El documento presenta el proyecto educativo de un centro escolar. Sus objetivos son mejorar el rendimiento académico del alumnado mediante el conocimiento de sus características, prevenir el fracaso escolar, fomentar valores como la tolerancia y el respeto, y optimizar los recursos educativos. También describe las líneas de acción pedagógica como el aprendizaje significativo y cooperativo, la coordinación docente, e implementar el uso de las TIC. Además, explica cómo coordinar los contenidos curriculares de forma sec

1. PROYECTO EDUCATIVO
A) OBJETIVOS PROPIOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO
ESCOLAR:
• Conocer las características del alumnado y su entorno para
elaborar el currículum apropiado.
• Favorecer la adaptación del alumnado al contexto escolar y la
integración de éste en el grupo clase.
• Realizar tareas de prevención y diagnóstico, favorecer el
proceso de integración del alumnado con necesidades
específicas de apoyo educativo.
• Incentivar el éxito escolar y reducir el fracaso. Análisis de los
resultados y adopción de medidas para solucionar las causas de
quienes hayan fracasado. -Confeccionar unas propuestas de
mejora de las Pruebas de Evaluación de Diagnóstico realistas,
útiles y que se implementen al máximo. Reforzar al alumnado
con un rendimiento más bajo.
• Optimizar los apoyos y refuerzos educativos. Elaboración de
programas para estas actuaciones y formación de grupos
flexibles.
• Ayudar al alumnado, de forma individualizada, ante las
dificultades tanto académicas como sociales.
• Favorecer la asistencia a clase y reducción del absentismos.-
Seguimiento exhaustivo, control y registro. Potenciar la
puntualidad en la llegada.
• Educar en valores que faciliten la convivencia y democracia
tales como tolerancia, respeto, trabajo, colaboración, paz…
Organización y realización de actividades en el ámbito escolar
para fomentar en el alumnado estos valores.
1

2. • Sistematizar y desarrollar hábitos de atención, estudio y
trabajo dentro y fuera del entorno escolar; utilizando técnicas
de estudio sencillas, estimulando el trabajo diario y
despertando una actitud positiva hacia el aprendizaje.
Favorecer la incorporación de factores ambientales adecuados.
(lugar de estudio idóneo, alimentación sana y variada,
descanso, otras actividades lúdicas o deportivas, sueño, etc.)
• Potenciar el trabajo en casa, haciendo un tratamiento completo
y adecuado sobre los deberes.
• Fomentar, desde la familia y la escuela, la automotivación del
alumnado (proponer metas alcanzables, refuerzo positivo, hacer
que asocie éxito a esfuerzo personal, etc.)
• Incentivar el esfuerzo y la constancia en el quehacer diario
• Coordinar la participación y el esfuerzo de todos los sectores en
la mejora de la educación. Motivarlos y mejorar el nivel de
participación, implicación y corresponsabilidad de los padres y
madres en el proceso educativo de sus hijos/as. Implicación en
el trabajo fuera del entorno escolar.
• Fomentar la educación personalizada, práctica, útil y no
discriminatoria. Potenciar la motivación activa del alumnado de
forma individual y grupal.
• Coordinar el proceso evaluador y la información. Realizar un
seguimiento individualizado del proceso de aprendizaje del
alumnado
• Participar en todos los proyectos educativos que sean de interés
para nuestro alumnado (PAC, E. Compensatoria...). Desarrollo
de un amplio abanico de actividades extraescolares y
complementarias.
• Actualización permanente del material didáctico, facilitar su uso
y obtener el mayor rendimiento de estos recursos.
( audiovisuales, informáticos, etc…)
• Mejorar el nivel de competencias básicas del alumnado en las
materias instrumentales, lengua y matemáticas
• Fomentar la lectura: mediante la utilización de la biblioteca
como centro de recursos para las clases, servicio de préstamo
de libros, dotación de libros en las bibliotecas de aula, Proyecto
2

3. Lector de Centro, acceso a representaciones teatrales,
cuentacuentos, concursos, celebraciones, etc… en el centro o
localidad.
• Coordinar contenidos, metodología y tiempos de apoyo.
• Favorecer la comunicación y socialización como elemento de
atención a la diversidad.
• Crear un buen clima de convivencia. Sensibilizar sobre la
necesidad y cumplimiento de las normas de convivencia
recogidas en el Plan de Convivencia del Centro. Unificación de
criterios sobre normas de conducta en clase y aplicación de
medidas correctoras. Implicación de toda la comunidad.
• Cualificar la labor del profesorado y aprendizaje de los alumnos.
• Aprender a aprender y aprender a pensar.
3

