El documento habla sobre el estrés infantil, sus causas y efectos. Algunas causas comunes de estrés en los niños son exámenes escolares, visitas al dentista, cambios en la escuela o divorcio de los padres. El estrés infantil puede manifestarse a través de síntomas físicos como dolores de cabeza o estómago, o problemas de comportamiento. Los padres, maestros y especialistas pueden ayudar a los niños a manejar mejor el estrés.
El documento define el duelo como la reacción adaptativa ante la pérdida de un ser querido. Describe las características del duelo como un proceso único, dinámico y relacionado con problemas de salud. Además, detalla las diferentes etapas del duelo, incluyendo el duelo anticipado, agudo, temprano, intermedio, tardío y latente. Finalmente, señala factores como el tipo de relación, carácter de la muerte y apoyo social que influyen en el proceso de duelo.
Curso de Manejo de Crisis Emocionales a nivel Municipal en Chile.
Debemos entender en primer lugar, que el modelo de intervención en crisis, como bien lo dice su nombre, dice relación con situaciones extremas y de riesgo, en lo cual se hace muy necesaria una respuesta inmediata frente a estas determinadas instancias.
Este documento presenta un resumen de tres bloques principales sobre la intervención con familias. Explica el modelo sistémico y la terapia familiar, analiza los conceptos clave de la estructura familiar incluyendo los subsistemas y límites, y describe elementos de la dinámica familiar como la comunicación, roles y normas.
El documento habla sobre la intervención en crisis. Define la intervención en crisis como un proceso de ayuda para soportar eventos traumáticos y reducir efectos negativos. Describe dos tipos de intervención: de primera instancia para después del evento y de segunda instancia como terapia. Explica las influencias teóricas como Maslow, Rogers y Freud y define una crisis como un estado temporal de desadaptación ante un cambio.
Este documento presenta una introducción a varios tipos de psicoterapias. Brevemente describe el concepto general de psicoterapia, el psicoanálisis freudiano y sus técnicas principales como la abreacción y la interpretación. También cubre psicoterapias inspiradas en el psicoanálisis, terapias conductuales basadas en el condicionamiento y el aprendizaje, y terapias cognitivas que se enfocan en modificar los patrones de pensamiento.
El documento proporciona un formato estándar para informes psicológicos educacionales. El formato incluye 9 secciones: 1) identificación del evaluado, 2) motivo de consulta, 3) antecedentes relevantes, 4) pruebas aplicadas y técnicas de evaluación, 5) resultados, 6) síntesis diagnóstica, 7) recomendaciones y sugerencias, 8) sugerencias de re-evaluación intelectual, y 9) nombre y firmas del psicólogo. El formato guía al psicólogo en la recopilación
Este documento describe los aspectos clave de un examen mental, incluyendo la exploración del estado mental, la conciencia, la atención, las alteraciones del lenguaje y el pensamiento, los delirios, el afecto, la psicomotricidad, el juicio y las funciones mentales superiores. El examen mental evalúa tanto aspectos cuantitativos como cualitativos de la salud mental de un paciente.
El documento describe las diferentes etapas del ciclo vital familiar según varios autores, incluyendo las tareas de desarrollo, cambios y posibles problemas en cada etapa. Explica que cuando la familia no logra realizar las tareas o adaptarse a los cambios requeridos, puede ocurrir una crisis familiar, ya sea normativa o no normativa.
El documento define el duelo como la reacción adaptativa ante la pérdida de un ser querido. Describe las características del duelo como un proceso único, dinámico y relacionado con problemas de salud. Además, detalla las diferentes etapas del duelo, incluyendo el duelo anticipado, agudo, temprano, intermedio, tardío y latente. Finalmente, señala factores como el tipo de relación, carácter de la muerte y apoyo social que influyen en el proceso de duelo.
Curso de Manejo de Crisis Emocionales a nivel Municipal en Chile.
Debemos entender en primer lugar, que el modelo de intervención en crisis, como bien lo dice su nombre, dice relación con situaciones extremas y de riesgo, en lo cual se hace muy necesaria una respuesta inmediata frente a estas determinadas instancias.
Este documento presenta un resumen de tres bloques principales sobre la intervención con familias. Explica el modelo sistémico y la terapia familiar, analiza los conceptos clave de la estructura familiar incluyendo los subsistemas y límites, y describe elementos de la dinámica familiar como la comunicación, roles y normas.
El documento habla sobre la intervención en crisis. Define la intervención en crisis como un proceso de ayuda para soportar eventos traumáticos y reducir efectos negativos. Describe dos tipos de intervención: de primera instancia para después del evento y de segunda instancia como terapia. Explica las influencias teóricas como Maslow, Rogers y Freud y define una crisis como un estado temporal de desadaptación ante un cambio.
Este documento presenta una introducción a varios tipos de psicoterapias. Brevemente describe el concepto general de psicoterapia, el psicoanálisis freudiano y sus técnicas principales como la abreacción y la interpretación. También cubre psicoterapias inspiradas en el psicoanálisis, terapias conductuales basadas en el condicionamiento y el aprendizaje, y terapias cognitivas que se enfocan en modificar los patrones de pensamiento.
El documento proporciona un formato estándar para informes psicológicos educacionales. El formato incluye 9 secciones: 1) identificación del evaluado, 2) motivo de consulta, 3) antecedentes relevantes, 4) pruebas aplicadas y técnicas de evaluación, 5) resultados, 6) síntesis diagnóstica, 7) recomendaciones y sugerencias, 8) sugerencias de re-evaluación intelectual, y 9) nombre y firmas del psicólogo. El formato guía al psicólogo en la recopilación
Este documento describe los aspectos clave de un examen mental, incluyendo la exploración del estado mental, la conciencia, la atención, las alteraciones del lenguaje y el pensamiento, los delirios, el afecto, la psicomotricidad, el juicio y las funciones mentales superiores. El examen mental evalúa tanto aspectos cuantitativos como cualitativos de la salud mental de un paciente.
El documento describe las diferentes etapas del ciclo vital familiar según varios autores, incluyendo las tareas de desarrollo, cambios y posibles problemas en cada etapa. Explica que cuando la familia no logra realizar las tareas o adaptarse a los cambios requeridos, puede ocurrir una crisis familiar, ya sea normativa o no normativa.
Manejo de los Trastornos de Ansiedad (por Carlos García)docenciaalgemesi
Este documento presenta información sobre el tratamiento de los trastornos de ansiedad. Resume los principales tipos de trastornos de ansiedad, sus síntomas, etiología, diagnóstico y opciones de tratamiento que incluyen intervenciones psicológicas como la terapia cognitivo-conductual y el uso de medicamentos antidepresivos y benzodiacepinas.
