Este documento presenta 20 ideas para construir la interculturalidad y prevenir el racismo en la educación. El objetivo es repensar la educación para incorporar estrategias que promuevan el aprendizaje, el desarrollo personal y la convivencia intercultural. La escuela intercultural busca fomentar la igualdad, la justicia social y eliminar la discriminación. Propone desarrollar programas de inclusión y estrategias de educación antirracista para que toda la comunidad educativa promueva los derechos humanos y luche contra el racismo
La dignidad humana se resume en 3 elementos clave:
1. La vida, que es el presupuesto más importante para los seres humanos y debe ser engrandecida de forma digna a través del ejercicio de la libertad, la justicia, la democracia y la igualdad.
2. Los seres humanos son criaturas sociales que requieren de la compañía de los demás para sentirse completos, por lo que la dignidad implica el derecho a amar y ser amado.
3. Para vivir con dignidad, se debe rechazar la opresión y la domin
Este documento presenta una guía de educación intercultural en aulas de secundaria. Sus objetivos generales son facilitar la integración e igualdad de oportunidades del alumnado inmigrante, prevenir conductas racistas u homófobas, e inculcar valores de respeto e interculturalidad. La guía explica cómo se construye la identidad individual y colectiva, cómo surgen los estereotipos, y propone revisar criterios para luchar contra la discriminación y el racismo en las escuelas.
Este discurso conmemora el 198 aniversario de la independencia del Perú. Resalta la importancia de construir la patria a través de la educación, el trabajo, la justicia y la unidad. Exhorta a los estudiantes, maestros, autoridades y padres a cultivar valores patrios como el respeto, la igualdad y la fraternidad para superar la pobreza y la ignorancia, y así forjar un país próspero.
El documento describe el contexto y características de los estudiantes, docentes y aprendizaje en un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. Los estudiantes provienen de estratos bajos y tienen dificultades sociales, sus familias son disfuncionales. Los docentes son competentes y comprometidos. El aprendizaje se enfoca en mejorar las habilidades de lectura y los estudiantes llegan con conocimientos previos que se fortalecen a través de proyectos y el plan lector.
Este documento discute el papel de la educación y los maestros. En 3 oraciones:
1) Argumenta que la educación debe abrir horizontes para afirmar a los sujetos y su participación responsable en la sociedad, más que enseñar o entrenar de una manera determinada.
2) Señala que las escuelas deben ser lugares de estudio donde se cruzan saberes universales y locales, no solo de enseñanza, y deben construir identidad cultural.
3) Indica que los maestros deben poner su saber al servicio de gener
Este documento presenta los acuerdos para la convivencia pacífica y formativa de la Institución Educativa Escuela Normal Superior de Neiva. Incluye 5 capítulos que tratan sobre el buen trato, la responsabilidad individual y el cumplimiento de compromisos, la presentación personal y el uso de uniformes, la conservación de bienes de la institución, y el respeto a los bienes ajenos. El objetivo es mantener la armonía y prevenir la violencia a través de normas democráticamente acordadas por la comunidad educativa.
El documento habla sobre la importancia de la educación en valores para promover una sociedad sostenible. Explica que desde edades tempranas los niños deben desarrollar habilidades como la reflexión sobre sí mismos, el conocimiento de sus derechos y el respeto por las diferencias. También presenta un ejemplo sobre una situación problemática que podría usarse para que los estudiantes analicen sus propios valores.
Este documento presenta una guía de lectura infantil y juvenil no sexista y coeducativa. Explica que la literatura infantil y juvenil juega un papel fundamental como agente socializador y transmisor de valores. Resalta la importancia de ofrecer libros que reflejen la diversidad de la sociedad actual y promuevan la igualdad entre niñas y niños. Finalmente, incluye una selección de libros recomendados clasificados por franjas de edad que cumplen con estos criterios de no sexismo y coeducación.
La dignidad humana se resume en 3 elementos clave:
1. La vida, que es el presupuesto más importante para los seres humanos y debe ser engrandecida de forma digna a través del ejercicio de la libertad, la justicia, la democracia y la igualdad.
2. Los seres humanos son criaturas sociales que requieren de la compañía de los demás para sentirse completos, por lo que la dignidad implica el derecho a amar y ser amado.
3. Para vivir con dignidad, se debe rechazar la opresión y la domin
Este documento presenta una guía de educación intercultural en aulas de secundaria. Sus objetivos generales son facilitar la integración e igualdad de oportunidades del alumnado inmigrante, prevenir conductas racistas u homófobas, e inculcar valores de respeto e interculturalidad. La guía explica cómo se construye la identidad individual y colectiva, cómo surgen los estereotipos, y propone revisar criterios para luchar contra la discriminación y el racismo en las escuelas.
Este discurso conmemora el 198 aniversario de la independencia del Perú. Resalta la importancia de construir la patria a través de la educación, el trabajo, la justicia y la unidad. Exhorta a los estudiantes, maestros, autoridades y padres a cultivar valores patrios como el respeto, la igualdad y la fraternidad para superar la pobreza y la ignorancia, y así forjar un país próspero.
El documento describe el contexto y características de los estudiantes, docentes y aprendizaje en un ambiente de aprendizaje mediado por TIC. Los estudiantes provienen de estratos bajos y tienen dificultades sociales, sus familias son disfuncionales. Los docentes son competentes y comprometidos. El aprendizaje se enfoca en mejorar las habilidades de lectura y los estudiantes llegan con conocimientos previos que se fortalecen a través de proyectos y el plan lector.
Este documento discute el papel de la educación y los maestros. En 3 oraciones:
1) Argumenta que la educación debe abrir horizontes para afirmar a los sujetos y su participación responsable en la sociedad, más que enseñar o entrenar de una manera determinada.
2) Señala que las escuelas deben ser lugares de estudio donde se cruzan saberes universales y locales, no solo de enseñanza, y deben construir identidad cultural.
3) Indica que los maestros deben poner su saber al servicio de gener
Este documento presenta los acuerdos para la convivencia pacífica y formativa de la Institución Educativa Escuela Normal Superior de Neiva. Incluye 5 capítulos que tratan sobre el buen trato, la responsabilidad individual y el cumplimiento de compromisos, la presentación personal y el uso de uniformes, la conservación de bienes de la institución, y el respeto a los bienes ajenos. El objetivo es mantener la armonía y prevenir la violencia a través de normas democráticamente acordadas por la comunidad educativa.
El documento habla sobre la importancia de la educación en valores para promover una sociedad sostenible. Explica que desde edades tempranas los niños deben desarrollar habilidades como la reflexión sobre sí mismos, el conocimiento de sus derechos y el respeto por las diferencias. También presenta un ejemplo sobre una situación problemática que podría usarse para que los estudiantes analicen sus propios valores.
Este documento presenta una guía de lectura infantil y juvenil no sexista y coeducativa. Explica que la literatura infantil y juvenil juega un papel fundamental como agente socializador y transmisor de valores. Resalta la importancia de ofrecer libros que reflejen la diversidad de la sociedad actual y promuevan la igualdad entre niñas y niños. Finalmente, incluye una selección de libros recomendados clasificados por franjas de edad que cumplen con estos criterios de no sexismo y coeducación.
La dignidad humana se refiere a la vida, que es el presupuesto más importante para la existencia humana. Los seres humanos necesitan engrandecer su vida a través de la compañía de otros, ya que somos criaturas sociales que requerimos de la compañía de los demás para sentirnos completos. La dignidad humana también implica vivir la vida de una manera que respete la vida y la dignidad de los demás.
