El documento presenta la metodología para un plan de lectura. Se utilizará una metodología activa, participativa y motivadora que parta del nivel de desarrollo de los alumnos. Se promoverá el aprendizaje significativo mediante el uso de diferentes espacios y recursos, el aprendizaje autónomo a través de objetivos claros, y el aprendizaje cooperativo. El cuento será el instrumento fundamental para desarrollar habilidades lingüísticas.
Este documento describe el Plan Lector implementado en escuelas primarias en Perú. El Plan Lector busca promover hábitos de lectura entre estudiantes a través de la selección de textos para leer cada mes. Describe los pasos para implementar un Plan Lector Personal para cada estudiante y un Plan Lector Institucional para cada escuela, incluyendo objetivos, estrategias y evaluación.
Este documento presenta un Plan de Fomento Lector para un centro educativo. El plan tiene como objetivo desarrollar la competencia lectora y el hábito de la lectura a través de una intervención educativa planificada y coordinada entre el profesorado. El plan incluye objetivos como integrar la lectura en todas las áreas curriculares, capacitar a los estudiantes en lectura, generar proyectos globales de lectura, y fomentar la lectura en el aula, el centro, con las familias y la comunidad.
CBM REINO DE MURCIA Plan para el fomento a la lectura y al desarrollo de la ...Alexandre Bárez
Este documento presenta un plan para fomentar la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora en la educación primaria. El plan establece objetivos, actividades y estrategias para trabajar la lectura en el aula de forma globalizada a través de todas las áreas del currículo, así como dedicar 30 minutos diarios a la lectura. Se propone utilizar recursos como libros, periódicos y visitas a la biblioteca para motivar a los estudiantes y mejorar sus habilidades lectoras.
B-Learning para la formacion de habitos de lectura y escrituraFrencelina Velasquez
Este documento propone estrategias creativas con enfoque blended-learning para fomentar hábitos de lectura y escritura en estudiantes de 4to y 5to grado. Presenta tres planes con objetivos, actividades y estrategias presenciales y virtuales. El curso tendrá una duración de 8 horas en 6 semanas con dos sesiones presenciales intermedias y el uso de una plataforma virtual. El objetivo general es desarrollar habilidades de lectura y producción de textos a través de diferentes actividades y estrategias.
Este documento presenta un plan lector para la educación secundaria con el objetivo de fomentar el hábito de la lectura. Propone la creación de un Plan Global de Lectura para cada centro educativo y un Plan Individual de Lectura para cada alumno. Incluye textos para evaluar la comprensión lectora de los estudiantes, sugerencias para trabajar el vocabulario y la escritura, y tablas para gestionar la lectura en el aula. El autor argumenta que la lectura debe ser una actividad central y sistemática en la educación sec
Formato proyectos de aula wilson vargas (paraiso)paraisoparaiso
Este proyecto busca fortalecer el proceso lector de los estudiantes de tercer grado en el Centro Educativo El Paraíso a través de la incorporación de las TIC. El proyecto tendrá una duración de 6 meses e implementará estrategias como juegos y páginas web para motivar la lectura. Se evaluará el desarrollo individual de cada estudiante a medida que participan en actividades como prácticas lectoras, consultas bibliográficas y un inventario de textos disponibles.
El documento describe el Plan Lector de Educación Primaria en Perú, el cual tiene como objetivos desarrollar hábitos lectores en los estudiantes y mejorar sus capacidades de comprensión de textos. Para lograr estos objetivos, el plan propone tres estrategias: 1) sensibilizar a la sociedad sobre la importancia de la lectura, 2) promover la lectura recreativa en las escuelas, y 3) fortalecer las habilidades de comprensión lectora. La implementación del plan se centra inicialmente en crear hábitos lectores positivos en los
Este documento presenta el Plan Lector 2015 de la Institución Educativa "Miguel Grau" de Paramonga. Resume la información general de la escuela y el comité del plan lector. Explica la fundamentación del plan lector debido a los bajos resultados del país en comprensión lectora y la falta de hábitos de lectura. Los objetivos generales son fomentar el placer por la lectura, mejorar las habilidades comunicativas e involucrar a la familia y comunidad. El diagnóstico encontró debilidades como la falta de objetivos especí
Este documento describe el Plan Lector implementado en escuelas primarias en Perú. El Plan Lector busca promover hábitos de lectura entre estudiantes a través de la selección de textos para leer cada mes. Describe los pasos para implementar un Plan Lector Personal para cada estudiante y un Plan Lector Institucional para cada escuela, incluyendo objetivos, estrategias y evaluación.
Este documento presenta un Plan de Fomento Lector para un centro educativo. El plan tiene como objetivo desarrollar la competencia lectora y el hábito de la lectura a través de una intervención educativa planificada y coordinada entre el profesorado. El plan incluye objetivos como integrar la lectura en todas las áreas curriculares, capacitar a los estudiantes en lectura, generar proyectos globales de lectura, y fomentar la lectura en el aula, el centro, con las familias y la comunidad.
CBM REINO DE MURCIA Plan para el fomento a la lectura y al desarrollo de la ...Alexandre Bárez
Este documento presenta un plan para fomentar la lectura y el desarrollo de la comprensión lectora en la educación primaria. El plan establece objetivos, actividades y estrategias para trabajar la lectura en el aula de forma globalizada a través de todas las áreas del currículo, así como dedicar 30 minutos diarios a la lectura. Se propone utilizar recursos como libros, periódicos y visitas a la biblioteca para motivar a los estudiantes y mejorar sus habilidades lectoras.
B-Learning para la formacion de habitos de lectura y escrituraFrencelina Velasquez
Este documento propone estrategias creativas con enfoque blended-learning para fomentar hábitos de lectura y escritura en estudiantes de 4to y 5to grado. Presenta tres planes con objetivos, actividades y estrategias presenciales y virtuales. El curso tendrá una duración de 8 horas en 6 semanas con dos sesiones presenciales intermedias y el uso de una plataforma virtual. El objetivo general es desarrollar habilidades de lectura y producción de textos a través de diferentes actividades y estrategias.