Este documento describe el Modelo de Olson, un modelo sistémico desarrollado en 1979 por David H. Olson para diagnosticar familias. El modelo evalúa dos dimensiones principales - cohesión y adaptabilidad - para clasificar a las familias en 16 tipos. La cohesión se refiere a los lazos emocionales entre miembros, mientras que la adaptabilidad se refiere a la habilidad de cambiar estructuras y roles. El modelo también considera la comunicación como facilitadora del movimiento dentro de las otras dos dimensiones.
Este documento presenta un modelo transdiagnóstico e integrador en psicopatología. El modelo propone tres niveles: 1) procesos causales básicos como factores genéticos, neurobiológicos y de aprendizaje; 2) categorías diagnósticas y clases de respuesta; y 3) síntomas específicos. El modelo busca explicar de forma integrada las causas de los trastornos psicológicos considerando múltiples factores.
El documento presenta información sobre genogramas familiares. Explica que un genograma es un formato gráfico para registrar información sobre los miembros de una familia y sus relaciones durante al menos tres generaciones. Detalla los diferentes símbolos utilizados en un genograma para representar aspectos como el género, matrimonios, divorcios, fallecimientos y relaciones familiares.
Habilidades para la Vida con.pandillas.FelipeJaramillofeliartu
Este documento presenta el reporte final de un proyecto que tuvo como objetivo prevenir el consumo de drogas y la violencia entre adolescentes y jóvenes integrantes de pandillas a través de talleres de desarrollo personal, actividades deportivas y capacitación laboral. El proyecto se llevó a cabo entre diciembre de 2008 y junio de 2009 en Lima, Perú, beneficiando a 86 adolescentes. Los resultados incluyeron la implementación exitosa de 16 talleres y varias actividades deportivas, logrando desarrollar habilidades para la vida en
El documento presenta diversas clasificaciones y tipologías de la estructura familiar según diferentes autores y criterios como la composición, funcionalidad, etapas del ciclo de vida, ejercicio de la autoridad y relaciones. Además, describe las funciones básicas de la familia como la socialización, el cuidado de los hijos y la satisfacción de necesidades emocionales y económicas de sus miembros. Finalmente, diferencia entre familias funcionales que cumplen satisfactoriamente con sus funciones y familias disfuncionales que presentan
Este documento trata sobre el afrontamiento del estrés por parte de pacientes y profesionales sanitarios. Explica que el estrés es la respuesta natural del cuerpo ante situaciones amenazantes o desafiantes y consiste en la movilización de recursos fisiológicos y psicológicos. También describe teorías sobre el estrés como la teoría fisiológica y de los sucesos vitales, y distingue entre estrés positivo y negativo. Además, analiza conceptos como estilos y estrategias de afrontamiento, y té
Este documento lista varios instrumentos de evaluación utilizados en psicología y educación, incluyendo tests de inteligencia, madurez mental, personalidad, intereses vocacionales e inventarios conductuales y emocionales.
Este documento presenta un cuestionario de 18 preguntas sobre síntomas que una persona puede haber experimentado en los últimos 30 días. El cuestionario evalúa síntomas de depresión, ansiedad, problemas de sueño y apetito, y pensamientos suicidas. También incluye preguntas sobre alcoholismo, psicosis y convulsiones. El cuestionario es utilizado para detectar posibles casos de depresión, esquizofrenia u otros trastornos.
Manual PMF y cuestionario CAPI_FA_definitivo (1).pdfKarinaDroguett
Este documento presenta el Inventario de Potencial de Maltrato Físico (PMF), una herramienta desarrollada en Chile para detectar el riesgo de maltrato infantil. El PMF se basa en el Inventario de Potencial de Maltrato Infantil desarrollado en Estados Unidos. El documento describe los estudios de validación del PMF, que mostraron una alta consistencia interna y la capacidad de discriminar entre grupos de maltratadores y no maltratadores. Sin embargo, el PMF sólo funciona bien para detectar riesgo elevado
El documento resume las características y aplicación del Test de la Figura Humana (DFH), un test proyectivo desarrollado por Karen Machover para analizar la personalidad a través del dibujo de una figura humana. El DFH evalúa rasgos como impulsos, ansiedades, conflictos y la forma en que la persona se relaciona con su entorno. El examinador observa detalles como el tamaño, proporciones, secuencia de dibujo y énfasis en diferentes partes del cuerpo para inferir características de la personalidad.
El documento habla sobre el concepto de duelo y su perspectiva desde diferentes enfoques como el psicoanalítico y social. Explica que el duelo son los procesos psicológicos y conductas que siguen a una pérdida afectiva y la elaboración de dicha pérdida. También describe las etapas del duelo, los tipos de duelo como el patológico y los factores de riesgo. Finalmente, menciona instrumentos para evaluar el duelo y el abordaje terapéutico.
Los cambios sociales están afectando las estructuras que sustentan a los niños y adolescentes como la familia y la escuela. La familia enseña comportamientos para vivir en sociedad a través de las actividades diarias, pero si no cumplen este papel pueden generar comportamientos antisociales. Las familias que ponen a Dios primero y enseñan el temor de Dios a sus hijos presentan un modelo de familia ordenada y disciplinada que ama y obedece a Dios.
Este documento describe conceptos clave relacionados con el análisis de factores de riesgo y protectores en familias e individuos. Explica que los factores de riesgo incrementan la probabilidad de daños a la salud, mientras que los factores protectores facilitan el desarrollo y bloquean el impacto de los factores de riesgo. Además, clasifica diversos factores de riesgo y protectores a nivel personal, familiar y social y provee ejemplos para ilustrarlos.
Este documento presenta las instrucciones y el análisis de un test de personalidad conocido como HTP (casa, árbol, persona). Explica los aspectos a analizar en cada dibujo como trazos, tamaño, proporciones, y su posible significado en términos de rasgos de personalidad como agresividad, depresión, autoestima, y mecanismos de defensa.
Trastornos de inicio en la infancia. eliminación. enuresis y encopresis.Angelito Kikis Gutiérrez
1) El documento describe los trastornos de Encopresis y Enuresis en la infancia, incluyendo sus definiciones, subtipos, manifestaciones clínicas, criterios de diagnóstico, etiología y tratamiento. 2) La Encopresis se define como deposiciones repetidas e involuntarias en lugares inadecuados en niños mayores de 4 años, mientras que la Enuresis implica la emisión repetida de orina durante el día o la noche. 3) Los factores fisiológicos y psicológicos pueden contribuir a ambos
El documento describe los pasos para realizar una entrevista psicológica inicial con un paciente. Se enfatiza la importancia de obtener información sobre el motivo de consulta, una descripción del padecimiento actual del paciente y su actitud hacia este. También se discuten temas como establecer una relación de confianza con el paciente y conducir la entrevista de manera flexible y empática.
El documento describe las 5 etapas del ciclo vital de la familia según Geyman: 1) matrimonio, 2) expansión, 3) dispersión, 4) independencia y 5) retiro y muerte. Cada etapa se caracteriza por cambios en la dinámica familiar y las necesidades de sus miembros a medida que los hijos crecen y eventualmente dejan el hogar, mientras que los padres envejecen. El ciclo vital familiar es dinámico y continuo a lo largo del tiempo.
