenido en una pantalla grande. Recomienda ubicar la primera pizarra digital en un aula multiuso para que todos los profesores puedan usarla, o en el aula de un profesor innovador si no hay un aula disponible.
Este documento describe las pizarras digitales y ofrece recomendaciones sobre su ubicación en las escuelas. Explica que una pizarra digital consiste en un ordenador conectado a un proyector que muestra contenido en una pantalla grande. Recomienda ubicar la primera pizarra digital en un aula multiuso para que todos los profesores puedan usarla, o en el aula de un profesor innovador si no hay un aula disponible.
Este documento describe las pizarras digitales y ofrece recomendaciones sobre su ubicación en las escuelas. Explica que una pizarra digital consiste en un ordenador conectado a un proyector que permite mostrar contenido digital en una pantalla grande. Recomienda ubicar la primera pizarra digital en un aula multiuso para que todos los profesores puedan usarla, o en el aula de un profesor innovador si no hay un aula disponible.
Este documento describe las pizarras digitales y ofrece recomendaciones sobre su ubicación en las escuelas. Explica que una pizarra digital consiste en un ordenador conectado a un proyector que muestra contenido en una pantalla grande. Recomienda ubicar la primera pizarra digital en un aula multiuso para que todos los profesores puedan usarla, o en el aula de un profesor innovador si no hay un aula disponible.
Este documento presenta el plan de formación del profesorado en competencias digitales y uso de herramientas TIC en la enseñanza. El plan consiste en tres módulos para desarrollar estas competencias y aplicar cambios metodológicos que promuevan el aprendizaje activo mediante el uso de las TIC en el aula.
Este documento describe las pizarras digitales y ofrece recomendaciones sobre su ubicación en las escuelas. Explica que una pizarra digital consiste en un ordenador conectado a un proyector que permite mostrar contenido digital en una pantalla grande. Recomienda ubicar la primera pizarra digital en un aula multiuso para que todos los profesores puedan usarla, o en el aula de un profesor innovador si no hay un aula disponible.
Este documento describe las pizarras digitales, que consisten en un ordenador conectado a un videoproyector que proyecta la pantalla del ordenador en una superficie grande como una pizarra o pared. Las pizarras digitales permiten visualizar y compartir información y recursos educativos de Internet y otros dispositivos en el aula de forma interactiva. También facilitan el trabajo cooperativo de los estudiantes y la presentación de sus trabajos a la clase.
Este documento describe las pizarras digitales y ofrece recomendaciones sobre su ubicación en las escuelas. Explica que una pizarra digital consiste en un ordenador conectado a un proyector que permite mostrar contenido digital en una pantalla grande. Recomienda ubicar la primera pizarra digital en un aula multiuso para que todos los profesores puedan usarla, o en el aula de un profesor innovador si no hay un aula disponible.
Este documento describe las pizarras digitales y recomienda cómo ubicar la primera pizarra digital en un centro educativo. Explica que una pizarra digital consiste en un ordenador conectado a un videoproyector para proyectar contenido en una pantalla grande. Recomienda ubicar la primera pizarra digital en un aula multiuso para que todos los profesores puedan usarla, o en el aula de un profesor innovador si no hay un aula disponible.
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Este documento describe las pizarras digitales y ofrece recomendaciones sobre su ubicación en las escuelas. Explica que una pizarra digital consiste en un ordenador conectado a un proyector que permite mostrar contenido digital en una pantalla grande. Recomienda ubicar la primera pizarra digital en un aula multiuso para que todos los profesores puedan usarla, o en el aula de un profesor innovador si no hay un aula disponible.
Este documento describe las pizarras digitales y ofrece recomendaciones sobre su ubicación en las escuelas. Explica que una pizarra digital consiste en un ordenador conectado a un proyector que muestra contenido en una pantalla grande. Recomienda ubicar la primera pizarra digital en un aula multiuso para que todos los profesores puedan usarla, o en el aula de un profesor innovador si no hay un aula disponible.
