Este documento ofrece información sobre el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Explica que se caracteriza por dificultades para prestar atención, concentrarse e impulsividad, y que afecta a niños, adolescentes y adultos. También describe que se debe a factores genéticos y ambientales que afectan el desarrollo del cerebro, y que es importante realizar un diagnóstico correcto para recibir el tratamiento adecuado. Finalmente, ofrece consejos para que los padres puedan ayudar
Este documento resume las características principales del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), incluyendo sus causas, síntomas, diagnóstico y formas en que los padres pueden ayudar a los niños que lo padecen. Explica que el TDAH se debe a diferencias en el desarrollo cerebral y que afecta la atención, hiperactividad e impulsividad. También destaca la importancia del diagnóstico correcto y del tratamiento multidisciplinario, así como estrategias para que
Este documento describe el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Se caracteriza por dificultades para prestar atención, controlar la impulsividad y regular la actividad. Afecta a niños, adolescentes y adultos, especialmente varones. Sus causas incluyen factores genéticos y ambientales. Es importante un diagnóstico correcto para aplicar el tratamiento adecuado, que suele incluir intervenciones conductuales, de apoyo y a veces medicación. Los profesores pueden ayudar detectando los síntomas
Este documento proporciona una guía para padres sobre el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Explica que el TDAH se caracteriza por dificultades para prestar atención, concentrarse e hiperactividad/impulsividad. Se debe a causas genéticas y ambientales que afectan el desarrollo del cerebro. Es importante realizar un diagnóstico correcto para recibir el tratamiento adecuado. Los padres pueden ayudar evitando culparse, manteniendo una actitud positiva y fom
Este documento describe los síntomas y características del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), incluyendo dificultades de atención, impulsividad y actividad motora excesiva. Explica que el TDAH tiene una base biológica y que el tratamiento efectivo implica una combinación de terapia cognitivo-conductual y medicación como el metilfenidato. También enfatiza la importancia del apoyo familiar y escolar para ayudar a los niños con TDAH a mejorar su autoestima y
Este documento proporciona información sobre la hiperactividad en niños preescolares. Describe los síntomas de la hiperactividad, incluyendo dificultad para concentrarse, impulsividad y falta de obediencia. Explica que algunos niños son erróneamente diagnosticados como hiperactivos cuando en realidad es parte normal de su desarrollo a esa edad. Propone capacitar a maestros para trabajar con niños hiperactivos y usar actividades innovadoras para captar su atención.
Este documento habla sobre el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) y cómo afecta a los niños. Explica los síntomas principales como falta de atención, hiperactividad e impulsividad. También describe los diferentes tipos de TDAH y cómo se manifiesta en diferentes etapas del desarrollo infantil. Ofrece consejos para padres y maestros, y la importancia de buscar tratamiento médico para mejorar la calidad de vida de los niños.
Este documento describe los síntomas, causas y tratamientos del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). Explica que los niños con TDAH tienen dificultades para prestar atención y controlar su impulsividad e hiperactividad, lo que afecta su comportamiento en el hogar y la escuela. El diagnóstico debe realizarse mediante evaluaciones psicológicas y médicas, y los tratamientos incluyen medicamentos, terapia conductual y cambios en el ambiente del niño.
Este documento proporciona una breve introducción a los trastornos por déficit de atención, incluyendo una historia de cómo se ha entendido y clasificado este trastorno a lo largo del tiempo. Explica que actualmente existen dos clasificaciones principales, CIE-10 y DSM-IV-TR, que definen estos trastornos de maneras ligeramente diferentes a fin de establecer un lenguaje común entre profesionales. El documento también enfatiza que los niños con TDAH son todos diferentes a pesar de compartir algunas características
Este documento resume las características principales del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), incluyendo sus causas, síntomas, diagnóstico y formas en que los padres pueden ayudar a los niños que lo padecen. Explica que el TDAH se debe a diferencias en el desarrollo cerebral y que afecta la atención, hiperactividad e impulsividad. También destaca la importancia del diagnóstico correcto y del tratamiento multidisciplinario, así como estrategias para que
Este documento describe el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Se caracteriza por dificultades para prestar atención, controlar la impulsividad y regular la actividad. Afecta a niños, adolescentes y adultos, especialmente varones. Sus causas incluyen factores genéticos y ambientales. Es importante un diagnóstico correcto para aplicar el tratamiento adecuado, que suele incluir intervenciones conductuales, de apoyo y a veces medicación. Los profesores pueden ayudar detectando los síntomas
Este documento proporciona una guía para padres sobre el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH). Explica que el TDAH se caracteriza por dificultades para prestar atención, concentrarse e hiperactividad/impulsividad. Se debe a causas genéticas y ambientales que afectan el desarrollo del cerebro. Es importante realizar un diagnóstico correcto para recibir el tratamiento adecuado. Los padres pueden ayudar evitando culparse, manteniendo una actitud positiva y fom
Este documento describe los síntomas y características del trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), incluyendo dificultades de atención, impulsividad y actividad motora excesiva. Explica que el TDAH tiene una base biológica y que el tratamiento efectivo implica una combinación de terapia cognitivo-conductual y medicación como el metilfenidato. También enfatiza la importancia del apoyo familiar y escolar para ayudar a los niños con TDAH a mejorar su autoestima y
Este documento proporciona información sobre la hiperactividad en niños preescolares. Describe los síntomas de la hiperactividad, incluyendo dificultad para concentrarse, impulsividad y falta de obediencia. Explica que algunos niños son erróneamente diagnosticados como hiperactivos cuando en realidad es parte normal de su desarrollo a esa edad. Propone capacitar a maestros para trabajar con niños hiperactivos y usar actividades innovadoras para captar su atención.
Este documento habla sobre el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) y cómo afecta a los niños. Explica los síntomas principales como falta de atención, hiperactividad e impulsividad. También describe los diferentes tipos de TDAH y cómo se manifiesta en diferentes etapas del desarrollo infantil. Ofrece consejos para padres y maestros, y la importancia de buscar tratamiento médico para mejorar la calidad de vida de los niños.
Este documento describe los síntomas, causas y tratamientos del Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH). Explica que los niños con TDAH tienen dificultades para prestar atención y controlar su impulsividad e hiperactividad, lo que afecta su comportamiento en el hogar y la escuela. El diagnóstico debe realizarse mediante evaluaciones psicológicas y médicas, y los tratamientos incluyen medicamentos, terapia conductual y cambios en el ambiente del niño.
