El documento presenta una investigación sobre estrategias metodológicas para mejorar la comprensión lectora de estudiantes de noveno año en Ecuador. El problema es que los estudiantes tienen deficiencias en comprensión lectora. El objetivo general es proponer estrategias metodológicas para mejorar la comprensión lectora. Se incluye el marco teórico y conceptual sobre comprensión lectora y la importancia de las estrategias metodológicas. Finalmente, la propuesta describe el diseño y aplicación de
Este documento presenta el planteamiento de un proyecto de investigación-acción sobre el uso de estrategias de aprendizaje para favorecer la comprensión lectora en alumnos de tercer grado de primaria. Incluye la introducción, planteamiento del problema, pregunta de investigación, objetivos, justificación, aproximaciones conceptuales y metodológicas. El objetivo es identificar las estrategias utilizadas por el docente y proponer nuevas estrategias para enriquecer el proceso de comprensión lectora de los alumnos.
Este documento presenta una investigación sobre las causas de la dificultad en la comprensión lectora de los alumnos de 4°A en una escuela primaria. El objetivo es identificar los factores que influyen en esta dificultad y cómo impactan en el aprendizaje de los estudiantes. Se revisará la literatura sobre comprensión lectora y se aplicarán instrumentos como encuestas y entrevistas a alumnos, maestros y padres para recabar información. Los hallazgos ayudarán a generar estrategias que mejoren la
Este documento presenta una introducción sobre la importancia de la lectura y la comprensión lectora en los estudiantes. Luego, ofrece definiciones de conceptos clave como capacidades cognitivas, habilidades, destrezas, lectura y comprensión lectora. Finalmente, describe varias estrategias que los estudiantes pueden utilizar para favorecer su comprensión lectora, como el uso de sus conocimientos previos, la inferencia, la atención sostenida y la selección de información relevante.
Este documento presenta un proyecto didáctico para incentivar la motivación a la lectura en alumnos de 2o de primaria. El proyecto incluye una revisión teórica sobre la importancia de la lectura en la etapa primaria y estrategias para fomentar la motivación, como la lectura en voz alta y el uso de la biblioteca escolar. El proyecto propone seis sesiones con diferentes actividades de lectura y una evaluación del aprendizaje y del proyecto. El objetivo es que los alumnos disfruten de la lect
Este documento presenta un libro sobre estrategias de lectura y escritura de textos. El libro propone desarrollar estrategias discursivas en los estudiantes a través de talleres basados en el análisis de la organización estructural de diferentes textos. El objetivo es mejorar la comprensión lectora, el pensamiento crítico y la producción de textos argumentados. El libro contiene cinco capítulos que analizan diferentes niveles de la estructura de los textos y proponen ejercicios prácticos para trabajar
Este documento discute la importancia de la lectura y escritura académica en la sociedad del conocimiento. Señala que estos procesos son fundamentales para construir conocimientos útiles profesionalmente y formar sujetos capaces de enfrentar los desafíos de su entorno. Asimismo, destaca que la acción docente debe buscar mejorar el proceso educativo a través de innovaciones pedagógicas que despierten la curiosidad de los estudiantes. Finalmente, enfatiza que tanto la lectura como la escritura requieren de un contexto y metod
Este documento presenta recomendaciones y procedimientos para evaluar y fomentar la competencia lectora en el aula. Explica que la lectura implica tres dimensiones: velocidad, fluidez y comprensión. Proporciona sugerencias para actividades de lectura y escritura, así como una metodología para medir los avances de los estudiantes en cada dimensión comparándolos con estándares nacionales. El objetivo es apoyar a los maestros en la mejora de las habilidades lectoras de los estudiantes.
Este documento presenta una estrategia de lectura para comprender relatos históricos en la educación primaria. Describe los resultados de las evaluaciones EXCALE en español e historia que muestran la necesidad de mejorar la comprensión lectora. Explica el marco conceptual de la propuesta, incluyendo enfoques teóricos y metodológicos. Luego, detalla la estrategia de lectura, la cual consiste en seis pasos para analizar textos históricos de manera progresiva. Finalmente, aplica la estrategia a ej
Este documento presenta el planteamiento de un proyecto de investigación-acción sobre el uso de estrategias de aprendizaje para favorecer la comprensión lectora en alumnos de tercer grado de primaria. Incluye la introducción, planteamiento del problema, pregunta de investigación, objetivos, justificación, aproximaciones conceptuales y metodológicas. El objetivo es identificar las estrategias utilizadas por el docente y proponer nuevas estrategias para enriquecer el proceso de comprensión lectora de los alumnos.
