Este documento describe el proceso de adaptación de los niños a la escuela. Explica que la escuela debe proporcionar la misma seguridad y tranquilidad que el entorno familiar para que la separación sea menos traumática. También señala que cada niño se adapta a su propio ritmo debido a factores como su historia y experiencias previas. El educador juega un papel fundamental al establecer un vínculo afectivo con el niño a través del contacto físico, lenguaje y escucha para reducir la angustia. El juego es
ESCUELA DE FAMILIAS. Expectativas 1ª sesión 2017ailaz
Aportaciones de los padres en la primera sesión de la Escuela de Familias que desarrolla el EAT de Alcobendas-San Sebastián de los Reyes en el curso 2017/18.
ESCUELA DE FAMILIAS. Expectativas 1ª sesión 2017ailaz
Aportaciones de los padres en la primera sesión de la Escuela de Familias que desarrolla el EAT de Alcobendas-San Sebastián de los Reyes en el curso 2017/18.
Normas de comportamiento para poner límites en determinadas conductas de nuestros hijos.
Documento de la charla que se dió el 17 de Noviembre de 2014 en el CEIP Virgen del Socorro (Argamasilla de calatrava ) por el Orientador del centro, Don Felipe Moraga Vacas
Presentación power point, donde se expone el tema de pautas de crianza, competencias parentales, estilos educativos parentales, consecuencias deestos y herramientas.
Estrategias para disminuir la conducta de apego a los padres en niños y niñas...lenis pitalua
La finalidad principal de esta investigación, fue realizar Estrategias para disminuir la conducta de apego a los padres en niños y niñas de 4 años de educación Inicial. En relación a los objetivos específicos; Diagnosticar las conductas de apego en niños y niñas de 4 años de educación Inicial, la problemática se origina por la falta de estrategias para disminuir la conducta de apego a los padres en niños y niñas. En cuanto a la metodología de la investigación es de tipo descriptiva, esta se encuentra sustentada en el planteamiento de Fonagy, (2010). Hofer (2010) Oliva (2010), trata la adaptación en actividades participativas con los demás compañeros para minimizar las conductas de apego hacia los padres. Se aplicó una encuesta constituida por 12 preguntas cerradas a 12 docentes del U.E. Doña Graciela de Rincon Calcaño, arrojando los siguientes resultados: (a) poco manejo de estrategias para promover la adaptación, (b) Poca integración de la familia al proceso educativo. Con base a las conclusiones se determina la falta de estrategias para disminuir la conducta de apego que presentan los docentes para brindarles estrategias efectivas.
Normas de comportamiento para poner límites en determinadas conductas de nuestros hijos.
Documento de la charla que se dió el 17 de Noviembre de 2014 en el CEIP Virgen del Socorro (Argamasilla de calatrava ) por el Orientador del centro, Don Felipe Moraga Vacas
Presentación power point, donde se expone el tema de pautas de crianza, competencias parentales, estilos educativos parentales, consecuencias deestos y herramientas.
Estrategias para disminuir la conducta de apego a los padres en niños y niñas...lenis pitalua
La finalidad principal de esta investigación, fue realizar Estrategias para disminuir la conducta de apego a los padres en niños y niñas de 4 años de educación Inicial. En relación a los objetivos específicos; Diagnosticar las conductas de apego en niños y niñas de 4 años de educación Inicial, la problemática se origina por la falta de estrategias para disminuir la conducta de apego a los padres en niños y niñas. En cuanto a la metodología de la investigación es de tipo descriptiva, esta se encuentra sustentada en el planteamiento de Fonagy, (2010). Hofer (2010) Oliva (2010), trata la adaptación en actividades participativas con los demás compañeros para minimizar las conductas de apego hacia los padres. Se aplicó una encuesta constituida por 12 preguntas cerradas a 12 docentes del U.E. Doña Graciela de Rincon Calcaño, arrojando los siguientes resultados: (a) poco manejo de estrategias para promover la adaptación, (b) Poca integración de la familia al proceso educativo. Con base a las conclusiones se determina la falta de estrategias para disminuir la conducta de apego que presentan los docentes para brindarles estrategias efectivas.
Periodo de Adaptación de los niños y niñas de Educación Infantil al Centro Es...abargues
La Asociación Mundial de Educadores Infantiles (AMEI-WAECE) ofrece una serie de consejos a padres para informar y orientar sobre el Periodo de Adaptación de los niños y niñas de Educación Infantil al Centro Escolar.
El niño/a al ingresar preescolar
Viene de un ambiente familiar, donde se siente seguro, los padres
Deben contribuir a que el pequeño se siente atraído y confiado, conversándole de las cosas que aprenderá, de los amiguitos que conocerá y todas las actividades que realizará como pintar, jugar y compartir .
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
ACERTIJO DE CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA, crea y desarrolla ACERTIJO: «CARRERA OLÍMPICA DE SUMA DE LABERINTOS». Esta actividad de aprendizaje lúdico que implica de cálculo aritmético y motricidad fina, promueve los pensamientos lógico y creativo; ya que contempla procesos mentales de: PERCEPCIÓN, ATENCIÓN, MEMORIA, IMAGINACIÓN, PERSPICACIA, LÓGICA LINGUISTICA, VISO-ESPACIAL, INFERENCIA, ETCÉTERA. Didácticamente, es una actividad de aprendizaje transversal que integra áreas de: Matemáticas, Neurociencias, Arte, Lenguaje y comunicación, etcétera.
T3-Instrumento de evaluacion_Planificación Analìtica_Actividad con IA.pdf
La adaptación escolar
1.