Este documento presenta un proyecto para mejorar la sala de idiomas de un instituto comercial mediante la adquisición de equipamiento tecnológico. El proyecto tiene como objetivo proveer las herramientas necesarias para que los profesores incluyan las TIC en la enseñanza del inglés. Se detallan las estrategias y cotizaciones para comprar audífonos, un proyector, parlantes y realizar una remodelación. Adicionalmente, se aplicará una encuesta de satisfacción para conocer la opinión sobre los servicios actuales
Este documento describe una pizarra digital, que consiste en un ordenador conectado a un videoproyector para proyectar contenido del ordenador en una pantalla grande. Explica que las pizarras digitales permiten a profesores y estudiantes visualizar y comentar conjuntamente información de Internet y otros recursos digitales para apoyar el aprendizaje colaborativo. También enumera los componentes básicos como el ordenador, videoproyector y pantalla, y señala que cuando incluye una pantalla táctil interactiva se denomina pizarra digital
Este documento describe las características y usos de las pizarras digitales en el aula. Explica que una pizarra digital consiste en un ordenador conectado a un proyector que permite mostrar contenidos digitales a toda la clase. Proporciona ejemplos de cómo las pizarras digitales facilitan el trabajo cooperativo y la presentación de contenidos. Además, recomienda ubicar la primera pizarra digital de un centro en un aula específica multiuso para uso de todo el profesorado.
Este documento describe las pizarras digitales interactivas como una tecnología educativa. Explica que consisten en un ordenador, proyector y pantalla táctil que permite interactuar con el contenido proyectado. Detalla diferentes tipos, características y modelos de pizarras digitales, así como casos de uso en Europa, Perú y una comparación de precios. Finalmente, concluye que son una herramienta útil si se usa adecuadamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta un proyecto de una pizarra digital interactiva de bajo costo. Se dedica el trabajo a Dios, sus padres y su profesor. Incluye índices, objetivos del proyecto, un marco teórico sobre las pizarras digitales, sugerencias y conclusiones. Explica qué es una pizarra digital, sus elementos, funciones, ventajas y desventajas. También describe diferentes tipos de pizarras digitales y sus beneficios para docentes y estudiantes.
Este documento describe los diferentes tipos de pizarra digital, incluyendo pizarras digitales simples y pizarras digitales interactivas. Explica que las pizarras digitales permiten proyectar contenidos digitales para grupos, mientras que las pizarras digitales interactivas también permiten interactuar directamente con la superficie de proyección. Además, recomienda ubicar las primeras pizarras digitales en el aula de un profesor innovador, en un aula multiuso o en un aula de informática.
El documento describe el proyecto Escuela 2.0 y Mochila Digital en Castilla-La Mancha. El proyecto Escuela 2.0 busca dotar a cada alumno de un ordenador portátil y equipar las aulas con pizarras digitales e internet para integrar las TIC en la enseñanza. Castilla-La Mancha fue la primera región en implementarlo en 5o de primaria. El proyecto Mochila Digital permite a los alumnos llevar sus ordenadores a casa. Se explican los recursos tecnológicos provistos y los benef
El documento describe el proyecto Escuela 2.0 y la Mochila Digital. El proyecto Escuela 2.0 busca integrar las TIC en los centros educativos mediante el uso de ordenadores portátiles por cada alumno, pizarras digitales y conexión a Internet. Castilla-La Mancha fue la primera región en dotar a todos los alumnos de 5o curso con esta infraestructura tecnológica. El proyecto también implica recursos y herramientas digitales como wikis y blogs para apoyar el aprendizaje.
Este documento presenta varios portales y aplicaciones educativas como Averroes, AGREGA, Mediva y Educarex. También describe herramientas como Impress, Kompozer y ExeLearning que se pueden usar sin conexión a Internet. Se explica cómo usar Slideshare y subir presentaciones y videos al blog. Finalmente, se pide elaborar un resumen comparativo de los portales visitados y aplicaciones presentadas, y subirlo al blog.
Plan de capacitación pizarras digitalesXimena Maigua
El documento presenta un plan de capacitación sobre el uso de pizarras digitales dirigido a docentes. El objetivo es diseñar un programa que enseñe a los maestros a utilizar la pizarra digital como herramienta educativa. El curso se desarrollará durante 2 meses a través de un aula virtual, e incluirá temas sobre instalación, tipos y aplicaciones de pizarras, así como habilidades en su manejo a través de foros, videos y tareas.