4. B) LÍNEAS DE ACTUACIÓN PEDAGÓGICA:
Utilizar metodologías que favorezcan la actividad, la participación y la
creatividad. La base de nuestra metodología debe ser la actividad, el
alumnado debe hacer, probar, experimentar, en definitiva
protagonizar su propio aprendizaje.
Propiciar el aprendizaje autónomo y significativo.
Fomentar el trabajo cooperativo y en grupo, del alumnado y el
profesorado.
Estrategias metodológicas comunes. Favorecer la coordinación y la
cooperación horizontal y vertical. Mejorar la coordinación docente,
potenciando el trabajo en los Equipos de Ciclo y Equipos Docentes.
Coordinación del tutor/a con los distintos especialistas que
intervienen en el grupo clase.
Fomentar el intercambio de experiencias entre el profesorado.
Potenciar la innovación educativa a través de formación conjunta y
continuada y la modernización del proceso de enseñanza –
aprendizaje.
Aplicar criterios consensuados y unificados en el cumplimiento de
normas internas de organización y funcionamiento en los distintos
ámbitos de la vida del centro.
Utilización de manera óptima de todos los recursos humanos y
materiales.
Implementar el uso de las TICs. y desarrollar una actitud y espíritu
crítico ante ellas. Avanzar en el uso y aprovechamiento de las mismas
para la gestión y práctica docente. Posibilidad de utilizar la plataforma
PASEN para la intercomunicación profesorado-padres.
Desarrollar agrupamientos flexibles cuando la disponibilidad horaria
del profesorado y espacios del Centro lo permitan.
Simplificar los conceptos y prestar más atención a los procedimientos
y competencias. Priorizar las áreas instrumentales. Seleccionar
objetivos y contenidos más adecuados
Establecer un plan de mejora de la Competencia en Comunicación
Lingüística: Programa de lectura eficaz y plan de escritura. Fomentar
la excelencia en la presentación y realización del trabajo.
4

5. Desarrollar acciones concretas para la adquisición de las C.B.
Favorecer una educación integral del alumnado (ambiente familiar,
educar en valores, “compromiso social”, ambiente escolar, etc.).
Reconocer la diversidad de capacidades, intereses y culturas del
alumnado y tenerlo en cuenta en todas nuestras actuaciones.
Conseguir una escuela que coeduque y no discrimine, fomentándose
el principio de igualdad de oportunidades..
Analizar los cauces internos de comunicación y participación para
lograr una mayor eficacia.
Creación de un buen clima de convivencia.
5

6. C ) COORDINACIÓN Y CONCRECIÓN DE CONTENIDOS
CURRICULARES. TRATAMIENTO DE TEMAS TRANSVERSALES.
Procedimientos de coordinación para la concreción de los
contenidos curriculares:
Funcionalidad doble, aplicables a la vida real y base de aprendizajes
posteriores.
Lógica interna de las áreas que vaya de lo sencillo a lo complejo y de
lo particular a lo general.
La estructura de los contenidos deben estar de acuerdo con la
madurez mental del alumnado, el estadio cognitivo en que se
encuentra y teniendo en cuenta la complejidad de los contenidos que
se enseñan.
Hay que seleccionar y priorizar los contenidos relevantes, conceptos
y procedimientos básicos que sean aglutinadores de otros.
Se organizarán de forma cíclica y recurrente, se trabajan a distintos
niveles de profundidad.
Secuenciación ordenada de los contenidos (por ciclos) para que no
existan lagunas en el paso de unos niveles a otros.
Tendrán carácter competencial, las CCBB se complementan con los
contenidos.
Incorporar, como elemento primordial del Currículo, las CCBB que han
de adquirir el alumnado en los distintos Ciclos de la Etapa.
Instrumentalidad del uso de unos contenidos para la adquisición de
otros.
Interdisciplinaridad de unos contenidos con otros, buscando siempre
la mayor globalización e interrelación.
Debe adaptarse a una determinada realidad educativa: entorno socio-
económico y cultural específico, situado en la ciudad, barrio, y
atender a las características del grupo de un nivel concreto: número
de alumnos, distribución por sexos, diagnóstico de la evaluación
inicial…
Estudio del grupo de partida para poder concretar los contenidos.
6