Este documento proporciona orientación sobre cómo realizar observaciones conductuales durante una evaluación psicológica. Sugiere observar la apariencia, comunicación, respuesta al fracaso, atención, actividad, ánimo y otros comportamientos. Recomienda describir conductas específicas y cómo podrían influir la interpretación de los resultados. Finalmente, el documento indica incluir un enunciado sobre la validez de los hallazgos basados en las observaciones conductuales.
El documento describe el Test de Bender-Koppitz, un test psicológico que evalúa la madurez perceptiva y la integración visomotriz en niños. Consiste en copiar 9 figuras abstractas. Se explican los fundamentos teóricos, las normas de aplicación y corrección, e interpretación de resultados. El test puede revelar posibles disfunciones perceptivas, ser usado como test de personalidad o para detectar problemas de aprendizaje.
El documento trata sobre las causas del estrés infantil en edades escolares entre 6-12 años en Guatemala. Describe que el estrés infantil se define como una alteración del equilibrio general del niño ante situaciones estresantes. Entre las principales causas de estrés infantil en Guatemala se encuentra que a principios de los años 80, los niños experimentaban altos niveles de estrés al ver a sus padres ser obligados a unirse al ejército, lo que les provocaba ansiedad por su bienestar. Otras causas comunes de estrés infantil son factores
Este documento resume un estudio sobre el estrés en niños escolares en el sur de Madrid. Describe las teorías de Hans Selye sobre el síndrome general de adaptación y distingue entre estrés positivo y negativo. Examina las causas del estrés infantil, incluidos factores personales, familiares, escolares, sociales y de salud. También describe los síntomas psicológicos, físicos y de comportamiento del estrés infantil. Finalmente, analiza factores ambientales escolares que pueden causar estrés, como falta de sensibilidad a la
Manejo de los Trastornos de Ansiedad (por Carlos García)docenciaalgemesi
Este documento presenta información sobre el tratamiento de los trastornos de ansiedad. Resume los principales tipos de trastornos de ansiedad, sus síntomas, etiología, diagnóstico y opciones de tratamiento que incluyen intervenciones psicológicas como la terapia cognitivo-conductual y el uso de medicamentos antidepresivos y benzodiacepinas.
Este documento describe el Modelo de Olson, un modelo sistémico desarrollado en 1979 por David H. Olson para diagnosticar familias. El modelo evalúa dos dimensiones principales - cohesión y adaptabilidad - para clasificar a las familias en 16 tipos. La cohesión se refiere a los lazos emocionales entre miembros, mientras que la adaptabilidad se refiere a la habilidad de cambiar estructuras y roles. El modelo también considera la comunicación como facilitadora del movimiento dentro de las otras dos dimensiones.
Este documento presenta un modelo transdiagnóstico e integrador en psicopatología. El modelo propone tres niveles: 1) procesos causales básicos como factores genéticos, neurobiológicos y de aprendizaje; 2) categorías diagnósticas y clases de respuesta; y 3) síntomas específicos. El modelo busca explicar de forma integrada las causas de los trastornos psicológicos considerando múltiples factores.
El documento presenta información sobre genogramas familiares. Explica que un genograma es un formato gráfico para registrar información sobre los miembros de una familia y sus relaciones durante al menos tres generaciones. Detalla los diferentes símbolos utilizados en un genograma para representar aspectos como el género, matrimonios, divorcios, fallecimientos y relaciones familiares.
Habilidades para la Vida con.pandillas.FelipeJaramillofeliartu
Este documento presenta el reporte final de un proyecto que tuvo como objetivo prevenir el consumo de drogas y la violencia entre adolescentes y jóvenes integrantes de pandillas a través de talleres de desarrollo personal, actividades deportivas y capacitación laboral. El proyecto se llevó a cabo entre diciembre de 2008 y junio de 2009 en Lima, Perú, beneficiando a 86 adolescentes. Los resultados incluyeron la implementación exitosa de 16 talleres y varias actividades deportivas, logrando desarrollar habilidades para la vida en
El documento presenta diversas clasificaciones y tipologías de la estructura familiar según diferentes autores y criterios como la composición, funcionalidad, etapas del ciclo de vida, ejercicio de la autoridad y relaciones. Además, describe las funciones básicas de la familia como la socialización, el cuidado de los hijos y la satisfacción de necesidades emocionales y económicas de sus miembros. Finalmente, diferencia entre familias funcionales que cumplen satisfactoriamente con sus funciones y familias disfuncionales que presentan
Este documento trata sobre el afrontamiento del estrés por parte de pacientes y profesionales sanitarios. Explica que el estrés es la respuesta natural del cuerpo ante situaciones amenazantes o desafiantes y consiste en la movilización de recursos fisiológicos y psicológicos. También describe teorías sobre el estrés como la teoría fisiológica y de los sucesos vitales, y distingue entre estrés positivo y negativo. Además, analiza conceptos como estilos y estrategias de afrontamiento, y té
Este documento lista varios instrumentos de evaluación utilizados en psicología y educación, incluyendo tests de inteligencia, madurez mental, personalidad, intereses vocacionales e inventarios conductuales y emocionales.
Este documento presenta un cuestionario de 18 preguntas sobre síntomas que una persona puede haber experimentado en los últimos 30 días. El cuestionario evalúa síntomas de depresión, ansiedad, problemas de sueño y apetito, y pensamientos suicidas. También incluye preguntas sobre alcoholismo, psicosis y convulsiones. El cuestionario es utilizado para detectar posibles casos de depresión, esquizofrenia u otros trastornos.
Manual PMF y cuestionario CAPI_FA_definitivo (1).pdfKarinaDroguett
Este documento presenta el Inventario de Potencial de Maltrato Físico (PMF), una herramienta desarrollada en Chile para detectar el riesgo de maltrato infantil. El PMF se basa en el Inventario de Potencial de Maltrato Infantil desarrollado en Estados Unidos. El documento describe los estudios de validación del PMF, que mostraron una alta consistencia interna y la capacidad de discriminar entre grupos de maltratadores y no maltratadores. Sin embargo, el PMF sólo funciona bien para detectar riesgo elevado
El documento resume las características y aplicación del Test de la Figura Humana (DFH), un test proyectivo desarrollado por Karen Machover para analizar la personalidad a través del dibujo de una figura humana. El DFH evalúa rasgos como impulsos, ansiedades, conflictos y la forma en que la persona se relaciona con su entorno. El examinador observa detalles como el tamaño, proporciones, secuencia de dibujo y énfasis en diferentes partes del cuerpo para inferir características de la personalidad.
El documento habla sobre el concepto de duelo y su perspectiva desde diferentes enfoques como el psicoanalítico y social. Explica que el duelo son los procesos psicológicos y conductas que siguen a una pérdida afectiva y la elaboración de dicha pérdida. También describe las etapas del duelo, los tipos de duelo como el patológico y los factores de riesgo. Finalmente, menciona instrumentos para evaluar el duelo y el abordaje terapéutico.