Este documento proporciona una breve introducción a los trastornos por déficit de atención, incluyendo una historia de cómo se ha entendido y clasificado este trastorno a lo largo del tiempo. Explica que actualmente existen dos clasificaciones principales, CIE-10 y DSM-IV-TR, que definen estos trastornos de maneras ligeramente diferentes a fin de establecer un lenguaje común entre profesionales. El documento también enfatiza que los niños con TDAH son todos diferentes a pesar de compartir algunas características
Este documento describe el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), incluyendo su historia, definición, causas, efectos en los niños, criterios de diagnóstico, detección y tratamiento. El TDAH afecta a al menos un niño por aula y se caracteriza por déficit de atención, impulsividad e hiperactividad. Aunque no tiene cura, existen tratamientos efectivos como terapia conductual y medicación.
Este documento presenta un resumen del proyecto de investigación sobre la hiperactividad en niños de primero a tercer grado en una escuela en Ambato, Ecuador. El proyecto examinará cómo afecta la hiperactividad el proceso de aprendizaje, identificará las características y posibles causas de la hiperactividad, y analizará las consecuencias. El marco teórico revisa diferentes enfoques como factores biológicos, sociológicos y del desarrollo neuropsicológico. La metodología incluir
Este documento presenta información sobre los rasgos hiperactivos y recomendaciones para padres, docentes y niños. Explica que la hiperactividad afecta la capacidad de atención y concentración. Cuando los síntomas persisten por más de 6 meses, se recomienda evaluación por un equipo interdisciplinario. El documento también provee consejos como establecer rutinas, dividir tareas en partes pequeñas, usar refuerzos positivos, entre otros. Finalmente, reflexiona sobre cómo la sociedad y escuela actual pueden influir en los niveles de
Este documento proporciona información sobre los trastornos de atención en los niños. Explica que los niños con estos trastornos tienen dificultades para controlar su comportamiento y concentrarse, y que su rendimiento escolar puede verse afectado. Describe los síntomas comunes de los trastornos de atención con hiperactividad, como la impulsividad, la alta actividad y la falta de atención. También cubre formas de diagnosticar y tratar estos trastornos, incluyendo terapias conductuales, dietas,
Este documento presenta información sobre los trastornos por déficit de atención. Explica que este trastorno implica dificultades en la atención, hiperactividad e impulsividad y a menudo está asociado con otros trastornos. Detalla los tipos de trastorno, las causas, consecuencias y características. Incluye ejemplos de casos y recomendaciones para padres como establecer rutinas, usar refuerzos positivos y tiempo fuera cuando sea necesario. Finalmente, hace una reflexión sobre la necesidad de un diagnóstico
Este documento describe las características generales del Trastorno de Déficit Atencional con y sin Hiperactividad. Explica que se manifiesta en dificultades de atención, impulsividad e hiperactividad en algunos casos. También ofrece orientaciones educativas para trabajar con niños que presentan este trastorno, incluyendo preparar el ambiente, reconocer las necesidades educativas especiales y diseñar respuestas pedagógicas apropiadas considerando factores como la autoestima, estilos de aprendizaje y el juego
Este documento describe el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), incluyendo sus síntomas, causas, prevalencia, tipos y proceso de diagnóstico. Explica que el TDAH es un trastorno neuroconductual que afecta la atención, impulsividad y nivel de actividad, y que puede deberse a factores genéticos o ambientales. También destaca la importancia de un diagnóstico preciso realizado por un equipo multidisciplinario, incluyendo médicos, psicólogos
El documento describe el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), el cual se caracteriza por la dificultad para prestar atención, hiperactividad e impulsividad. Afecta aproximadamente al 5% de los niños en edad escolar. Las causas incluyen factores genéticos y neurobiológicos como la función inadecuada de neurotransmisores como la dopamina. Los niños con TDAH pueden tener dificultades en el aprendizaje y desarrollo, por lo que requieren apoyo
Este documento describe el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en niños en edad preescolar. Explica que aunque el diagnóstico formal está en manos de especialistas, los padres son expertos en la salud de sus hijos y deben observar signos de inquietud, distracción e impulsividad. También destaca la dificultad de diagnosticar el TDAH en esta edad debido a la variabilidad del comportamiento infantil, aunque algunos niños muestran síntomas significativos. El trat
Problemas De Aprendizaje Psicosocial Y Conducta%5 Bppt%5 DCESCET
Este documento resume los principales tipos de problemas de aprendizaje psicosociales y de conducta. Explica que estos problemas se asocian a factores como la crianza, el desarrollo emocional, y el ambiente familiar y escolar. También destaca la importancia del desarrollo de la inteligencia emocional y la autoestima para prevenir problemas de aprendizaje y promover el éxito escolar.
Este documento describe dos estrategias psicoeducativas para padres y docentes de niños con TDAH: un entrenamiento parental grupal y un taller para docentes. El objetivo de ambas estrategias es enseñar a padres y docentes habilidades para abordar mejor los síntomas del TDAH en los niños, como la inatención, hiperactividad e impulsividad. El documento analiza los resultados de aplicar estas estrategias, observando una disminución de los síntomas del TDAH desde la perspectiva de padres y docentes.
El documento habla sobre el estrés infantil, sus causas y efectos. Algunas causas comunes de estrés en los niños son exámenes escolares, visitas al dentista, cambios en la escuela o divorcio de los padres. El estrés infantil puede manifestarse a través de síntomas físicos como dolores de cabeza o estómago, o problemas de comportamiento. Los padres, maestros y especialistas pueden ayudar a los niños a manejar mejor el estrés.
Este documento presenta un plan de intervención para un caso de TDAH en un niño de 4 años llamado Donovan en un jardín de infantes. Describe los síntomas del TDAH, los tipos y el diagnóstico realizado al niño. También detalla el tratamiento recomendado que incluye medicación y terapia, así como modificaciones en la escuela. Finalmente, presenta un análisis FODA para desarrollar un plan de intervención integral para Donovan.
Este documento presenta un protocolo de coordinación entre los servicios educativos y sanitarios para la detección y diagnóstico del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en niños en edad escolar. El protocolo establece tres fases: detección inicial por parte del equipo educativo, evaluación e identificación por el pediatra, y diagnóstico final por salud mental. El objetivo es mejorar la detección precoz y el tratamiento multidisciplinar de este trastorno común y crónico.