Este documento presenta varios artículos sobre temas relacionados con la educación en el Colegio Nuestra Señora de la Sabiduría en Villavicencio. Se discuten temas como la comunicación entre padres e hijos, los valores para promover una buena convivencia, y una nueva visión de la educación religiosa. También se presentan experiencias de estudiantes y profesores en el colegio.
Este documento presenta una reflexión de una estudiante sobre el impacto que tuvo la lectura del Martín Fierro en ella. Inicialmente tenía prejuicios sobre la obra, pensando que era solo un cuento sobre un gaucho y que no le dejaría enseñanzas importantes. Sin embargo, al leerlo descubrió la verdadera historia de la época en la que vivían los gauchos y cómo José Hernández quería mostrarlos tal como eran y eliminar estereotipos negativos sobre ellos. La lectura también le permitió sentirse más conectada con
La dignidad humana se resume en 3 oraciones:
1) La dignidad humana implica el derecho a la vida, la libertad, la justicia, la democracia, la igualdad, el trabajo, la vivienda, la salud, el medio ambiente y otros derechos fundamentales para vivir con dignidad.
2) La dignidad también tiene que ver con las relaciones humanas como la familia, el respeto, el amor, la comunidad y la condición de seres sociales.
3) La dignidad involucra el derecho a la educación, la cultura
Este documento presenta una guía para la selección de literatura infantil y juvenil no sexista y coeducativa. Explica que la lectura juega un papel fundamental en la socialización de niños y niñas y en la transmisión de roles y estereotipos de género. Señala que es importante que los libros reflejen la diversidad y promuevan la igualdad entre sexos. La guía incluye recomendaciones de libros clasificados por edades que abordan temas como la ruptura de estereotipos, la visibilización de
Guía de lectura infantil LA MOCHILA VIOLETAMery Bg
Este documento presenta una guía para la selección de literatura infantil y juvenil no sexista y coeducativa. Comienza explicando la importancia de la lectura en la socialización de niños y niñas y cómo los cuentos tradicionales a menudo transmiten roles y estereotipos de género. Luego recomienda libros clasificados por edades que promueven la igualdad, rompiendo estereotipos y mostrando diversidad. El objetivo final es ofrecer alternativas que eduquen en valores como la igualdad, el resp
Guía de lectura infantil la mochila violeta(1)CPR Oviedo
Este documento presenta una guía para la selección de literatura infantil y juvenil no sexista y coeducativa. Explica que los cuentos son importantes agentes de socialización que transmiten valores a niños y niñas. Sin embargo, con frecuencia refuerzan estereotipos de género al presentar roles diferenciados. La guía proporciona recomendaciones de lectura agrupadas por edades para fomentar una visión del mundo basada en la igualdad. El objetivo final es construir una sociedad más justa donde todas las personas puedan desar
El documento habla sobre la necesidad de rescatar virtudes sociales como la moral, la ética y los valores cívicos en la República Dominicana a través de la familia, la educación y las autoridades. Propone que una educación orientada a formar mejores ciudadanos basada en estas virtudes puede ayudar a superar problemas sociales como la corrupción y llevar al país a progresar de manera civilizada.
Trabajo teoría dialógica de la educaciónMCarorivero
El documento presenta la teoría dialógica de la educación. Explica que el diálogo es fundamental para fortalecer la interacción entre docentes y estudiantes y desarrollar habilidades de pensamiento crítico. El diálogo educativo debe ser reflexivo, participativo y buscar la construcción colectiva de conocimientos de manera bidireccional y compartida entre docentes y estudiantes. La teoría dialógica de la educación se enfoca en promover valores como la igualdad, libertad y solidaridad a través de un proceso de enseñ
El documento discute los desafíos de recuperar los valores en la escuela en una sociedad pluralista. La escuela refleja los problemas de la sociedad, como la descomposición social y la falta de valores. Se necesita enseñar el respeto por las diferencias y aceptarse unos a otros. También se requiere humanizar la educación y recuperar la autoridad de los maestros y el respeto de los estudiantes. La escuela debe formar a los estudiantes con valores para enfrentar los retos de la vida.
Los estudiantes de educación especial de la Universidad del Atlántico están buscando empleo sin éxito. Deciden abrir un Centro de Apoyo en el barrio para brindar servicios de rehabilitación a niños con necesidades especiales, ya que los centros existentes quedan muy lejos.
Este documento discute la importancia de educar a las nuevas generaciones para transmitir la cultura de manera efectiva. Señala que la educación es fundamental para el progreso de la sociedad y que debe enfocarse en enseñar valores y conocimientos que los estudiantes puedan aplicar en la vida real. Sin embargo, el documento plantea que los procesos educativos actuales no están logrando transmitir correctamente la cultura debido a factores como una enseñanza muy enfocada en la información en lugar de enseñar a aplicar los conocimientos. Propone
Este documento presenta una propuesta para una nueva pedagogía sistémica y basada en la complejidad que promueva la innovación educativa. Plantea que la educación no es neutral y debe comprometerse con una educación democrática y solidaria a través de la participación, cooperación e innovación. También destaca la importancia de entender los procesos biológicos y las relaciones desde una perspectiva sistémica, así como promover el aprendizaje significativo y narrativo orientado al desarrollo de la autonomía, creatividad y responsabilidad de
El documento expresa gratitud por la amistad recibida, la cual es un tesoro preciado. Reconoce que la amistad ofrece apoyo mutuo en momentos difíciles y permite compartir alegrías. Desea que la amistad perdure con cariño y agradece por llenar la vida de felicidad.
Este documento resume el programa del II Congreso Interdisciplinar "Aprender Comunicando" de la Universidad de Huelva el 16 de mayo de 2011. El congreso consistió en tres mesas con comunicaciones sobre temas relacionados con la enseñanza y aprendizaje de idiomas, incluyendo el inglés en la educación primaria y secundaria. También hubo comunicaciones sobre la historia de Huelva que trataron temas como la tierra, el cine, la emigración y la justicia durante periodos políticos del siglo XX. El evento con
El poema anima al lector a no rendirse y continuar persiguiendo sus sueños, a pesar de los obstáculos como el miedo o el frío. Aún cuando la vida parece oscura, el fuego en el alma y la vida en los sueños brindan la fuerza para seguir adelante. Cada día es una nueva oportunidad para abrir puertas, vivir la vida, celebrarla y volver a intentarlo.
Este documento presenta un proyecto de una empresa llamada DELIFRUIT COLOMBIA dedicada a la exportación de frutas exóticas cultivadas en la región del Pacífico colombiano. El proyecto busca comercializar productos elaborados con frutas como borojó, noni, chontaduro, tamarindo y guayaba a través de jaleas, conservas, pulpas y tabletas. Esto beneficiará a productores, proveedores y consumidores extranjeros, y permitirá promover la cultura gastronómica colombiana
Este documento proporciona información sobre los nuevos letreros en español en el Parque Histórico de la Hacienda Peralta en Oakland, California. Resume la historia del rancho Peralta y la llegada de diferentes culturas a la región a lo largo de los años. También presenta extractos de historias y recuerdos de personas relacionadas con el parque.
Katie disfruta de actividades como montar a caballo, nadar, hablar con amigos, comprar ropa, ir a la iglesia, jugar voleibol, pasear en cuatrimoto con su familia y amigos, cocinar con su amiga Gabby, y pasar tiempo con su familia cuando vienen de visita.