Este documento presenta un plan lector para la educación secundaria con el objetivo de fomentar el hábito de la lectura. Propone la creación de un Plan Global de Lectura para cada centro educativo y un Plan Individual de Lectura para cada alumno. Incluye textos para evaluar la comprensión lectora de los estudiantes, sugerencias para trabajar el vocabulario y la escritura, y tablas para gestionar la lectura en el aula. El autor argumenta que la lectura debe ser una actividad central y sistemática en la educación sec
Formato proyectos de aula wilson vargas (paraiso)paraisoparaiso
Este proyecto busca fortalecer el proceso lector de los estudiantes de tercer grado en el Centro Educativo El Paraíso a través de la incorporación de las TIC. El proyecto tendrá una duración de 6 meses e implementará estrategias como juegos y páginas web para motivar la lectura. Se evaluará el desarrollo individual de cada estudiante a medida que participan en actividades como prácticas lectoras, consultas bibliográficas y un inventario de textos disponibles.
El documento describe el Plan Lector de Educación Primaria en Perú, el cual tiene como objetivos desarrollar hábitos lectores en los estudiantes y mejorar sus capacidades de comprensión de textos. Para lograr estos objetivos, el plan propone tres estrategias: 1) sensibilizar a la sociedad sobre la importancia de la lectura, 2) promover la lectura recreativa en las escuelas, y 3) fortalecer las habilidades de comprensión lectora. La implementación del plan se centra inicialmente en crear hábitos lectores positivos en los
Este documento presenta el Plan Lector 2015 de la Institución Educativa "Miguel Grau" de Paramonga. Resume la información general de la escuela y el comité del plan lector. Explica la fundamentación del plan lector debido a los bajos resultados del país en comprensión lectora y la falta de hábitos de lectura. Los objetivos generales son fomentar el placer por la lectura, mejorar las habilidades comunicativas e involucrar a la familia y comunidad. El diagnóstico encontró debilidades como la falta de objetivos especí
Este documento presenta el Plan de Fomento Lector de un centro educativo. El plan tiene como objetivo desarrollar la competencia lectora y el hábito de la lectura a través de una actuación planificada y coordinada entre el profesorado. El plan promueve la integración de la lectura en todas las áreas curriculares y propone generar proyectos globales de lectura que involucren a todo el centro, las familias y la comunidad. Asimismo, busca dinamizar la lectura en el aula, el centro y a través
Este documento presenta una guía para un taller sobre la promoción de la lectura en el aula multigrado. El taller se divide en cuatro sesiones que abordan temas como la lectura en voz alta, la anticipación y predicción previa a la lectura, la diversificación de actividades lectoras y el uso de esquemas y organizadores de ideas. El objetivo es brindar a los maestros herramientas y sugerencias prácticas para mejorar la comprensión lectora de sus alumnos en un contexto multigrado.
Ponencia realizada por Pascual Asensio Sánchez en el curso "Evaluación e intervención de la dislexia" organizado por la Asociación Aragonesa de Psicopedagogía. Zaragoza 26 de octubre de 2011
PROYECTO PLAN LECTOR I.E "5121" PEDRO PLANAS SILVARossana Mayuri
Este documento presenta el plan lector de la Institución Educativa "Pedro Planas Silva" para el año 2010. El plan tiene como objetivo principal fomentar el hábito y placer por la lectura entre los estudiantes, mejorar sus capacidades comunicativas y compresión lectora, e involucrar a la familia y comunidad. El plan describe las actividades a realizarse como la implementación de una biblioteca en el aula, horas de lectura recreativa, concursos y exposiciones para promover la lectura. Se presenta un cronograma y responsables para l
Este documento presenta un plan lector para promover el hábito de la lectura entre niños y padres de familia en una escuela primaria en Arequipa, Perú. El plan tiene como objetivo general promover la lectura y como objetivos específicos desarrollar hábitos lectores, capacidades de lectura y comunicación. Incluye metas, una programación de 8 actividades como la hora diaria de lectura y visitas del cuaderno viajero, y detalles sobre presupuesto, evaluación y responsables.
Tipos de actividades de aprendizaje para la alfabetizacion en pre-escolar y p...educarcontecnologias
Este documento describe diferentes tipos de actividades de aprendizaje para la alfabetización en preescolar y primaria. Se dividen las actividades en tres categorías: previas a la lectura, durante la lectura y posteriores a la lectura. Cada categoría incluye subcategorías que enfocan en habilidades específicas como vocabulario, comprensión y fluidez. Se proveen ejemplos de cada tipo de actividad y sugerencias de tecnologías que podrían apoyarlas.
Este documento presenta el Plan Lector 2020 de la Institución Educativa "José Manuel Osores" en Chota, Perú. El plan tiene como objetivo fomentar el hábito y placer por la lectura entre los estudiantes, mejorar sus habilidades de comprensión lectora, e involucrar a la familia y comunidad. Propone diversas estrategias como la lectura diaria en el aula, actividades para promover la lectura en familia, y una feria del libro en la escuela.
Este documento presenta un plan de lectura para la escuela primaria según la LOMCE. Explica que el objetivo es que los estudiantes se conviertan en lectores competentes y encuentren placer en la lectura. Describe cómo la lectura se debe trabajar de forma transversal en todas las asignaturas. Además, detalla cómo se puede incluir la lectura específicamente en asignaturas como ciencias naturales, ciencias sociales y lengua castellana. El plan también incluye estrategias de evaluación y recomendaciones de libros para cada grado.
Este documento presenta un plan para fomentar la lectura, mejorar la comprensión lectora y la expresión oral en una escuela. El plan tiene como objetivos principales motivar a los estudiantes a encontrar la lectura entretenida y útil para el aprendizaje, mejorar su comprensión lectora a través de una metodología activa, y utilizar la biblioteca como recurso de aprendizaje. El plan describe objetivos y actividades específicas para cada nivel educativo, incluyendo educación infantil, primaria y secundaria, con un enfo
El documento presenta un resumen del Plan Lector de Centro. El Plan Lector tiene como objetivos principales desarrollar hábitos lectores y capacidades para la comprensión de textos en los estudiantes. Incluye estrategias como la implementación de itinerarios lectores por nivel, actividades de lectura recreativa y para aprender, y la colaboración de todos los agentes educativos como profesores, padres y bibliotecarios. La biblioteca escolar juega un papel fundamental en la coordinación y éxito del Plan Lector.