7. Partir de las ideas previas de lo que los niños/as ya saben sobre lo
que se va a enseñar.
Los contenidos tienen que ser SIGNIFICATIVOS, partiendo de lo que
el alumnado conoce y piensa respecto a cualquier aspecto de la
realidad y sean capaces de conectar con sus intereses y necesidades.
Los ámbitos de contenidos deberán concebirse con un criterio de
GLOBALIDAD y de mutua dependencia, dada la necesidad de integrar
las distintas experiencias y aprendizajes del alumno/a.
Deben ofrecer experiencias y ayuda necesarias para que los niños/as
puedan ir logrando una AUTONOMÍA creciente en su actuación,
sentimientos y forma de pensar, para que sean capaces de asumir el
cuidado de sí mismo y del entorno en el que viven y para que puedan
ampliar su mundo de relaciones e integrarse socialmente.
El currículo debe ser flexible para atender a la diversidad, diferencias
y dificultades de aprendizaje del alumnado.
Tienen que adaptarse a la DIVERSIDAD del alumnado y a las
necesidades específicas de apoyo educativo de aquellos niños/as que
lo requieran.
Adecuación, integración y equilibrio.
Procedimientos para incorporar transversalmente la educación
en valores a las áreas.
En todas las áreas del currículum se trabajarán los diferentes valores,
haciendo constar la aparición de cada uno de ellos.
Incardinar a los contenidos con los temas transversales.
Los contenidos propios de la CULTURA ANDALUZA serán incorporados
al Centro a través de su P.E.
También deberán incorporarse al P.E. todos aquellos TEMAS
TRANSVERSALES que favorezcan valores democráticos, cívicos y
éticos ; la diversidad cultural; el cuidado de uno mismo y del entorno;
la cultura de la paz; los hábitos de consumo y vida saludable; y la
utilización del tiempo de ocio.
7

8. Conceder especial importancia al principio de la IGUALDAD DE
DERECHOS entre sexos, rechazando cualquier tipo de discriminación
negativa.
(Anexo: contenido de los distintos ciclos)
8

9. D) CRITERIOS PEDAGÓGICOS PARA :
1.- HORARIOS Y ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES:
1.A.- Horarios
Adaptar los horarios a las necesidades del alumnado, contemplando
los tiempos dedicados a Refuerzo y Apoyo Educativo.
Conseguir la mayor presencia del tutor en la primera y última sesión.
Procurar coincidir dos especialidades distintas en el mismo nivel a la
misma hora.
Impartir las especialidades de forma consecutiva en los dos grupos de
cada nivel.
Procurar la existencia de un horario cero.
El horario cero se utilizará, preferentemente, para las sustituciones de
días completos.
Contemplar los tiempos determinados para atención del alumnado
que requiere apoyo a la integración
Favorecer la utilización de espacios y recursos comunes (como el aula
de informática, biblioteca, pistas deportivas, etc…)
Horarios que faciliten la alternancia en las materias y los cambios de
clase con celeridad.
Coincidencia de los tutores del mismo nivel en sus clases en el mayor
número de sesiones para facilitar los agrupamientos flexibles.
Permitir el agrupamiento flexible entre alumnos del mismo ciclo pero
distinto nivel (por ejemplo de 2º a 1º en las áreas de lengua y
matemáticas).
Cumplimiento de la puntualidad en las entradas y salidas, tanto del
profesorado como del alumnado.
Se seguirá lo que establece la normativa del 10-08-10.
1.B.- Actividades Extraescolares
Ofrecer servicios de necesidades educativas y asistenciales.
Completar la oferta educativa.
9