Este documento ofrece consejos y recomendaciones para padres de niños con TDAH. Brevemente resume lo siguiente:
1) Explica qué es el TDAH, sus síntomas principales y los diferentes subtipos. 2) Describe las posibles reacciones de los padres ante un diagnóstico de TDAH, como el desconcierto, la negación o el miedo. 3) Resalta la importancia de un tratamiento multimodal que incluya enfoques farmacológicos, psicológicos y de apoyo educativo.
Este documento resume las principales recomendaciones para la intervención educativa con alumnado que presenta trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en el aula ordinaria. Señala que estos alumnos necesitan un programa individualizado que incluya adaptaciones en el aula, formación a docentes, y técnicas de modificación de conducta. Además, destaca la importancia de la intervención psicopedagógica y las adaptaciones en el contexto escolar, como ajustar las tareas y expectativas al alumno o
El documento presenta dos opciones para presentar unas diapositivas con sonido. La opción A es que todo el grupo escuche las diapositivas con sonido y luego las repita sin sonido. La opción B es que cada persona escuche las diapositivas de forma individual usando cascos, con y sin sonido.
El documento presenta instrucciones para mostrar diapositivas con sonido de dos maneras: la opción A indica mostrarlas primero a todo el grupo con sonido y luego repetirlas sin sonido, mientras que la opción B especifica mostrarlas individualmente con auriculares con y sin sonido.
El documento presenta dos opciones para presentar diapositivas con sonido a un grupo: A) todo el grupo ve las diapositivas con sonido seguidas y luego las repite sin sonido, o B) los individuos ven las diapositivas con y sin sonido usando audífonos de forma individual.
El documento presenta instrucciones para mostrar diapositivas con sonido de dos maneras: la opción A implica mostrarlas a todo el grupo con sonido y luego repetirlas sin sonido, mientras que la opción B implica mostrarlas individualmente con auriculares con y sin sonido. Luego presenta una serie de diapositivas con palabras cortas para practicar.
Este documento describe el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), incluyendo su historia, definición, causas, efectos en los niños, criterios de diagnóstico, detección y tratamiento. El TDAH afecta a al menos un niño por aula y se caracteriza por déficit de atención, impulsividad e hiperactividad. Aunque no tiene cura, existen tratamientos efectivos como terapia conductual y medicación.
Este documento presenta un resumen del proyecto de investigación sobre la hiperactividad en niños de primero a tercer grado en una escuela en Ambato, Ecuador. El proyecto examinará cómo afecta la hiperactividad el proceso de aprendizaje, identificará las características y posibles causas de la hiperactividad, y analizará las consecuencias. El marco teórico revisa diferentes enfoques como factores biológicos, sociológicos y del desarrollo neuropsicológico. La metodología incluir
Este documento presenta información sobre los rasgos hiperactivos y recomendaciones para padres, docentes y niños. Explica que la hiperactividad afecta la capacidad de atención y concentración. Cuando los síntomas persisten por más de 6 meses, se recomienda evaluación por un equipo interdisciplinario. El documento también provee consejos como establecer rutinas, dividir tareas en partes pequeñas, usar refuerzos positivos, entre otros. Finalmente, reflexiona sobre cómo la sociedad y escuela actual pueden influir en los niveles de
Este documento proporciona información sobre los trastornos de atención en los niños. Explica que los niños con estos trastornos tienen dificultades para controlar su comportamiento y concentrarse, y que su rendimiento escolar puede verse afectado. Describe los síntomas comunes de los trastornos de atención con hiperactividad, como la impulsividad, la alta actividad y la falta de atención. También cubre formas de diagnosticar y tratar estos trastornos, incluyendo terapias conductuales, dietas,
Este documento presenta información sobre los trastornos por déficit de atención. Explica que este trastorno implica dificultades en la atención, hiperactividad e impulsividad y a menudo está asociado con otros trastornos. Detalla los tipos de trastorno, las causas, consecuencias y características. Incluye ejemplos de casos y recomendaciones para padres como establecer rutinas, usar refuerzos positivos y tiempo fuera cuando sea necesario. Finalmente, hace una reflexión sobre la necesidad de un diagnóstico
Este documento describe las características generales del Trastorno de Déficit Atencional con y sin Hiperactividad. Explica que se manifiesta en dificultades de atención, impulsividad e hiperactividad en algunos casos. También ofrece orientaciones educativas para trabajar con niños que presentan este trastorno, incluyendo preparar el ambiente, reconocer las necesidades educativas especiales y diseñar respuestas pedagógicas apropiadas considerando factores como la autoestima, estilos de aprendizaje y el juego
Este documento describe el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH), incluyendo sus síntomas, causas, prevalencia, tipos y proceso de diagnóstico. Explica que el TDAH es un trastorno neuroconductual que afecta la atención, impulsividad y nivel de actividad, y que puede deberse a factores genéticos o ambientales. También destaca la importancia de un diagnóstico preciso realizado por un equipo multidisciplinario, incluyendo médicos, psicólogos
El documento describe el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH), el cual se caracteriza por la dificultad para prestar atención, hiperactividad e impulsividad. Afecta aproximadamente al 5% de los niños en edad escolar. Las causas incluyen factores genéticos y neurobiológicos como la función inadecuada de neurotransmisores como la dopamina. Los niños con TDAH pueden tener dificultades en el aprendizaje y desarrollo, por lo que requieren apoyo
Este documento describe el trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en niños en edad preescolar. Explica que aunque el diagnóstico formal está en manos de especialistas, los padres son expertos en la salud de sus hijos y deben observar signos de inquietud, distracción e impulsividad. También destaca la dificultad de diagnosticar el TDAH en esta edad debido a la variabilidad del comportamiento infantil, aunque algunos niños muestran síntomas significativos. El trat
Problemas De Aprendizaje Psicosocial Y Conducta%5 Bppt%5 DCESCET
Este documento resume los principales tipos de problemas de aprendizaje psicosociales y de conducta. Explica que estos problemas se asocian a factores como la crianza, el desarrollo emocional, y el ambiente familiar y escolar. También destaca la importancia del desarrollo de la inteligencia emocional y la autoestima para prevenir problemas de aprendizaje y promover el éxito escolar.
Este documento describe dos estrategias psicoeducativas para padres y docentes de niños con TDAH: un entrenamiento parental grupal y un taller para docentes. El objetivo de ambas estrategias es enseñar a padres y docentes habilidades para abordar mejor los síntomas del TDAH en los niños, como la inatención, hiperactividad e impulsividad. El documento analiza los resultados de aplicar estas estrategias, observando una disminución de los síntomas del TDAH desde la perspectiva de padres y docentes.