Un plan lector es un conjunto de actividades para promover el gusto por la lectura entre estudiantes. Estas actividades deben ser lúdicas y reflexivas para motivar la participación. El plan implica seleccionar textos apropiados para la edad y necesidades de los estudiantes y disponer tiempo para la lectura. Se evalúa el plan mediante encuestas y observaciones cualitativas en vez de calificaciones, para mantener la lectura como una experiencia placentera.
Las bibliotecas de aula; recursos educativos digitales y el juego.Diana Mejía Torres
La biblioteca de aula es un espacio dentro del aula donde los estudiantes tienen acceso a libros, revistas y otros materiales de lectura. Este espacio permite que los estudiantes exploren materiales de lectura de manera independiente y en grupo. La biblioteca de aula también apoya los objetivos del plan de estudios y motiva a los estudiantes a leer, escribir y expresarse oralmente.
Este documento presenta un plan lector para el año 2012 en la Institución Educativa 72 720 Tahuacachi. Incluye encuestas realizadas a estudiantes y docentes sobre sus hábitos de lectura e intereses. Los estudiantes disfrutan de la lectura pero necesitan más libros adecuados a sus niveles y gustos en las bibliotecas de aula. Los docentes también leen pero con poca frecuencia. El plan propone talleres de comprensión lectora y mejorar el funcionamiento de las bibliotecas de aula para fomentar
Este documento presenta un proyecto de plan de lectura para el curso escolar 2013/2014. Incluye una justificación del plan de lectura, objetivos generales, secuencialización de objetivos y contenidos por niveles de primaria (1o, 2o, 3o y 4o curso), criterios de evaluación, metodología, competencias básicas y actividades sugeridas. El objetivo principal es lograr que los alumnos se conviertan en lectores competentes y desarrollen el hábito de la lectura de forma voluntaria.
Este documento presenta un resumen del análisis de la situación de partida en relación a las prácticas lectoras y el uso de la biblioteca escolar en el CEIP Benito Pérez Galdós, teniendo en cuenta las características socioculturales del entorno. Se describe brevemente el municipio de Ingenio y el barrio Cuesta Caballero, destacando las dificultades socioeconómicas de las familias. Asimismo, se analizan los avances y carencias en cuanto a las instalaciones del centro y el impulso
El documento proporciona una ficha para recopilar información sobre la implementación del Plan Lector en las instituciones educativas. Solicita detalles sobre el número de aulas que cuentan con y ejecutan el Plan Lector, si este cuenta con diagnóstico, objetivos, estrategias y cronograma. También pide información sobre el uso de bibliotecas de aula, actividades de sensibilización, estrategias de lectura utilizadas, y experiencias exitosas del Plan Lector a nivel de educación primaria.
El documento presenta una metodología activa, participativa y lúdica para el aprendizaje, enfocada en que los estudiantes aprendan de forma significativa y autónoma a través de trabajos individuales, en parejas, grupos pequeños y gran grupo. Se utilizarán diversos espacios dentro y fuera del aula, así como variados recursos didácticos y medidas de apoyo a la diversidad de estudiantes.
La metodología propuesta utilizará un enfoque activo, participativo y motivador basado en el aprendizaje significativo y funcional, el aprendizaje autónomo y cooperativo de los estudiantes. Se emplearán diversos espacios dentro y fuera del aula, y se adaptarán los materiales y evaluaciones a las necesidades de cada estudiante.
La metodología propuesta utilizará un enfoque activo, participativo y motivador basado en el aprendizaje significativo y funcional, el aprendizaje autónomo y cooperativo de los estudiantes. Se emplearán diversos espacios dentro y fuera del aula, y se adaptarán los materiales y evaluaciones a las necesidades de cada estudiante.
La metodología propuesta utilizará un enfoque activo, participativo y motivador basado en el aprendizaje significativo y funcional, el aprendizaje autónomo y cooperativo de los estudiantes. Se emplearán diversos espacios dentro y fuera del aula, y se adaptarán los materiales y evaluaciones a las necesidades de cada estudiante.
Este documento presenta el Plan de Fomento Lector de un centro educativo. El plan tiene como objetivo desarrollar la competencia lectora y el hábito de la lectura a través de una actuación planificada y coordinada entre el profesorado. El plan promueve la integración de la lectura en todas las áreas curriculares y propone generar proyectos globales de lectura que involucren a todo el centro, las familias y la comunidad. Asimismo, busca dinamizar la lectura en el aula, el centro y a través
Este documento presenta una guía para un taller sobre la promoción de la lectura en el aula multigrado. El taller se divide en cuatro sesiones que abordan temas como la lectura en voz alta, la anticipación y predicción previa a la lectura, la diversificación de actividades lectoras y el uso de esquemas y organizadores de ideas. El objetivo es brindar a los maestros herramientas y sugerencias prácticas para mejorar la comprensión lectora de sus alumnos en un contexto multigrado.
Ponencia realizada por Pascual Asensio Sánchez en el curso "Evaluación e intervención de la dislexia" organizado por la Asociación Aragonesa de Psicopedagogía. Zaragoza 26 de octubre de 2011
PROYECTO PLAN LECTOR I.E "5121" PEDRO PLANAS SILVARossana Mayuri
Este documento presenta el plan lector de la Institución Educativa "Pedro Planas Silva" para el año 2010. El plan tiene como objetivo principal fomentar el hábito y placer por la lectura entre los estudiantes, mejorar sus capacidades comunicativas y compresión lectora, e involucrar a la familia y comunidad. El plan describe las actividades a realizarse como la implementación de una biblioteca en el aula, horas de lectura recreativa, concursos y exposiciones para promover la lectura. Se presenta un cronograma y responsables para l
Este documento presenta un plan lector para promover el hábito de la lectura entre niños y padres de familia en una escuela primaria en Arequipa, Perú. El plan tiene como objetivo general promover la lectura y como objetivos específicos desarrollar hábitos lectores, capacidades de lectura y comunicación. Incluye metas, una programación de 8 actividades como la hora diaria de lectura y visitas del cuaderno viajero, y detalles sobre presupuesto, evaluación y responsables.