Los cambios sociales están afectando las estructuras que sustentan a los niños y adolescentes como la familia y la escuela. La familia enseña comportamientos para vivir en sociedad a través de las actividades diarias, pero si no cumplen este papel pueden generar comportamientos antisociales. Las familias que ponen a Dios primero y enseñan el temor de Dios a sus hijos presentan un modelo de familia ordenada y disciplinada que ama y obedece a Dios.
Este documento describe conceptos clave relacionados con el análisis de factores de riesgo y protectores en familias e individuos. Explica que los factores de riesgo incrementan la probabilidad de daños a la salud, mientras que los factores protectores facilitan el desarrollo y bloquean el impacto de los factores de riesgo. Además, clasifica diversos factores de riesgo y protectores a nivel personal, familiar y social y provee ejemplos para ilustrarlos.
Este documento presenta las instrucciones y el análisis de un test de personalidad conocido como HTP (casa, árbol, persona). Explica los aspectos a analizar en cada dibujo como trazos, tamaño, proporciones, y su posible significado en términos de rasgos de personalidad como agresividad, depresión, autoestima, y mecanismos de defensa.
Trastornos de inicio en la infancia. eliminación. enuresis y encopresis.Angelito Kikis Gutiérrez
1) El documento describe los trastornos de Encopresis y Enuresis en la infancia, incluyendo sus definiciones, subtipos, manifestaciones clínicas, criterios de diagnóstico, etiología y tratamiento. 2) La Encopresis se define como deposiciones repetidas e involuntarias en lugares inadecuados en niños mayores de 4 años, mientras que la Enuresis implica la emisión repetida de orina durante el día o la noche. 3) Los factores fisiológicos y psicológicos pueden contribuir a ambos
El documento describe los pasos para realizar una entrevista psicológica inicial con un paciente. Se enfatiza la importancia de obtener información sobre el motivo de consulta, una descripción del padecimiento actual del paciente y su actitud hacia este. También se discuten temas como establecer una relación de confianza con el paciente y conducir la entrevista de manera flexible y empática.
El documento describe las 5 etapas del ciclo vital de la familia según Geyman: 1) matrimonio, 2) expansión, 3) dispersión, 4) independencia y 5) retiro y muerte. Cada etapa se caracteriza por cambios en la dinámica familiar y las necesidades de sus miembros a medida que los hijos crecen y eventualmente dejan el hogar, mientras que los padres envejecen. El ciclo vital familiar es dinámico y continuo a lo largo del tiempo.
Este documento proporciona orientación sobre cómo realizar observaciones conductuales durante una evaluación psicológica. Sugiere observar la apariencia, comunicación, respuesta al fracaso, atención, actividad, ánimo y otros comportamientos. Recomienda describir conductas específicas y cómo podrían influir la interpretación de los resultados. Finalmente, el documento indica incluir un enunciado sobre la validez de los hallazgos basados en las observaciones conductuales.
El documento describe el Test de Bender-Koppitz, un test psicológico que evalúa la madurez perceptiva y la integración visomotriz en niños. Consiste en copiar 9 figuras abstractas. Se explican los fundamentos teóricos, las normas de aplicación y corrección, e interpretación de resultados. El test puede revelar posibles disfunciones perceptivas, ser usado como test de personalidad o para detectar problemas de aprendizaje.
El documento trata sobre las causas del estrés infantil en edades escolares entre 6-12 años en Guatemala. Describe que el estrés infantil se define como una alteración del equilibrio general del niño ante situaciones estresantes. Entre las principales causas de estrés infantil en Guatemala se encuentra que a principios de los años 80, los niños experimentaban altos niveles de estrés al ver a sus padres ser obligados a unirse al ejército, lo que les provocaba ansiedad por su bienestar. Otras causas comunes de estrés infantil son factores
Este documento resume un estudio sobre el estrés en niños escolares en el sur de Madrid. Describe las teorías de Hans Selye sobre el síndrome general de adaptación y distingue entre estrés positivo y negativo. Examina las causas del estrés infantil, incluidos factores personales, familiares, escolares, sociales y de salud. También describe los síntomas psicológicos, físicos y de comportamiento del estrés infantil. Finalmente, analiza factores ambientales escolares que pueden causar estrés, como falta de sensibilidad a la
Las 3 principales causas de la ansiedad son:
1) Factores biológicos, familiares y ambientales que predisponen al desarrollo de trastornos de ansiedad.
2) Momentos de cambio y estrés como el inicio de la guardería, la escuela primaria, y la transición a la escuela secundaria que pueden desencadenar ansiedad si el niño no se adapta adecuadamente.
3) Factores familiares como problemas psicológicos, divorcios, o tensiones en los padres que pueden influir en los n
El documento trata sobre el trastorno negativista desafiante en niños. Describe que se caracteriza por un comportamiento desafiante y desobediente hacia figuras de autoridad. Los síntomas incluyen irritabilidad, comportamiento combativo y desafiante, agresividad y afán de venganza que duran más de seis meses y causan problemas significativos en el hogar o la escuela. El tratamiento consiste en terapia individual y familiar.
El documento habla sobre el estrés infantil. Explica que el estrés en los niños es una respuesta a situaciones que no pueden controlar y que alteran su equilibrio, como la presión social, problemas escolares o familiares. Identifica algunos factores estresantes como los del ámbito familiar, escolar y social, y señala posibles síntomas como sensibilidad, temor, baja confianza y trastornos como ansiedad o depresión. Finalmente, ofrece algunas opciones para tratar el estrés infantil como la aromaterapia, masajes y mús
El documento describe el trastorno negativista desafiante, incluyendo sus características principales, causas y tratamiento. El trastorno se caracteriza por un comportamiento desafiante y desobediente hacia figuras de autoridad que dura más de seis meses y causa problemas. El tratamiento consiste en terapia individual y familiar, como terapias cognitivo-conductuales y de orientación familiar.
El documento habla sobre el estrés infantil. Explica que el estrés es una reacción fisiológica del organismo ante situaciones que se perciben como amenazantes o de demanda incrementada. Asimismo, señala que los niños también pueden experimentar estrés ante cambios o eventos estresantes que no pueden controlar. Entre los factores que provocan estrés en los niños se mencionan problemas familiares como divorcios o maltrato, así como estresores en el ámbito escolar o social. Finalmente, el documento analiza cómo los ni
Este documento trata sobre las enfermedades crónicas en niños. Define las enfermedades crónicas como problemas de salud de larga duración, difíciles de tratar y que pueden causar discapacidades. Explica que un diagnóstico médico puede afectar varios aspectos de la vida de un niño como la escuela, las amistades y las actividades. También discute las etapas por las que pasan los niños, padres y familias para afrontar una enfermedad crónica, así como mecanismos de defensa como las
Depresión infantil y su influencia en el rendimiento academicoAmaru Molina
Este documento trata sobre la depresión infantil y su influencia en el rendimiento académico. Explica los criterios diagnósticos de la depresión infantil según la CIE-10, las posibles causas como factores familiares o escolares, y los tratamientos como la terapia cognitivo-conductual. También analiza cómo la falta de interés, energía y concentración de los niños deprimidos puede afectar su rendimiento escolar. Por último, ofrece recomendaciones para padres, docentes y el abordaje multidisciplin
Este documento describe el Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH), incluyendo su definición, curso clínico, etiología y tratamiento. El TDAH implica dificultades para mantener la atención y controlar la actividad motora. Sus causas pueden incluir factores genéticos, complicaciones perinatales y el ambiente familiar. Los síntomas a menudo continúan en la adolescencia y adultez. Los tratamientos incluyen psicoestimulantes y terapias conductuales.