Este documento presenta una investigación sobre las causas de la dificultad en la comprensión lectora de los alumnos de 4°A en una escuela primaria. El objetivo es identificar los factores que influyen en esta dificultad y cómo impactan en el aprendizaje de los estudiantes. Se revisará la literatura sobre comprensión lectora y se aplicarán instrumentos como encuestas y entrevistas a alumnos, maestros y padres para recabar información. Los hallazgos ayudarán a generar estrategias que mejoren la
Este documento presenta una introducción sobre la importancia de la lectura y la comprensión lectora en los estudiantes. Luego, ofrece definiciones de conceptos clave como capacidades cognitivas, habilidades, destrezas, lectura y comprensión lectora. Finalmente, describe varias estrategias que los estudiantes pueden utilizar para favorecer su comprensión lectora, como el uso de sus conocimientos previos, la inferencia, la atención sostenida y la selección de información relevante.
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Este documento presenta un libro sobre estrategias de lectura y escritura de textos. El libro propone desarrollar estrategias discursivas en los estudiantes a través de talleres basados en el análisis de la organización estructural de diferentes textos. El objetivo es mejorar la comprensión lectora, el pensamiento crítico y la producción de textos argumentados. El libro contiene cinco capítulos que analizan diferentes niveles de la estructura de los textos y proponen ejercicios prácticos para trabajar
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Este documento presenta el formato para un proyecto pedagógico que busca desarrollar la capacidad lectora y de producción textual en estudiantes de cuarto grado mediante el uso de las TIC. El proyecto se llevará a cabo durante dos meses con estudiantes de una escuela primaria e incluye la justificación, pregunta de investigación, objetivos, competencias, temática y referentes conceptuales a estudiar.
Este proyecto busca mejorar las habilidades de lectura y escritura de los estudiantes de sexto grado a través de la creación de un ambiente que fomente estas prácticas. Se implementarán estrategias como la lectura recreativa y con fines de estudio, involucrando a los padres. El objetivo es que los estudiantes puedan comprender, reflexionar y criticar textos para tomar mejores decisiones.
Este documento describe un proyecto pedagógico para promover la motivación de la lectura en estudiantes de quinto grado en una escuela rural de Colombia. Actualmente, los estudiantes tienen bajos niveles de lectura debido a factores como la falta de atención individualizada y el apoyo de los padres. El proyecto busca implementar elementos didácticos e interactivos como los computadores para hacer que la lectura sea una experiencia más motivadora y significativa.
Este documento presenta el Plan Lector de la Institución Educativa Pública “Señor de los Milagros” de Ranrahirca. El plan tiene como objetivo principal promover el hábito de la lectura en los estudiantes a través de estrategias apropiadas a sus niveles. Incluye un diagnóstico de los niveles de comprensión lectora, los objetivos, la población beneficiaria, y estrategias como la selección de textos y talleres docentes para fomentar la animación lectora.
Este documento presenta un proyecto de aula llamado "La lectura, el mundo y yo" cuyo objetivo es transformar la práctica de la lectura en los estudiantes de tercer grado en un proceso más diverso y significativo. Los estudiantes presentan dificultades con la comprensión lectora y desmotivación por la lectura. El proyecto busca implementar estrategias basadas en textos literarios y expresiones artísticas para mejorar las habilidades lingüísticas y de comprensión lectora de los estudiantes.
Este documento describe un proyecto para mejorar la comprensión lectora en los estudiantes de tercer grado en el Centro Educativo Rural Brisas del Rumiyaco mediante el uso de herramientas tecnológicas. El proyecto tiene como objetivo principal motivar a los estudiantes para que demuestren interés en la lectura y escritura. Se desarrollarán talleres y actividades utilizando computadoras, videos y otros recursos tecnológicos para mejorar las habilidades de lectura de los estudiantes.