Tipos de actividades de aprendizaje para la alfabetizacion en pre-escolar y p...educarcontecnologias
Este documento describe diferentes tipos de actividades de aprendizaje para la alfabetización en preescolar y primaria. Se dividen las actividades en tres categorías: previas a la lectura, durante la lectura y posteriores a la lectura. Cada categoría incluye subcategorías que enfocan en habilidades específicas como vocabulario, comprensión y fluidez. Se proveen ejemplos de cada tipo de actividad y sugerencias de tecnologías que podrían apoyarlas.
Este documento presenta el Plan Lector 2020 de la Institución Educativa "José Manuel Osores" en Chota, Perú. El plan tiene como objetivo fomentar el hábito y placer por la lectura entre los estudiantes, mejorar sus habilidades de comprensión lectora, e involucrar a la familia y comunidad. Propone diversas estrategias como la lectura diaria en el aula, actividades para promover la lectura en familia, y una feria del libro en la escuela.
Este documento presenta un plan de lectura para la escuela primaria según la LOMCE. Explica que el objetivo es que los estudiantes se conviertan en lectores competentes y encuentren placer en la lectura. Describe cómo la lectura se debe trabajar de forma transversal en todas las asignaturas. Además, detalla cómo se puede incluir la lectura específicamente en asignaturas como ciencias naturales, ciencias sociales y lengua castellana. El plan también incluye estrategias de evaluación y recomendaciones de libros para cada grado.
Este documento presenta un plan para fomentar la lectura, mejorar la comprensión lectora y la expresión oral en una escuela. El plan tiene como objetivos principales motivar a los estudiantes a encontrar la lectura entretenida y útil para el aprendizaje, mejorar su comprensión lectora a través de una metodología activa, y utilizar la biblioteca como recurso de aprendizaje. El plan describe objetivos y actividades específicas para cada nivel educativo, incluyendo educación infantil, primaria y secundaria, con un enfo
El documento presenta un resumen del Plan Lector de Centro. El Plan Lector tiene como objetivos principales desarrollar hábitos lectores y capacidades para la comprensión de textos en los estudiantes. Incluye estrategias como la implementación de itinerarios lectores por nivel, actividades de lectura recreativa y para aprender, y la colaboración de todos los agentes educativos como profesores, padres y bibliotecarios. La biblioteca escolar juega un papel fundamental en la coordinación y éxito del Plan Lector.
Un plan lector es un conjunto de actividades para promover el gusto por la lectura entre estudiantes. Estas actividades deben ser lúdicas y reflexivas para motivar la participación. El plan implica seleccionar textos apropiados para la edad y necesidades de los estudiantes y disponer tiempo para la lectura. Se evalúa el plan mediante encuestas y observaciones cualitativas en vez de calificaciones, para mantener la lectura como una experiencia placentera.
Las bibliotecas de aula; recursos educativos digitales y el juego.Diana Mejía Torres
La biblioteca de aula es un espacio dentro del aula donde los estudiantes tienen acceso a libros, revistas y otros materiales de lectura. Este espacio permite que los estudiantes exploren materiales de lectura de manera independiente y en grupo. La biblioteca de aula también apoya los objetivos del plan de estudios y motiva a los estudiantes a leer, escribir y expresarse oralmente.
Este documento presenta un plan lector para el año 2012 en la Institución Educativa 72 720 Tahuacachi. Incluye encuestas realizadas a estudiantes y docentes sobre sus hábitos de lectura e intereses. Los estudiantes disfrutan de la lectura pero necesitan más libros adecuados a sus niveles y gustos en las bibliotecas de aula. Los docentes también leen pero con poca frecuencia. El plan propone talleres de comprensión lectora y mejorar el funcionamiento de las bibliotecas de aula para fomentar
Este documento presenta un proyecto de plan de lectura para el curso escolar 2013/2014. Incluye una justificación del plan de lectura, objetivos generales, secuencialización de objetivos y contenidos por niveles de primaria (1o, 2o, 3o y 4o curso), criterios de evaluación, metodología, competencias básicas y actividades sugeridas. El objetivo principal es lograr que los alumnos se conviertan en lectores competentes y desarrollen el hábito de la lectura de forma voluntaria.
Este documento presenta un resumen del análisis de la situación de partida en relación a las prácticas lectoras y el uso de la biblioteca escolar en el CEIP Benito Pérez Galdós, teniendo en cuenta las características socioculturales del entorno. Se describe brevemente el municipio de Ingenio y el barrio Cuesta Caballero, destacando las dificultades socioeconómicas de las familias. Asimismo, se analizan los avances y carencias en cuanto a las instalaciones del centro y el impulso
El documento proporciona una ficha para recopilar información sobre la implementación del Plan Lector en las instituciones educativas. Solicita detalles sobre el número de aulas que cuentan con y ejecutan el Plan Lector, si este cuenta con diagnóstico, objetivos, estrategias y cronograma. También pide información sobre el uso de bibliotecas de aula, actividades de sensibilización, estrategias de lectura utilizadas, y experiencias exitosas del Plan Lector a nivel de educación primaria.
El documento presenta una metodología activa, participativa y lúdica para el aprendizaje, enfocada en que los estudiantes aprendan de forma significativa y autónoma a través de trabajos individuales, en parejas, grupos pequeños y gran grupo. Se utilizarán diversos espacios dentro y fuera del aula, así como variados recursos didácticos y medidas de apoyo a la diversidad de estudiantes.