El documento describe cómo el estrés afecta el rendimiento escolar de los estudiantes. Explica que factores psicosociales como las relaciones con compañeros y familia, así como la presión de los padres y la escuela, pueden generar estrés en los estudiantes. También analiza cómo el estrés varía según factores como la ubicación rural o urbana de la escuela. Las escuelas han implementado talleres y apoyo para reducir los efectos negativos del estrés en los resultados académicos.
El documento habla sobre el estrés adolescente. Explica que la adolescencia es una época de gran estrés debido a los cambios físicos, emocionales y sociales. Enumera varias situaciones estresantes comunes como problemas académicos, cambios corporales, problemas familiares y con amigos. También describe síntomas físicos y de comportamiento del estrés. Finalmente, recomienda que los padres ayuden a sus hijos a identificar y manejar el estrés de manera saludable a través de actividades, comunicación y buscando ayuda profes
Depresión infantil y rendimiento académicoAmaru Molina
La depresión infantil puede afectar el rendimiento académico debido a la falta de interés, energía y capacidad de concentración que presentan los niños deprimidos. Es importante diagnosticarla a tiempo y tratarla de manera multidisciplinaria para evitar mayores problemas. El apoyo del docente y la familia es clave para la recuperación del estudiante.
Este documento presenta un resumen de tres oraciones o menos del curso de especialización en niños y adolescentes con ansiedad y depresión impartido por el Dr. Juan Carlos Baños Ramos:
El curso enseña sobre la conceptualización, síntomas y factores de riesgo de trastornos de ansiedad comunes como la ansiedad de separación, ansiedad generalizada y fobia social en niños y adolescentes. Incluye también información sobre el proceso terapéutico cognitivo-conductual para tratar estos problemas.
El documento introduce los trastornos de conducta y emocionales en niños y adolescentes. Explica que estos trastornos se manifiestan de diferentes formas y pueden presentarse junto a otras condiciones. Define los trastornos de conducta y los diferencia de las crisis evolutivas normales en cada etapa del desarrollo. Finalmente, presenta tres casos prácticos de estudiantes con problemas de conducta y posibles explicaciones de su comportamiento.
El documento introduce los trastornos de conducta y emocionales en niños y adolescentes. Explica que estos trastornos se manifiestan de diferentes formas y pueden presentarse junto a otras condiciones. Define los trastornos de conducta y los diferencia de las crisis evolutivas normales en cada etapa del desarrollo. Finalmente, presenta tres casos prácticos de estudiantes con problemas de conducta y sus posibles causas.
Este documento discute varios temas relacionados con problemas frecuentes del desarrollo como el apego y la ansiedad. Explica las áreas problemáticas del desarrollo psicosocial como el apego, la dependencia e independencia, la ansiedad, la agresividad y los trastornos de ansiedad. También describe los diferentes tipos de trastornos de ansiedad como la ansiedad por separación, la ansiedad generalizada, el estrés postraumático y la fobia social.
El documento describe tres factores que están causando estrés en un niño hospitalizado: 1) dolor torácico, 2) la hospitalización que lo separa de su madre y lo coloca en un ambiente desconocido, y 3) los síntomas físicos que experimenta como resultado del estrés. Identifica las reacciones de estrés del niño como llorar constantemente por su madre, no poder dormir debido al miedo, y no querer que lo toquen o examinen. Comenta que la actitud de la enfermera debería ser comprensiva con las necesidades
Diario de Sesiones de la Convención Constituyente - Vigésimo Primera Sesión -...Movimiento C40
En esta sesión de la Constituyente de 1940, comienza la discusión del proyecto constitucional presentado a la Convención.
Se discuten el prologo, artículos 1, 2, 3. Disputa territorial por la Cienaga de Zapata.
Muy buena novela,se trata de una mujer que es ffhjknvvg fgjklkkk jsjsbsbsndnsndndndndn sjjsmsmskzjd s ajam xjsksmiz xbdksnxkosmxjxis sksojsnx s kslsidbd xvdnlsoslsnd sbsklslzjx d sislodjxbx x dbskslskjsbsbsnsnsndndzkkdkdks sjjsmsmskzjd Bienvenido al portapapeles de Gboard; todo texto que copies se guardará aquí.Para pegar un clip en el cuadro de texto, tócalo.Para fijar un clip, manténlo presionado. Después de una hora, se borrarán todos los clips que no estén fijados.Utiliza el ícono de edición para fijar, agregar o borrar cips:vvvb.Muy buena novela,se trata de una mujer que es ffhjknvvg fgjklkkk jsjsbsbsndnsndndndndn sjjsmsmskzjd s ajam xjsksmiz xbdksnxkosmxjxis sksojsnx s kslsidbd xvdnlsoslsnd sbsklslzjx d sislodjxbx x dbskslskjsbsbsnsnsndndzkkdkdks sjjsmsmskzjd Bienvenido al portapapeles de Gboard; todo texto que copies se guardará aquí.Para pegar un clip en el cuadro de texto, tócalo.Para fijar un clip, manténlo presionado. Después de una hora, se borrarán todos los clips que no estén fijados.Utiliza el ícono de edición para fijar, agregar o borrar cips:vvvb.
1. Estrés infantil…
Introducción
Las implicancias de las
conceptualizaciones vistas en el
presente trabajo deben alertar a
los padres y profesores para
actuar con sensibilidad ante las
necesidades adaptativas de
los niños; adicionado a ello, tomar
en cuenta también que gran parte
de los estresares
y recursos adaptativos provienen
de la relación que mantenemos
con los niños en el hogar y en el
colegio. Ciertos patrones de
2. reacción al estrés pueden ser
predecibles, sea que estén
vinculados a etapas
del desarrollo o a conocidas
clasificaciones clínicas de
la conducta infantil; los padres y
profesores pueden entonces estar
mejor orientados al conocer el
rango de posibles reacciones de
sus hijos(as) ante potenciales
estresores previamente
identificados.