Este documento presenta diferentes métodos y estrategias para mejorar la enseñanza de la lectura en español para estudiantes de quinto grado. Explica los objetivos de identificar las dificultades de los estudiantes en comprensión lectora y proponer estrategias didácticas. También discute el marco teórico de autores como Vigotsky y conceptos como los niveles de comprensión lectora. Finalmente, propone una actividad donde los estudiantes trabajen en equipos para desarrollar estrategias de enseñanza de la
Influencia de la utilización de las TIC´sLaura Viviana
Este documento describe un proyecto que busca identificar qué estrategias de aprendizaje apoyadas en el uso de las TIC pueden contribuir al desarrollo de habilidades lectoras en estudiantes de tercer grado. El proyecto se llevó a cabo con 30 estudiantes y su docente durante 40 horas, utilizando herramientas tecnológicas como computadores, video beam y cámara para actividades que promuevan la lectura. Los resultados sugieren que las TIC pueden motivar a los estudiantes y mejorar su comprensión lector
Influencia de la utilización de las TIC´s en la educaciónLaura Viviana
Este documento analiza cómo el uso de las TIC por parte de los docentes puede mejorar las habilidades de lectura en estudiantes de tercer grado. El objetivo es identificar estrategias de aprendizaje apoyadas en TIC que promuevan el desarrollo de habilidades lectoras. Se implementará un proyecto con 30 estudiantes durante 40 horas para evaluar los efectos del uso de TIC en el nivel de lectura comprensiva. El documento revisa referentes conceptuales sobre cómo las TIC pueden motivar a los estudiantes y complementar las estrategias tra
Este documento presenta un plan de lectura para la escuela primaria según la LOMCE. Explica qué es un plan de lectura, sus objetivos y las competencias clave que desarrolla. Luego, detalla cómo se aplicaría el plan de lectura en las diferentes asignaturas como ciencias naturales, ciencias sociales, lengua castellana, matemáticas, inglés, educación artística, educación física y francés. Finalmente, ofrece consideraciones sobre la evaluación del plan de lectura, estrategias de lectura, adaptaciones para la divers
Este documento presenta un proyecto pedagógico de aula que busca mejorar la lectoescritura en estudiantes de tercero y cuarto grado a través del uso de las TIC. El proyecto se enfoca en desarrollar habilidades comunicativas, interpretativas y argumentativas mediante actividades que motiven la lectura y escritura. Se utilizarán estrategias pedagógicas y herramientas tecnológicas para mejorar el desempeño académico y técnico de los estudiantes. El proyecto se
Este documento presenta un proyecto pedagógico de aula que busca mejorar la lectoescritura en estudiantes de tercero y cuarto grado a través del uso de las TIC. El proyecto se enfoca en desarrollar habilidades comunicativas, interpretativas y argumentativas mediante actividades que motiven la lectura y escritura. Se utilizarán estrategias pedagógicas y herramientas tecnológicas para mejorar el desempeño académico de los estudiantes.
Presentacion proyecto de aula lecto escritura con las ticGladys_16
Este documento presenta un proyecto pedagógico de aula que busca mejorar la lectoescritura en estudiantes de tercero y cuarto grado utilizando las TIC. El proyecto se enfoca en desarrollar habilidades comunicativas, interpretativas y propositivas en los estudiantes para que se conviertan en ciudadanos competentes. Se planea organizar actividades relacionadas con la lectura y escritura usando estrategias pedagógicas y herramientas tecnológicas.
Este documento presenta un proyecto para fortalecer el vocabulario y la comprensión lectora de estudiantes de quinto y sexto grado a través del uso de las tecnologías de la información. El proyecto busca implementar actividades digitales que permitan a los estudiantes explorar nuevas palabras y construir textos colaborativos. Se justifica la necesidad del proyecto debido a que los estudiantes presentan deficiencias en su léxico que dificultan la comprensión. El marco teórico explica cómo las TIC pued
2922-Texto del artículo-9203-1-10-20180308.pdfrita663963
Este artículo describe cómo una maestra usó una secuencia didáctica antes, durante y después de la lectura para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de tercer grado. La autora busca crear conciencia sobre la importancia de usar estrategias motivadoras para desarrollar el placer por la lectura. Implementó la lectura diaria en familia de un texto narrativo para mejorar la oralidad y motivación hacia la lectura.