La metodología propuesta utilizará un enfoque activo, participativo y motivador basado en el aprendizaje significativo y funcional, el aprendizaje autónomo y cooperativo de los estudiantes. Se emplearán diversos espacios dentro y fuera del aula, y se adaptarán los materiales y evaluaciones a las necesidades de cada estudiante.
La metodología propuesta utilizará un enfoque activo, participativo y motivador basado en el aprendizaje significativo y funcional, el aprendizaje autónomo y cooperativo de los estudiantes. Se emplearán diversos espacios dentro y fuera del aula, y se adaptarán los materiales y evaluaciones a las necesidades de cada estudiante.
La metodología propuesta utilizará un enfoque activo, participativo y motivador basado en el aprendizaje significativo y funcional, el aprendizaje autónomo y cooperativo de los estudiantes. Se emplearán diversos espacios dentro y fuera del aula, y se adaptarán los materiales y evaluaciones a las necesidades de cada estudiante.
La metodología propuesta utilizará un enfoque activo, participativo y motivador basado en el aprendizaje significativo y funcional, el aprendizaje autónomo y cooperativo de los estudiantes. Se emplearán diversos espacios dentro y fuera del aula, y se adaptarán los materiales y evaluaciones a las necesidades de cada estudiante.
La metodología propuesta utilizará un enfoque activo, participativo y motivador basado en el aprendizaje significativo y funcional, el aprendizaje autónomo y cooperativo de los estudiantes. Se emplearán diversos espacios dentro y fuera del aula, y se adaptarán los materiales y evaluaciones a las necesidades de cada estudiante.
La metodología propuesta utilizará un enfoque activo, participativo y motivador basado en el aprendizaje significativo y funcional, el aprendizaje autónomo y cooperativo de los estudiantes. Se emplearán diversos espacios dentro y fuera del aula, y se adaptarán los materiales y evaluaciones a las necesidades de cada estudiante.
El documento describe la metodología que se utilizará en el aula, incluyendo principios como el aprendizaje significativo, autónomo y cooperativo. Se utilizarán diversos espacios y recursos, y se adaptará el currículo a las necesidades de los estudiantes.
Este documento describe la metodología utilizada en el centro educativo. Se utilizará un enfoque activo, participativo y motivador que se centre en el aprendizaje significativo y autónomo de los estudiantes. Se fomentará el trabajo individual, en parejas, en grupos pequeños y en grupo grande. Se utilizarán diversos espacios dentro y fuera del aula, así como una variedad de recursos para satisfacer las necesidades de todos los estudiantes.
La metodología utilizará un enfoque activo, participativo y motivador basado en el aprendizaje significativo y funcional, el aprendizaje autónomo y cooperativo. Se usarán diversos espacios dentro y fuera del aula, y recursos como libros de texto, materiales audiovisuales y TIC. Se adaptará el currículo a las necesidades de los estudiantes.
Material de apoyo y de orientación para el profesorado con vistas al buen uso y aprovechamiento pedagógico de la biblioteca escolar. Director: José García Guerrero. Consejería de Educación, Junta de Andalucía, 2007.
El documento presenta un plan de lectura para un centro educativo. Explica el proceso de elaboración del plan, sus objetivos, contenidos, responsables, espacios, tiempos y metodología de evaluación. Se detallan las actividades de lectura que se llevarán a cabo en cada departamento y la implicación de tutores, alumnos y familias. El plan busca fomentar la lectura a través de diferentes actividades en el centro y mejorar las habilidades lectoras y de expresión de los estudiantes.
Este documento presenta información sobre la programación y evaluación de un curso de formación que tendrá lugar en Córdoba los días 18 y 19 de marzo de 2019. Incluye la normativa legal sobre las funciones del profesorado en relación a la programación y evaluación, así como información sobre programaciones didácticas, de aula, y contenidos específicos sobre las áreas de Lengua Castellana y Matemáticas.
El documento define el libro de texto como material impreso organizado usado por profesores y estudiantes. Explica criterios para evaluar libros de texto como formato, contenido, ilustraciones, ejercicios y aspectos generales. También discute por qué son el recurso más usado en escuelas debido a su tradición, subvenciones y peticiones de padres, y sugiere usarlos como un recurso entre varios alternativos.
El documento define el libro de texto como material impreso organizado usado por profesores y estudiantes. Explica criterios para evaluar libros de texto como formato, contenido, ilustraciones, ejercicios y aspectos generales. También discute por qué son el recurso más usado en las escuelas debido a su tradición, subvenciones y peticiones de padres, y cómo usarlos como un recurso entre otros para apoyar la enseñanza.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el cuento de Navidad para el 6o curso de primaria. La unidad se desarrollará a lo largo de varias sesiones y tiene como objetivo que los estudiantes comprendan y escriban relatos cortos. Los contenidos incluyen la búsqueda de información sobre autores y textos, la elaboración de guiones y la escritura colaborativa de un relato original. La evaluación valorará la comprensión lectora, la expresión escrita y el trabajo en equipo.
Este documento presenta una unidad didáctica sobre el cuento de Navidad para el 6o curso de primaria. La unidad se desarrollará a lo largo de varias sesiones y tiene como objetivo que los estudiantes comprendan y escriban relatos cortos. Los contenidos incluyen la búsqueda de información sobre autores y textos, la elaboración de guiones y la escritura y presentación de un relato original. La unidad utilizará una metodología cooperativa con los estudiantes trabajando en grupos para completar las diferentes tareas as
Este curso busca que los estudiantes comprendan los procesos cognitivos y culturales implicados en la lectura. Se divide en tres unidades: la primera analiza las prácticas y elementos de la lectura; la segunda introduce análisis de textos y planificación didáctica; la tercera trata sobre condiciones para la enseñanza de la lectura. Las actividades incluyen análisis de casos y diagnósticos de competencia lectora en niños. La evaluación considera evidencias de conocimiento, productos y desempeño para valorar el logro
17. criterios para la selección de materiales 15 16Ansite2015
El documento establece los criterios para la selección de materiales y recursos didácticos en un centro educativo. Los diferentes niveles deciden los materiales a utilizar basándose en criterios pedagógicos como la cantidad y calidad de la información, los contenidos y las competencias que promueven. Se eligen también libros de texto de acuerdo a su coherencia con el proyecto educativo y su adecuación al nivel de los estudiantes.
