El documento presenta la metodología para un plan de lectura. Se utilizará una metodología activa, participativa y motivadora que parta del nivel de desarrollo de los alumnos. Se promoverá el aprendizaje significativo mediante el uso de diferentes espacios y recursos, el aprendizaje autónomo a través de objetivos claros, y el aprendizaje cooperativo. El cuento será el instrumento fundamental para desarrollar habilidades lingüísticas.

1. METODOLOGÍA
Principios metodológicos
Dadas las características evolutivas generales, las características particulares del grupo y
las propias del proyecto de innovación “Plan de Lectura”, se utilizará una metodología activa,
participativa y lúdica (motivadora) que parta del nivel de desarrollo de los alumnos y de sus
conocimientos previos y que potencie:
1. el aprendizaje significativo y funcional, utilizando espacios diferentes al aula, como
puede ser la biblioteca del centro, la propia biblioteca del aula, el entorno próximo o cualquier
lugar que consideremos apropiado en ese momento para desarrollar la lectura.
2. el aprendizaje autónomo del alumno, le informaremos de forma clara de los objetivos
que queremos que consiga tanto el como nosotros, realizando actividades en las que el alumno
del salto desde una lectura guiada con el profesor, o bien la familia, hacia una lectura
autónoma y teniendo como referencia sus gustos y preferencias a la hora de elegir la lectura.
3. el aprendizaje cooperativo, inculcando al alumno que el trabajo cooperativo, o en
grupo no es solamente un instrumento para enseñar, sino que también le sirve al alumno para
aprender y reforzar algunas de las competencias básicas tales como la competencia social y
ciudadana.
Dentro del proyecto que es el plan de lectura se utilizará el cuento como el instrumento
fundamental para el desarrollo de las habilidades lingüísticas, aunque pudiéndose varias
dependiendo de las características y el desarrollo cognitivo de los alumnos.
Mediante este plan se intenta despertar en los alumnos-as el interés por la lectura, empleando
diversas estrategias de animación a la lectura, como pueden ser los cuenta cuentos, y
proporcionando una enseñanza adecuada a sus características.
Se utilizará la biblioteca del aula de forma sistemática concibiéndola como centro de recursos y
apoyo al aprendizaje desde todas las áreas. Una buena forma de potenciar este recursos es
adecuando el rincón de lectura a la edad, así pues en edades más tempranas formar el rincón
de lectura de una forma llamativa y atractiva para que los alumnos estén de manera cómoda y
entretenida dentro de ese ambiente, en unos niveles superiores, no debe dejar de ser de forma
llamativa y atractiva para los alumnos pero teniendo en cuenta su desarrollo y la madurez que
estos poseen.
Se buscarán y aplicarán estrategias para mejorar tanto la mecánica lectora como la
comprensión.
Tiempos
La distribución horaria se ajustará a lo establecido en la Orden …..
Se adecuarán los horarios de forma que se posibilite y facilite el trabajo en los
desdoblamientos entre grupos.
La distribución horaria de las clases del área se realizará teniendo en cuenta:
Dedicación de un tiempo específico semanal para el trabajo sobre …. (ortografía,
resolución de problemas, lectura, trabajo sobre técnicas de estudio, uso de TIC….)
Se equilibrará el trabajo individual, el trabajo en gran grupo y el trabajo en equipo (Se
podrían precisar momentos de trabajo en equipo)
Se potenciará la corrección individual y en gran grupo
(NOTA: aquí podrían hacerse propuestas de organizaciones horarias “innovadoras” como por
ejemplo: Todos los cursos de un mismo ciclo tendrán Lengua (o cualquier otra área) a la misma
hora, para poder hacer grupos flexibles entre todas las aulas y/o cursos. Por ejemplo: para
hacer un taller de lectura (con 4 niveles diferentes (tantos como profesores) o un taller de
escritura o un taller de resolución de problemas o de cálculo mental)