El documento habla sobre el estrés infantil, sus causas y efectos. Algunas causas comunes de estrés en los niños son exámenes escolares, visitas al dentista, cambios en la escuela o divorcio de los padres. El estrés infantil puede manifestarse a través de síntomas físicos como dolores de cabeza o estómago, o problemas de comportamiento. Los padres, maestros y especialistas pueden ayudar a los niños a manejar mejor el estrés.
Este documento presenta un plan de intervención para un caso de TDAH en un niño de 4 años llamado Donovan en un jardín de infantes. Describe los síntomas del TDAH, los tipos y el diagnóstico realizado al niño. También detalla el tratamiento recomendado que incluye medicación y terapia, así como modificaciones en la escuela. Finalmente, presenta un análisis FODA para desarrollar un plan de intervención integral para Donovan.
Este documento presenta un protocolo de coordinación entre los servicios educativos y sanitarios para la detección y diagnóstico del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en niños en edad escolar. El protocolo establece tres fases: detección inicial por parte del equipo educativo, evaluación e identificación por el pediatra, y diagnóstico final por salud mental. El objetivo es mejorar la detección precoz y el tratamiento multidisciplinar de este trastorno común y crónico.
Este documento ofrece consejos y recomendaciones para padres de niños con TDAH. Brevemente resume lo siguiente:
1) Explica qué es el TDAH, sus síntomas principales y los diferentes subtipos. 2) Describe las posibles reacciones de los padres ante un diagnóstico de TDAH, como el desconcierto, la negación o el miedo. 3) Resalta la importancia de un tratamiento multimodal que incluya enfoques farmacológicos, psicológicos y de apoyo educativo.
Este documento resume las principales recomendaciones para la intervención educativa con alumnado que presenta trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) en el aula ordinaria. Señala que estos alumnos necesitan un programa individualizado que incluya adaptaciones en el aula, formación a docentes, y técnicas de modificación de conducta. Además, destaca la importancia de la intervención psicopedagógica y las adaptaciones en el contexto escolar, como ajustar las tareas y expectativas al alumno o
El documento presenta dos opciones para presentar unas diapositivas con sonido. La opción A es que todo el grupo escuche las diapositivas con sonido y luego las repita sin sonido. La opción B es que cada persona escuche las diapositivas de forma individual usando cascos, con y sin sonido.
El documento presenta instrucciones para mostrar diapositivas con sonido de dos maneras: la opción A indica mostrarlas primero a todo el grupo con sonido y luego repetirlas sin sonido, mientras que la opción B especifica mostrarlas individualmente con auriculares con y sin sonido.
El documento presenta dos opciones para presentar diapositivas con sonido a un grupo: A) todo el grupo ve las diapositivas con sonido seguidas y luego las repite sin sonido, o B) los individuos ven las diapositivas con y sin sonido usando audífonos de forma individual.
El documento presenta instrucciones para mostrar diapositivas con sonido de dos maneras: la opción A implica mostrarlas a todo el grupo con sonido y luego repetirlas sin sonido, mientras que la opción B implica mostrarlas individualmente con auriculares con y sin sonido. Luego presenta una serie de diapositivas con palabras cortas para practicar.
El documento instruye a alguien a repasar, pintar y copiar dibujos que contengan la letra "l" minúscula y rodearlos. Se proporcionan ejemplos de palabras que comienzan con "l" minúscula como lo, li, la, lu y le.
El documento presenta instrucciones para presentar una serie de diapositivas con sonido de dos formas: individualmente con auriculares con y sin sonido, o para todo el grupo seguido de una repetición sin sonido. Luego enumera 27 diapositivas con palabras cortas y nombres.
Este documento presenta una tabla de correspondencias entre vocales y letras en español, seguida de oraciones de ejemplo utilizando esas correspondencias y finalmente el nombre del autor y la próxima letra a utilizar en un powerpoint educativo.
Este documento contiene una lista de palabras que comienzan con la letra L en español, incluyendo nombres propios y comunes como Laura, lechuga, limón, lobo, etc.
Este documento ofrece una guía breve para padres sobre el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Explica que el TDAH se caracteriza por dificultades para prestar atención, concentrarse e inhibir impulsos, y que se debe a diferencias en la maduración del cerebro. Reconoce que los padres pueden ayudar al niño creando un ambiente de apoyo, fomentando actividades que disfrute y buscando ayuda de especialistas para un diagnóstico y tratamiento adecuados.
Este documento ofrece una guía para profesores sobre cómo detectar y ayudar a estudiantes con TDAH. Explica que el TDAH se caracteriza por dificultades para prestar atención, hiperactividad e impulsividad, y que se debe a una maduración cerebral retrasada. Aconseja que los profesores detecten los síntomas, realicen modificaciones estructurales en el aula para mejorar la atención, y adapten su estilo educativo con estrategias como fragmentar tareas, utilizar refuerzos positivos y comunicarse con
Este documento discute la evaluación psiquiátrica de niños con déficits sensoriales como auditivos y visuales. Explica que un déficit sensorial no causa una enfermedad psiquiátrica por sí solo, pero puede crear confusiones diagnósticas. También destaca que el psiquiatra pediátrico debe considerar factores como el tipo y gravedad del déficit, el ambiente del niño y la respuesta a los cuidados al realizar una evaluación. Además, el documento cubre temas como la prevalencia de déficits auditivos, las
La desintegración sensorial ocurre cuando el sistema nervioso tiene dificultades para procesar la información sensorial, lo que puede causar problemas de comportamiento y aprendizaje en los niños. Se puede tratar a través de la terapia de integración sensorial, que involucra actividades lúdicas diseñadas para ayudar a los niños a desarrollar habilidades para manejar mejor los estímulos sensoriales. El estudio de caso describe a un niño con desintegración sensorial que mejoró sus habilidades motoras y su organización a través de
El documento habla sobre la hiperactividad en los niños. Explica que la hiperactividad puede ser un síntoma de problemas como la violencia familiar y que no necesariamente es un trastorno en sí mismo. Describe los principales síntomas de la hiperactividad en niños y cómo estos varían según la edad del niño. Finalmente, discute posibles tratamientos como la farmacología, terapia psicológica, educación y regulación de la conducta.