Este documento describe las pizarras digitales y sus aplicaciones en la educación. Explica que hay dos tipos de pizarras digitales - pizarras digitales simples que permiten proyectar contenido digital pero no interactuar directamente, y pizarras digitales interactivas que permiten interactuar directamente con la superficie de proyección. También discute ejemplos de cómo se pueden usar las pizarras digitales en clases, sus ventajas y desventajas, y concluye que a pesar de los beneficios, su uso es limitado en las esc
Este documento describe la Red de Centros Educativos Avanzados en TIC en España. La red se creó en 2004 para dotar a los centros de infraestructura TIC y formación y promover el uso de las TIC en el aula. La red ha crecido desde sus inicios en 44 centros y ahora incluye centros de varias comunidades autónomas que comparten recursos y experiencias a través de boletines, blogs y su página web.
La pizarra digital interactiva permite al profesor presentar contenidos multimedia de forma interactiva y motivar a los alumnos. Existen diferentes tipos de pizarras según su tecnología de detección táctil o por infrarrojos. Su instalación requiere un ordenador, proyector, pizarra y accesorios. Su uso efectivo depende de la formación del profesorado y de aplicar modelos didácticos como la presentación y debate de contenidos o trabajos de los alumnos.
Este documento discute las opciones para ubicar la primera pizarra digital en un centro educativo. La mejor opción es crear un "aula de la pizarra digital" que estará disponible para todos los profesores. Si no hay un aula disponible, se puede instalar en el aula de un profesor innovador o en el aula de informática. Otra opción es una pizarra digital móvil que se puede mover entre aulas.
Este documento describe el plan de formación en competencias digitales para el profesorado del CEIP Miguel de Cervantes. El objetivo es dotar al profesorado de habilidades para usar herramientas digitales y servicios web que promuevan aprendizajes activos en los estudiantes. La formación consta de tres módulos sobre competencias TIC básicas, aplicaciones didácticas del aula 2.0 y profundización en herramientas TIC.
Este documento describe un formato de monitoreo para un aula de innovación pedagógica. Contiene 11 secciones que cubren aspectos como el equipamiento, conectividad, uso educativo, actividades con TIC, capacitación y seguridad del aula. El formato recopila información clave sobre el estado y funcionamiento del aula para fines de planificación, monitoreo y evaluación.
Este documento presenta la introducción a un curso sobre el Proyecto Escuela 2.0 en Castilla-La Mancha. El curso se organiza en 5 bloques para enseñar al profesorado a utilizar las tecnologías digitales en el aula. El Proyecto Escuela 2.0 busca modernizar las aulas con recursos TIC y formar a los profesores en su uso. Castilla-La Mancha ha dotado a los centros con elementos hardware como pizarras digitales, ordenadores y wifi para crear aulas digitales.
El documento proporciona información sobre los ultraportátiles, su uso en el Plan Escuela TIC 2.0 y la formación del profesorado. Específicamente, explica que cada alumno dispondrá de un ultraportátil, las aulas estarán equipadas con pizarras digitales y acceso a internet, y se ofrecerán módulos de formación para el profesorado en competencias TIC, desarrollo de unidades didácticas y autoformación.
Presentacion programa escuela_2_punto_0[1]LauraNavas
El Proyecto Escuela 2.0 es una iniciativa para implementar aulas digitales en las escuelas equipadas con pizarras digitales interactivas, ordenadores portátiles para los estudiantes, software educativo y conexión Wi-Fi. Los ordenadores netbook de los estudiantes se almacenarán y cargarán en un mueble de custodia conectado a la red eléctrica de la escuela. El software instalado incluye sistemas operativos Windows y Linux, así como antivirus y herramientas de administración remota.
Este documento presenta un proyecto para mejorar la sala de idiomas de un instituto comercial mediante la adquisición de equipamiento tecnológico. El proyecto tiene como objetivo proveer las herramientas necesarias para que los profesores incluyan las TIC en la enseñanza del inglés. Se detallan las estrategias y cotizaciones para comprar audífonos, un proyector, parlantes y realizar una remodelación. Adicionalmente, se aplicará una encuesta de satisfacción para conocer la opinión sobre los servicios actuales
Este documento describe una pizarra digital, que consiste en un ordenador conectado a un videoproyector para proyectar contenido del ordenador en una pantalla grande. Explica que las pizarras digitales permiten a profesores y estudiantes visualizar y comentar conjuntamente información de Internet y otros recursos digitales para apoyar el aprendizaje colaborativo. También enumera los componentes básicos como el ordenador, videoproyector y pantalla, y señala que cuando incluye una pantalla táctil interactiva se denomina pizarra digital
Este documento describe las características y usos de las pizarras digitales en el aula. Explica que una pizarra digital consiste en un ordenador conectado a un proyector que permite mostrar contenidos digitales a toda la clase. Proporciona ejemplos de cómo las pizarras digitales facilitan el trabajo cooperativo y la presentación de contenidos. Además, recomienda ubicar la primera pizarra digital de un centro en un aula específica multiuso para uso de todo el profesorado.