2. Agrupamientos
Dentro del aula se utilizará tanto el trabajo individual, desarrollado mediante una lectura
silenciosa de forma individual, el trabajo en parejas y/o pequeño grupo también es muy útil, por
ultimo un trabajo dentro del gran grupo incluyendo a toda la clase de forma que se adquiera
mediante estos tres tipos de agrupamiento en primer lugar una actitud de ayuda entre
compañeros, en segundo lugar una cooperación para llegar al mismo fin, en tercer lugar
buenas nociones para aprender a trabajar en grupo o gran grupo y en último lugar una
autonomía e iniciativa que se ve desarrollada dentro del trabajo individual.
Las agrupaciones de alumnos serán flexibles en función de los objetivos que se
pretendan conseguir con ellas, en función del número de alumnos, de las características de los
alumnos (ACNEE, ACNEAE)
El trabajo en grupo será evaluable.
Espacios
El lugar preferente será la biblioteca del centro, si en alguna ocasión o por las
características del centro no se pudiera disponer de ella, se pasara a la biblioteca del aula, si
por diversas causas tampoco fuese posible, en última instancia se pasara al aula normal en la
que se desarrollan las demás asignaturas, a su vez también podemos utilizar el aula de
informática, los pasillos si se requieren, los entornos naturales próximos, las pistas o gimnasios
y los recreos.
A nivel personal contaremos con el profesor tutor que impartirá generalmente el plan de lectura,
y si fuese necesario contaríamos con el PT o AL, ATE
Materiales y recursos didácticos
Todos los materiales utilizados serán coherentes con los valores de nuestro Proyecto
Educativo
Los materiales curriculares serán seleccionados y elaborados en función de las
Programaciones Didácticas y de aula.
El libro de texto será referencia de consulta y orientación por parte del profesor y del
alumno pero nunca limitará el proceso de enseñanza ni el proceso de aprendizaje
Se potenciará la elaboración y adaptación de materiales desde los equipos docentes
Los materiales elaborados por los distintos equipos docentes se organizarán en un “banco
de recursos” que estará a disposición del resto del profesorado, de forma que se rentabilice
el esfuerzo y la creatividad de un profesor, equipo docente u otras instituciones
Los materiales elaborados por los alumnos y que se expongan por los pasillos serán
utilizados como fuente de información para el resto de los alumnos
De forma más concreta se utilizarán:
Material fungible (En E. Infantil y 1º ciclo: se reflejará que este material es compartido) y
archivador (o cuadernos, según lo que se haga en cada caso)
Libro/s de texto (especificar por ciclos o por etapa)
Materiales de elaboración propia (del equipo docente)
Materiales de elaboración de los alumnos
Medios audiovisuales: cassette, vídeo, ordenador-cañón,
Materiales audiovisuales: DVD, CD, presentaciones de powerpoint,…
Ordenador y software educativo (si se puede especificar algunos ¡SUPERMEJOR!!!!)
Libros de la biblioteca del aula?????????????
Otros materiales: específicos de área( ejs según áreas y ciclos: ábaco, puzzles,
diccionarios, atlas, …), materiales de desecho, …

3. Medidas normalizadas y de apoyo a la diversidad
Adaptación del currículo al contexto de nuestro centro y las características de nuestro
alumnado y sus familias
Análisis preciso de la secuenciación del currículo entre los distintos cursos y etapas
Coordinación entre etapas: E. Infantil-E. Primaria-ESO-Bachillerato
Adaptaciones curriculares no significativas desde las áreas: actividades, evaluación,…
Permanencia de un año más en un curso
Desdobles y apoyos en áreas instrumentales, siempre que los recursos personales y la
organización del centro lo permita
Realizar las adaptaciones de acceso que sean oportunas en el aula ordinaria, según el
alumnado escolarizado
 Ubicación preferente en el aula, que facilite el proceso de enseñanza-aprendizaje
 Proporcionar, con antelación, los apuntes que se van a dar en el aula
 Adaptar los tiempos de realización de las actividades
 Priorizar materiales visuales y/o manipulativos
 Adaptar los materiales curriculares, seleccionando y/o adaptando las actividades a
realizar
 Proporcionar por escrito los materiales a trabajar en el aula (apuntes, controles,…)
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Nombre de la
actividad
Tiempo
Espacio
Recursos a utilizar
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Principios metodológicos
Dadas las características evolutivas generales, las características particulares del grupo y
las propias del plan de lectura, se utilizará una metodología activa, comunicativa, participativa y
lúdica (motivadora) que permita a los alumnos disfrutar leyendo para después acceder, en
fases más avanzadas, a la práctica individual de la lectura. Partiendo del nivel de desarrollo de
los alumnos y de sus conocimientos previos y que potencie:
Para desarrollar de manera más positiva el plan de lectura se requiere la
colaboración de los padres y madres de los alumnos en cuanto a la detección de
problemas a la hora de leer, en su motivación…
La lectura para aprendizaje significativo y funcional:
 Partiendo de la realidad, de la experiencia y de los conocimientos previos de
los alumnos