La atención temprana de niños con síndrome de Down es esencial debido a la plasticidad neuronal en los primeros años, lo que permite intervenciones exitosas. Los profesionales deben trabajar en las bases socio-afectivas del niño para lograr mayor autonomía en el futuro. La intervención con la familia implica orientar a los padres y aprovechar situaciones cotidianas para estimular al niño.
1. El documento discute los diferentes métodos de disciplina que los padres y maestros pueden adoptar con los niños, incluyendo métodos rígidos, permisivos y una combinación de métodos.
2. También analiza algunos errores comunes como copiar los métodos de los propios padres o de otras personas sin considerar las necesidades individuales del niño.
3. Finalmente, ofrece consejos sobre cómo mejorar la conducta de los niños adoptando un enfoque de disciplina efectiva que establezca límites claros pero también tome en
Este documento describe los síntomas y tratamientos para niños con déficit de atención e hiperactividad. Explica que estos niños tienen dificultades para concentrarse y prestar atención, y que esto afecta su rendimiento académico y relaciones sociales. También discute posibles causas como factores genéticos o neuroquímicos, y recomienda un enfoque multidisciplinario que incluya tratamiento farmacológico y terapias conductuales.
Este documento presenta un modelo de desarrollo para ayudar a niños con necesidades especiales a dominar seis habilidades fundamentales del desarrollo. El modelo considera tres factores que influyen en el desarrollo de un niño: 1) sus desafíos biológicos, 2) sus patrones de interacción, y 3) los patrones familiares y sociales. El objetivo es comprender las fortalezas y necesidades únicas de cada niño para crear intervenciones que les permitan ascender por la escalera del desarrollo.
El objetivo de este portafolio es proporcionarle información de manera clara, precisa y accesible sobre los Rasgos Hiperactivos y Recomendaciones que pueda llevar a cabo de manera sistemática, constante. y oportuna, para controlar y canalizar de forma adecuada las conductas hiperactivas y lograr conseguir que nuestros chicos y jóvenes alcancen el óptimo desarrollo de sus capacidades
Este documento presenta una guía práctica para padres sobre el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). Explica qué es el TDAH, sus síntomas y subtipos. También ofrece consejos sobre cómo afrontar el diagnóstico, mantener una actitud positiva, comprender al niño con TDAH y mejorar su autoestima. Además, incluye recomendaciones sobre técnicas de modificación de conducta y estrategias para la enseñanza, el aprendizaje y el desar
Este documento describe los síntomas y características del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH) en niños de 4 y 5 años. Explica que el TDAH se manifiesta a través de falta de atención, hiperactividad e impulsividad. También analiza el caso de una niña llamada Ana que presenta este trastorno y propone métodos para mejorar su comportamiento como realizar ejercicios de estimulación visual y actividades didácticas que motiven su atención.
El documento describe el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), que se caracteriza por problemas de atención, impulsividad y exceso de actividad. Afecta del 5 al 8% de los niños y del 2 al 4% de los adultos. Explica los tres tipos de diagnóstico del TDAH y sus síntomas. También describe el impacto negativo que puede tener el trastorno en la vida diaria de los niños y la importancia de la colaboración entre el colegio y la familia para un tratamiento efectivo.
El documento discute varios temas relacionados con la adolescencia. Explica que la duración de la adolescencia varía según factores como la época, el país y la cultura. También describe algunos rasgos distintivos de los adolescentes como la fugacidad y la necesidad constante de cambio. Por último, analiza algunos desafíos que enfrentan los padres al relacionarse con sus hijos adolescentes en la era moderna.
El documento describe el trastorno por déficit de atención con o sin hiperactividad (TDAH). Explica que es un trastorno neurobiológico relacionado con dificultades en la atención, control de impulsos y nivel de actividad. Se diagnostica cuando estos síntomas interfieren con la vida diaria y ocasionan problemas de aprendizaje y emocionales. El tratamiento efectivo es multimodal e involucra terapias psicológicas, pedagógicas y posiblemente medicación.
Este documento ofrece información sobre niños y niñas con necesidades especiales. Explica que problemas de visión o audición deben descartarse primero si un niño tiene dificultades en la escuela. Además, detalla varias categorías de necesidades especiales como trastornos del habla, problemas de aprendizaje, discapacidades intelectuales y trastornos emocionales. Finalmente, proporciona consejos y estrategias que los padres pueden implementar en casa para apoyar el aprendizaje y desarrollo de sus hijos.
Presentación breve del TDAH .
Inicio, lo que es, datos importantes, sintomatología, impacto psicosocial, la familia y el TDAH, lo que requieren los niños, instituciones a dónde acudir y sugerencias bibliogarficas
Este documento proporciona información sobre el Trastorno por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH) dirigida a padres y madres. Explica que el TDAH se caracteriza por tres síntomas principales: déficit de atención, hiperactividad e impulsividad. Detalla el proceso de diagnóstico realizado por un profesional médico y la importancia de realizarlo de forma temprana para establecer el tratamiento adecuado. Además, ofrece orientaciones para que los padres puedan apoyar
Esta presentación nace de la necesidad de la educación en casa centrada en los valores, las normas y la comunicación. La importancia de educar a los padres y las madres para educar a sus hijos e hijas de forma eficaz y sana.
2. Asociación Elisabeth d’Ornano para el trastorno del déficit de atención e hiperactividad
QUÉ QUIERE DECIR
Trastorno por déficit de Atención e Hiperactividad, en su acrónimo
inglés ADHD.
QUIÉN LO PADECE
Se produce en niños, adolescentes y adultos. Aproximadamente
encontramos 1 ó 2 niños con el trastorno en una clase de 30 alumnos. En
adultos, de 2 ó 3 de cada 100 de las personas que trabajan con nosotros
presentará el trastorno. Es tres veces más frecuente en varones.
CÓMO SE MANIFIESTA
Se caracteriza fundamentalmente por dificultades para mantener
la ATENCIÓN (resistirse a las distracciones) y CONCENTRARSE
(fijarse en pequeños detalles, o mantener la atención un tiempo), por
HIPERACTIVIDAD (inquietud excesiva) e IMPULSIVIDAD. Estas
dificultades deben haber estado presentes de forma clara desde la primera
infancia y en los diferentes ambientes en los que se desenvuelve la persona
(casa, colegio, calle). Con frecuencia se acompaña secundariamente de
baja tolerancia a la frustración, dificultades en las relaciones con otros,
ambiente familiar tenso, alteraciones de la conducta, fracaso en los
estudios y disminución acusada de la autoestima. Cada vez se alude más a
dificultades en las FUNCIONES EJECUTIVAS, que son las encargadas de
organizar el pensamiento y las respuestas cognitivas; son las responsables
de la organización, planificación, jerarquización, inhibición de respuestas
impulsivas, etc. (son el “director de orquesta” de nuestro funcionamiento
mental).