17. criterios para la selección de materiales 15 16
Guia metodologia primaria
1. METODOLOGÍA
Principios metodológicos
Dadas las características evolutivas generales, las características particulares del grupo y
las propias del proyecto de innovación “Plan de Lectura”, se utilizará una metodología activa,
participativa y lúdica (motivadora) que parta del nivel de desarrollo de los alumnos y de sus
conocimientos previos y que potencie:
1. el aprendizaje significativo y funcional, utilizando espacios diferentes al aula, como
puede ser la biblioteca del centro, la propia biblioteca del aula, el entorno próximo o cualquier
lugar que consideremos apropiado en ese momento para desarrollar la lectura.
2. el aprendizaje autónomo del alumno, le informaremos de forma clara de los objetivos
que queremos que consiga tanto el como nosotros, realizando actividades en las que el alumno
del salto desde una lectura guiada con el profesor, o bien la familia, hacia una lectura
autónoma y teniendo como referencia sus gustos y preferencias a la hora de elegir la lectura.
3. el aprendizaje cooperativo, inculcando al alumno que el trabajo cooperativo, o en
grupo no es solamente un instrumento para enseñar, sino que también le sirve al alumno para
aprender y reforzar algunas de las competencias básicas tales como la competencia social y
ciudadana.
Dentro del proyecto que es el plan de lectura se utilizará el cuento como el instrumento
fundamental para el desarrollo de las habilidades lingüísticas, aunque pudiéndose varias
dependiendo de las características y el desarrollo cognitivo de los alumnos.
Mediante este plan se intenta despertar en los alumnos-as el interés por la lectura, empleando
diversas estrategias de animación a la lectura, como pueden ser los cuenta cuentos, y
proporcionando una enseñanza adecuada a sus características.
Se utilizará la biblioteca del aula de forma sistemática concibiéndola como centro de recursos y
apoyo al aprendizaje desde todas las áreas. Una buena forma de potenciar este recursos es
adecuando el rincón de lectura a la edad, así pues en edades más tempranas formar el rincón
de lectura de una forma llamativa y atractiva para que los alumnos estén de manera cómoda y
entretenida dentro de ese ambiente, en unos niveles superiores, no debe dejar de ser de forma
llamativa y atractiva para los alumnos pero teniendo en cuenta su desarrollo y la madurez que
estos poseen.
Se buscarán y aplicarán estrategias para mejorar tanto la mecánica lectora como la
comprensión.
Tiempos
La distribución horaria se ajustará a lo establecido en la Orden …..
Se adecuarán los horarios de forma que se posibilite y facilite el trabajo en los
desdoblamientos entre grupos.
La distribución horaria de las clases del área se realizará teniendo en cuenta:
Dedicación de un tiempo específico semanal para el trabajo sobre …. (ortografía,
resolución de problemas, lectura, trabajo sobre técnicas de estudio, uso de TIC….)
Se equilibrará el trabajo individual, el trabajo en gran grupo y el trabajo en equipo (Se
podrían precisar momentos de trabajo en equipo)
Se potenciará la corrección individual y en gran grupo
(NOTA: aquí podrían hacerse propuestas de organizaciones horarias “innovadoras” como por
ejemplo: Todos los cursos de un mismo ciclo tendrán Lengua (o cualquier otra área) a la misma
hora, para poder hacer grupos flexibles entre todas las aulas y/o cursos. Por ejemplo: para
hacer un taller de lectura (con 4 niveles diferentes (tantos como profesores) o un taller de
escritura o un taller de resolución de problemas o de cálculo mental)
2. Agrupamientos
Dentro del aula se utilizará tanto el trabajo individual, desarrollado mediante una lectura
silenciosa de forma individual, el trabajo en parejas y/o pequeño grupo también es muy útil, por
ultimo un trabajo dentro del gran grupo incluyendo a toda la clase de forma que se adquiera
mediante estos tres tipos de agrupamiento en primer lugar una actitud de ayuda entre
compañeros, en segundo lugar una cooperación para llegar al mismo fin, en tercer lugar
buenas nociones para aprender a trabajar en grupo o gran grupo y en último lugar una
autonomía e iniciativa que se ve desarrollada dentro del trabajo individual.
Las agrupaciones de alumnos serán flexibles en función de los objetivos que se
pretendan conseguir con ellas, en función del número de alumnos, de las características de los
alumnos (ACNEE, ACNEAE)
El trabajo en grupo será evaluable.
Espacios
El lugar preferente será la biblioteca del centro, si en alguna ocasión o por las
características del centro no se pudiera disponer de ella, se pasara a la biblioteca del aula, si
por diversas causas tampoco fuese posible, en última instancia se pasara al aula normal en la
que se desarrollan las demás asignaturas, a su vez también podemos utilizar el aula de
informática, los pasillos si se requieren, los entornos naturales próximos, las pistas o gimnasios
y los recreos.
A nivel personal contaremos con el profesor tutor que impartirá generalmente el plan de lectura,
y si fuese necesario contaríamos con el PT o AL, ATE
Materiales y recursos didácticos
Todos los materiales utilizados serán coherentes con los valores de nuestro Proyecto
Educativo
Los materiales curriculares serán seleccionados y elaborados en función de las
Programaciones Didácticas y de aula.