LA ADAPTACIÓN ESCOLAR
Durante los primeros años de vida de los niños, este se relaciona
dentro del marco familiar en el cual establece un vínculo afectivo
emocional que le permite sentirse seguro, tranquilo y le ofrece un clima
propicio para su desarrollo integral. Cuando ingresa en la escuela, suele
ser para él, el primer contacto social externo. Rompe con su mundo
personal para relacionarse con otros compañeros, con otros adultos,
para adquirir nuevos hábitos, disfrutar de nuevas experiencias de vida,
actividades, por eso la escuela tiene que proporcionarle aquella
seguridad, aquella tranquilidad que hasta ahora solamente se la
otorgaba su entorno más cercano, porque la separación con esta sea
lo menos traumática posible y esto le proporcione la posibilidad de
abrirse al mundo y desarrollarse como persona íntegra.
Tenemos que saber pues, que para los niños es imposible controlar,
comprender, verbalizar la noción del tiempo y esto a menudo provoca
cierta angustia en este proceso de separación de sus familias y de
adaptación a la escuela y a consecuencia de esto, el buen desarrollo
de nuestros niños.
Hay que ser consciente de la aparición de este sentimiento de angustia
puesto que como adultos, padres, madres y educadores tenemos que
estar muy seguros de nuestras prácticas y en que consiste este periodo
de adaptación. Nosotros los adultos somos los responsables de transmitir
esta seguridad, esta tranquilidad y por eso tendremos que disminuir la
Acompañar a aprender
Eulalia Font Fuset, maestra infantil y madre
2. nuestra para no transmitirla. Es conveniente que exista una relación,
comunicación fluida y sincera entre la escuela y la familia con el
objetivo de entender este proceso.
Durante este proceso se tendrá que tener en cuenta varias variables.
Una de ellas es el tiempo. Cada niño llega a la escuela con una historia,
una familia, hábitos, etc… y estos son sin duda los que marcaran las
pautas del proceso de adaptación. Cada niño da una respuesta
diferente ante la pérdida, de la separación según sus experiencias
previas, experiencias de vida. No podemos generalizar ni el ritmo ni el
tiempo en este proceso. Hay niños que aunque hayan sido
escolarizados con anterioridad, cuando entran a la escuela podrán
disfrutar de unos privilegios que otros no tienen (experiencia previa),
pero esto no significa que no les cueste. Otra variable es el espacio, este
tiene que ser rico, estimulador, un espacio donde los niños se
encuentren como casa, donde sean felices, donde aprendan a vivir, a
crecer, a desarrollarse como personas autónomas e independientes,
donde puedan establecer un vínculo afectivo con aquellos que los
rodean.
El rol del educador tiene un papel fundamental en este proceso. Su
acción está enfocada a una intervención más actitudinal. En este
proceso es muy importante saber como se encuentra el niño, qué le
preocupa, comprenderlo y darle suficientes estrategias para superarlo.
El educador es el punto de referencia que tiene el niño, tiene que
sentirse querido, escuchado, tiene que estar visible en todo momento,
pues esto es el que le va a proporcionar seguridad y hará que se
establezca un vínculo afectivo entre los dos.
Para establecer este vínculo el educador utiliza el lenguaje corporal,
caricias, abrazos, abrazos, besos…El contacto corporal es el que le da al
niño aquella seguridad, tranquilidad que le falta y esto le servirá para
reducir su angustia. El niño tiene que encontrar en nosotros una actitud
de ayuda constante, que pueda contar con ella para todo el que
necesite. También es muy importante el lenguaje verbal, dirigirse al niño,
hablándole muy suave, diciéndole siempre la verdad. De esta forma se
establecerá un vínculo de confianza entre niños y educadores. Por todo
esto es muy importante la coherencia de estas actitudes por parte de
las familias.
Respecto a la metodología que se aplica en el centro escolar durante
este proceso va estrictamente ligado a saber porque se está haciendo
y que objetivos y resultados son los que se obtienen. Hay que prestar
atención a las individualidades de los niños y respetando cada uno de
sus ritmos, una estrecha colaboración con las familias e ir ofreciendo de
forma progresiva la construcción de su propio mundo, el mundo del
niño.
Existen muchas actividades para hacerlo, pero el más importante en
3. este periodo es tener en cuenta la principal actividad del niño, la
actividad espontánea y natural, el juego. Mediante el juego, el niño
tiene la oportunidad de conocerse a si mismo, a situarse en el mundo a
través de sus experiencias básicas, sensoriales, afectivas… Los niños
utilizan el juego para disfrazar sus tensiones, a través del juego se
canalizan y dominan los sentimientos. El juego manifiesta las
inseguridades internas, por eso es muy importante la organización de
diferentes actividades del aula.
En lo referente al tiempo del proceso de adaptación, el tiempo es un
concepto tan abstracto que necesita de diferentes estrategias
pedagógicas porque se entienda y tenga sentido. Hace falta respetar
el tiempo, es decir, cada niño ira construyendo su propia realidad a
medida que se consolide el vínculo afectivo entre los niños y sus
educadores. El tiempo que tiene que pasar el niño en la escuela
dependerá en todo momento de las posibilidades de cada niño y de
cada familia.
La corresponsabilidad entre la familia y la escuela dependerá de la
información que se los da. Esta información será muy útil para poder
entender este proceso. De esta forma vivirán el proceso de adaptación
de sus hijos también como su propio, así todos juntos trabajaremos en
una sola dirección y con un solo objetivo.
En definitiva, la adaptación lo entiendo como un proyecto compartido
en el cual el conocimiento se da por parte de los niños, la familia y la
escuela. El objetivo primordial de este proceso es establecer una
continuidad entre el contexto familiar, el escolar y llevar a cabo un
proyecto educativo para cada niño. Se trata de hacer que aquello que
no los es conocido en sus vidas, forme parte del que sí los es conocido.
Lali