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3. TDAH: GUÍA BREVE PARA PADRES Asociación Elisabeth d’Ornano para el trastorno del déficit de atención e hiperactividad
un especialista con experiencia, con el que deben colaborar familia y colegio,
A QUÉ SE DEBE ofreciendo información regularmente y según unos puntos de interés que
Consiste fundamentalmente en un retraso en la maduración del cerebro él mismo les señalará.
en áreas que sustentan esas funciones ejecutivas. Estas áreas son, entre
Para realizar un diagnóstico correcto es necesario valorar si hay alguna
otras, el lóbulo prefrontal, los núcleos estriados y el cerebelo, así como sus
enfermedad de base (alteraciones auditivas, visuales, de las conexiones
conexiones con otras estructuras.
sensoriales con las áreas de procesamiento cerebral o algún otro trastorno
Su origen se debe a la combinación de causas genéticas (muchos padres neurológico), si hay algún trastorno psiquiátrico que explique los síntomas
también lo fueron y nunca fueron diagnosticados) y ambientales (ambientes (ansiedad, depresión) o si hay otros problemas de aprendizaje que
excesivamente estimulados, bajo nivel socioeconómico, educación poco secundariamente produzcan la falta de concentración (como dislexia,
consistente, contacto excesivo con plomo y tabaco, complicaciones en el por ejemplo). Para ello a veces serán necesarias pruebas neurológicas,
nacimiento, etc.). neuropsicológicas (incluyendo de capacidad intelectual general, problemas
específicos de aprendizaje, capacidad visuo-espacial, etc), valoraciones
oftalmológicas u optometristas, valoraciones auditivas, etc.
CÓMO PUEDEN AYUDAR LOS PADRES
Si se maneja adecuadamente, un niño hiperactivo puede evolucionar
LA IMPORTANCIA DEL DIAGNÓSTICO hacia convertirse en un adulto perfectamente normal y satisfecho.
El TDAH supone un desarrollo cerebral diferente al de otros niños,
Es fundamental realizar un diagnóstico correcto y no confundirlo con
pero depende en gran medida de la familia y del colegio que el trastorno cree
otros trastornos de conducta. El TDAH constituye un subgrupo dentro de
los menos problemas posibles y se convierta en una característica más del
los trastornos de conducta, que tiene tratamientos específicos y que, bien
niño, o que, al contrario se convierta en una “zancadilla” permanente para
gestionado, tiene buen pronóstico. Por eso es importante que si los profesores
su desarrollo.
o los padres detectan un niño con problemas, lo observen cuidadosamente,
avisen al psicólogo o psicopedagogo del centro y hablen con la familia, para Los niños en general quieren agradar a sus padres y a sus profesores, les
que ésta ponga en marcha una entrevista con su pediatra, quien decidirá gusta que les alaben, les encanta que se les reconozca, tanto verbalmente
si lo envía al especialista en psiquiatría infantil y de la adolescencia (o al como en forma de resultados académicos, no les gustan los castigos, ni
neuropediatra). No hay pruebas de diagnóstico específicas y, lo fundamental que les regañen, ni que sus padres estén todo el día encima repitiendo las
es la historia y la observación clínicas en los diferentes ambientes, guiada por mismas cosas una y otra vez. Si esto sucede, pregúntense como padres, por
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4. TDAH: GUÍA BREVE PARA PADRES Asociación Elisabeth d’Ornano para el trastorno del déficit de atención e hiperactividad
qué este niño no termina de ser como los demás, y si no encuentra las negativo? ¿Por qué no sustituirlo por una conciencia de responsabilidad,
claves ni consigue que se comporte adecuadamente, pida ayuda. por un “mirar hacia delante”, con el objetivo de ayudar a su hijo y ser
mejor cada día: mejor persona, mejor padre, mejor compañero…?
Además de hacer todo lo posible por intentar convertir la vida escolar
del niño en una experiencia gratificante, hay que reconocer que el
aprendizaje estándar requiere de estos niños más esfuerzo del habitual. »» PENSAMIENTO POSITIVO
Hay que evitar quitarles las actividades extraescolares que disfrutan y hacen
Es importante conceder a los niños hiperactivos la posibilidad de volver
bien solo para tener más horas de estudio. Más bien al contrario, hay que
a empezar cada día. Arrastrar sanciones, enfados, por cuestiones menores
fomentar actividades artísticas, musicales o deportivas para a la vez
(orden, puntualidad, distracciones, etc.) imposibilita tener el adecuado tono
fomentar la autoestima del niño, y permitir su aprendizaje y desarrollo
por otras vías.
Conviene que los niños tengan un grupo adecuado de personas
de su edad con el que relacionarse. Para ello a veces hay que forzar
su participación en actividades que se les dan bien y en las que son más
hábiles (deportivas, artísticas, sociales) donde puedan conocer a personas
con intereses semejantes a los suyos con las que identificarse, vincularse y
desarrollar relaciones de amistad. Los padres pueden ayudarle a organizar
planes, sin esperar a que otros se los propongan.
Hay dos aspectos de la vida del niño hiperactivo que han demostrado
influir de forma determinante en una evolución negativa: no pertenecer a
un grupo adecuado de iguales y estar expuesto a un ambiente familiar con
gran crítica y hostilidad hacia ellos.
»» EVITAR LA CULPA
Ningún padre quiere que su hijo sea difícil de educar, o que no se
relacione bien con otras personas. Ningún padre ha querido transmitirle emocional para ayudar. El niño hiperactivo no modula su conducta por
a su hijo sus genes menos eficientes ni ha querido que su hijo se consecuencias a largo plazo, sino a corto. Las madres y padres también
comporte a veces de forma poco adaptativa. Por lo tanto, si un hijo es pueden mirar hacia sí mismos, hacer autocrítica, modificar estilos de educar
hiperactivo ¿Por qué sentirse culpable y anclarse en ese sentimiento y adaptarse a las necesidades de su hijo para cada día hacerlo mejor.