10. Compensar y ampliar la oferta cultural-educativa que el entorno no
ofrece.
Coordinar y planificar las actividades que se desarrollen en el horario
lectivo.
Coordinar las distintas actividades extraescolares de manera que no
se repitan de forma muy cercana en el tiempo.
Adecuar las actividades extraescolares y complementarias a las
capacidades adquiridas por los alumnos.
Favorecer la asistencia a las actividades extraescolares para los
alumnos con mejor comportamiento.
Adecuación de horarios, instalaciones, mobiliario y personal que
garantice el éxito de las actividades extraescolares que el Centro
oferta y ampliar así la demanda.
Colaborar en la organización y participación de actividades
extraescolares y complementarias del propio Centro, así como las
propuestas por otras instituciones que favorezcan un mejor desarrollo
del currículo.
Colaborar con las familias en la atención de sus hijos fuera del horario
escolar.
Ayuda académica al alumnado que no la pueda recibir en su casa.
2.- HORARIOS DE COORDINACIÓN DOCENTE .
Las personas responsables de coordinar órganos docentes dispondrán
de un tiempo lectivo para realizar tareas propias de su función.
También se tendrá en cuenta las indicaciones de la normativa
existente.
En caso de sustitución, tendrá prioridad el tiempo dedicado a
coordinación.
Se procurará que coincida con las horas impartidas por los
especialistas.
Intentar que en el horario de cada nivel exista una hora en la que
coincidan los dos tutores para facilitar la coordinación.
10

11. 3.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y PROMOCIÓN.
Debe ser una exigencia interna de perfeccionamiento que atienda
más al proceso de enseñanza-aprendizaje que a su resultado.
La evaluación será formativa y orientadora del proceso educativo,
proporcionando información constante para mejorar el proceso
educativo y los resultados obtenidos.
Aplicación de procedimientos y estrategias de evaluación adecuados a
las características del alumnado y las áreas evaluadas, teniendo en
cuenta los criterios específicos del alumnado con ACIS.
Aunque los alumnos con ACIs no significativa se evalúan teniendo en
cuenta las exigencias del nivel en que se encuentra, se realizará una
evaluación adaptada a su aprendizaje
Será continua y global, teniendo en cuenta su progreso en el
conjunto de las áreas y los diferentes elementos de las mismas.
Tiene que ser formativa (averiguar si los objetivos de la enseñanza
están siendo alcanzados o no), continua, integral (que tenga en
cuenta los rasgos de la personalidad del alumnado, el rendimiento y
los factores que intervienen en el proceso de aprendizaje e
individualizada.
Debe atender al funcionamiento del proceso de enseñanza-
aprendizaje en su globalidad y tener en cuenta todos los elementos
que intervienen en el mismo.
Se tendrá como referente el progreso del alumnado en el conjunto de
las áreas, las características propias y el contexto sociocultural del
centro.
Se tendrá en cuenta la autoevaluación y la coevaluación.
Realización de la Evaluación Inicial como punto de referencia para el
Equipo Docente en la toma de decisiones sobre el desarrollo
curricular adaptado al alumnado.
Se establecerán, por ciclos, unos criterios de promoción del
alumnado.
La evaluación en Infantil no tendrá carácter de promoción.
11

12. Realización de la sesión trimestral de evaluación, así como sesión de
evaluación final de ciclo por parte del Equipo Docente para:
*Emitir los resultados de cada área
*Intercambiar información sobre el proceso de aprendizaje de
cada alumno/a y adoptar decisiones orientadas a su mejora.
*Decisiones de promoción.
El Equipo de Orientación deberá aportar al alumnado y profesorado la
información y el asesoramiento adecuada para mejorar el proceso de
evaluación.
(Anexo: criterios de promoción)
4.- CRITERIOS DE ASIGNACIÓN DE TUTORÍAS Y
AGRUPAMIENTTO DEL ALUMNADO:
4.A.- Asignación de tutorías
1.- Continuidad en el Ciclo comenzado.
2.- Equipo Directivo.
3.- Permanencia en el Centro y en el puesto de trabajo.
4.- Los provisionales o interinos se adjudicarán por experiencia en el
Centro o antigüedad en el cuerpo.
5.- El uso de las Tic's es obligatorio en el Tercer Ciclo.
4.B.- Agrupamiento del alumnado
Partir del mismo número de alumnado en cada clase y procurar
mantenerlo.
Distribución homogénea, en todo momento, de niños, niñas, DES y
DIS.
En caso de un alumno-a que necesite una atención muy especial, a
esa clase se le adjudicarán tres alumnos menos.
Si el número de alumnado de E. Alternativa o de otras religiones es
pequeño, inferior a cinco, colocarlo en la misma clase.
12