Es estrés como estímulo: la
monotonía, el aislamiento, el
trabajo continuado
bajo presión de tiempo, el calor,
3. el cambio abrupto de ambiente,
etc., son condiciones estresantes
cuyos efectos generalmente
provocan al niño reacciones de
adaptación; estas reacciones
pueden, sin embargo, no ser
adaptativas.
Desde este punto de vista, se
toma al estrés como estresor, es
decir, como las características del
ambiente que exigen conductas
de adaptación. se pueden
identificar tanto estresores
externos (como las circunstancias
en las líneas anteriores) como
4. estresores internos (impulsos,
deseos, etc.)
No sólo los altos ejecutivos con
una agenda a rebosar sufren
estrés. Este mal aflige también a
profesores, amas de casa, a
niños, para quienes se torna aún
más grave, ya que no saben
cómo afrontarlo. Los exámenes,
la temida visita al dentista o una
agenda escolar repleta de
actividades pueden provocar un
exceso de ansiedad en los niños
que les produce desde dolor de
cabeza o abdominal hasta un
cambio de carácter o hábitos.
5. Un mal que, aunque no tiene
posibilidad de prevención, puede
llegar a controlarse con la ayuda
de padres, maestros y
especialistas.
Aunque cierto nivel de estrés es
útil -ya que sirve
de motivación para afrontar los
retos vitales- el exceso de
ansiedad puede interferir de un
modo excesivo en la vida, las
actividades cotidianas e incluso
la salud de quien lo padece.
La capacidad de respuesta ante
una situación que provoca
ansiedad depende, en gran
6. medida, de la experiencia previa y
de la educación recibida, los
valores e incluso las conductas
enseñadas que permiten a la
mayoría de las personas
responder de forma apropiada
cuando las circunstancias lo
exigen.
Definición y
características
del estrés
El estrés se define como la falta
de respuesta adecuada a las
exigencias de la vida diaria .
7. Las causas que provocan el
estrés en la infancia son muchas
y variadas, desde el dolor y la
enfermedad, Cambiar
de profesor o de etapa escolar,
mudarse de casa hasta la
separación o divorcio de los
padres, la muerte de algún
familiar, perdida de una mascota
o las actividades extraescolares,
si son demasiadas.
La razón es que en esta etapa de
la vida este mal puede estar
producido por cualquier situación
que requiera una nueva
adaptación o cambio (sea este
8. físico o emocional) situaciones
que a menudo causan ansiedad.
El Estrés viene de La
imposibilidad de dar una
respuesta adecuada a las
exigencias cotidianas , esto se
refleja en los niños con una
ansiedad desmesurada
El estrés en los niños puede
aparecer desde edad temprana,
"por el miedo a separarse de su
madre cuando va a la guardería,
entre los 2 ó 3 años, o más
adelante, a medida que tiene que
cumplir con más objetivos, como
las exigencias en clase entre los 8
9. y 10 años". Más adelante, en
la adolescencia, el problema se
complica con los cambios de esta
etapa, y con síntomas más
cercanos a los del estrés adulto.
Los trastornos de ansiedad
iniciados en la infancia o
adolescencia pueden estar muy
relacionados con el estrés
infantil, de ahí la importancia de
no dejar pasar por alto
las señales y los síntomas :a..
Trastorno de ansiedad de
separación: El que siente el niño
al separarse de una persona a la
que está vinculado. Suele
10. aparecer cuando el niño debe
desplazarse (ir a una excursión, a
jugar a casa de un amigo o al
colegio), o cuando son los padres
quienes se desplazan. El
trastorno incluye ideas
angustiosas, la sensación de que
ocurrirá algo que impedirá volver
a ver a los seres queridos.
b.. Trastorno de evitación: El
niño evita de manera excesiva el
contacto con personas
desconocidas, lo que interfiere en
sus relaciones sociales. Se
11. acompaña de una intensificación
del contacto con personas
conocidas (familia y amigos
íntimos). Son niños inseguros,
tímidos, y poco asertivos (no
dicen lo que realmente piensan o
sienten).
c.. Trastorno por ansiedad
excesiva: Es una preocupación
injustificada provocada temor
anticipatorio. Ocurre, por ejemplo,
cuando el niño se preocupa
angustiosamente por exámenes
futuros, visitas al médico, cumplir
con sus obligaciones,
tener accidentes. Pueden
12. aparecer trastornos del sueño y
sensación de inquietud o tensión.
Normalmente este trastorno se
asocia a fobias específicas (fobia
escolar, fobia social...).
d.. Trastorno
por estrés postraumático: Es un
trastorno debilitante que suele
presentarse tras haber vivido un
suceso aterrador, que hace que
la persona tenga pensamientos y
recuerdos persistentes y
aterradores de la experiencia. En
los niños generalmente se
transforma en un trastorno
crónico.
13. e.. Trastorno adaptativo: Es la
dificultad de adaptarse a nuevas
situaciones y suele llevar
aparejado cambios
de comportamiento. El niño
cambia su pauta de actuación al
producirse un cambio externo
como la separación de los padres,
un cambio de colegio, el traslado
a un barrio diferente o incluso el
cambio de actividadlaboral de uno
de los padres.Efectos Físicos:
Úlceras.
Dolores de cabeza.
Sarpullidos.
Dolores de espalda.
14. Malestares estomacales.
Fatiga, falta de aire.
Alteraciones de la presión arterial,
tensión muscular.
Causas
del stress infantil
La infancia es un período que se
caracteriza por cambios y los
niños deben hacer frente a los
retos que suponen la superación
de las transiciones de una etapa a
otra. Son, precisamente, estos
retos los que pueden convertirse
en acontecimientos estresantes y
poner en peligro
15. el proceso normal evolutivo de un
niño, desde el nacimiento hasta
los 13 años, aproximadamente.
Junto a estos sucesos normales
por los que pasan los niños,
existen otros sucesos vitales que
acontecen para numerosos niños
(aunque no para todos), y otros
que son realmente excepcionales.
Tanto los padres, profesionales
de la salud y profesores, así como
las personas que están presentes
en las relaciones del niño, deben
acercarse a la compresión del
estrés en los niños, para tener un
mejor panorama de la salud
16. mental del niño en la familia,
relaciones sociales y el
funcionamiento escolar.
Para acercarnos al estrés en los
niños, debemos estar alertas a
cuatro aspectos muy importantes
que nos orientarán tanto en
la observación de los niños como
en las formas de tratar de
ayudarlos.
Como padres y maestros
podemos indagar:
1. Los estresores que afectan al
niño (¿qué eventos o estímulos
están estresando al niño?)
17. 2. La percepción del niño sobre
los estresores (¿el niño cree que
no podrá hacer frente a los
estresores?, ¿qué piensa sobre la
posibilidad de controlar lo que le
sucede?).
3. El impacto del estrés sobre las
áreas de funcionamiento del
niño: desempeño escolar,
relaciones sociales y familiares,
salud física, interacción con
iguales
4. El comportamiento que adopta
el niño para ajustarse al estrés.