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»» FAVORECER EL DESARROLLO INDIVIDUAL logren disimular estos defectos que suelen resultar tan evidentes para los
demás, y puedan explotar otros rasgos con los que mostrarse mucho más
Los niños hiperactivos no son niños típicos, adaptables a cualquier
circunstancia, con capacidad para hacer cualquier cosa que quieran:
probablemente no se sentirán bien llevando una vida contemplativa, muy
sedentaria o pasiva. Hay que permitirles crecer por el camino que les
corresponde, avanzar, ser ellos mismos y no un clon de sus padres o un
reflejo de los que sus padres soñaron que el niño sería o, lo que es peor,
de lo que ellos mismos quisieron ser y no pudieron. La capacidad para
sentirse bien (del niño en su crecimiento y como adulto) dependerá más
de su equilibrio personal, de la posibilidad de desarrollar sus potenciales,
de regular/controlar sus emociones y comportamiento y de relacionarse
con los demás positivamente; más que de cualquier otro logro. No se ha
demostrado que el éxito académico prediga el éxito en la vida.
El niño podrá desarrollarse y afrontar mejor sus dificultades si siente el
amor incondicional de sus padres, si se siente querido y entendido en todo
momento.
»» ENTENDER LO QUE LE PASA AL NIÑO HIPERACTIVO
adecuados (por ejemplo bondad, sensibilidad, pasión, creatividad…) y por
El niño, niña, adolescente o adulto con TDAH no se comporta los que pueden encontrar su sitio en la vida.
voluntariamente de forma inadaptada, sino que por culpa de esa condición
No habría que empeñarse en que el niño deje de ser hiperactivo (o sea
(TDAH), sus habilidades de atención están más limitadas que en la mayoría
menos alto o más rubio) sino lograr que, a pesar de ello, aprenda, madure y
de las personas, les cuesta más esperar su turno y no precipitarse, les cuesta
consiga ser un adulto competente y satisfecho.
razonar, les es muy difícil no estar en continuo movimiento. Sin embargo,
a pesar de la hiperactividad, el cuerpo y en concreto el sistema nervioso
»» PEDIR AYUDA
son tremendamente plásticos, mucho más de lo que nos imaginamos, y si
a esa plasticidad le sumamos el efecto de la personalidad, hay mucho que En primer lugar, para tener claro por qué puede estar teniendo problemas
se puede hacer para favorecer a las personas con TDAH y conseguir que que la mayoría de los niños de su entorno no tiene, parece recomendable:
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~~ Comentarlo entre los padres, e incluso con hermanos mayores, pareja
o cuidadores que pasen mucho tiempo con el niño/chico/adulto.
~~ Hablar con el profesor o tutor del colegio.
~~ Visitar al pediatra para conocer su opinión y su evaluación del caso.
En los casos oportunos, el pediatra derivará el caso a un especialista
en psiquiatría infantil y adolescente que realizará una evaluación
exhaustiva.
~~ Acceder por propia iniciativa a recursos específicos a niveles social,
educativo, familiar e incluso sanitario a través de asociaciones reguladas
de ayuda.
~~ Seguir las indicaciones del especialista en cuanto a tratamientos y
recursos.
~~ Aunque los padres son los responsables fundamentales del cuidado
de sus hijos, cuanto más difícil es la situación y mas desestructurada sea
la familia, más ayuda necesitarán.
»» BUSCAR APOYO DEL COLEGIO
Normalmente es recomendable y muy deseable hacer partícipes del plan
de tratamiento a los responsables de la educación del niño en el colegio.
Allí se puede hacer mucho, dado el tiempo que los niños y adolescentes
pasan en el colegio y la importancia que la forma en que se desenvuelvan en
este entorno va a tener en su habilidad para relacionarse, en su autoestima,
en su capacidad de superación, en su motivación…Si el niño no se siente
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entendido o bien atendido en el colegio, si el colegio no es capaz de adaptase
a las necesidades educativas del niño y aceptarle en sus características
especiales, puede que el centro no sea el más adecuado y puede que debamos
buscar otro que se adecúe más a lo que consideramos más conveniente para
nuestro hijo.
Los padres no deben sustituir a los profesores, pero deben procurar que
el niño sea enseñado por profesores que quieran ayudarle, que quieran que
aprenda, que se adapten en su manera de enseñar y de evaluar. El padre
debe ponerse del lado de su hijo para encontrar el medio escolar adecuado,
donde entre otras cosas, no se empeñen en encontrar lo que no sabe, sino
que sepan evaluar lo que sabe, dando más tiempo al niño si hace falta, o
haciendo otras modificaciones que puedan ayudarle a ser evaluado de forma
más adecuada para él. Después, el padre ya se pondrá del lado de la autoridad
cuando el niño no se comporte como debe.
»» FAVORECER LA COMUNICACIÓN ENTRE LOS ADULTOS
IMPLICADOS EN EL CUIDADO DEL NIÑO (especialista-padres-
colegio)
El trabajo multidisciplinar es crítico para ayudar al niño. Pediatras,
médicos de familia, psiquiatras, psicólogos, terapeutas, profesores, monitores,
cuidadores, asistentes… Huyamos de prejuicios, la mayoría de las personas
tendrá uno u otro problema en su vida y la mejor forma de no estigmatizar
a estos chicos es empezar por hablar con naturalidad de lo que les pasa.
»» TRATAMIENTO
Hay tratamientos de eficacia probada para el tratamiento de los síntomas
de TDAH, que son recomendables, pero hay muchos tratamientos que aún
no han sido suficientemente estudiados.
Tratamientos no farmacológicos. A la mayoría de los padres de niños
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hiperactivos les beneficiaría un entrenamiento en modificación de conducta, apoyo de educadores y médicos y terapeutas deben buscar y promover en
es decir un aprendizaje de las adaptaciones en las pautas educativas habituales sus hijos estilos de vida saludables en cuanto a una correcta alimentación,
para empezar a utilizar aquellas herramientas que han demostrado ser más horas de sueño, equilibrio entre actividades académicas más cognitivas y
útiles para ayudar a estos niños (por ejemplo, cómo conseguir motivarles, otras actividades de formación creativa y prosocial, tiempo de ocio, fomento
cómo reforzar las conductas positivas a pesar de que sean menos frecuentes de relaciones interpersonales, etc. El desarrollo global y equilibrado de la
que las negativas, cómo sancionar selectivamente las conductas negativas para persona compensará en la mayoría de los casos las deficiencias y dificultades
ir modelando el comportamiento, etc.). Hay que recordar que los síntomas para la vida que el TDAH aporta en el niño.