La educación formal se caracteriza por ser institucionalizada, cronológicamente graduada y jerárquicamente estructurada, concluyendo con titulaciones reconocidas. La educación no formal es organizada y sistemática, pero se realiza fuera del sistema educativo y facilita determinadas clases de aprendizaje. La educación informal dura toda la vida y comprende habilidades, actitudes y modos de descernimiento a través de actividades educativas no estructuradas. Los tres tipos de educación - formal, no formal e informal - constituyen procesos integrales
La dignidad humana se refiere a la vida, que es el presupuesto más importante para la existencia humana. Los seres humanos necesitan engrandecer su vida a través de la compañía de otros, ya que somos criaturas sociales que requerimos de la compañía de los demás para sentirnos completos. La dignidad humana también implica vivir la vida de una manera que respete la vida y la dignidad de los demás.
Este documento presenta varios artículos sobre temas relacionados con la educación en el Colegio Nuestra Señora de la Sabiduría en Villavicencio. Se discuten temas como la comunicación entre padres e hijos, los valores para promover una buena convivencia, y una nueva visión de la educación religiosa. También se presentan experiencias de estudiantes y profesores en el colegio.
Este documento presenta una reflexión de una estudiante sobre el impacto que tuvo la lectura del Martín Fierro en ella. Inicialmente tenía prejuicios sobre la obra, pensando que era solo un cuento sobre un gaucho y que no le dejaría enseñanzas importantes. Sin embargo, al leerlo descubrió la verdadera historia de la época en la que vivían los gauchos y cómo José Hernández quería mostrarlos tal como eran y eliminar estereotipos negativos sobre ellos. La lectura también le permitió sentirse más conectada con
La dignidad humana se resume en 3 oraciones:
1) La dignidad humana implica el derecho a la vida, la libertad, la justicia, la democracia, la igualdad, el trabajo, la vivienda, la salud, el medio ambiente y otros derechos fundamentales para vivir con dignidad.
2) La dignidad también tiene que ver con las relaciones humanas como la familia, el respeto, el amor, la comunidad y la condición de seres sociales.
3) La dignidad involucra el derecho a la educación, la cultura
Este documento presenta una guía para la selección de literatura infantil y juvenil no sexista y coeducativa. Explica que la lectura juega un papel fundamental en la socialización de niños y niñas y en la transmisión de roles y estereotipos de género. Señala que es importante que los libros reflejen la diversidad y promuevan la igualdad entre sexos. La guía incluye recomendaciones de libros clasificados por edades que abordan temas como la ruptura de estereotipos, la visibilización de
Guía de lectura infantil LA MOCHILA VIOLETAMery Bg
Este documento presenta una guía para la selección de literatura infantil y juvenil no sexista y coeducativa. Comienza explicando la importancia de la lectura en la socialización de niños y niñas y cómo los cuentos tradicionales a menudo transmiten roles y estereotipos de género. Luego recomienda libros clasificados por edades que promueven la igualdad, rompiendo estereotipos y mostrando diversidad. El objetivo final es ofrecer alternativas que eduquen en valores como la igualdad, el resp
Guía de lectura infantil la mochila violeta(1)CPR Oviedo
Este documento presenta una guía para la selección de literatura infantil y juvenil no sexista y coeducativa. Explica que los cuentos son importantes agentes de socialización que transmiten valores a niños y niñas. Sin embargo, con frecuencia refuerzan estereotipos de género al presentar roles diferenciados. La guía proporciona recomendaciones de lectura agrupadas por edades para fomentar una visión del mundo basada en la igualdad. El objetivo final es construir una sociedad más justa donde todas las personas puedan desar
El documento habla sobre la necesidad de rescatar virtudes sociales como la moral, la ética y los valores cívicos en la República Dominicana a través de la familia, la educación y las autoridades. Propone que una educación orientada a formar mejores ciudadanos basada en estas virtudes puede ayudar a superar problemas sociales como la corrupción y llevar al país a progresar de manera civilizada.
Trabajo teoría dialógica de la educaciónMCarorivero
El documento presenta la teoría dialógica de la educación. Explica que el diálogo es fundamental para fortalecer la interacción entre docentes y estudiantes y desarrollar habilidades de pensamiento crítico. El diálogo educativo debe ser reflexivo, participativo y buscar la construcción colectiva de conocimientos de manera bidireccional y compartida entre docentes y estudiantes. La teoría dialógica de la educación se enfoca en promover valores como la igualdad, libertad y solidaridad a través de un proceso de enseñ
El documento discute los desafíos de recuperar los valores en la escuela en una sociedad pluralista. La escuela refleja los problemas de la sociedad, como la descomposición social y la falta de valores. Se necesita enseñar el respeto por las diferencias y aceptarse unos a otros. También se requiere humanizar la educación y recuperar la autoridad de los maestros y el respeto de los estudiantes. La escuela debe formar a los estudiantes con valores para enfrentar los retos de la vida.
Los estudiantes de educación especial de la Universidad del Atlántico están buscando empleo sin éxito. Deciden abrir un Centro de Apoyo en el barrio para brindar servicios de rehabilitación a niños con necesidades especiales, ya que los centros existentes quedan muy lejos.
Este documento discute la importancia de educar a las nuevas generaciones para transmitir la cultura de manera efectiva. Señala que la educación es fundamental para el progreso de la sociedad y que debe enfocarse en enseñar valores y conocimientos que los estudiantes puedan aplicar en la vida real. Sin embargo, el documento plantea que los procesos educativos actuales no están logrando transmitir correctamente la cultura debido a factores como una enseñanza muy enfocada en la información en lugar de enseñar a aplicar los conocimientos. Propone
Este documento presenta una propuesta para una nueva pedagogía sistémica y basada en la complejidad que promueva la innovación educativa. Plantea que la educación no es neutral y debe comprometerse con una educación democrática y solidaria a través de la participación, cooperación e innovación. También destaca la importancia de entender los procesos biológicos y las relaciones desde una perspectiva sistémica, así como promover el aprendizaje significativo y narrativo orientado al desarrollo de la autonomía, creatividad y responsabilidad de
El documento expresa gratitud por la amistad recibida, la cual es un tesoro preciado. Reconoce que la amistad ofrece apoyo mutuo en momentos difíciles y permite compartir alegrías. Desea que la amistad perdure con cariño y agradece por llenar la vida de felicidad.
Este documento resume el programa del II Congreso Interdisciplinar "Aprender Comunicando" de la Universidad de Huelva el 16 de mayo de 2011. El congreso consistió en tres mesas con comunicaciones sobre temas relacionados con la enseñanza y aprendizaje de idiomas, incluyendo el inglés en la educación primaria y secundaria. También hubo comunicaciones sobre la historia de Huelva que trataron temas como la tierra, el cine, la emigración y la justicia durante periodos políticos del siglo XX. El evento con
El poema anima al lector a no rendirse y continuar persiguiendo sus sueños, a pesar de los obstáculos como el miedo o el frío. Aún cuando la vida parece oscura, el fuego en el alma y la vida en los sueños brindan la fuerza para seguir adelante. Cada día es una nueva oportunidad para abrir puertas, vivir la vida, celebrarla y volver a intentarlo.