El libro de texto será referencia de consulta y orientación por parte del profesor y del
alumno pero nunca limitará el proceso de enseñanza ni el proceso de aprendizaje
Se potenciará la elaboración y adaptación de materiales desde los equipos docentes
Los materiales elaborados por los distintos equipos docentes se organizarán en un “banco
de recursos” que estará a disposición del resto del profesorado, de forma que se rentabilice
el esfuerzo y la creatividad de un profesor, equipo docente u otras instituciones
Los materiales elaborados por los alumnos y que se expongan por los pasillos serán
utilizados como fuente de información para el resto de los alumnos
De forma más concreta se utilizarán:
Material fungible (En E. Infantil y 1º ciclo: se reflejará que este material es compartido) y
archivador (o cuadernos, según lo que se haga en cada caso)
Libro/s de texto (especificar por ciclos o por etapa)
Materiales de elaboración propia (del equipo docente)
Materiales de elaboración de los alumnos
Medios audiovisuales: cassette, vídeo, ordenador-cañón,
Materiales audiovisuales: DVD, CD, presentaciones de powerpoint,…
Ordenador y software educativo (si se puede especificar algunos ¡SUPERMEJOR!!!!)
Libros de la biblioteca del aula?????????????
Otros materiales: específicos de área( ejs según áreas y ciclos: ábaco, puzzles,
diccionarios, atlas, …), materiales de desecho, …
3. Medidas normalizadas y de apoyo a la diversidad
Adaptación del currículo al contexto de nuestro centro y las características de nuestro
alumnado y sus familias
Análisis preciso de la secuenciación del currículo entre los distintos cursos y etapas
Coordinación entre etapas: E. Infantil-E. Primaria-ESO-Bachillerato
Adaptaciones curriculares no significativas desde las áreas: actividades, evaluación,…
Permanencia de un año más en un curso
Desdobles y apoyos en áreas instrumentales, siempre que los recursos personales y la
organización del centro lo permita
Realizar las adaptaciones de acceso que sean oportunas en el aula ordinaria, según el
alumnado escolarizado
Ubicación preferente en el aula, que facilite el proceso de enseñanza-aprendizaje
Proporcionar, con antelación, los apuntes que se van a dar en el aula
Adaptar los tiempos de realización de las actividades
Priorizar materiales visuales y/o manipulativos
Adaptar los materiales curriculares, seleccionando y/o adaptando las actividades a
realizar
Proporcionar por escrito los materiales a trabajar en el aula (apuntes, controles,…)
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Nombre de la
actividad
Tiempo
Espacio
Recursos a utilizar
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Principios metodológicos
Dadas las características evolutivas generales, las características particulares del grupo y
las propias del plan de lectura, se utilizará una metodología activa, comunicativa, participativa y
lúdica (motivadora) que permita a los alumnos disfrutar leyendo para después acceder, en
fases más avanzadas, a la práctica individual de la lectura. Partiendo del nivel de desarrollo de
los alumnos y de sus conocimientos previos y que potencie:
Para desarrollar de manera más positiva el plan de lectura se requiere la
colaboración de los padres y madres de los alumnos en cuanto a la detección de
problemas a la hora de leer, en su motivación…
La lectura para aprendizaje significativo y funcional:
Partiendo de la realidad, de la experiencia y de los conocimientos previos de
los alumnos
4. Enseñando no sólo “el qué” sino también el “cómo”, el “por qué” y el “para qué”
de los fenómenos y de la realidad
Utilizando fuentes de aprendizaje, diferentes al libro de texto, que aproximen
los contenidos de aprendizaje a la realidad
Utilizando espacios, diferentes al aula, (biblioteca, aula de informática, pasillos,
entorno próximo) que faciliten la integración de los aprendizajes
Utilizando el error como estrategia de aprendizaje
Fomentando el uso de fuentes de aprendizaje e información próximas a sus
intereses y a su realidad (medios audiovisuales, publicidad, TIC,…)
El aprendizaje autónomo del alumno,
informándole de forma clara y precisa sobre los objetivos a conseguir
estableciendo claramente y con órdenes precisas los pasos para realizar las
tareas, especificando tiempos
fomentando el aprendizaje de técnicas de estudio que favorezcan la
comprensión y retención de textos orales y escritos
realizando actividades que requieran análisis y síntesis (análisis estructural,
resúmenes, esquemas, cuadros conceptuales,…) que faciliten la adquisición
autónoma de contenidos
El aprendizaje cooperativo
Enseñando estrategias que aumentan la eficacia del trabajo en equipo
Tratando el trabajo cooperativo no sólo como instrumento de enseñanza sino
también como contenido de aprendizaje
Se utilizará el cuento como el instrumento fundamental para el desarrollo de las
habilidades lingüísticas.
Se intentará despertar en los alumnos-as el interés por la lectura, empleando diversas
estrategias de animación y proporcionando una enseñanza adecuada a sus
características.
Se utilizará la biblioteca del aula de forma sistemática concibiéndola como centro de
recursos y apoyo al aprendizaje desde todas las áreas.
Se buscarán y aplicarán estrategias para mejorar tanto la mecánica lectora como la
comprensión.
Materiales:
- Libros de lecturas.
- Fichas.
- Cuestionarios.
- Visitas-exposiciones.
Organizativos:
- Horarios.
- Agrupamientos.
Dentro del aula se utilizará tanto el trabajo individual como el trabajo en parejas y/o
pequeño grupo, de forma que se adquieran:
la autonomía y la capacidad de organización del trabajo personal
5. estrategias para aprender a trabajar en equipo
actitudes de ayuda y cooperación entre iguales
Las agrupaciones de alumnos serán flexibles en función de los objetivos que se
pretendan conseguir con ellas:
Posibilitar la adquisición de determinadas competencias
Reforzar capacidades
Intervenir en conductas
Rentabilizar recursos
Fomentar la autonomía personal en pequeño grupo / gran grupo
- Espacios.
Para el desarrollo del plan de lectura se utilizarán diferentes lugares para la realización
de actividades, lecturas, búsqueda de información, talleres, etc, como son:
Aula de informática
Esta nos servirá de gran ayuda para la búsqueda de todo tipo de información: cuentos,
poesías, fabulas, teatros, autores, etc. Cada curso y aula tendrá asignado los días que puede
utilizarla, pudiéndola utilizar de forma flexible si esta se encuentra desocupada.
Biblioteca de aula, biblioteca del centro, biblioteca municipal.