Este documento describe las pizarras digitales interactivas como una tecnología educativa. Explica que consisten en un ordenador, proyector y pantalla táctil que permite interactuar con el contenido proyectado. Detalla diferentes tipos, características y modelos de pizarras digitales, así como casos de uso en Europa, Perú y una comparación de precios. Finalmente, concluye que son una herramienta útil si se usa adecuadamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Este documento presenta un proyecto de una pizarra digital interactiva de bajo costo. Se dedica el trabajo a Dios, sus padres y su profesor. Incluye índices, objetivos del proyecto, un marco teórico sobre las pizarras digitales, sugerencias y conclusiones. Explica qué es una pizarra digital, sus elementos, funciones, ventajas y desventajas. También describe diferentes tipos de pizarras digitales y sus beneficios para docentes y estudiantes.
Este documento describe los diferentes tipos de pizarra digital, incluyendo pizarras digitales simples y pizarras digitales interactivas. Explica que las pizarras digitales permiten proyectar contenidos digitales para grupos, mientras que las pizarras digitales interactivas también permiten interactuar directamente con la superficie de proyección. Además, recomienda ubicar las primeras pizarras digitales en el aula de un profesor innovador, en un aula multiuso o en un aula de informática.
El documento describe el proyecto Escuela 2.0 y Mochila Digital en Castilla-La Mancha. El proyecto Escuela 2.0 busca dotar a cada alumno de un ordenador portátil y equipar las aulas con pizarras digitales e internet para integrar las TIC en la enseñanza. Castilla-La Mancha fue la primera región en implementarlo en 5o de primaria. El proyecto Mochila Digital permite a los alumnos llevar sus ordenadores a casa. Se explican los recursos tecnológicos provistos y los benef
El documento describe el proyecto Escuela 2.0 y la Mochila Digital. El proyecto Escuela 2.0 busca integrar las TIC en los centros educativos mediante el uso de ordenadores portátiles por cada alumno, pizarras digitales y conexión a Internet. Castilla-La Mancha fue la primera región en dotar a todos los alumnos de 5o curso con esta infraestructura tecnológica. El proyecto también implica recursos y herramientas digitales como wikis y blogs para apoyar el aprendizaje.
Este documento presenta varios portales y aplicaciones educativas como Averroes, AGREGA, Mediva y Educarex. También describe herramientas como Impress, Kompozer y ExeLearning que se pueden usar sin conexión a Internet. Se explica cómo usar Slideshare y subir presentaciones y videos al blog. Finalmente, se pide elaborar un resumen comparativo de los portales visitados y aplicaciones presentadas, y subirlo al blog.
Plan de capacitación pizarras digitalesXimena Maigua
El documento presenta un plan de capacitación sobre el uso de pizarras digitales dirigido a docentes. El objetivo es diseñar un programa que enseñe a los maestros a utilizar la pizarra digital como herramienta educativa. El curso se desarrollará durante 2 meses a través de un aula virtual, e incluirá temas sobre instalación, tipos y aplicaciones de pizarras, así como habilidades en su manejo a través de foros, videos y tareas.
Este documento describe las pizarras digitales y sus aplicaciones en la educación. Explica que hay dos tipos de pizarras digitales - pizarras digitales simples que permiten proyectar contenido digital pero no interactuar directamente, y pizarras digitales interactivas que permiten interactuar directamente con la superficie de proyección. También discute ejemplos de cómo se pueden usar las pizarras digitales en clases, sus ventajas y desventajas, y concluye que a pesar de los beneficios, su uso es limitado en las esc
Este documento describe la Red de Centros Educativos Avanzados en TIC en España. La red se creó en 2004 para dotar a los centros de infraestructura TIC y formación y promover el uso de las TIC en el aula. La red ha crecido desde sus inicios en 44 centros y ahora incluye centros de varias comunidades autónomas que comparten recursos y experiencias a través de boletines, blogs y su página web.