Este documento presenta un proyecto de una empresa llamada DELIFRUIT COLOMBIA dedicada a la exportación de frutas exóticas cultivadas en la región del Pacífico colombiano. El proyecto busca comercializar productos elaborados con frutas como borojó, noni, chontaduro, tamarindo y guayaba a través de jaleas, conservas, pulpas y tabletas. Esto beneficiará a productores, proveedores y consumidores extranjeros, y permitirá promover la cultura gastronómica colombiana
Este documento proporciona información sobre los nuevos letreros en español en el Parque Histórico de la Hacienda Peralta en Oakland, California. Resume la historia del rancho Peralta y la llegada de diferentes culturas a la región a lo largo de los años. También presenta extractos de historias y recuerdos de personas relacionadas con el parque.
Katie disfruta de actividades como montar a caballo, nadar, hablar con amigos, comprar ropa, ir a la iglesia, jugar voleibol, pasear en cuatrimoto con su familia y amigos, cocinar con su amiga Gabby, y pasar tiempo con su familia cuando vienen de visita.
La educación formal se caracteriza por ser institucionalizada, cronológicamente graduada y jerárquicamente estructurada, concluyendo con titulaciones reconocidas. La educación no formal es organizada y sistemática, pero se realiza fuera del sistema educativo y facilita determinadas clases de aprendizaje. La educación informal dura toda la vida y comprende habilidades, actitudes y modos de descernimiento a través de actividades educativas no estructuradas. Los tres tipos de educación - formal, no formal e informal - constituyen procesos integrales
2.2 líneas problemáticas de la investigación cualitativaMaritza Beltrán
Este documento propone algunas clasificaciones para ubicar proyectos de investigación educativa de manera clara, incluyendo estrategias epistemológicas, enfoques de conocimiento, referentes teóricos, perspectivas metodológicas, especificidad de objetos de estudio, y el papel del sujeto en la investigación. La formación normalista convoca a futuros maestros a incorporarse al quehacer investigativo en educación.
INNOVACIÓN, VIGILANCIA TECNOLÓGICA Y PROPIEDAD INDUSTRIALIgnasi del Río
Este documento presenta un posgrado en innovación, vigilancia tecnológica y propiedad industrial. El posgrado enseña sobre la importancia de la innovación, vigilancia tecnológica y gestión de la propiedad intelectual para las empresas. Cubre temas como gestión de proyectos de I+D, estrategia tecnológica, fuentes de información, análisis de patentes, prospectiva tecnológica y roadmaps. El programa se cursa en línea con acceso a software de análisis y culmina con un proyecto aplic
El documento define ERP como un sistema compuesto de módulos funcionales estándar que integran áreas clave como fabricación, finanzas, recursos humanos y más. Explica que los ERP surgen de sistemas militares de planificación de recursos durante la Segunda Guerra Mundial y evolucionaron para integrar más áreas empresariales. También destaca que las empresas adoptan ERP para aumentar su competitividad, controlar mejor sus operaciones e integrar información en toda la organización.
La fecha del documento es el 6 de diciembre de 2009, que es el Día de la Constitución en España. El documento parece ser una nota para el C.E.I.P. San Francisco.
El periodismo 2.0 ¿amenaza a la profesión "profesional" o promueve la competencia en este ámbito? ¿Ganan los lectores o pierde la credibilidad y, al final, la verdad?
Parque Nacional Las Marismas De DoñAnalarayalexbio
El Parque Nacional de Doñana es un mosaico de ecosistemas únicos en Europa que abarca 54,252 hectáreas en las provincias de Huelva, Sevilla y Cádiz en Andalucía. El parque contiene más de 900 especies vegetales y animales en peligro de extinción como el lince ibérico y la tortuga mora que habitan en sus humedales, dunas móviles y otros hábitats. El documento describe las características, clima, especies y ecosistemas del parque.
El documento explica la técnica del árbol de decisión, un método efectivo para la toma de decisiones que involucra claramente plantear las opciones, analizar sus consecuencias y probabilidades, y cuantificar los costos y beneficios para seleccionar la mejor alternativa. Describe los pasos para construir un árbol de decisión y evaluarlo mediante la asignación de valores a los resultados y el cálculo del beneficio neto de cada opción.
discurso publicitario de la femineidad realizado por Gustavo Inciarte, Maestrante de ciencias de la comunicacion en la universidad Rafael Belloso Chacin de la ciudad de Maracaibo, Estado Zulia, Venezuela.
El documento presenta una introducción al concepto de Web 2.0 y herramientas de colaboración como Google Docs. Explica brevemente características clave de la Web 2.0 como wikis, blogs y redes sociales. Luego describe funcionalidades de Google Docs como la creación y edición colaborativa de documentos en línea. Finalmente, agradece al lector por su atención.
Este documento presenta una guía de 20 ideas para construir la interculturalidad y prevenir el racismo en la educación. El proyecto fue desarrollado por la Federación de Enseñanza de UGT y subvencionado por otras organizaciones. El objetivo es repensar la educación para incorporar estrategias que permitan a los estudiantes aprender a convivir en una sociedad globalizada e interconectada desde el respeto a la diversidad y la igualdad de oportunidades.
Este documento trata sobre la educación intercultural. Propone un modelo educativo basado en la valoración de la diversidad cultural que promueve la igualdad de oportunidades para todas las personas sin importar su grupo cultural. Busca desarrollar competencias interculturales en los estudiantes y superar el racismo.
Este documento presenta un libro sobre la enseñanza de valores en el ámbito educativo. El libro es el resultado de un proyecto de innovación docente y de un seminario de investigación sobre metodologías de investigación-acción participativa. El proyecto surgió de la necesidad de reflexionar sobre las dificultades de evaluar el progreso en las competencias relacionadas con la enseñanza y el aprendizaje de valores. El libro incluye contribuciones teóricas y propuestas prácticas sobre la educación en valores desde distintos
Tc1 grupo 98_final_Construyendo ciudadaniavioleta_azul
Este documento presenta resúmenes de las respuestas dadas por varios estudiantes a preguntas sobre temas como la importancia del diálogo, la educación, los factores que influyen en el aprendizaje de los niños y jóvenes, y la formación de comunidades de indagación. Cada respuesta enfatiza la necesidad de fomentar habilidades como la escucha activa, el pensamiento crítico y el aprendizaje significativo en una comunidad de diálogo y construcción colectiva del conocimiento.
Este documento presenta 20 ideas para construir la interculturalidad y prevenir el racismo en la educación. Fue desarrollado por FETE-UGT, subvencionado por varias organizaciones, con el objetivo de incorporar estrategias que permitan a los estudiantes aprender a aprender, convivir y ser parte de una sociedad global interconectada. Propone crear escuelas inclusivas que promuevan la justicia social, el respeto a la diversidad y la prevención de la discriminación.
Este documento presenta 20 ideas para construir la interculturalidad y prevenir el racismo en la educación. Fue creado por FETE-UGT y UGT, con financiamiento de varias organizaciones. El documento propone estrategias para promover la justicia social, la igualdad de oportunidades, el respeto a la diversidad y la lucha contra la discriminación en las escuelas.
