La presentación contiene información sobre la importancia de la educación integral en los hijos y además cuenta con actividades que pueden ser realizadas y reflexionadas por los padres.
Estrategias para disminuir la conducta de apego a los padres en niños y niñas...lenis pitalua
La finalidad principal de esta investigación, fue realizar Estrategias para disminuir la conducta de apego a los padres en niños y niñas de 4 años de educación Inicial. En relación a los objetivos específicos; Diagnosticar las conductas de apego en niños y niñas de 4 años de educación Inicial, la problemática se origina por la falta de estrategias para disminuir la conducta de apego a los padres en niños y niñas. En cuanto a la metodología de la investigación es de tipo descriptiva, esta se encuentra sustentada en el planteamiento de Fonagy, (2010). Hofer (2010) Oliva (2010), trata la adaptación en actividades participativas con los demás compañeros para minimizar las conductas de apego hacia los padres. Se aplicó una encuesta constituida por 12 preguntas cerradas a 12 docentes del U.E. Doña Graciela de Rincon Calcaño, arrojando los siguientes resultados: (a) poco manejo de estrategias para promover la adaptación, (b) Poca integración de la familia al proceso educativo. Con base a las conclusiones se determina la falta de estrategias para disminuir la conducta de apego que presentan los docentes para brindarles estrategias efectivas.
Crianza humanizada en los nuevos tiempos - Dr. Juan Fernando GómezRed PaPaz
Presentación realizada en el marco del I Congreso Internacional Red PaPaz (julio 2015 - Cartagena de Indias) bajo la temática "Entornos protectores para menores de 18 años".
La presentación contiene información sobre la importancia de la educación integral en los hijos y además cuenta con actividades que pueden ser realizadas y reflexionadas por los padres.
Estrategias para disminuir la conducta de apego a los padres en niños y niñas...lenis pitalua
La finalidad principal de esta investigación, fue realizar Estrategias para disminuir la conducta de apego a los padres en niños y niñas de 4 años de educación Inicial. En relación a los objetivos específicos; Diagnosticar las conductas de apego en niños y niñas de 4 años de educación Inicial, la problemática se origina por la falta de estrategias para disminuir la conducta de apego a los padres en niños y niñas. En cuanto a la metodología de la investigación es de tipo descriptiva, esta se encuentra sustentada en el planteamiento de Fonagy, (2010). Hofer (2010) Oliva (2010), trata la adaptación en actividades participativas con los demás compañeros para minimizar las conductas de apego hacia los padres. Se aplicó una encuesta constituida por 12 preguntas cerradas a 12 docentes del U.E. Doña Graciela de Rincon Calcaño, arrojando los siguientes resultados: (a) poco manejo de estrategias para promover la adaptación, (b) Poca integración de la familia al proceso educativo. Con base a las conclusiones se determina la falta de estrategias para disminuir la conducta de apego que presentan los docentes para brindarles estrategias efectivas.
Crianza humanizada en los nuevos tiempos - Dr. Juan Fernando GómezRed PaPaz
Presentación realizada en el marco del I Congreso Internacional Red PaPaz (julio 2015 - Cartagena de Indias) bajo la temática "Entornos protectores para menores de 18 años".
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. PERIODO DE ADAPTACIÓN
Los padres son
quienes le brindan
ese apoyo y
confianza en esta
nueva etapa para
los niños, la
escolarización.
Es el camino o proceso
mediante el cual el niño pasa
por el proceso de la
separación, con las
frustraciones y nuevas
experiencias que esto
conlleve, hasta llegar a la
aceptación y asimilación de
esta nueva etapa de la vida.
El proceso de adaptación es algo
que el niño debe superar, algo
personal a lo cual necesita
afrontar, conquistar y dominar los
miedos y frustraciones que
pueden venir, superar
voluntariamente.
3. El apoyo de la familia durante la etapa de
adaptación es indispensable, pues un ambiente
agradable generado desde la familia le favorece
al niño en su proceso de adaptación y afrontar
con las mejores herramientas la separación y la
nueva ambientación a la que llega.