(¿El niño estresado reacciona con
comportamientos aleatorios?,
18. ¿Qué tipo de patrón
de conducta al estrés está
adoptando el niño?)
Estos elementos deben ser
considerados puntos clave para
la investigación, la intervención
terapéutica y la prevención. La
observación del niño, sea por un
especialista, profesor o padre de
familia, debe estar orientada por
estos cuatro puntos de referencia.
Como detectar si
un niño padece
de estrés infantil
19. Los niños pueden mostrar ciertos
patones en sus reacciones frente
a los estresores. Estas
reacciones son intentos
adaptativos para ajustarse a las
demandas
del ambiente estresante.
Los niños pueden mostrar, como
mencionamos en
un párrafo anterior, diferentes
estilos de respuesta ante el
estrés, reacciones que significan
el uso de determinados
mecanismos defensa inclusive
desde la edad preescolar.
20. La principal fuente de estresores
en la edad escolar se ubica en el
contexto escolar. Esto lo
demostró Madders (1987), quien
identificó una relación de eventos
estresantes escolares y
extraescolares, después de
observar una clase en el nivel
primario:
Pérdida de algún padre (por
fallecimiento o divorcio).
Orinarse en clase.
Perderse; ser dejado solo.
Ser molestado por niños mayores.
Ser el último en lograr algo.
Ser ridiculizado en clase.
21. Peleas entre los padres.
Mudarse a un nuevo colegio o
salón.
Ir al dentista o al hospital.
Quices y exámenes.
Llevar a la casa un reporte
negativo del colegio.
Romper o perder cosas.
Ser diferente (en algún aspecto).
Un nuevo bebé en la familia.
Hacer algo ante un público.
Llegar tarde al colegio.
(Chandler y Maurer, 1996)
Los juegos de video, los juegos
de PC, la televisión pueden estar
afectando el comportamiento de
22. los niños en una forma
significativa, el cuerpo responde a
los estímulos visuales como si se
tratara de "una alerta de peligro
real" la cual es interpretada
químicamente. El organismo
libera una gran cantidad de
adrenalina y cortisol, que son
dos hormonas estimulantes a
nivel nervioso, El exceso de estas
dos hormonas en el cuerpo por
un tiempo prolongado, hace que
los huesos pierdan elementos
vitales como el calcio, magnesio y
el potasio. Un nivel elevado de
cortisol a lo largo del tiempo
23. hacen además que se aumenten
los niveles deazúcar en
la sangre e insulina, también que
se aumente posteriormente
el riesgo de colesterol
alto.(Colbert,29.)
Los niveles crónicamente
elevados de cortisol impiden el
buen funcionamiento
del sistema inmunológico, tienen
repercusiones en la memorización
y el aprendizaje ya que
disminuyen las células cerebrales
entre otras consecuencias.
Los niños y jóvenes que son
expuestos a muchos estímulos
24. como estos, llegan a desarrollar
también pueden estar
desarrollando mucho estrés y al
llegar a ser adultos todas estas
implicaciones llegan a ser fatales
con el tiempo.
Si observa que los síntomas
persisten, que afecta en el niño la
parte académica, nota que los
cambios emocionales son
constantes y por mucho tiempo,
es recomendable la asesoría
profesional, ya que un estado de
estrés que se prolonga por mucho
tiempo puede conducir a un
25. trastorno mas significativo incluso
unadepresión.
Que podemos
hacer como
padres para
ayudar a
nuestros hijos
Es recomendable observar si su
hijo o hija presenta
algunos Signos o señales que
indican que un niño puede estar
experimentando es estrés:
26. Dolor de cabeza
Resfriados frecuentes, tos sin
flemas ,dolores de estomago.
Dolor de cuello, hombros o
espalda,
Irritabilidad creciente, gritan
mucho, hacen ruidos para llamar
la atención.
Tristeza, llanto repentino sin un
motivo aparente.
Pánico o enojo, miedo, ira
Estar más inquieto de lo normal
Problemas para relajarse o
dormir, hablar de noche,
pesadillas
27. Letargo o somnolencia durante el
dia.
Exceso de energía, demasiada
impulsividad.
Retroceso en las conductas
madurativas( mojar la cama,
defecarse en los pantalones si
esta jugando etc.)
Hábitos nerviosos: comer en
exceso en especial carbohidratos(
galletas, dulces etc.)morderse las
uñas, chupar dedo, masticar ropa
u objetos (lápices)
tocarse frecuentemente sus
partes intimas, incluso aparición
de tics .
28. Problemas con sus compañeros,
mala conducta en la clase
Bajo rendimiento escolar
Apretar los dientes en la noche,(
rechinarlos)
Movimientos motores involuntario
s
Apego a un miembro de la familia
en forma excesiva.
Se notan aburridos, decaídos
anímicamente.
Técnicas para
ayudar a niños y
niñas con estrés
29. 10 consejos que podemos
poner en practica
1. Contacto físico: los abrazos
ayudan a los niños a relajarse y
acrecentar su autoestima, caricias
suaves, besos, mimos,
2. Escúchelos: pregúnteles cómo
se sienten.
3. Aliéntelos: ayude a los niños a
encontrar algo que hagan bien y
dígales cuán orgulloso se
encuentra de ellos.
4. Honestidad y apertura: hable a
los niños y aliéntelos a expresar
sus sentimientos alegría tristeza,
enojo. Si son niños pequeños ni
30. les es fácil reconocer
sentimientos y expresarlos,
muchos de ellos lo expresan
atravez del dibujo, propicie
espacios para ello.
5. Seguridad: trate de ser
consistente, proporciónele
actividades recreativas tanto
dentro como fuera de casa.
6. Ejercicio físico: el ejercicio y las
actividades al aire libre ayuda a
quemar sentimientos estresantes,
activan las endorfinas y proveen
una sencacion de libertad.
7. Humor: ayuda al niño a ver el
lado gracioso de las cosas.
31. Juegue con el, hágale cosquillas
por ejemplo,
8. Silencio: permita a los niños un
tiempo para estar en tranquilidad
y silencio.
9. Proporcione espacios de
relajación: música suave, baños
, juego con agua masaje infantil
10. Dieta balanceada: ayude a los
niños a tener una dieta
balanceada, tomar agua,
consumir mas verduras o frutas,
evitar muchos dulces y comida "
Chatarra"
Enseñe a los niños a
reconocer lo síntomas del estrés y
32. los cambios que sienten en ellos
mismos, por ejemplo: los latidos
del corazón, sudoración de las
palmas, respiración rápida,
dolores de cabeza,
resfriados, músculos tensos,
sentimientos nerviosos y
de pánico. Por las características
de los niños pequeños, una de las
mejores maneras de enseñarles a
externar sentimientos es a través
del juego. Los títeres pueden ser
de mucha ayuda para que el niño
exprese que siente sin sentirse "
cohibido" a expresarlos como se
sentirían tal vez con la presencia
33. de un adulto. El arte es otra via de
" escape" para esos sentimientos
que el niño no puede expresar
con las palabras,
proporciónele materiales para que
pinte, incluso para que molde(
masa,harina, plasticina, arcilla).