13. Las nuevas incorporaciones irán a la clase menos numerosa y
teniendo en cuenta los criterios anteriores. Si se trata de un alumno
DES o DIS y la presencia de los mismos está descompensada, se
podrá colocar en la clase que tenga menos de estas características.
Manera de confeccionar las listas:
Separación de niños y niñas, hacerlos cuatro grupos por el
trimestre de nacimiento y colocación por orden alfabético.
Ir asignando, de cada lista, uno a cada clase.
Distribuir de manera equitativa el alumnado, actual o futuro,
DES o DIS.
Procurar dotar de menor número de alumnado cuando una
clase que tenga alumnado DIS y la otra no.
Realizar los cambios necesarios para que se cumpla todo lo
anterior.
5.- ELABORACIÓN DE PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS.
Incluirán, como mínimo:
• Objetivos y contenidos con su distribución temporal y criterios
de evaluación.
• Contribución a la adquisición de las CCBB.
• Contenidos transversales.
• Metodología, materiales y recursos didácticos.
• Medidas de atención a la diversidad.
• Medidas para fomentar el hábito lector.
• Estrategias y actividades propias relacionadas con el desarrollo
de currículum, además de las actividades complementarias y
extraescolares correspondientes.
Serán elaboradas por los ciclos al comienzo de curso, tendrán en
cuenta la propuesta curricular y las características del alumnado.
13

14. En las programaciones didácticas se incluirán estrategias para el
desarrollo del hábito lector.
Las programaciones elaboradas quedarán grabadas en soporte
informático y servirán de base y orientación para la realización de las
siguientes.
Incluir, dentro de las programaciones, documentación para reflejar la
evaluación de las diferentes unidades didácticas y revisión de las
programaciones tras los procesos de evaluación. Recuperación y
proacción (en la diversidad).
Incluir una justificación teórica y una contextualización con las
intenciones educativas a nivel general y el análisis de las claves del
entorno del centro.
Podrán ser revisadas tras los procesos de evaluación y las Pruebas de
Evaluación de Diagnóstico.
Coordinación entre Ciclos en la elaboración y desarrollo de la
programación didáctica, con especial interés los niveles de 5 años y
1º de Primaria.
Desarrollo de la programación de aula adaptada al ritmo de
aprendizaje del grupo del alumnado, teniendo en cuenta su
diversidad.
Elaboración de las ACI en aquellos casos que sea necesario
(significativas y no significativas).
Potenciar y favorecer la coordinación entre el profesorado tutor y el
profesor/a de apoyo a la integración.
14

15. E) FORMA DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD:
• Confección de los informes, por parte el EOE y lo antes posible,
indicando las actuaciones a realizar con el alumnado.
• Actualizar informes en cada paso de Ciclo o a petición de los
tutores o iniciativa del Orientador-a.
• Diseñar, desde el Equipo de Orientación y con la ayuda de los
tutores-as, forma de tratamiento al alumnado de NEE:
Refuerzos, recuperaciones, planes para repetidores. .
• Confección de ACIS, significativas y no significativas, según
proceda.
• Atender al alumnado con NEE a través de un horario adecuado
y suficiente, así como de medios y recursos específicos,
teniendo en cuenta todos los apoyos externos (orientador,
logopeda, medico y maestro de compensatoria…)
• Ayuda individualizada ante las dificultades tanto académicas
como socio-personales.
• Acción coordinada, en todos los aspectos, del profesorado que
participa en la atención de este alumnado: Tutores,
especialista de Apoyo a la Integración, Profesorado de refuerzo
y apoyo, PROA…
• Realización de tutoría por parte del Profesor de Apoyo a la
Integración para informar a los padres sobre la evolución y
resultados de su hijo/a.
• Tratamiento al alumnado de E. Compensatoria desde que se
detecten las carencias por su tutor/a, aunque sea en los
primeros ciclos (Infantil o primer ciclo de primaria).
• Atención lingüística al alumnado procedente de otros países, si
lo necesita, desde su llegada al centro.
• Diseñar una forma de tratamiento y actuación al alumnado con
N.E.E.
• Diseñar líneas de actuación para alumnado de diferentes
religiones y alternativa.
• Extender la atención del alumnado de NEE en su aula.
15

