El podcast presenta la importancia de la comprensión lectora para los estudiantes de secundaria en México, evidenciada por los bajos resultados en las evaluaciones de aprendizaje. Se discuten estrategias constructivistas y teorías educativas que pueden ayudar a los docentes a mejorar estas habilidades en sus alumnos, enfatizando que la comprensión lectora debe ser enseñanza sistemática. Además, se sugiere el uso de 'pensamiento visible' para que los estudiantes exterioricen su proceso cognitivo y reflexionen sobre lo aprendido.

1. BIENVENIDOS A SU PODCAST SEMANAL, “PALABRAS, LETRAS Y MÁS”
COMO SIEMPRE LES ACOMPAÑA LA MTRA. ROCIO CENICEROS MARTÍNEZ,
QUIEN EL DÍA DE HOY LES PRESENTARÉ LO QUE UN DOCENTE DE ESPAÑOL
DEBE CONOCER SOBRE LA COMPRENSIÓN LECTORA, HERRAMIENTA
BÁSICA DE TODA ASIGNATURA.
TEMA MUY INTERESANTE, EN EL CUAL SE CONVERSARÁ ACERCA DEL POR
QUÉ LOS ALUMNOS DE SECUNDARIA NO HAN CONSOLIDADO UNA
COMPRENSIÓN LECTORA.

2. ANTECEDENTES:
En todas estas escuelas secundarias de México, se aplicó el examen de
diagnóstico de la Mejora de los aprendizajes (MEJOREDU) en las asignaturas de
Español, Matemáticas y Formación Cívica y Ética, donde los resultados
obtenidos fueron por abajo del 50% , en las tres asignaturas mencionadas, por
lo que se observa la importancia de la comprensión lectora, que influye en los
procesos de acomodación con los aprendizajes previos y el andamiaje que
deben realizar los alumnos para desarrollar una comprensión adecuada, ya que
lo que se evalúa, no son conocimientos sino habilidades.
La utilización de las redes sociales se vuelve importante porque los docentes a
través de este podcast, tienen la oportunidad de conocer como se da el
proceso cognitivo de la comprensión lectora y además el tipo de estrategias
que le pueden facilitar la apropiación de ésta habilidad a sus alumnos.

3. JUSTIFICACIÓN:
La compresión lectora es una competencia básica para todos los
alumnos, es necesario tenerla bien desarrollada al llegar a la
Secundaria. Una mejora en las distintas capacidades que atiende la
comprensión lectora, se verá reflejada no sólo en el mejor
conocimiento del área de español, igualmente ayudará en todas las
asignaturas del currículo. La lectura no es solo la decodificación de
un signo impreso, va más allá, porque involucra además, el darle un
significado, para poder conseguir la comprensión del escrito. En
este tema se trata de que las y los docentes reflexionen acerca de
las estrategias más idóneas que pueden utilizar para que los
alumnos desarrollen gradualmente la comprensión lectora.

4. MARCO CONCEPTUAL:
Uno de los problemas que se tienen en la educación, es sin duda la lectura en todos los niveles,
impactando en el caso de educación básica, en secundaria, en los indicadores de
aprovechamiento de todas las asignaturas, por lo cual es una área de oportunidad para trabajar
principalmente con los docentes, para que ellos incidan en el desarrollo de estrategias para
mejorar la lectura y la comprensión lectora en los adolescentes que tienen a su cargo.
Partiendo de lo que señala, Isabel Solé , que es Catedrática del Departamento de Psicología
Evolutiva y de la Educación de la Universidad de Barcelona. Que “a partir de la lectura se pueden
realizar numerosas tareas, cuyo interés depende del proyecto global de trabajo de cada profesor”.
Las estrategias que más adelante se proponen tienen un enfoque constructivista, para propiciar
la resolución de la problemática que conlleva la falta de una comprensión lectora que permita a
los alumnos obtener mejores resultados.

5. Por otra parte Ortiz Granja, Dorys Psocológa clínica, menciona que “El conocimiento
es una construcción del ser humano: cada persona percibe la realidad, la organiza y le
da sentido en forma de constructos, gracias a la actividad de su sistema nervioso
central”.
Mientras que Para Piaget y su teoría cognitiva o también llamada evolutiva, él
propone que la madurez biológica conlleva al desarrollo de estructuras cada vez más
complejas y desarrolla un aprendizaje con la interacción de los procesos de
asimilación y acomodación. La asimilación se promueve cuando un sujeto tiene
contacto con los objetos del mundo y de su alrededor; de cuyas características, la
persona se apropia en su proceso de aprendizaje. Y La acomodación se refiere a lo
que sucede con los aspectos asimilados: que son integrados en la red cognitiva del
sujeto, y contribuyen a la construcción de nuevas estructuras de pensamientos e
ideas; que, a su vez, favorecen una mejor adaptación al medio.

6. Ausubel, psicólogo y pedagogo estadounidense, habla sobre el
aprendizaje significativo “Afirma que el sujeto relaciona las ideas nuevas
que recibe con aquellas que ya tenía previamente, de cuya combinación
surge una significación única y personal”. Este proceso se realiza
mediante la combinación de tres aspectos esenciales: lógicos, cognitivos
y afectivos. Y por último mencionaré a Vygotsky psicólogo y educador,
con su teoría el aprendizaje social, que se incluye en el constructivismo y
sostiene que el aprendizaje es el resultado de la interacción del individuo
con el medio y que cada individuo adquiere la clara conciencia de quién
es y aprende el uso de símbolos que contribuyen al desarrollo de un
pensamiento cada vez más complejo.

7. Una vez analizadas las teorías que nos hablan acerca del aprendizaje, y de los resultados obtenidos en la prueba
MEJOREDU se tienen las siguientes Conclusiones:
1.- Ángel Díaz Barriga investigador de la UNAM, asegura que «la comprensión a la que el lector llega se deriva
de sus experiencias previas acumuladas, experiencias que entran en juego y se unen a medida que descodifica
las palabras, frases, párrafos e ideas del autor».
2.- La comprensión lectora es el principal propósito de la lectura y “es el resultado de la aplicación de estrategias
para entender, recordar y encontrar el significado de lo que se ha leído”
3.- La comprensión lectora se enseña, y esto se hace de manera planificada y sistemática.
4.- Saber leer no es solo poder descodificar un conjunto de grafías y pronunciarlas de manera correcta, si no que
fundamentalmente se trata de comprender aquello que se lee, es decir, ser capaz de interpretar lo que aporta el
texto y además , de reconstruir el significado global del mismo; esto implica identificar la idea principal , que
quiere comunicarnos el autor , el propósito que lo lleva a desarrollar dicho texto , la estructura que emplea, etc.
5.- El docente debe de ubicar al alumno en el nivel que le corresponde para partir de ahí, éstos niveles son:
literal, Inferencial y Analógico crítico.

8. RECOMENDACIONES:
De acuerdo a Gardner, H. Harvard y al Project Zero (2016): Debemos “visibilizar” el
pensamiento que permanece escondido en nuestra mente. El “pensamiento visible”,
éste busca que exterioricemos verbalmente o por escrito las ideas o conceptos que
tenemos en nuestra mente . De esta manera podemos saber qué y cómo se está
comprendiendo. Y ahí es donde entran las llamadas rutinas y destrezas de
pensamiento, que posibilitan que los estudiantes busquen sus propios modos de
analizar, profundizar, conectar y reflexionar sobre distintos temas.
Éstas rutinas y destrezas las podrán encontrar en Internet con tan solo escribir
Proyecto Zero: rutinas y destrezas.
Nos vemos la próxima semana con otro tema que te gustará. Hasta pronto.