La biblioteca de aula es un espacio dentro del aula donde los estudiantes tienen acceso a libros, revistas y otros materiales de lectura. Este espacio permite que los estudiantes exploren materiales de lectura de manera independiente y en grupo. La biblioteca de aula también apoya los objetivos del plan de estudios y motiva a los estudiantes a leer, escribir y expresarse oralmente.

1. Recursos Didácticos
Diana Mejía (20161-0396)
Las Bibliotecas de Aula.
Descripción.
La biblioteca de aula es un lugar que está constituido y que alberga conjuntos de
libros, revistas y otros materiales impresos apropiados para los alumnos. Están
diseñadas para ser usadas diariamente, bien para consultas breves o bien para
lecturas personales y grupales. Por este motivo, todos los libros y elementos que la
componen, deben encontrarse al alcance de los alumnos. La biblioteca de aula
permite que todos los niños/as de la clase puedan leer libros y contar con un material
de lectura personal durante todo el período escolar.

2. La biblioteca escolar ocupa un lugar especial y común a todos en el Centro. Los
fondos del Centro se centralizan en ella y están catalogados para que puedan
circular y prestarse a los lectores.
Las actividades que se organizan desde la biblioteca escolar se difunden y llegan
hasta las aulas para que todos, maestros y alumnos, conozcan las novedades, el
autor del mes, las noticias de prensa, el tema protagonista, la hora del
cuentacuentos…
Las bibliotecas de aulas canalizan y comparten muchos propósitos de la biblioteca
escolar: ellas son una herramienta perfecta para apoyar los objetivos curriculares y
un espacio desde el que se motiva, invita y se proponen actividades relacionadas
con la lectura, la escritura y la expresión oral.
ASPECTOS QUE DEBE TENER UNA BIBLIOTECA DE AULA
La biblioteca de aula debe ser un lugar dinámico que se renueve, constantemente,
a través de la llegada, la creación e intercambio de nuevo material. Éste puede estar
formado por libros o materiales aportados por el profesor, los padres o por los
propios alumnos.
Para incorporar un nuevo material o libros a la biblioteca de aula, el maestro debe
seleccionar los materiales que considera apropiados. Para hacer la selección, debe
tener en cuenta los siguientes criterios:
 Aspecto físico del material: calidad y color del papel, ausencia o presencia
de ilustraciones, legibilidad general.
 Aspectos lingüísticos: tipo de vocabulario y construcciones gramaticales
aptas para la edad de los lectores.
 Aspectos psicológicos: Interés, significatividad y propiedad de la lectura.
Deben atender a los gustos y a la etapa madurativa de los alumnos.
 Aspectos conceptuales: grado de dificultad de los contenidos y de la forma
de presentarlos.
 Respuesta global: reacción general esperable de los alumnos.

3. Mobiliario que debe tener el rincón de lectura:
 Estanterías adaptadas a su altura.
 Muebles que permitan la colocación de los libros de cara, no de canto.
 Sistemas de cajas transparentes para almacenar los libros y facilitar su
selección.
 Cojines, tatami acolchado.
Los libros
Los libros seleccionados para una biblioteca de aula deben ser físicamente
atrayentes. Desde el punto de vista de sus contenidos deben ser variados. Su grado
de dificultad debe ser diverso y deben cubrir una variedad de géneros y áreas
temáticas. Por ejemplo:
- tradiciones orales,
- selección de poemas y canciones,
- cuentos y leyendas tradicionales,
- relatos realistas,
- cuentos de animales
- cuentos fantásticos,
- relatos relacionados con la protección del ambiente,
- relatos relacionados con el cuidado de la salud,
- relatos sobre derechos y deberes,
- biografías y novelas,
- teatro escolar,
- libros informativos y científicos sobre el mundo natural y social,
- libros de arte.

4. IMPORTANCIA DE LA BIBLIOTECA DENTRO DEL AULA.
La biblioteca de aula supone, en muchos casos, el primer contacto con los libros y
con su lectura. Además, es un espacio adecuado a las características propias de
los niños del aula, haciéndoles sentirse cómodos y aumentando sus conocimientos
de forma entretenida. La biblioteca de aula se hace necesaria, entre otras razones,
porque:
 Despierta el interés de nuestros alumnos por conocer.
 Favorece que se den situaciones de aprendizaje motivadoras que ayuden al
progreso individual del niño, según sus capacidades e intereses.
 Fomenta su conocimiento sobre la organización de una biblioteca
 Capacita al alumno para reconocer en el libro, y demás materiales, los
instrumentos que le harán progresar desde el punto de vista cultural y social.
 Desarrolla el gusto por la lectura y por tanto, la posibilidad de conseguir un
buen hábito lector en el futuro.
 Favorece la adquisición de hábitos de consulta, que son la base para el
estudio y la investigación.
 Convierte el proceso de aprendizaje en activo y motivador.