4.  Enseñando no sólo “el qué” sino también el “cómo”, el “por qué” y el “para qué”
de los fenómenos y de la realidad
 Utilizando fuentes de aprendizaje, diferentes al libro de texto, que aproximen
los contenidos de aprendizaje a la realidad
 Utilizando espacios, diferentes al aula, (biblioteca, aula de informática, pasillos,
entorno próximo) que faciliten la integración de los aprendizajes
 Utilizando el error como estrategia de aprendizaje
 Fomentando el uso de fuentes de aprendizaje e información próximas a sus
intereses y a su realidad (medios audiovisuales, publicidad, TIC,…)
El aprendizaje autónomo del alumno,
 informándole de forma clara y precisa sobre los objetivos a conseguir
 estableciendo claramente y con órdenes precisas los pasos para realizar las
tareas, especificando tiempos
 fomentando el aprendizaje de técnicas de estudio que favorezcan la
comprensión y retención de textos orales y escritos
 realizando actividades que requieran análisis y síntesis (análisis estructural,
resúmenes, esquemas, cuadros conceptuales,…) que faciliten la adquisición
autónoma de contenidos
El aprendizaje cooperativo
 Enseñando estrategias que aumentan la eficacia del trabajo en equipo
 Tratando el trabajo cooperativo no sólo como instrumento de enseñanza sino
también como contenido de aprendizaje
Se utilizará el cuento como el instrumento fundamental para el desarrollo de las
habilidades lingüísticas.
Se intentará despertar en los alumnos-as el interés por la lectura, empleando diversas
estrategias de animación y proporcionando una enseñanza adecuada a sus
características.
Se utilizará la biblioteca del aula de forma sistemática concibiéndola como centro de
recursos y apoyo al aprendizaje desde todas las áreas.
Se buscarán y aplicarán estrategias para mejorar tanto la mecánica lectora como la
comprensión.
Materiales:
- Libros de lecturas.
- Fichas.
- Cuestionarios.
- Visitas-exposiciones.
Organizativos:
- Horarios.
- Agrupamientos.
Dentro del aula se utilizará tanto el trabajo individual como el trabajo en parejas y/o
pequeño grupo, de forma que se adquieran:
la autonomía y la capacidad de organización del trabajo personal

5. estrategias para aprender a trabajar en equipo
actitudes de ayuda y cooperación entre iguales
Las agrupaciones de alumnos serán flexibles en función de los objetivos que se
pretendan conseguir con ellas:
Posibilitar la adquisición de determinadas competencias
Reforzar capacidades
Intervenir en conductas
Rentabilizar recursos
Fomentar la autonomía personal en pequeño grupo / gran grupo
- Espacios.
Para el desarrollo del plan de lectura se utilizarán diferentes lugares para la realización
de actividades, lecturas, búsqueda de información, talleres, etc, como son:
Aula de informática
Esta nos servirá de gran ayuda para la búsqueda de todo tipo de información: cuentos,
poesías, fabulas, teatros, autores, etc. Cada curso y aula tendrá asignado los días que puede
utilizarla, pudiéndola utilizar de forma flexible si esta se encuentra desocupada.
Biblioteca de aula, biblioteca del centro, biblioteca municipal.
Biblioteca del aula:
En las aulas de 1º ciclo de Primaria existirá de un espacio dedicado a la biblioteca de aula “el
rincón de lectura”, en el que los niños podrán experimentar, descubrir sus propios gustos,
investigar sobre aquello que les interesa, acceder a nuevos conocimientos, elegir sus lecturas
favoritas.
La Biblioteca del aula es un lugar favorable al estudio, a la investigación, al descubrimiento, a la
autoformación y a la lectura. Es un lugar de aprendizaje y comunicación, integrada en el
proceso pedagógico para favorecer la autonomía y responsabilidad del alumno.
Dicha biblioteca se constituirá de libros donados por los propios alumnos, los padres, los
docentes, etc. Se realizara una publicidad con un mensaje llamativo y lo pegaremos en
diferentes negocios del barrio solicitando donaciones.
Se irá incrementando continuamente con la incorporación de materiales impresos (recortes de
revistas, suplementos de ciencia, de arte, de diferentes diarios, etc.).
También se incorporaran las producciones de los propios alumnos, sirviendo esto de
motivación y favoreciendo así su autonomía y creatividad.
.
Biblioteca de Centro
El sistema de gestión para el préstamo de libros, registro de usuarios y
relación de ejemplares que tiene la biblioteca del Centro está informatizado a
través del programa ABIES.
Para llevar a cabo el trabajo de registro de todos los ejemplares que el
Centro tenía en un principio, con un sistema de préstamo de libros de forma
manual y mediante las típicas tarjetas de uso bibliotecario, en el curso 2002-03
se elaboró un plan de actuación para, a través del mencionado programa
Abies, hacer el registro de los fondos disponibles y los de nueva adquisición
así como de los usuarios, alumnos y profesores del Centro.