El documento habla sobre la importancia de la educación en valores para promover una sociedad sostenible. Explica que desde edades tempranas los niños deben desarrollar habilidades como la reflexión sobre sí mismos, el conocimiento de sus derechos y el respeto por las diferencias. También presenta un ejemplo sobre una situación problemática que los estudiantes deben discutir en grupos para confrontar y revisar sus propios valores.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones o menos:
La campaña "Muévete por la igualdad, Es de justicia" promueve una educación no sexista a través de alternativas que permitan a educadores ser agentes de cambio para lograr relaciones más igualitarias entre mujeres y hombres. El objetivo es fomentar una ciudadanía comprometida con la igualdad de género en las políticas de cooperación al desarrollo españolas. El documento analiza cómo la educación puede transmitir valores como la justicia y la igualdad para
Este documento presenta un proyecto pedagógico llamado "Viviendo Valores Transformamos Nuestra Sociedad" desarrollado en el Centro Educativo Rural El Jazmín en Putumayo, Colombia. El proyecto busca promover valores como la justicia, la solidaridad y el respeto entre los estudiantes a través del uso de computadores. Debido a problemas sociales como la violencia, los estudiantes carecen de estas habilidades de convivencia. El proyecto beneficiará directamente a 10 estudiantes de cuarto y quinto grado para
Este documento discute la educación intercultural en el aula y ofrece varias estrategias para implementarla. Propone analizar la diversidad cultural del contexto escolar, incorporar notas interculturales en el proyecto educativo del centro, y adoptar un enfoque transversal e interdisciplinario de los contenidos curriculares que valore diferentes perspectivas culturales.
Diario de dobleentrada sobre el articulo un paseo por la rdkasandra martinez
Este documento resume un artículo sobre la integración de las tecnologías en la educación. Argumenta que los maestros deben adaptarse a la era digital para guiar mejor a los estudiantes. También enfatiza la importancia de involucrar a las familias y utilizar recursos como el cine para estimular las emociones e inteligencia emocional de los estudiantes. Finalmente, alienta a los maestros a dejar el modelo tradicional y buscar soluciones innovadoras trabajando en equipo.
El documento presenta la justificación y objetivos de un proyecto de aula llamado "Corazones Felices... Padres Exitosos" en el Colegio Luis Carlos Galán Sarmiento. El proyecto busca fortalecer la comunicación y los valores familiares en la comunidad estudiantil a través del uso de un blog. El blog permitirá que padres, estudiantes y maestros interactúen, compartan tareas y mensajes sobre valores para mejorar los lazos afectivos en los hogares.
La UEC (Unidad de Escolarización Compartida)Dolça Valero
Este documento describe una Unidad de Escolarización Compartida (UEC) en Valencia, España. La UEC atiende a estudiantes de 14 a 16 años que tienen problemas de absentismo, falta de motivación, y dificultades de aprendizaje. El objetivo de la UEC es ayudar a los estudiantes a cumplir con los objetivos de la educación secundaria obligatoria y desarrollar las competencias básicas a través de una enseñanza más individualizada y práctica que incluye talleres vocacionales. Los estudiantes expresan que
Este documento discute los nuevos retos que plantea la creciente diversidad cultural en la sociedad global para la educación. Explica cómo la globalización ha llevado a mayores desigualdades y marginación. También analiza cómo la concepción de cultura e identidad está cambiando, y propone la interculturalidad como alternativa. Finalmente, identifica varios retos para la educación relacionados con preparar a los estudiantes para este mundo globalizado, cambiante y diverso culturalmente.
El documento discute la diversidad en el aula y los desafíos que conlleva, incluyendo prejuicios, estereotipos, y la necesidad de pedagogía intercultural y educación multicultural. También aborda la diversidad de género y orientación sexual, así como la importancia de reconocer la igualdad fundamental entre todos los estudiantes.
El documento discute la diversidad en el aula y los desafíos que presenta. Aborda temas como prejuicios, discriminación, estereotipos, género e identidad sexual. Resalta la importancia de reconocer las diferencias individuales de los estudiantes y aplicar enfoques pedagógicos inclusivos e interculturales para atender a toda la gama de necesidades.
Este documento describe un proyecto para fortalecer los valores en los estudiantes de quinto grado en el Centro Educativo Inguambi Machare en Barbacoas, Nariño, Colombia. El proyecto busca abordar la agresividad de los estudiantes mediante el uso de las TIC para enseñar valores individuales y colectivos. El objetivo general es fortalecer estos valores en los estudiantes utilizando las TIC de manera creativa. El proyecto se basa en los estándares de competencias ciudadanas de Colombia y personajes históric
Este documento presenta un taller sobre la universidad soñada por un estudiante. Incluye 10 preguntas sobre cómo imagina el estudiante su universidad ideal y cómo mejorar la experiencia universitaria. También presenta un caso sobre madres solteras que asisten a clases pero tienen dificultades para organizar sus horarios entre el cuidado de sus hijos y las clases, y propone crear un espacio en la institución para estimular a los hijos de las madres mientras ellas asisten a clases.
Diario de doble entrada un paseo por la red llisamcruz
El documento describe el uso de blogs y planes audiovisuales en la educación infantil. Una maestra comenzó un blog de aula y fue contactada para participar en un estudio sobre el uso de blogs. A través de su participación en este estudio y redes de profesionales comprometidos con la educación, la maestra se involucró en el desarrollo de un plan audiovisual para cubrir las necesidades e intereses de los estudiantes y educarlos de manera integral. Más adelante, la maestra asumió la dirección de su escuela para impulsar
Ibiza es una pequeña isla con una larga historia que ha sido habitada sucesivamente por cartagineses, fenicios, romanos, vándalos, bizantinos y musulmanes, dejando atrás una rica cultura e influencias en su gastronomía y monumentos. La isla ofrece playas, pueblos pesqueros, salinas y una cultura única que merece ser conocida y respetada para poder disfrutar plenamente de su belleza.
El documento describe la historia de la exploración espacial, desde los primeros telescopios de Galileo hasta las misiones espaciales modernas. Explica la evolución de los telescopios ópticos y los principales tipos como reflectores, refractores y cassegrain. También describe importantes sondas espaciales como Voyager 1, Cassini-Huygens y New Horizons, así como los cohetes de lanzamiento y las dos únicas estaciones espaciales tripuladas actualmente en órbita, la Estación Espacial Internacional y la Est
Se han detectado más de 2030 exoplanetas orbitando otras estrellas desde la primera detección en 1995. La principal herramienta de detección es el telescopio espacial Kepler. Algunos exoplanetas se encuentran dentro de la zona de habitabilidad de su estrella donde podrían existir condiciones similares a la Tierra, como Kepler-438b con un índice de similitud terrestre de 0.88 o el posible exoplaneta Koi-4878.01 con un índice de 0.98 que podría ser una segunda Tierra.
El documento describe las características de los cuerpos del sistema solar como el Sol, planetas como Mercurio, Venus, Tierra, Marte, Júpiter, Saturno, Urano y Neptuno, así como Plutón y otros planetas enanos. También habla sobre cometas, asteroides y meteoritos, cuerpos menores que proporcionan información sobre el origen y evolución del sistema solar.
1. 20 Ideas para construir la interculturalidad
y prevenir el racismo en educación
2. Es un proyecto de:
FETE-UGT
Subvencionado por:
Realizado por:
Secretaría de Políticas Sociales de FETE-UGT y Departamento de Migraciones Confederal de UGT
Diseño, maquetación e ilustración:
Mauricio Maggiorini Tecco
Coordinación de la edición:
Sendra Ros Escanez
3. Ve i n
t e i de a s p a r a t u r a l i d a d y p r ev e n ir
c o n s t r u i r la in t e r c ul e l r a c i s m o e n e d uc a c i
ó n
Introducción
En un momento tan complejo como el actual, en el que la mantenemos la pertenencia a un entorno más cercano que
globalización determina gran parte de nuestra vida coti- puede cambiar a lo largo de nuestra vida. Ésta es una de las
diana e influye en las relaciones que establecemos con per- razones que definen los objetivos de la escuela intercultural,
sonas de muy distintas procedencias culturales, es necesario ya que es imprescindible que todos los alumnos y todas las
repensar el sentido de la educación e incorporar entre nues- alumnas desarrollen las estrategias y competencias intercul-
tros objetivos prioritarios las estrategias que Delors definía turales adecuadas para comunicarse y relacionarse desde el
en el informe “La educación encierra un tesoro”: aprender respeto a la diversidad y en el marco de los derechos huma-
a aprender, aprender a ser, aprender a convivir. nos, en el contexto de la ciudadanía global.