5. Los Materiales Educativos Digitales
Los materiales digitales se denominan Recursos Educativos Digitales cuando su
diseño tiene una intencionalidad educativa, cuando apuntan al logro de un objetivo
de aprendizaje y cuando su diseño responde a unas características didácticas
apropiadas para el aprendizaje. Están hechos para: informar sobre un tema, ayudar
en la adquisición de un conocimiento, reforzar un aprendizaje, remediar una
situación desfavorable, favorecer el desarrollo de una determinada competencia y
evaluar conocimientos (García, 2010).
Los recursos educativos digitales son materiales compuestos por medios digitales
y producidos con el fin de facilitar el desarrollo de las actividades de aprendizaje.
Un material didáctico es adecuado para el aprendizaje si ayuda al aprendizaje de
contenidos conceptuales, ayuda a adquirir habilidades procedimentales y ayuda a
mejorar la persona en actitudes o valores.
A diferencia de los medios que tienen un soporte tangible como los libros, los
documentos impresos, el cine y la TV, los medios digitales constituyen nuevas
formas de representación multimedia (enriquecida con imagen, sonido y video
digital), para cuya lectura se requiere de un computador, un dispositivo móvil y
conexión a Internet.

6. Importancia de los Recursos Educativos Digitales
Los recursos educativos digitales tienen cualidades que no tienen los recursos
educativos tradicionales. No es lo mismo leer un texto impreso cuyo discurso fluye
en forma lineal, que leer un texto digital escrito en formato hipertextual estructurado
como una red de conexiones de bloques de información por los que el lector
"navega" eligiendo rutas de lectura personalizadas para ampliar las fuentes de
información de acuerdo con sus intereses y necesidades.
Entre otras ventajas de los recursos educativos digitales están:
 Su potencial para motivar al estudiante a la lectura ofreciéndole nuevas
formas de presentación multimedia, formatos animados y tutoriales para
ilustrar procedimientos, videos y material audiovisual.
 Su capacidad para acercar al estudiante a la comprensión de procesos,
mediante las simulaciones y laboratorios virtuales que representan
situaciones reales o ficticias a las que no es posible tener acceso en el mundo
real cercano. Las simulaciones son recursos digitales interactivos; son
sistemas en los que el sujeto puede modificar con sus acciones la respuesta
del emisor de información. Los sistemas interactivos le dan al estudiante un
cierto grado de control sobre su proceso de aprendizaje.
 Facilitar el autoaprendizaje al ritmo del estudiante, dándole la oportunidad de
acceder desde un computador y volver sobre los materiales de lectura y
ejercitación cuantas veces lo requiera.
 Algunos recursos educativos digitales ofrecen la posibilidad de acceso
abierto1. Los autores tienen la potestad de conceder una forma de licencia
CreativeCommons a sus Recursos educativos que publican en la WEB, o de
compartirlos con otros usuarios en espacios de la WEB 2.0 y en espacios
orientados a generar redes sociales.

7. El Juego como un recurso didáctico en el aula.
A lo largo de la historia, el juego ha estado supeditado a diferentes filosofías y
corrientes pedagógicas, desde la concepción de la escuela tradicional hasta la más
innovadora introducción de la ludo motricidad, haciendo de él una herramienta de
gran importancia didáctica hoy en día por el gran potencial que presenta para el
aprendizaje.
Con el juego todas las personas participantes se sienten libres y dueñas de hacer
aquello que espontáneamente desean, a la vez que desarrollan sus cualidades. De
hecho, todo el personal experto del mundo de la infancia coincide en la gran
influencia que la actividad lúdica tiene para el desarrollo equilibrado de las áreas
cognitiva, afectiva y social en las edades tempranas.
En este sentido, y en la medida que sus participantes son más o menos libres de la
ejecución del propio juego, podrían diferenciarse dos clases básicas:
Juegos espontáneos: caracterizados por no tener ningún tipo de reglas fijas,
y por tanto ser muy creativos y libres en su desarrollo.

8. Juegos dirigidos: donde existe un fin y unas reglas preestablecidas desde el
inicio. Están destinados a un grupo determinado y presentan unos objetivos
definidos.
Por otro lado, aunque existen numerosas teorías sobre el juego (Conductista-
Wundt, Evolucionista-Spencer y Hall, Funcionalista-Gross, Psicoanalista-Freud,
Cognitiva-Piaget, SocioHistórica-Vigotsky, Ecológica-Sutton Smith, etc.), y cada una
de ellas recoge una importante aportación, en la actualidad no existe ningún
enfoque o teoría que trate al juego en su globalidad.
Ahora bien, y para el tema que nos ocupa, de todas ellas pueden extraerse una
serie de principios que deben ser tenidos en cuenta desde el punto de vista didáctico
para poder proponer el juego como un recurso educativo:
 Aceptarse como un proceso.
 No considerarse como la antítesis del trabajo.
 Es necesario tanto para niños como para adultos.
 Siempre está estructurado por el entorno, los materiales o el contexto en el
que se produce.
 Su exploración genera mayor desarrollo en sus participantes.
 Adecuadamente dirigido asegura un mayor aprendizaje partiendo del nivel
de conocimientos y destrezas previo.
 Igualmente, uno de los grandes