6. A continuación recogemos el proceso
funcionamiento del uso a través de Abies:
inicial de
puesta en
1. Se elaboran los carnés de usuarios a partir del registro de Lectores.
Estos carnés de profesores y alumnos, una vez plastificados, se tendrán
en las correspondientes tutorías y cada tutor se hará responsable de los
mismos. El control de préstamos de libros será responsabilidad de
los encargados de Biblioteca y de los tutores, que conocerán, previa
información el sistema de préstamo de libros
Cuando finaliza el curso escolar y se cambia de Ciclo estos carnés son
entregados al correspondiente profesor tutor. Habrá que tener en cuenta
en los alumnos repetidores que su carné quede en el curso que le
corresponde.
2. Se tendrá disponible, en el menor tiempo posible, una cantidad
suficiente de libros registrados para poder empezar el servicio de
préstamo a los lectores.
3. Se mantendrá, al mismo tiempo, el servicio de préstamo de libros y el
trabajo de registro de los que aún quedan por pasar al programa
Abies.
Para ello se tendrá en cuenta no coger ningún libro que no esté
registrado.
Organización de los libros
Los libros de la Biblioteca se distribuyen o clasifican en dos grandes bloques.
1. Libros de Lectura infantil. ( Préstamo)
2. Libros de Temas de conocimiento (Préstamo y/o consulta) y
Enciclopedias.
1.- Libros de Lectura infantil.
Están clasificados por edades más o menos acordes a los Ciclos de
Primaria y nivel de lectura, asignado un color a cada Ciclo y ordenados
por Editoriales y /o Coleccionesa fin de organizar su ubicación.



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
Rosa.- Educ. Infantil.
Amarillo.- 1º Ciclo
Azul Celeste- 2º Ciclo
Verde Oscuro.- 3º Ciclo
Rojo .- (Más edad)
2.- Libros de Temas de conocimiento (Préstamo o consulta)
Están clasificados según la Temática que tratan, asignando un color a
cada uno de esos grandes temas, e igualmente,ordenados por

7. Editoriales y /o Coleccionesa fin de organizar la ubicación de esa
clasificación:






Blanco.- Obras Generales, Enciclopedias, Diccionarios,
Gris.- Arte, Música, Arquitectura, Deportes.
Crema.- Ciencias Sociales, Geografía, Historia y Atlas.
Naranja.- Ciencias Naturales.
Marrón.- Literatura, Lingüística, Filología.
Blanco.- Pedagogía, Filosofía, Legislación.
Esta distribución por colores permite la identificación y localización de los
libros.
Aulas de otros grupos y/o de otros cursos
Entorno
Pasillos
- Tiempos.
Acordar por nivel, ciclo o todo el centro, los centros de interés a tratar entorno al Plan
lector
-Distribuir el tiempo de los centros de interés por meses, trimestres o como interese
MESES
SEPTIEMBRE
OCTUBRE
NOVIEMBRE
DICIEMBRE
ENERO
FEBRERO
MARZO
ABRIL
MAYO
JUNIO
TEMA DEL CENTRO
Las actividades que se pueden realizar y los recursos a los que podemos adquirir
para alcanzar los objetivos anteriormente mencionados son muy variados.
Para desarrollar de manera más positiva el plan de lectura se requiere la
colaboración de los padres y madres de los alumnos en cuanto a la detección de
problemas a la hora de leer, en su motivación…
Por un lado, considerando la importancia de la lectura, la hemos incluido dentro de
la programación del departamento de Lengua Castellana y Literatura, para
desarrollar mejor este plan lector y sea más beneficioso para nuestros alumnos.
Y, por otro, hemos elaborado un plan de lectura que está compuesto por varias
partes. Una de ellas sería la práctica de la lectura en voz alta dos horas semanales.
Esto se desarrollaría en una parte del aula dedicada a dicha actividad (rincón de
lectura) donde podríamos acomodarlo con carteles, cojines, alfombra…etc. Todo

8. ello encaminado a obtener un clima lector dentro del aula donde les facilite y les
motive a la lectura. También el centro debe estar orientado a favorecer este clima,
no sólo en la biblioteca del centro.
Cada mes, la lectura estaría orientada hacia un tema común para todos los cursos,
pero obviamente, las actividades de cada curso estarían adaptadas a sus capacidades
para poder desarrollar el tema. Estas actividades pueden ser muy diversas como
sesiones de cuenta cuentos para los más pequeños, lectura de noticias, textos
relacionadas con algún acontecimiento cercano,