Este documento presenta el planteamiento de un proyecto de investigación sobre el desarrollo de la comprensión lectora en alumnos de tercer grado de primaria. Se identifica la falta de habilidades de lectura y comprensión como un problema y se propone implementar nuevas estrategias didácticas para promover el aprendizaje significativo. El objetivo es analizar las estrategias actuales del profesor y diseñar una propuesta que facilite la comprensión lectora de forma autónoma en los estudiantes.
A lo largo del tiempo el ser humano ha tenido la necesidad de leer toda clase de textos y comprender la idea que ellos nos expresan para tener un manejo real de la información con una visión analítica y crítica del texto, en donde el lector es un ente activo en el proceso de la lectura, trazándose algunos interrogantes que le permitan hacer una verdadera comprensión.
El documento presenta sugerencias didácticas para maestros de tercer grado de primaria en Hidalgo, México, durante el tercer bimestre. Propone como proyecto la creación de una revista de divulgación científica para niños que permita desarrollar habilidades de lectura, escritura e investigación. El proyecto involucra la identificación de características de artículos científicos, recopilación de información sobre un tema, diseño de la revista y distribución de la misma.
Este documento presenta una propuesta pedagógica para fortalecer el vocabulario y la comprensión lectora de estudiantes de quinto y sexto grado en la Institución Educativa Departamental Betulia. El proyecto "De safari por el mundo del vocabulario" usará herramientas tecnológicas como Hot Potatoes para crear ejercicios interactivos que desarrollen estas habilidades de forma lúdica. Se aplicará una encuesta para analizar los resultados e impacto del programa.
Este documento presenta una propuesta pedagógica para fortalecer el vocabulario y la comprensión lectora de estudiantes de quinto y sexto grado en la Institución Educativa Departamental Betulia. El proyecto "De safari por el mundo del vocabulario" usará las TIC para diseñar actividades lúdicas que amplíen el léxico de los estudiantes y mejoren sus habilidades de interpretación y expresión. El marco teórico analiza los entornos virtuales de aprendizaje y su potencial para ampl
Este documento presenta el cronograma de actividades escolares de la semana del 14 al 18 de febrero de 2022. Incluye tareas como identificar errores ortográficos, leer textos sobre calentamiento global, división matemática, encontrar palabras en una sopa de letras, y practicar verbos de acción en inglés. También incluye instrucciones para hacer una alcancía y preparar una receta de tortilla de huevo con espinaca como proyecto escolar.
Este documento presenta un tema de una tarea escolar. Incluye el tema de la tarea, el nombre y apellido del docente participante y el paralelo. También contiene una imagen con su pie de foto, varios párrafos de texto sobre el tema central y un agradecimiento final.
Este documento presenta el formato para un proyecto pedagógico que busca desarrollar la capacidad lectora y de producción textual en estudiantes de cuarto grado mediante el uso de las TIC. El proyecto se llevará a cabo durante dos meses con estudiantes de una escuela primaria e incluye la justificación, pregunta de investigación, objetivos, competencias, temática y referentes conceptuales a estudiar.
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Este documento analiza cómo el uso de las TIC por parte de los docentes puede mejorar las habilidades de lectura en estudiantes de tercer grado. El objetivo es identificar estrategias de aprendizaje apoyadas en TIC que promuevan el desarrollo de habilidades lectoras. Se implementará un proyecto con 30 estudiantes durante 40 horas para evaluar los efectos del uso de TIC en el nivel de lectura comprensiva. El documento revisa referentes conceptuales sobre cómo las TIC pueden motivar a los estudiantes y complementar las estrategias tra
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Este documento presenta un proyecto pedagógico de aula que busca mejorar la lectoescritura en estudiantes de tercero y cuarto grado a través del uso de las TIC. El proyecto se enfoca en desarrollar habilidades comunicativas, interpretativas y argumentativas mediante actividades que motiven la lectura y escritura. Se utilizarán estrategias pedagógicas y herramientas tecnológicas para mejorar el desempeño académico de los estudiantes.