La pizarra digital interactiva permite al profesor presentar contenidos multimedia de forma interactiva y motivar a los alumnos. Existen diferentes tipos de pizarras según su tecnología de detección táctil o por infrarrojos. Su instalación requiere un ordenador, proyector, pizarra y accesorios. Su uso efectivo depende de la formación del profesorado y de aplicar modelos didácticos como la presentación y debate de contenidos o trabajos de los alumnos.
Este documento discute las opciones para ubicar la primera pizarra digital en un centro educativo. La mejor opción es crear un "aula de la pizarra digital" que estará disponible para todos los profesores. Si no hay un aula disponible, se puede instalar en el aula de un profesor innovador o en el aula de informática. Otra opción es una pizarra digital móvil que se puede mover entre aulas.
Este documento describe el plan de formación en competencias digitales para el profesorado del CEIP Miguel de Cervantes. El objetivo es dotar al profesorado de habilidades para usar herramientas digitales y servicios web que promuevan aprendizajes activos en los estudiantes. La formación consta de tres módulos sobre competencias TIC básicas, aplicaciones didácticas del aula 2.0 y profundización en herramientas TIC.
Este documento describe un formato de monitoreo para un aula de innovación pedagógica. Contiene 11 secciones que cubren aspectos como el equipamiento, conectividad, uso educativo, actividades con TIC, capacitación y seguridad del aula. El formato recopila información clave sobre el estado y funcionamiento del aula para fines de planificación, monitoreo y evaluación.
Este documento presenta la introducción a un curso sobre el Proyecto Escuela 2.0 en Castilla-La Mancha. El curso se organiza en 5 bloques para enseñar al profesorado a utilizar las tecnologías digitales en el aula. El Proyecto Escuela 2.0 busca modernizar las aulas con recursos TIC y formar a los profesores en su uso. Castilla-La Mancha ha dotado a los centros con elementos hardware como pizarras digitales, ordenadores y wifi para crear aulas digitales.
El documento proporciona información sobre los ultraportátiles, su uso en el Plan Escuela TIC 2.0 y la formación del profesorado. Específicamente, explica que cada alumno dispondrá de un ultraportátil, las aulas estarán equipadas con pizarras digitales y acceso a internet, y se ofrecerán módulos de formación para el profesorado en competencias TIC, desarrollo de unidades didácticas y autoformación.
Presentacion programa escuela_2_punto_0[1]LauraNavas
El Proyecto Escuela 2.0 es una iniciativa para implementar aulas digitales en las escuelas equipadas con pizarras digitales interactivas, ordenadores portátiles para los estudiantes, software educativo y conexión Wi-Fi. Los ordenadores netbook de los estudiantes se almacenarán y cargarán en un mueble de custodia conectado a la red eléctrica de la escuela. El software instalado incluye sistemas operativos Windows y Linux, así como antivirus y herramientas de administración remota.
ACERTIJO DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARÍS. Por JAVI...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
En la ciudad de Pasto, estamos revolucionando el acceso a microcréditos y la formalización de microempresarios informales con nuestra aplicación CrediAvanza. Nuestro objetivo es empoderar a los emprendedores locales proporcionándoles una plataforma integral que facilite el acceso a servicios financieros y asesoría profesional.
2. AULAS DIGITALES INTERACTIVAS | 2
ÍNDICE
1. Introducción............................................................................................3
2. Catálogo de Aulas Digitales Interactivas....................................................5
2.1. Aulas no digitalizadas.......................................................................5
2.2 Aulas previamente digitalizadas........................................................9
3. El formulario ADI en el Sistema de Información Séneca...........................11
4. La Calculadora ADI.................................................................................12
4.1. Configuración de la calculadora......................................................13
4.2. Tipos de ADI seleccionables............................................................14
4.3. Selección de Aulas Digitales Interactivas.........................................14
4.4. Posibles errores en la cumplimentación..........................................15
5. Recursos de ayuda.................................................................................17
3. GUÍA DE CUMPLIMENTACIÓN | 3
1. Introducción
El objetivo de la presente guía es facilitar la cumplimentación del formulario
de necesidades de Aulas Digitales Interactivas (ADI) relacionadas con una
actuación de la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional
vinculada a la ejecución del programa #EcoDigEdu financiado con Fondos
Europeos (Resolución de 10 de septiembre de 2021, de la Secretaría de
Estado de Educación -BOE núm. 228-).