16. F) PLAN DE ORIENTACIÓN Y ACCIÓN TUTORIAL.
PROCEDIMIENTOS PARA LOS COMPROMISOS EDUCATIVOS.
La acción tutorial inculcará valores al alumnado en consonancia con el
proyecto educativo.
Guiar y facilitar una adecuada incorporación al Centro y a la clase.
Programar la acogida al alumnado de nuevo ingreso, como elemento
de individualización.
Colaboración en la adaptación del ambiente familiar al escolar.
Garantizar guía y tutoría personalizada a todo el alumnado.
Refuerzo psicopedagógico a aquellos que lo necesiten.
Conocer las particularidades y peculiaridades de cada alumno/a;
además de sus capacidades, intereses, hábitos y actitudes.
Desarrollar un adecuado conocimiento y valoración de sí mismo.
Promover su autonomía, equilibrio personal y desarrollo
sociopersonal.
Motivarlos y estimularlos para que se esfuercen y rindan según sus
aptitudes.
Afianzar un conjunto de capacidades, competencias, hábitos y
actitudes necesarias para la mejora del rendimiento académico.
Diagnosticar las causas de sus dificultades de aprendizaje y aplicarles
tratamiento.
Controlar su conducta para reforzarla, si es positiva, o corregirla, si
es negativa.
Educar en la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres.
Coordinar la actuación del equipo docente y hacer el seguimiento de
la etapa.
Proporcionar información sobre los distintos itinerarios educativos.
Colaboración y contacto permanente con madres y padres, se
mantendrán entrevistas individuales mediante citación o por propia
iniciativa, además de las obligatorias. Existirán reuniones conjuntas
de las madres y padres del grupo de alumnos.
16

17. Implicar y hacer partícipes a los padres y madres en el proceso
educativo de sus hijos, fomentando actitudes positivas hacia la tarea
educativa.
Promover una actuación preventiva primaria en el ámbito escolar.
Controlar y registrar asistencia e incidentes. Absentismo Escolar.
Realizar un seguimiento de la marcha académica y decidir sobre la
promoción o no del alumno/a.
Promover y coordinar actividades que fomenten el cumplimiento de
las normas de convivencia.
Orientación sobre técnicas de trabajo y aprovechamiento escolar
(alumnado, madres y padres).
Información a las familias de los resultados obtenidos por sus
hijos/as, así como de su comportamiento.
Convocatoria y coordinación de reuniones del Equipo Docente para
asegurar un seguimiento individualizado del grupo de alumnos/as.
Intercambio de información sobre el desarrollo escolar de cada uno
de los alumnos/as del grupo clase.
Elaboración de ACIs en coordinación con el profesor/a de API.
Unificación de criterios sobre normas de conducta y aplicación de
medidas correctoras.
Coordinación de las sesiones de evaluación del Equipo Docente.
Análisis y extracción de conclusiones de los resultados obtenidos en
cada evaluación (inicial, parciales, finales y evaluación de
diagnóstico).
Coordinación de actuaciones conjuntas con la familia que se deben
llevar a cabo para mejorar o corregir cualquier aspecto escolar.
Reunión general de tutoría con padres a principio de curso; hora
semanal de tutoría, así como reuniones y entrevistas extraordinarias
siempre que sea necesario transmitir cualquier tipo de información de
interés.
Información trimestral sobre los resultados de evaluación a los
padres. Entrega de boletines en entrevista personal.
17

18. Evaluar para mejorar y/o modificar todos los aspectos del Plan.
PROCEDIMIENTOS PARA LOS COMPROMISOS EDUCATIVOS:
El compromiso educativo estará especialmente indicado para aquel
alumnado que presente dificultades de aprendizaje y podrá
suscribirse en cualquier momento del curso.
El Consejo Escolar realizará el seguimiento de los compromisos
educativos suscritos en el Centro para garantizar su efectividad y
proponer la adopción de medidas e iniciativas en caso de
incumplimiento.
Los pasos a seguir serán:
1.-En los análisis de evaluación del alumnado o en el seguimiento
individual de los mismos, detectar quiénes pueden ser objeto de
realización de algún tipo de compromiso.
2.-Solicitud de ayuda y/o colaboración al EOE.
3.-Concreción del compromiso dentro del Equipo de Nivel o de Ciclo.
4.-Comunicación a los padres de los motivos que lo hacen
aconsejable y las propuestas o tareas que se pretenden realizar.
5.-Firma del acuerdo por parte del Tutor-a y de los padres en
presencia del alumno-a ( en el caso de alumnos-as mayores también
deben firmar).
6.-Comunicación del compromiso al Consejo Escolar, sin datos
personales.
7.-Seguimiento periódico del mismo e influencia en evaluaciones
posteriores.
8.-Evaluación del compromiso al final de su desarrollo y comunicación
del resultado al Consejo Escolar.
18