Durante este proceso también
aparece la negación, con signos
de alarma que permiten a padres
y docentes actuar a tiempo, pues
ese desapego genera ansiedad, el
niño se siente desprotegido y
menos seguros.
Entendiendo este duro proceso
de negación al proceso de
separación en el niño, podemos
comprender que el infante se
encuentra invadido de
sentimientos como inseguridad,
abandono, angustia, miedo,
aislamiento.
4. Estrategias para los padres en el periodo de adaptación del niño
•Hablar con el niño de la decisión con tiempo de antelación.
•Visitar el jardín antes de iniciar el periodo escolar para que el niño asimile el
nuevo ambiente.
•Relacionar el niño con el grupo de profesores con el cual se va a relacionar.
•Crear actividades lúdicas para que el niño se acostumbre a los ejercicios
escolares.
•Generarle confianza desde la familia para que el vaya adquiriendo seguridad.
Como familia no debemos acosar
ni apurar a nuestros niños ni a
los maestros, este es un proceso
el cual debemos acompañar, pero
que el niño debe afrontar solo,
con lo aprendido anteriormente.
5. Todo lo que el niño
aprende en sus primeros
años de vida al lado de
sus familiares, son esos
pilares que le quedaran
para siempre en su
formación integral, por
eso como padres
debemos dar el mejor
ejemplo y la mejor
educación a nuestros
Durante este proceso, el
niño se debe adaptar,
asimilar los procesos
nuevos y acomodarse a
ellos de manera organizada
con procesos mentales que
brinden seguridad al niño.
Aprender
significativamente
implican establecer
una relación entre
los esquemas
(conocimientos
adquiridos) propios
y modificarlos con
los nuevos
aprendizajes, es un
proceso
constructivo interno
de reorganización
cognitiva.
Los principios básicos en la educación
actual se enmarcan en un concepto
constructivista del aprendizaje, donde
se tiene como objetivo posibilitar a los
alumnos a que realicen aprendizaje
significativo por si solo.
6. Buscar las estrategias que mejor se
adapten y acomoden a las capacidades y
habilidades de nuestros hijos le
facilitaran los trabajos, no solo en la
escuela sino en las decisiones de la vida.
Los padres y docentes deben guiar al niño
en su libertad de desarrollo a escoger las
mejores opciones y tomar los caminos
óptimos sin cohibirles o reprimirles, dejar
que ellos exploren, conozcan y decidan de
acuerdo a sus gustos y preferencias.
Los ejercicios de la vida cotidiana
ayudan al niño a desarrollarse,
combinando experiencias sociales e
individuales, es aquí donde se debe
intervenir para que su libertad y
autonomía no genere decisiones
erróneas ni conflictivas.
7. El dialogo, la unión y el
compartimiento en la
familia es la mejor
estrategia para la
formación integral en los
primeros años del niño, es
muy importante el apoyo y
la compañía en las etapas
de la vida para nuestro
hijos.
Corregir al niño no es reprochar su
comportamiento sino buscar estrategias
que superen la dificultad, del mismo
modo, no hay que resaltar el error ni
enfocarse en el hasta acostumbrarse,
desde la familia se forma la personalidad
y es desde allí donde se debe moldear la
autonomía y la libertad de elección.
8. Estrategias para los principios básicos de apoyo del aprendizaje infantil.
•Los padres deben compartir ideas y opiniones con sus hijos.
•Hablar con los niños de ejemplos, experiencias y vivencias.
•Enseñar y trabajar los valores en el niño, como la responsabilidad, el compromiso, el
respeto, entre muchos otros.
•Ayudar al niño a intercambiar ideas y puntos de vista con personas fuera de la familia.
•Generarle siempre espacios de seguridad para que el tenga control y suficiencia en las
decisiones que escojan.
•Compartir en familia actividades básicas como juegos, bailes, manualidades.
El inicio de la vida escolar no debe
ser tortuoso ni frustrante para
nuestro hijo, debemos buscar las
herramientas que faciliten el trabajo.