Con dicha actuación se pretende mejorar la dotación de las aulas para
garantizar el acceso a medios digitales adecuados para el desarrollo de la
actividad educativa. De esta forma se proporciona a los centros educativos
un marco adecuado en cuanto a medios digitales, que les facilite el diseño y
desarrollo de un Plan de Actuación Digital personalizado y adecuado a su
comunidad escolar.
En Andalucía, siendo conscientes de la heterogeneidad existente en nuestros
centros en relación a recursos tecnológicos disponibles, se ha elaborado un
catálogo de ADI con distintas configuraciones. De esta manera serán los
equipos directivos los que realicen la selección del equipamiento que más se
ajuste a las necesidades de su centro.
Por otra parte, se ha tenido en cuenta la existencia de aulas previamente
digitalizadas, que pueden ser completadas con alguno de los tres
complementos diseñados (STEAM, Audiovisual, Radio).
El formulario se ha implementado en el Sistema de Información Séneca, en la
ruta:
Centro → Cuestionarios → Cuestionarios Generales → Aulas Digitales
Interactivas.
Desde la Consejería de Desarrollo Educativo y Formación Profesional le
agradecemos su colaboración para poner en marcha esta actuación.
4. AULAS DIGITALES INTERACTIVAS | 4
LA SELECCIÓN ADI PASO A PASO
❶ Guía de Cumplimentación → Se recomienda leer y descargar la Guía de
Cumplimentación durante todo el proceso.
❷
Configuración de la
Calculadora ADI → Antes de su uso deberemos personalizarla con las ADI
asignadas a nuestro centro.
❸ Simulación personalizada
de las ADI →
La Calculadora ADI es una herramienta con la que
podremos calcular la selección de las ADI más idónea
para nuestro centro.
❹ Solicitud final →
Una vez configurada nuestra lista ADI deberemos
trasladarla al formulario implementado en el Sistema
de Información Séneca.
5. GUÍA DE CUMPLIMENTACIÓN | 5
2. Catálogo de Aulas Digitales Interactivas
En función de los recursos disponibles se podrán
seleccionar las ADI que el centro considere necesarias
de dos formas diferentes.
1) AULAS NO DIGITALIZADAS
2) AULAS PREVIAMENTE DIGITALIZADAS
2.1. Aulas no digitalizadas
Se entiende por aula no digitalizada aquella
destinada a la docencia que no cuenta con un panel
o pizarra digital interactiva o, en caso de disponer de
estos recursos, el año de instalación fue anterior a
2018.
Para la concreción de la actuación #EcoDigEdu se
han definido los siguientes tipos de Aulas Digitales
Interactivas elegibles por el centro:
ADI Básica
ADI Panel Móvil
ADI Audiovisual
ADI STEAM (Primaria)
ADI STEAM (Secundaria)
ADI Taller de Radio
Figura 1: Ejemplo de conversión de un Aula no digitalizada en una ADI Audiovisual
6. AULAS DIGITALES INTERACTIVAS | 6
ADI BÁSICA ADI PANEL MÓVIL
Un aula digital básica es un aula asignada a un grupo ordinario de clase
dotada con un panel digital interactivo con OPS (ordenador) integrado y
un sistema de microfonía inalámbrico.
Consiste en un panel interactivo con un soporte móvil para usar en aulas
de apoyo, biblioteca, seminarios, salas de estudio, etc.
Panel digital interactivo de 74” o superior, con sistema de anclaje a la
pared.
OPS integrado.
Microfonía inalámbrica.
Panel digital interactivo de 74” o superior, con soporte móvil.
OPS integrado.
Microfonía inalámbrica.
7. GUÍA DE CUMPLIMENTACIÓN | 7
ADI AUDIOVISUAL ADI STEAM (PRIMARIA)
Aula dotada específicamente para la producción audiovisual. Aula específica que facilita la metodología STEAM a través del desarrollo
de la robótica, el pensamiento computacional y la investigación
aeroespacial, en el que se integran dispositivos que faciliten la
experimentación adaptados a la etapa educativa de Educación Primaria.