Presentacion proyecto de aula lecto escritura con las ticGladys_16
Este documento presenta un proyecto pedagógico de aula que busca mejorar la lectoescritura en estudiantes de tercero y cuarto grado utilizando las TIC. El proyecto se enfoca en desarrollar habilidades comunicativas, interpretativas y propositivas en los estudiantes para que se conviertan en ciudadanos competentes. Se planea organizar actividades relacionadas con la lectura y escritura usando estrategias pedagógicas y herramientas tecnológicas.
Este documento presenta un proyecto para fortalecer el vocabulario y la comprensión lectora de estudiantes de quinto y sexto grado a través del uso de las tecnologías de la información. El proyecto busca implementar actividades digitales que permitan a los estudiantes explorar nuevas palabras y construir textos colaborativos. Se justifica la necesidad del proyecto debido a que los estudiantes presentan deficiencias en su léxico que dificultan la comprensión. El marco teórico explica cómo las TIC pued
2922-Texto del artículo-9203-1-10-20180308.pdfrita663963
Este artículo describe cómo una maestra usó una secuencia didáctica antes, durante y después de la lectura para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de tercer grado. La autora busca crear conciencia sobre la importancia de usar estrategias motivadoras para desarrollar el placer por la lectura. Implementó la lectura diaria en familia de un texto narrativo para mejorar la oralidad y motivación hacia la lectura.
Este documento presenta el planteamiento de un proyecto de investigación sobre el desarrollo de la comprensión lectora en alumnos de tercer grado de primaria. Se identifica la falta de habilidades de lectura y comprensión como un problema y se propone implementar nuevas estrategias didácticas para promover el aprendizaje significativo. El objetivo es analizar las estrategias actuales del profesor y diseñar una propuesta que facilite la comprensión lectora de forma autónoma en los estudiantes.
A lo largo del tiempo el ser humano ha tenido la necesidad de leer toda clase de textos y comprender la idea que ellos nos expresan para tener un manejo real de la información con una visión analítica y crítica del texto, en donde el lector es un ente activo en el proceso de la lectura, trazándose algunos interrogantes que le permitan hacer una verdadera comprensión.
El documento presenta sugerencias didácticas para maestros de tercer grado de primaria en Hidalgo, México, durante el tercer bimestre. Propone como proyecto la creación de una revista de divulgación científica para niños que permita desarrollar habilidades de lectura, escritura e investigación. El proyecto involucra la identificación de características de artículos científicos, recopilación de información sobre un tema, diseño de la revista y distribución de la misma.
Este documento presenta una propuesta pedagógica para fortalecer el vocabulario y la comprensión lectora de estudiantes de quinto y sexto grado en la Institución Educativa Departamental Betulia. El proyecto "De safari por el mundo del vocabulario" usará herramientas tecnológicas como Hot Potatoes para crear ejercicios interactivos que desarrollen estas habilidades de forma lúdica. Se aplicará una encuesta para analizar los resultados e impacto del programa.
Este documento presenta una propuesta pedagógica para fortalecer el vocabulario y la comprensión lectora de estudiantes de quinto y sexto grado en la Institución Educativa Departamental Betulia. El proyecto "De safari por el mundo del vocabulario" usará las TIC para diseñar actividades lúdicas que amplíen el léxico de los estudiantes y mejoren sus habilidades de interpretación y expresión. El marco teórico analiza los entornos virtuales de aprendizaje y su potencial para ampl
Este documento presenta el cronograma de actividades escolares de la semana del 14 al 18 de febrero de 2022. Incluye tareas como identificar errores ortográficos, leer textos sobre calentamiento global, división matemática, encontrar palabras en una sopa de letras, y practicar verbos de acción en inglés. También incluye instrucciones para hacer una alcancía y preparar una receta de tortilla de huevo con espinaca como proyecto escolar.