19. G) PLAN DE FORMACIÓN DEL PROFESORADO:
Actualización del profesorado, según necesidades, mediante las
modalidades de formación especificadas.
Criterios:
A) Partir de la autoevaluación del Centro.
B) Tener en cuenta la evaluación externa.
C) Extraer conclusiones de las Pruebas de Evaluación.
D) Necesidades reales del profesorado
E) Compartir experiencias.
 Vía Interna:
Uso de medios audiovisuales, tecnológicos y pedagógicos.
Aportación de experiencias educativas propias y/o de cursos
recibidos.
Grupos de Trabajo.
 Vía Externa:
Conferencias y exposiciones.
Formación Centro Tic 2.0
Propuestas de cursos al CEP.
Participación en Grupos de Trabajo.
ALGUNAS PROPUESTA CONCRETAS:
-INFORMÁTICA.
-COMPETENCIAS BÁSICAS.
-DESARROLLO CURRICULAR.
-EDUCACIÓN FÍSICA.
19

20. -LECTURA:
Animación.
Iniciación a lecto-escritura.
-TÉCNICAS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS.
-EDUCACIÓN MUSICAL Y ARTÍSTICA.
-EDUCACIÓN PARA LA CIUDADANÍA.
-MEDIOS AUDIOVISUALES.
-INTELIGENCIA EMOCIONAL.
-DIDÀCTICA DE DIFERENTES ÁREAS.
20

21. H) PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN INTERNA:
Cumplimiento del calendario, horarios y control de ausencias.
Forma de llevar a cabo las sustituciones.
Nivel de cumplimiento de los acuerdos adoptados en los órganos
colegiados.
Criterios para la asignación de enseñanza, formación de grupos y
elaboración de horarios
Aprovechamiento del tiempo en el aula.
Proyectos curriculares de acuerdo con los objetivos, las CCBB. y
adaptados al alumnado y su entorno.
Desarrollo de estrategias metodológicas propias del área y acorde con
el alumnado.
Captación de hábitos: estudio, esfuerzo, compañerismo,…
Utilización de los recursos: adecuación o no al desarrollo del currículo.
Resultados de apoyos y refuerzos.
Medidas de atención a la diversidad.
Plan de acción tutorial.
Atención a la diversidad.
Criterios de evaluación y promoción. Análisis de resultados,
realización e implementación de propuestas de mejora.
Coordinación y dirección.
Convivencia escolar.
Relaciones interpersonales.
21

22. I) PLANES ESTRATÉGICOS QUE SE DESARROLLEN:
Plan de Apertura de Centros:
Aula Matinal
Comedor Escolar.
Actividades Extraescolares.
Escuelas Deportivas.
Plan de Acompañamiento.
Plan de Extensión del Tiempo Escolar.
Proyecto de Educación Compensatoria.
Escuelas TIC2.0
Escuela Espacio de Paz.
Proyecto de Higiene Buco-Dental
Plan de alimentación saludable: alimentos ecológicos.
Plan de consumo de frutas en la escuela.
Plan de animación a la lectura.
Plan de Igualdad.
Programa DINO.
Biblioteca escolar.
Y otros proyectos en colaboración con otras instituciones:
Ayuntamiento, Consejería de Agricultura, Diputación...
22

23. J) ORGANIZACIÓN DE REFUERZOS Y RECUPERACIONES:
Tener en cuenta los resultados del curso anterior.
Selección de alumnado tras la evaluación inicial.
Formar grupos flexibles y homogéneos para un mejor y mayor
aprovechamiento, según necesidades.
En caso de igualdad de condiciones, reforzar preferentemente los
cursos que terminan ciclo.
Procurar orden de proximidad- nivel, ciclo, ciclos cercanos- para
impartirlos.
Dar prioridad al alumnado recuperable, sin abandonar los
sistemáticos.
Coordinación entre el profesorado que imparte el refuerzo y el tutor/a
correspondiente. Ésta debe de hacerse de forma sistemática,
procurando utilizar modelos comunes de seguimiento y control.
Seguimiento y evaluación del Plan de Refuerzo en las reuniones de
Equipos de Ciclo y ETCP; trimestralmente se analizará en los claustros
y se informará al Consejo Escolar.
A ser posible, con los alumnos de nueva incorporación, equilibrar los
cursos según el número de alumnado que necesita refuerzo
educativo.
K) PLAN DE CONVIVENCIA.
23