ADI Básica + complementos:
Equipo informático.
Tablet para grabaciones.
Trípode.
Croma
Sistema de iluminación fría.
Micrófono direccional y altavoces.
ADI Básica + complementos:
Equipo informático.
Impresora 3D.
Gafas de realidad virtual.
Kits de temática aeroespacial.
Microscopio digital.
Kits básicos robótica (microbit).
Juguetes educativos STEAM.
8. AULAS DIGITALES INTERACTIVAS | 8
ADI STEAM (SECUNDARIA) ADI TALLER DE RADIO
Es un aula específica que facilita la metodología STEAM para el desarrollo de
la robótica, el pensamiento computacional y la investigación aeroespacial,
en el que se integran dispositivos que faciliten la experimentación
adaptados a las etapas educativas de Educación Secundaria.
Aula dotada específicamente para la puesta en funcionamiento de un taller
de radio en el centro.
ADI Básica + complementos:
Equipo informático.
Impresora 3D.
Gafas de realidad virtual.
Kits de temática aeroespacial.
Microscopio digital
Kits básicos robótica (microbit).
Kits avanzados robótica.
ADI Básica + complementos:
Equipo informático.
Mesa de mezclas de sonido.
Micrófono direccional- Auriculares y altavoces.
Tarjeta de sonido externa.
9. GUÍA DE CUMPLIMENTACIÓN | 9
2.2 Aulas previamente digitalizadas
Un aula previamente digitalizada es un aula
destinada a la docencia que ya cuenta con una
pizarra digital o un panel digital de al menos
62’’ y con un sistema informático, integrado o no
en ella, que le da servicio.
Por tanto, si un centro dispone de aulas con
paneles/pizarras digitales operativos, instalados
por la Agencia Pública Andaluza de Educación
(APAE) o por el centro, se pueden elegir los
complementos que se detallan en la tabla que
figura más abajo para convertir esas aulas en ADI.
Si los paneles/pizarras digitales han sido
instalados por la APAE, solamente se deben tener
en cuenta como parte de aulas previamente
digitalizadas los instalados desde 2018 hasta la
actualidad y que funcionen correctamente.
En el caso de que el centro tenga paneles
instalados por la APAE con funcionamiento
defectuoso o que no estén operativos, serán
sustituidos por los paneles que se recogen en esta
actuación.
Figura 2: Ejemplo de conversión de un aula previamente digitalizada en una ADI Audiovisual
10. AULAS DIGITALES INTERACTIVAS | 10
AULAS PREVIAMENTE DIGITALIZADAS
TIPO I: AUDIOVISUAL
Equipo informático Windows.
Tablet para grabaciones.
Trípode.
Croma.
Sistema de iluminación fría.
Micrófono direccional y altavoces.
TIPO II: STEAM
Equipo informático profesor/a.
Impresora 3D.
Gafas de Realidad Virtual.
Microscopio digital.
Kits de temática aerospacial.
Kits básicos de robótica (Microbit).
Kits avanzados de robótica.
TIPO III: TALLER DE RADIO
Equipo informático Windows.
Mesa de mezclas de sonido.
Micrófono direccional.
Auriculares y altavoces.
Tarjeta de sonido externa.
11. GUÍA DE CUMPLIMENTACIÓN | 11
3. El formulario ADI en el Sistema de Información Séneca
La solicitud con las Aulas Digitales Interactivas
deberá realizarse a través del Sistema de
Información Séneca a través de la ruta:
Centro → Cuestionarios → Cuestionarios Generales →
Aulas Digitales Interactivas.
El formulario consta de dos pantallas: una primera
en la que se ofrece Información general sobre la
actuación y la Guía de cumplimentación como
recurso de ayuda.
Una vez pulsado sobre el check (1) que aparece en
la parte inferior accederá a la segunda en la que
podrá realizar su solicitud.
(2) Datos identificativos del centro
Aparecen los créditos disponibles para que
pueda seleccionar, como mínimo, el
número de Aulas Digitales Interactivas
asignadas a su centro educativo.
(3) Calculadora ADI
Con los datos de su centro podrá probar
distintas configuraciones para elegir la que
más le interese en función de las
necesidades de su centro.