Si el niño es de edad escolar,
animelo a que escriba lo que
piensa, lo que siente. Llevelo
mediante preguntas dirigidas a
encontrarse y ponerse en
contacto con lo que están
sintiendo. Permitale llorar si es
necesario, reir incluso si esta
enojado, puede sacar esa"ira"
34. pegándole a un almohadón eso le
ayudara a descargar la energía
reprimida que siente.
Es importante que el niño tenga
amigos y juegue, que se
relacione y no pase el día
ocupado en actividades
extraescolares.
Concepción Etiens Cruzado
señala que la prevención es
difícil, e incluso existen muchos
niños que presentan la
sintomatología de estrés y no
están diagnosticados ni tratados.
Lo habitual -incide la experta- es
recurrir al psicólogo cuando ya
35. hay un trastorno claro que
produce problemas al niño, la
familia y el entorno escolar.
Además, aclara que
existen pruebas de diagnóstico de
estrés infantil, aunque suelen
realizarse cuando ya se sospecha
su existencia, no de manera
preventiva.
5. Una vez diagnosticado, ¿qué
puede hacerse?
El problema no sólo lo aborda el
psicólogo y el niño, toda la familia
debe participar, ya que cuando
las dificultades se presentan en la
niñez "es necesario contar con los
36. padres, tanto para entender lo
que está viviendo y sufriendo su
hijo, como para que puedan
formar parte de la solución".
Concepción Etiens coincide en
que muchas veces la terapia con
el niño debe combinarse con
terapia de familia, en la que se da
consejos los padres sobre cómo
tratar al niño y qué exigirle.
Asimismo, el psicólogo debe
valorar el tipo de ansiedad y el
grado de depresión que tiene el
menor para poder actuar sobre
los síntomas con
diversas técnicas, que en este
37. caso suelen ser: a.. Relajación
b.. Auto instrucciones c..
Reestructuración cognitiva
Es necesario llegar a la causa del
estrés y evaluar de qué modo
interpreta el niño los problemas
para poder darle soluciones.
evolución suele ser muy buena, y
en pocas sesiones se consigue
eliminar los síntomas y manejar
las técnicas para prevenir el
estrés.
En resumen
Es posible prevenir la aparición
de este trastorno en los niños.
38. Según los expertos "El mejor
modo de evitar su aparición es
dar al niño una vida afectiva
equilibrada, guiándolo a canalizar
sus emociones de una manera
mas asertiva, buscando la ayuda
en el tiempo
oportuno"(Cueto.2006)
¿Cómo deben actuar los padres?
¿Y los niños?
Los padres pueden ayudar a sus
hijos a controlar el estrés de la
siguiente manera:
a.. Dando al niño un
hogar seguro y pasando tiempo
con él, ratos tranquilos y
39. relajados. b.. Alentando al niño a
hacer preguntas, así como a
expresar sus inquietudes,
preocupaciones y
miedos. c.. Escuchando al niño
sin criticarlo. d.. Construyendo los
sentimientos de autoestima del
menor, utilizando estímulos y
afecto, y tratando de que se
involucre en situaciones en las
que pueda
tener éxito. e.. Dialogando y
conociendo qué situaciones
estresan a su
hijo. f.. Reconociendo los signos
de estrés no resuelto en el
40. niño. g.. Manteniendo al niño
informado de los cambios que se
van a producir en la familia, ya
sean la llegada de otro hermano,
un cambio de trabajo o un
traslado de lugar de
residencia. h.. Alentando al niño a
hacer ejercicio. i.. Buscando
ayuda o asesoramiento
profesional cuando los signos no
disminuyan ni desaparezcan
normalmente.
Un niño puede controlar su
estrés, enséñele como, guíelo
para que exprese lo que siente,
escúchelo.
41. Colaboración de Ariana Leiva
Gutiérrez. Psicopedagoga
para enfoque a la Familia
2009.BBC- News
El daño que causa el estrés
infantil
El alto nivel de estrés podría
dejar cicatrices físicas en
el cerebro de los niños, revela
un estudio.
Específicamente, el estrés puede
causar daños en el área cerebral
42. relacionada a la memoria y las
emociones.
Los científicos de
la Universidad de Stanford, en
Estados Unidos, descubrieron
que esa zona, el hipocampo, se
había encogido en niños con
Trastorno de Estrés
Postraumático o PTSD, por sus
siglas en inglés.
EL PTSD es una condición que se
origina tras haber sufrido u
observado un acontecimiento
altamente traumático, como un
atentado, accidente o violencia,
en el que está en riesgo la vida de
43. personas.
El estudio, que publica
la revista Pediatrics, señala que
un hipocampo debilitado podría
obstaculizar la capacidad del niño
para enfrentar el estrés y podría
aumentar la ansiedad.
La investigación también encontró
en la sangre de los niños niveles
más altos de la hormona del
estrés, llamada cortisol.
En estudios anteriores realizados
en animales se ha demostrado
que esta hormona destruye las
células del hipocampo.
Esto, dicen los científicos, puede
44. crear un círculo vicioso en el que
altos niveles de cortisona causan
más daños en el hipocampo, lo
que a su vez eleva la ansiedad.
Los investigadores
estadounidenses creen también
que el daño frecuente al
hipocampo podría prolongar los
síntomas del estrés e interferir
con la terapia de los niños.
Estrés extremo
Los científicos subrayan que no
están hablando del estrés
45. relacionado a la tarea escolar o a
las peleas familiares.
"Para provocar ese daño cerebral
-afirma el estudio- el estrés debe
ser extremo".
"Son niños que sienten como si
estuvieran sin poderse mover en
medio de una calle mientras un
camión se aproxima rápidamente
hacia ellos", señalan.
Los 15 niños estudiados por los
investigadores sufrían de PTSD
como resultado de abuso físico,
emocional o sexual, o porque
habían sido testigos de violencia
o experimentado una separación
46. o pérdida.
Los científicos afirman que es
importante entender por qué
algunos niños parecen ser más
fuertes frente al estrés que otros,
así como cuáles son los efectos a
largo plazo del estrés extremo.
Se sabe ya que los genes y el
medio ambiente de una persona
juegan un papel importante.
Y también se conoce que haber
sufrido PTSD siendo niño
aumenta los riesgos de depresión
y ansiedad durante la adultez.
Se calcula que una de cada 10
personas podría desarrollar PTSD
47. en algún momento de su vida.
Los expertos afirman que este
estudio es sólo "la punta del
iceberg" y ahora planean llevar a
cabo más investigaciones para
desarrollar terapias más efectivas
e individualizadas para ayudar a
los niños que sufren este
trastorno.
Artículo tomado de internet BBC-News.
2008
Bibliografía
Colbert, Don. Emociones que
Matan,2003. Enfoque a la
Familia