Biblioteca del aula:
En las aulas de 1º ciclo de Primaria existirá de un espacio dedicado a la biblioteca de aula “el
rincón de lectura”, en el que los niños podrán experimentar, descubrir sus propios gustos,
investigar sobre aquello que les interesa, acceder a nuevos conocimientos, elegir sus lecturas
favoritas.
La Biblioteca del aula es un lugar favorable al estudio, a la investigación, al descubrimiento, a la
autoformación y a la lectura. Es un lugar de aprendizaje y comunicación, integrada en el
proceso pedagógico para favorecer la autonomía y responsabilidad del alumno.
Dicha biblioteca se constituirá de libros donados por los propios alumnos, los padres, los
docentes, etc. Se realizara una publicidad con un mensaje llamativo y lo pegaremos en
diferentes negocios del barrio solicitando donaciones.
Se irá incrementando continuamente con la incorporación de materiales impresos (recortes de
revistas, suplementos de ciencia, de arte, de diferentes diarios, etc.).
También se incorporaran las producciones de los propios alumnos, sirviendo esto de
motivación y favoreciendo así su autonomía y creatividad.
.
Biblioteca de Centro
El sistema de gestión para el préstamo de libros, registro de usuarios y
relación de ejemplares que tiene la biblioteca del Centro está informatizado a
través del programa ABIES.
Para llevar a cabo el trabajo de registro de todos los ejemplares que el
Centro tenía en un principio, con un sistema de préstamo de libros de forma
manual y mediante las típicas tarjetas de uso bibliotecario, en el curso 2002-03
se elaboró un plan de actuación para, a través del mencionado programa
Abies, hacer el registro de los fondos disponibles y los de nueva adquisición
así como de los usuarios, alumnos y profesores del Centro.
6. A continuación recogemos el proceso
funcionamiento del uso a través de Abies:
inicial de
puesta en
1. Se elaboran los carnés de usuarios a partir del registro de Lectores.
Estos carnés de profesores y alumnos, una vez plastificados, se tendrán
en las correspondientes tutorías y cada tutor se hará responsable de los
mismos. El control de préstamos de libros será responsabilidad de
los encargados de Biblioteca y de los tutores, que conocerán, previa
información el sistema de préstamo de libros
Cuando finaliza el curso escolar y se cambia de Ciclo estos carnés son
entregados al correspondiente profesor tutor. Habrá que tener en cuenta
en los alumnos repetidores que su carné quede en el curso que le
corresponde.
2. Se tendrá disponible, en el menor tiempo posible, una cantidad
suficiente de libros registrados para poder empezar el servicio de
préstamo a los lectores.
3. Se mantendrá, al mismo tiempo, el servicio de préstamo de libros y el
trabajo de registro de los que aún quedan por pasar al programa
Abies.
Para ello se tendrá en cuenta no coger ningún libro que no esté
registrado.
Organización de los libros
Los libros de la Biblioteca se distribuyen o clasifican en dos grandes bloques.
1. Libros de Lectura infantil. ( Préstamo)
2. Libros de Temas de conocimiento (Préstamo y/o consulta) y
Enciclopedias.
1.- Libros de Lectura infantil.
Están clasificados por edades más o menos acordes a los Ciclos de
Primaria y nivel de lectura, asignado un color a cada Ciclo y ordenados
por Editoriales y /o Coleccionesa fin de organizar su ubicación.
Rosa.- Educ. Infantil.
Amarillo.- 1º Ciclo
Azul Celeste- 2º Ciclo
Verde Oscuro.- 3º Ciclo
Rojo .- (Más edad)
2.- Libros de Temas de conocimiento (Préstamo o consulta)
Están clasificados según la Temática que tratan, asignando un color a
cada uno de esos grandes temas, e igualmente,ordenados por
7. Editoriales y /o Coleccionesa fin de organizar la ubicación de esa
clasificación:
Blanco.- Obras Generales, Enciclopedias, Diccionarios,
Gris.- Arte, Música, Arquitectura, Deportes.
Crema.- Ciencias Sociales, Geografía, Historia y Atlas.
Naranja.- Ciencias Naturales.
Marrón.- Literatura, Lingüística, Filología.
Blanco.- Pedagogía, Filosofía, Legislación.
Esta distribución por colores permite la identificación y localización de los
libros.
Aulas de otros grupos y/o de otros cursos
Entorno
Pasillos
- Tiempos.
Acordar por nivel, ciclo o todo el centro, los centros de interés a tratar entorno al Plan
lector
-Distribuir el tiempo de los centros de interés por meses, trimestres o como interese
MESES
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
TEMA DEL CENTRO
Las actividades que se pueden realizar y los recursos a los que podemos adquirir
para alcanzar los objetivos anteriormente mencionados son muy variados.
Para desarrollar de manera más positiva el plan de lectura se requiere la
colaboración de los padres y madres de los alumnos en cuanto a la detección de
problemas a la hora de leer, en su motivación…
Por un lado, considerando la importancia de la lectura, la hemos incluido dentro de
la programación del departamento de Lengua Castellana y Literatura, para
desarrollar mejor este plan lector y sea más beneficioso para nuestros alumnos.
Y, por otro, hemos elaborado un plan de lectura que está compuesto por varias
partes. Una de ellas sería la práctica de la lectura en voz alta dos horas semanales.
Esto se desarrollaría en una parte del aula dedicada a dicha actividad (rincón de
lectura) donde podríamos acomodarlo con carteles, cojines, alfombra…etc. Todo
8. ello encaminado a obtener un clima lector dentro del aula donde les facilite y les
motive a la lectura. También el centro debe estar orientado a favorecer este clima,
no sólo en la biblioteca del centro.
Cada mes, la lectura estaría orientada hacia un tema común para todos los cursos,
pero obviamente, las actividades de cada curso estarían adaptadas a sus capacidades
para poder desarrollar el tema. Estas actividades pueden ser muy diversas como
sesiones de cuenta cuentos para los más pequeños, lectura de noticias, textos
relacionadas con algún acontecimiento cercano,