(4) Solicitud Aulas Digitales Interactivas
Apartado en el que tendrá que indicar la
cantidad de aulas que solicita de cada una
de las opciones que le ofrecen.
Se incluyen también los lotes con los que
podría complementar las aulas
previamente digitalizadas.
(5) Créditos
Contador de créditos consumidos y créditos
restantes.
12. AULAS DIGITALES INTERACTIVAS | 12
4. La Calculadora ADI
Para facilitar la cumplimentación del formulario implantado en el Sistema de Información Séneca e
incluso contar con la posibilidad de estudiar las distintas posibilidades de manera cooperativa entre
los distintos agentes implicados, se pone a disposición de los centros educativo la Calculadora ADI que
podrá descargarse desde el siguiente enlace (requiere acceso con cuenta @g.educaand.es).
Calculadora ADI
Figura 3: Interfaz de la Calculadora ADI
13. GUÍA DE CUMPLIMENTACIÓN | 13
4.1. Configuración de la calculadora
Para la configuración de la calculadora deberemos tomar como referencia los siguientes datos aportados a través del Sistema de Información Séneca.
(1) N.º Mínimo ADI
Se corresponde con el número de Aulas Digitales Interactivas asignadas para su
centro. La selección de ADI que realice para su centro podrá ser igual o superior al
número indicado.
(2) N.º Paneles APAE
N.º de paneles instalados por la Agencia Pública Andaluza de Educación en su centro.
(3) Otros paneles
Otros paneles o pizarras digitales interactivas disponibles en su centro con una
antigüedad no superior a 2018
Al introducir estos datos se le mostrarán automáticamente los créditos asignados a su centro (4) y el número de aulas previamente digitalizadas que podría
seleccionar (5)
14. AULAS DIGITALES INTERACTIVAS | 14
4.2. Tipos de ADI seleccionables
En la parte superior del formulario se ofrecen
los tipos de aulas a elegir. Se indica en cada
aula o complemento para las aulas
previamente digitalizadas el número de
créditos que lleva asociados.
Aulas no digitalizadas aulas previamente digitalizadas
ADI Básica 25 créditos ADI STEAM (Primaria) 50 créditos Tipo I: Audiovisual 15 créditos
ADI Panel móvil 25 créditos ADI STEAM (Secundaria) 50 créditos Tipo II: STEAM 25 créditos
ADI Audiovisual 40 créditos ADI Taller de radio 40 créditos Tipo III: Taller de radio 15 créditos
4.3. Selección de Aulas Digitales Interactivas
Se introduce el número de aulas en cada una de las tipologías que se desee, teniendo en cuenta que:
La casilla de número de ADI seleccionadas (6) debe
ser IGUAL o MAYOR al N.º de ADI asignadas (1)
El CRÉDITO PENDIENTE (7) no puede ser
negativo, aunque puede ser mayor que 0.
El número total de aulas previamente digitalizadas no
puede ser superior al Total de paneles disponibles (5)
En la imagen se muestra un ejemplo de cumplimentación correcta, en el que a pesar de disponer de 13 ADI asignadas ha podido seleccionar 15, no ha excedido
el crédito y con las tres aulas previamente digitalizadas seleccionadas no supera el número de paneles disponibles
15. GUÍA DE CUMPLIMENTACIÓN | 15
4.4. Posibles errores en la cumplimentación
A) El número de ADI seleccionadas es inferior al nº de ADIs asignadas.
Mensaje de aviso: Nº de ADI seleccionadas es inferior al mínimo establecido para su centro
B) Exceso de créditos utilizados.
Mensaje de aviso: Ha superado el nº de créditos asignados a su centro
16. AULAS DIGITALES INTERACTIVAS | 16
C) El número de complementos para las aulas previamente digitalizadas es superior al número total de paneles existentes en el centro
Mensaje de aviso: El nº de aulas previamente digitalizadas no puede ser superior al nº de paneles disponibles
17. GUÍA DE CUMPLIMENTACIÓN | 17
5. Recursos de ayuda
En nuestro portal TDE podrá encontrar
información sobre las Aulas Digitales
Interactivas y una recopilación de las
preguntas más frecuentes.
Recuerde que puede contactar con su Asesoría
Técnica Docente de referencia para consultar
cualquier duda al respecto.