El mundo se ha convertido en una pequeña aldea por la Por otra parte, las Escuelas Interculturales responden a la ne-
que transitamos a una velocidad nunca antes conocida, ya cesidad de justicia social al plantear la actuación y el com-
sea a través de Internet, de los medios de transporte o con promiso activo frente a las desigualdades. Desde el marco
los medios de comunicación. democrático, debemos eliminar aquellas situaciones de dis-
criminación que se pudieran producir por razones de sexo,
Las relaciones que establecemos en pocos segundos, de un religión, clase social, etnia, cultura, distintas capacidades u
lado a otro del planeta, determinan una existencia marcada orientación sexual, gestionando las medidas oportunas para
por la relación con una sociedad interconectada, a la vez que que todos los alumnos y las alumnas tengan oportunidades
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4. Ve i n
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c o n s t r u i r la in t e r c ul e l r a c i s m o e n e d uc a c i
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equitativas para alcanzar el éxito escolar. Esto supone no contra la discriminación y comprometida en la lucha contra
sólo garantizar su acceso, sino, además, adecuar las estruc- el racismo y la xenofobia y dispuesta a denunciar circuns-
turas, desarrollando programas de inclusión que garanticen tancias que perpetúan las situaciones de desigualdad, dis-
su plena participación en el proceso educativo. criminación y racismo.
Esto sólo se puede realizar desde el respeto, porque es ne- Ésta es una guía sencilla en su formato y profundamente
cesario el reconocimiento de la diversidad en la compleji- compleja en su sentido. Resume el espíritu que queremos
dad de un mundo interdependiente y desde la igualdad ya llevar a nuestras escuelas, defendiendo la justicia, la igual-
que desde los supuestos de los Derechos Universales debe dad y nuestro compromiso contra el racismo y cualquier
ser posible la elaboración dialéctica de una cultura compar- otra forma de discriminación contra el ser humano.
tida desde el pluralismo democrático.
La igualdad en la diversidad, la justicia frente a la discrimi-
Por último, en la Escuela Intercultural, desarrollamos estra- nación y el derecho a la diferencia constituyen los principios
tegias de educación antirracista, para que toda la comuni- fundamentales sobre los que se apoya la perspectiva inter-
dad educativa se comprometa a estar en situación de alerta cultural en educación.
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c o n s t r u i r la in t e r c ul e l r a c i s m o e n e d uc a c i
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C uando en clase la profesora nos ha preguntado qué
es la interculturalidad no he sabido responder. Era
una palabra extraña para mí. Pero al pensar en las personas
asociaciones del barrio, de las tiendas, o de los viajes… Hoy,
para vivir plenamente, tienes que aprender a relacionarte y
a convivir con todo el mundo, desde el reconocimiento
con las que me relaciono, algo dentro de mí se ha movido y mutuo y el respeto. Sabiendo que todas las personas goza-
me ha hecho comprender: distintas procedencias, formas de mos de derechos y que no podemos ser discriminadas por
ver y de entender el mundo. Diferentes gustos, lenguas, in- sexo, religión, clase social, procedencia étnica, cultura, distin-
tereses, experiencias, maneras de vestirse, de hablar… todo tas capacidades u orientación sexual.
un crisol de posibilidades de las que aprendo, con las que
comparto una parte importante de mis días y sobre las Puede que yo sea una romántica, pero cuando la profesora
que construyo lo que soy. nos ha pedido un lema para la Escuela Intercultural he es-
crito:
Creo que en estos momentos, si no estás abierto a aprender
y a convivir con otras personas, te estás perdiendo una opor- En el corazón de la diversidad hondea la bandera de la jus-
tunidad extraordinaria. Y no sólo me estoy refiriendo a la es- ticia que nos hace a todos y a todas iguales.
cuela o al instituto, también hablo de Internet, del cine, de las
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V e i c o ns t r u i r l a i n t e r c ul e l r a c is m o e n ed u c ac ió
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H oy ha llegado una chica nueva al instituto. Se llama Li y viene de China. Un
compañero y yo la esperábamos en la puerta para que no se sintiera sola.
En clase, habíamos preparado unos letreros con la palabra “Bienvenida” en su
idioma. Después la ha recibido la directora, el tutor y una mediadora para cono-
cerla y explicarles, a ella y a su familia, cómo funciona el centro. Han preparado
un programa para que pueda participar con éxito en el curso, junto con todos
sus compañeros y compañeras. Es como un mapa que señala el camino que tiene
que recorrer, teniendo en cuenta todo lo que sabe, su manera de aprender, sus
necesidades y sus expectativas.
Este programa de acogida te ayuda mucho cuando llegas a un centro nuevo,
para que no te sientas extraño. A mí me pasó el primer día de clase. Venía de un
instituto de otra comunidad autónoma y se me hacía todo rarísimo. Creo que el
colegio, o el instituto, deben ser lugares amables y seguros en los que participar,
aprender, convivir y desarrollar experiencias que te servirán toda la vida.
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E sta semana nos centramos en un trabajo de historia realmente interesante.
Como siempre, nos hemos dividido en grupos de trabajo. Teníamos que
analizar la historia de nuestras familias y relacionarla con lo que había ocurrido
en los últimos años. De esta forma el currículum incorpora una parte impor-
tante de nuestra experiencia cultural y vital.
Por parejas, hemos hecho entrevistas en casa, a nuestras madres, a nuestros
padres, o a las otras personas con las que convivimos, porque han experimen-
tado cosas muy diferentes, por el hecho de pertenecer a sexos distintos y, a
veces, a distintas culturas de origen. Luego hemos dibujado un mapa del tiempo
que hemos relacionado con los episodios más importantes del siglo XX. Como
somos un grupo tan heterogéneo, hemos tenido la oportunidad de conocer
historias muy diferentes que nos han ayudado a reconocer el valor de nuestras
familias y a comprender algo mejor nuestra realidad.
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V e i c o ns t r u i r l a i n t e r c ul e l r a c is m o e n ed u c ac ió
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E sta tarde hemos hablado del significado de la inmigración. Me gusta pen-
sar que la Historia del mundo es la historia de las migraciones, del viaje y de
la aventura. Por eso, creo que cualquier persona puede sentirse migrante en un
momento de su vida. Ya sea porque se ha movido de un país a otro, dentro del
mismo país o, simplemente, de un lugar a otro. Pero esto no quiere decir que sea-
mos inmigrantes para siempre. Por eso, cuando me preguntan “¿de dónde eres?”
contesto, sonriendo: del lugar donde vivo.
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M i trabajo de clase de lengua trata de mi futuro. Hablando con mi madre,
me ha comentado que, en su época, la principal y casi única opción para
las mujeres era el matrimonio. No era normal que estudiaran. Por ello, se siente
tan orgullosa viendo que su hija sueña con un futuro propio de trabajo y de
vida.