Este documento presenta un tema de una tarea escolar. Incluye el tema de la tarea, el nombre y apellido del docente participante y el paralelo. También contiene una imagen con su pie de foto, varios párrafos de texto sobre el tema central y un agradecimiento final.
Este documento proporciona información sobre los seres vivos. Explica que los seres vivos están compuestos de células y describe las partes principales de las células. Además, clasifica a los seres vivos como unicelulares o pluricelulares, y según su nutrición y reproducción. Finalmente, presenta los cinco reinos en los que se dividen los seres vivos: moneras, protoctistas, plantas, hongos y animales.
La Unión Europea ha propuesto un nuevo paquete de sanciones contra Rusia que incluye un embargo al petróleo. El embargo prohibiría la importación de petróleo ruso a la UE y también prohibiría a los buques europeos transportar petróleo ruso a otros lugares. Sin embargo, Hungría se opone al embargo al petróleo, lo que podría retrasar la aprobación del paquete de sanciones de la UE.
001 pirr a 2019 formato para lleno el plan intitucional de gestion de riesgos...Fabian Villacis
Este documento proporciona información general sobre la Escuela de Educación Básica "Tarqui", incluyendo datos de contacto, número de estudiantes y docentes, objetivos, comité de gestión de riesgos, brigadas, antecedentes de eventos adversos, identificación de riesgos, mecanismos de alarma, sitios seguros, mapas, recursos internos y externos, y firmas de responsabilidad.
Este documento trata sobre la trata de personas. Explica que la trata de personas es una vulneración de los derechos humanos que cosifica a las personas e impide que tomen sus propias decisiones. También constituye una forma contemporánea de esclavitud y convierte a las personas en mercancía. El documento analiza los elementos fundamentales de la trata de personas, sus fines y consecuencias, así como las leyes y normativas que la prohíben y protegen a las víctimas.
Este documento propone implementar un rincón de estimulación visual para desarrollar la creatividad en niños de 3 años en la Unidad Educativa Hualcopo Duchicela en Santo Domingo de los Tsáchilas durante el año lectivo 2018-2019. El rincón de estimulación pretende promover la participación activa de los niños a través de actividades espontáneas usando diferentes materiales. Se espera que los niños puedan reconocer y diferenciar animales, frutas y medios de transporte gracias a esta estrategia.
El curso de Texto Integrado de 8vo grado es un programa académico interdisciplinario que combina los contenidos y habilidades de varias asignaturas clave. A través de este enfoque integrado, los estudiantes tendrán la oportunidad de desarrollar una comprensión más holística y conexa de los temas abordados.
En el área de Estudios Sociales, los estudiantes profundizarán en el estudio de la historia, geografía, organización política y social, y economía de América Latina. Analizarán los procesos de descubrimiento, colonización e independencia, las características regionales, los sistemas de gobierno, los movimientos sociales y los modelos de desarrollo económico.
En Lengua y Literatura, se enfatizará el desarrollo de habilidades comunicativas, tanto en la expresión oral como escrita. Los estudiantes trabajarán en la comprensión y producción de diversos tipos de textos, incluyendo narrativos, expositivos y argumentativos. Además, se estudiarán obras literarias representativas de la región latinoamericana.
El componente de Ciencias Naturales abordará temas relacionados con la biología, la física y la química, con un enfoque en la comprensión de los fenómenos naturales y los desafíos ambientales de América Latina. Se explorarán conceptos como la biodiversidad, los recursos naturales, la contaminación y el desarrollo sostenible.
En el área de Matemática, los estudiantes desarrollarán habilidades en áreas como la aritmética, el álgebra, la geometría y la estadística. Estos conocimientos matemáticos se aplicarán a la resolución de problemas y al análisis de datos, en el contexto de las temáticas abordadas en las otras asignaturas.
A lo largo del curso, se fomentará la integración de los contenidos, de manera que los estudiantes puedan establecer conexiones significativas entre los diferentes campos del conocimiento. Además, se promoverá el desarrollo de habilidades transversales, como el pensamiento crítico, la resolución de problemas, la investigación y la colaboración.
Mediante este enfoque de Texto Integrado, los estudiantes de 8vo grado tendrán una experiencia de aprendizaje enriquecedora y relevante, que les permitirá adquirir una visión más amplia y comprensiva de los temas estudiados.