del trastorno (TDAH) son solo algunos de los problemas que estos niños
tienen, a veces no los más importantes. Frecuentemente tienen (muchas
veces de forma secundaria) problemas emocionales, de relación con sus
padres, con la autoridad o con sus compañeros, problemas de adaptación,
»» ALGUNAS RECOMENDACIONES GENERALES
ansiedad… Por ello, muchas intervenciones como la terapia interpersonal,
la terapia de juego, la relajación, terapias asistidas por animales, terapias ~~ Proporcionémosle un modo de vida ordenado, organizando sus
basadas en la música o el arte, no siendo tratamientos para el TDAH, horarios y estableciendo períodos para el esparcimiento y el ejercicio
juegan un papel fundamental en la ayuda a un desarrollo positivo del niño físico.
con TDAH. Es importante individualizar en cada niño y su familia, según
~~ Establezcamos rutinas en aquello que menos les gusta.
sus características y necesidades, aquellas intervenciones que pueden serles
útiles, y apoyarles en ello. ~~ Las tareas deben dividirse en periodos cortos de tiempo, con
descansos y refuerzos constantes de lo conseguido.
Tratamientos farmacológicos. Los tratamientos farmacológicos
metilfenidato, sales anfetamínicas, atomoxetina, han probado su eficacia ~~ Pongamos un tiempo límite a partir del cual todos quedaremos
para los síntomas de TDAH (hiperactividad, inatención, impulsividad) y se liberados de su tarea escolar.
utilizan en casos donde otro tipo de intervención (educativa, conductual/
~~ Démosle guías para que preste atención a los aspectos fundamentales
educativa) no es suficiente para que el niño funcione suficientemente bien al
de lo que esté haciendo.
nivel que debería (nivel social, personal y académico). A nivel farmacológico,
hay muchos otros tratamientos que se utilizan para algunos síntomas que ~~ En momentos de crisis, no dejar llevar una situación de enfado
aparecen a veces asociados al TDAH (agresividad, impulsividad extrema, a su extremo. Calmar la situación y más tarde, cuando haya pasado,
ansiedad) y que producen mucho sufrimiento o desadaptación. reflexionar.
Además de los tratamientos farmacológicos, psicológicos, y las ~~ Adaptemos su aprendizaje a sus capacidades: estructurar deberes,
intervenciones terapéuticas que a cada caso favorezcan, los padres, con el fomentar actividades en las que destaque. No emplear todo su tiempo
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9. TDAH: GUÍA BREVE PARA PADRES Asociación Elisabeth d’Ornano para el trastorno del déficit de atención e hiperactividad
en hacer las cosas que más dificultad le generan. No habrá tiempo para haga en el momento adecuado.
desarrollar el resto de los aspectos vitales.
~~ Tratemos de ignorar sus comportamientos negativos, siempre que
~~ Esforcémonos en encontrar continuamente sus virtudes y evitemos sea posible.
juzgar continuamente lo que hace.
~~ Utilicemos una frase rutinariamente para recordarle que lo que está
~~ Halaguemos continuamente lo que hace bien, aunque sea algo que realizando en ese momento no nos gusta y no queremos llegar más
nos parezca nimio o esperable. lejos: “Si sigues haciendo TAL…va a haber consecuencias”.
~~ Evitemos la continua crítica en el ambiente familiar. ~~ Reforcemos los comportamientos más positivos, incluso con
sistemas de puntos y premios. Reconozcamos los objetivos a corto
~~ Dediquemos un tiempo (aunque sean unos pocos minutos cada día)
plazo y premiemos los objetivos importantes cumplidos a medio plazo,
a compartir con el chico alguna actividad que le guste. Si son mayores,
siempre uno por uno.
a hablar de cómo se siente, qué piensa, qué le preocupa, qué quiere.
Es su tiempo, exclusivo para él o ella. Si es pequeño, a jugar o leer, o ~~ Especifiquemos el comportamiento por el que le felicita: pongámosle
contar cuentos. la etiqueta a la felicitación .
~~ Dejémosle muy claro que nos preocupamos por él, que le queremos, ~~ Evitemos el uso de la palabra NO al darle instrucciones, seamos
que creemos en él o ella. creativos para ofrecerle enunciados en positivo.
~~ Reforcemos el contacto ocular durante la comunicación con el ~~ Evitemos los castigos salvo situaciones límite, en las que el
chico/a, estrecha el vínculo y mejora la calidad de la comunicación. comportamiento sea intolerable, y en ese caso, no caer en la
confrontación, evitando la implicación emocional en lo que se dice. En
~~ Nuestras normas deben ser pocas y claras. Los niños a veces no
niños pequeños, utilicemos el “tiempo fuera”, es decir, tiempo en el
las cumplen porque no las comprenden o sencillamente porque las
que permanecen quietos en una silla o un rincón de la casa.
desconocen.
~~ Para comunicarle algo importante, elijamos momentos en que se
~~ Las órdenes o instrucciones deben ser directas, concisas y claras.
encuentre receptivo, “de buen rollo” con nosotros…y no cuando está
Evitemos que vayan cargadas de emoción o chantaje emocional (estos
enfadado y frustrado. En estas situaciones conviene esperar a otro
chicos suelen ser muy sensibles y se pierden en la emoción implícita del
momento mejor.
mensaje). Mejor con tono de voz neutro.
~~ Vayamos transmitiéndole la importancia del comportamiento en
~~ No le prestemos atención cuando interrumpa y hagamos evidente
sitios públicos ya desde “pequeñitos” .
el momento en el que se le permite intervenir y felicitémosle cuando lo
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10. TDAH: GUÍA BREVE PARA PADRES
~~ Dediquémosle tiempo … siempre de forma razonable…ser
padre es muy importante…invertir tiempo en los niños suele tener
consecuencias positivas que agradecen padres e hijos.
~~ Pidamos ayuda a alguien cuando nos sintamos desbordados. Estos
niños llegan a agotar a los padres y una ayuda a tiempo de algún familiar,
amigo o profesional, permite tranquilizarse para seguir dando lo mejor
de uno mismo.
~~ Analicemos qué hay, dentro de nuestra familia, que puede no ser
saludable e intentemos cambiarlo, “invertir en la promoción de una
vida saludable es una fuente de salud”.
Asociación Elisabeth d´Ornano
para el Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad
www.elisabethornano.org
Dibujos por Isabel Gómez
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