Por muchas razones, pero también por ésta, quiero tener éxito en mis estudios.
Todas las chicas y chicos debemos tener las mismas oportunidades, para
aprender con éxito y ser capaces de imaginar lo que queremos y cómo será
nuestra vida. Porque si somos capaces de soñar, conseguiremos lo que nos pro-
pongamos.
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P c p t r u i r
a a s
P r a c o n
t e r c a m b
I n i a r
i m
p r e s i o n e s
A ntes de comenzar las clases, hacemos una pequeña asamblea para hablar de
temas que nos preocupan o nos interesan. Es un tiempo para intercambiar
impresiones, expresar cómo nos encontramos y resolver conflictos de forma
positiva, ya que, como en todos los espacios de convivencia, éstos pueden surgir.
Hemos pactado unas normas como, por ejemplo, escuchar a los compañeros y com-
pañeras, para intentar comprender cuáles son sus puntos de vista. Definimos así,
entre todos y todas, las reglas que nos ayudarán a respetarnos desde el entendi-
miento y la empatía.
En varias ocasiones hemos conversado sobre qué entendemos por “respeto”,
cómo nos gusta que nos traten o qué consideramos que es ofensivo. O analiza-
mos las pautas de convivencia en nuestras familias, porque no siempre las pa-
labras y los gestos significan lo mismo. Con sólo escuchar con atención, muchos
de los problemas desaparecen. Siempre intentamos pactar para construir
unos espacios comunes en el que todos y todas nos sintamos reconocidos
en nuestros derechos.
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N o es que te sientas más importante que nadie, pero sí especial. Cuando
sabes que alguien se preocupa por ti, sabe cuáles son tus habilidades y las
dificultades con las que te encuentras para seguir el ritmo de la clase y te propone
estudiar de otra manera, te enseña a aprender o a reforzar algunas asignaturas,
te sientes más fuerte. Si te pregunta cómo estás, o subraya la idea que acabas de
decir en voz alta, ofreciéndote su confianza, te sientes con más seguridad. Son
muchos detalles los que te brindan una atención individualizada . Tal vez
por eso eres consciente de que estás creciendo de verdad, desde la razón, las
emociones y la capacidad de relacionarte con los demás.
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E l centro está abierto a toda la comunidad. Que las familias, personas volun-
tarias y otros profesionales colaboren en las clases ayuda a que tengamos
agrupaciones flexibles. De esta manera, cuando surge un problema con
una asignatura determinada, no salimos de clase: trabajamos en distintas tareas,
con el apoyo de una persona que nos ayuda a resolver nuestras dudas.
El centro también está abierto por las tardes y propone muchas actividades de
todo tipo, en las que podemos participar. Suelo ir a las clases de refuerzo del
estudio, pero también me gusta la clase de árabe que da la madre de un com-
pañero.
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M i profesor de matemáticas nació en el corazón de África, en un país cuyo
nombre quiere decir casa de piedra. Nos ha contado que es un lugar
muy especial y hermoso, al que vuelve con frecuencia, para ver a parte de su
familia, amigos y amigas.
Una vez, estudiando geografía, calculamos todos los kilómetros que nos sepa-
raban de África y le preguntamos a él si se sentía más de allí o de aquí. Después
de pensarlo unos segundos nos contestó que no tenía una sola identidad .
“Tengo la suerte de ser de muchos lugares diferentes, y en todos me siento bien.
En realidad soy del lugar donde vivo. Cuando voy al país donde nací, siento
que estoy en casa. Y este país, también es mi casa”. Creo que ya no existen las
fronteras, no para mí. Soy un ciudadano del mundo. Somos del lugar que habi-
tamos, sin olvidar de dónde venimos. En mi corazón llevo los recuerdos, las per-
sonas y las experiencias de todos los lugares que he conocido. La gran suerte
de viajar es que aprendes de otras culturas y tomas prestados valores y conoci-
mientos que te van enriqueciendo, haciéndote una persona más abierta y con
mayor capacidad para comprender, dialogar, colaborar y entender las distintas
formas de vida.
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E scribid cómo seréis dentro de veinte años, nos ha pedido la profesora de
lengua. Después lo hemos expuesto en clase. Así he descubierto que Inés
será psicóloga, Mohamed ingeniero para construir puentes. Mauricio quiere ser
profesor de Informática; Li estudiará Medicina. Claudia, mecánica de automóviles
porque le encanta la velocidad. Manolo quiere dedicarse a la agricultura, como
su padre. Naim quiere ser abogado, Sarah será alcaldesa y José quiere ir a tra-
bajar a las Naciones Unidas. Lo más divertido es que en un futuro nos vemos es-
tupendamente, viviendo con personas a las que queremos, viajando y haciendo
miles de cosas interesantes.
Nuestra profesora, que es muy entusiasta, no ha parado de felicitarnos y de dar-
nos palmadas y abrazos. Nos ha dicho que está convencida de que nuestros
sueños se harán realidad. También nos ha explicado que es muy importante que
sigamos estudiando y que tengamos éxito escolar. Nadie puede quedarse
atrás, porque el mundo necesita del talento y la capacidad de cada uno y cada
una.
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S obre mi mesa había un pequeño papel de color crema, doblado en cuatro
partes. En el interior una frase escrita en árabe. Creo que es de Said, pero no
me he atrevido a preguntarle porque cada vez que hablo con él me pongo roja
como un tomate. Por eso, con la ayuda de la profesora y del diccionario de la bi-
blioteca hemos podido traducirlo. Conocía dos de las palabras, porque en mi
colegio todas las lenguas son importantes . Estudiamos en la lengua de
nuestra comunidad autónoma, pero también nos expresamos y aprendemos
de las lenguas de otros compañeros y compañeras. En el mundo existen entre
seis mil y ocho mil lenguas.
Y lo que Said me dijo en el papel ¡me lo quedo para mí…!
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c u l t u
s r a y v a n
a
L s a s c a
s o r t
e
n a b i
m
D
b
entro de unos días es la fiesta del colegio. Para elaborar el menú de la fiesta,
i a n
nos hemos reunido con el cocinero y hemos redactado una lista de nues-
tros platos favoritos. Venía con el pelo todo revuelto de lo nervioso que estaba.
d o
Lo que parecía un problema se ha solucionado rápidamente. Haremos distintos
platos entre todos. Vendrán a ayudarle unos padres y unas madres y entre todos
cocinarán tortilla, cuscús, sushi, pulpo, arroz a banda, marmitako y crema catalana.
Así, todos y todas aprenderemos a cocinar cosas ricas de otras regiones. Al final,
seguro que añadimos nuestro toque particular y salen unos platos deliciosos.
Aprovechando la situación, el profesor de ciencias naturales nos ha explicado
porqué en cada país y región se come de una forma diferente.
—¿Esto forma parte de la cultura? —ha preguntado Mauricio.
—¡Pues sí! —ha contestado mientras explicaba la importancia del maíz en América
Latina. También es importante saber que las culturas son abiertas y van
cambiando con el tiempo, porque se van adaptando a la nueva realidad. Pen-
sad por ejemplo cómo vestían en la época de vuestros abuelos y abuelas, y como
vestís ahora. O en la comida que os gusta. Tantos platos diferentes y ricos que
no conocíais. ¡Esto es lo estupendo de estar abiertos a otras culturas!
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N o nos poníamos de acuerdo sobre adónde iríamos a final de curso. Cada
cual con su opinión y sin dar su brazo a torcer. Hemos discutido mucho y
al final hemos tomado algunas decisiones importantes, sobre qué tipo de lugar
queremos visitar y cómo conseguir dinero para los gastos. Luego, nos dividiremos
en grupos porque hay quien quiere ir a la playa y quien quiere ir de excursión o
a visitar museos.
—¡Genial! —nos ha dicho el tutor—. Habéis llegado a unos mínimos comunes que
todo el grupo respetáis. A esto lo llamamos democracia y se fundamenta en
el respeto a los derechos humanos. Todos y todas habéis tenido las mis-
mas oportunidades para explicaros y habéis aceptado todas las opiniones. Al final
habéis llegado a un consenso, respetando la diversidad y las diferentes opciones.
¡A esto lo llamamos convivencia intercultural!
Y se ha ido canturreando por el pasillo… ¡Estos mayores no dejan de asombrarme!
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N adie es como lo esperábamos. Ésta es mi conclusión, después de hacer un
juego muy divertido en el que teníamos que completar unas frases sobre
cómo pensamos que son las personas de Cataluña, China, Marruecos, Andalucía,
República Dominicana... Por ejemplo, yo he puesto que las personas chinas son
muy meticulosas y detallistas. O que las personas de Andalucía son muy alegres
y saben cantar. Después había que buscar a alguien del colegio que fuera de ese
país o comunidad y comparar nuestras respuestas. Resulta que Li no es nada de-
tallista, sino todo lo contrario. Y José que es andaluz, desafina un montón. Tene-
mos muchos estereotipos culturales que limitan nuestra manera de ver a
las demás personas. Esto me ha hecho pensar que es importante tener una acti-
tud abierta y dialogante, para conocer a las personas de verdad, y no quedarnos
con falsas impresiones.
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E ste curso estamos trabajando mucho a través de Internet. Buscamos infor-
mación, hacemos investigaciones y trabajamos en equipo. A la madre de
una alumna se le ha ocurrido que podemos hacer un blog en cada clase, con-
tando lo que hacemos y nuestras experiencias. Y, además, podemos incluir noti-
cias de familiares que están lejos, en otras ciudades o países. Así hemos podido
conocer a la abuela de Claudia, que a través del chat nos enseñó a hacer frijoles
y tortillas. Y conversar con el padre de Juancho que navega por todo el mundo y
nos explicó dónde crían las focas.
A través de Internet hemos conseguido comunicarnos con personas que
están en otros lugares, aprendiendo y compartiendo, a través de una ventana
abierta al mundo.
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N o siempre las cosas son fáciles. Hoy se me ha encogido el corazón cuando
he llegado al centro, porque varios cristales de las ventanas del centro de
salud estaban rotos y había unas pintadas muy feas en contra de las personas ex-
tranjeras. He sentido un enorme coraje y muchas ganas de llorar.
Antes de comenzar la clase, nos hemos sentado en asamblea y hemos hablado
de lo sucedido.
—Las actitudes racistas son intolerables —ha comenzado diciendo la directora—,
pero desgraciadamente existen. Lo importante es saber que somos más iguales
que diferentes y que nos enriquecemos con la convivencia, aprendiendo valiosas
experiencias de vida. Sinceramente, declararse racista o pensar que un ser hu-
mano es mejor que otro es ser muy pobre vital e intelectualmente.
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N o queríamos quedarnos con la tristeza dentro. Después de las pintadas en
el centro de salud, queríamos hacer algo. Por eso, hemos organizado una
fiesta abierta al barrio. La idea fue de los alumnos y alumnas del último curso.
Pronto se sumaron todas las personas que trabajan en el colegio, las familias, las
asociaciones del barrio, el centro de salud… ¡y hasta los comercios!
En cada curso hemos escrito un manifiesto en el que cada uno y cada una nos
comprometemos a participar activamente, para luchar y denunciar
cualquier situación de racismo o cualquier acto que discrimine a una persona por
la razón que sea.
Hay muchas formas de combatir la intolerancia, pero ninguna tan importante
como creer en la justicia y en la igualdad. Mi compromiso, como el de mis com-
pañeros y compañeras, es firme. Y me hace sentir parte de una comunidad que
cree en los derechos humanos.
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T al vez, un día sea profesor. Por eso me fijo mucho en todo. En la forma de
organizar las clases, sin que nadie se quede fuera o atrás. En cómo todas las
personas involucradas, desde la dirección, el profesorado, las personas mediado-
ras, hasta la secretaría, trabajan por que haya un buen clima de convivencia
y respeto. En cómo las familias colaboran con la biblioteca, el comedor, el pro-
grama de curso o en las clases de apoyo. O en las actividades que realizamos
para ayudar al barrio.
Es como un gran barco que navega en alta mar, con el objetivo de llegar a for-
marnos para la vida, el trabajo y la participación en la sociedad . Todos
y todas colaboramos en este proyecto. Porque de él depende no sólo nuestro
destino, sino también el del entorno ciudadano del que formaremos parte.
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c o n s t r u i r la in t e r c ul e l r a c i s m o e n e d uc a c i
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H an venido unos estudiantes de la universidad. Forman parte de un grupo
de estudios internacionales. Hemos estado conversando mucho sobre sus
estudios y lo importante que es conocer otros países. Nos han dicho que tenemos
mucha suerte. Los centros interculturales son pequeños laboratorios de
ciudadanía. Aprender a convivir con personas que te enseñan otras formas de
ver y gestionar la vida, en el marco de la democracia y los derechos humanos; ges-
tionar los conflictos de forma positiva, aspirar a desarrollar todas tus capacidades;
definir tu forma de ser a partir del diálogo y la igualdad de derechos...
Todo esto forma parte de un aprendizaje que nos ayudará a vivir en un mundo
complejo y cambiante.
Un día yo también viajaré para estudiar en otros países y trabajaré porque todos
los niños y las niñas tengan las mismas oportunidades que yo he tenido.
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M i centro es un lugar abierto al mundo que me ha dado las alas para
volar en busca de mi destino. Me ha enseñado que:
• Debemos respetar a todas las personas, pueblos y culturas.
• Todas las conductas son igualmente válidas si se desarrollan dentro del
marco de los derechos humanos.
• Hay que ser vigilantes con las leyes y situaciones injustas que no
respetan los derechos humanos.
• Las personas tenemos los mismos derechos hayamos nacido donde ha-
yamos nacido. Nadie es más que nadie y debemos luchar activamente
contra el racismo y la discriminación.
• Todos y todas, hombres y mujeres, tenemos derecho a las mismas opor-
tunidades y a ser lo que queramos ser en la vida.
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La Educación Intercultural, la que se desarrolla en mi centro, nos permite a todos
y todas aprender de las demás personas, a través del intercambio, del trabajo
cooperativo y de la participación. Así aprendemos todos los valores que
nos serán necesarios para participar en la sociedad del futuro: el respeto, la igual-
dad, la justicia social...
Todos esos valores nos permitirán eliminar todas las formas de discriminación con-
tra quienes son de otra región o de otro país, o tengan capacidades distintas a las
nuestras.
Mi centro escolar es un centro que apuesta por que cada uno y cada una de
nosotros aprendamos a ser futuros ciudadanos y ciudadanas responsables y so-
lidarios.
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26.
27.
28. Es un proyecto de:
FETE-UGT
Subvencionado por:
www.aulaintercultural.org
www.fete.ugt.es
www.ugt.es