SEMIOLOGIA DE HEMORRAGIAS DIGESTIVAS.pptxOsiris Urbano
Evaluación de principales hallazgos de la Historia Clínica utiles en la orientación diagnóstica de Hemorragia Digestiva en el abordaje inicial del paciente.
Examen de Lengua Castellana y Literatura de la EBAU en Castilla-La Mancha 2024.
Proyecto grupo44 final
1. i
UNIVERSIDAD NACIONAL DE EDUCACIÓN
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN
“Estrategias metodológicas para el desarrollo de la comprensión lectora
de los estudiantes del noveno año de educación general básica de la
unidad educativa Stephen Hawking del cantón santo domingo de los
Tsáchilas en el año 2019. Diseño y aplicación de estrategias
metodológicas.”
AUTORES: Balarezo Vargas Mario Germánico
Espinoza Paredes Angel Orlando
Guerrero Rivadeneira Carlos Patricio
Paredes Paredes Janet del Rocio
Sto. Domingo de los Tsáchilas, Noviembre del 2018
2. ii
PORTADA
INDICE GENERAL
Contenido
PORTADA.............................................................................................................. ii
INDICE GENERAL................................................................................................ ii
Introducción ............................................................................................................ 1
CAPÍTULO I........................................................................................................... 1
EL PROBLEMA..................................................................................................... 1
1.1 Planteamiento del Problema de Investigación.......................................... 1
1.2 Objetivos de la Investigación ................................................................... 2
CAPÍTULO II ......................................................................................................... 3
MARCO TEÓRICO................................................................................................ 3
2.1 Marco Conceptual ......................................................................................... 3
CAPÍTULO IV........................................................................................................ 4
LA PROPUESTA.................................................................................................... 4
4.1 Título de la Propuesta.................................................................................... 4
4.2 Antecedentes de la propuesta ....................................................................... 4
4.3 Descripción de la Propuesta .......................................................................... 5
Referencia Bibliográfica ......................................................................................... 6
Bibliografía ............................................................................................................. 6
ANEXOS................................................................................................................. 7
3. 1
Introducción
El maestro en su labor docente se preocupa por el aprendizaje de sus
alumnos, buscando nuevas alternativas que creen un ambiente propicio para
lograrlo; dentro de esta búsqueda, diseña y aplica estrategias novedosas con la
finalidad de obtener resultados favorables. Uno de los aspectos más importantes
para el aprendizaje es, sin duda, la compresión lectora y es aquí donde se dan
preocupantes deficiencias en los estudiantes, los cuales requieren ser atendidos de
manera especial, firme y sistemática.
El desarrollo de la comprensión lectora merece especial atención en el sistema
educativo, porque de su adecuado aprendizaje depende el desempeño posterior en
todas las áreas de la educación. Este proyecto se crea por la necesidad de un
cambio en el proceso de estudio, implementando las herramientas para mejorar el
proceso de comprensión lectora; partiendo de la importancia que tienen las
estrategias metodológicas en el área de Lengua y Literatura, se propone utilizar las
dinámicas grupales como un proceso de construcción para que el estudiante
determine la comprensión final. El uso de estas herramientas en los estudiantes de
noveno año de Educación General Básica Superior, de la Unidad Educativa
Stephen Hawking permitirá desarrollar la comprensión lectora.
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
1.1 Planteamiento del Problema de Investigación
Siendo la educación el pilar importante donde se afianza las políticas de
desarrollo de la sociedad es fundamental preparar a los niñ@s y jóvenes desde
edades tempranas, brindándoles un ambiente educativo adecuado que busque la
excelencia y amplíe las oportunidades en base al conocimiento y eficiencia
adquirida. Al ser la educación el mayor desafío actual, se pretende mejorar los
programas educativos con la integración de medios de enseñanza, por esto que se
4. 2
busca el uso de metodologías apropiadas como alternativa para lograr este
propósito.
El (INEC, 2016, pág. 7) señala que en el Ecuador: “el 52% de ecuatorianos leen
un promedio de una o dos horas a la semana y apenas un libro por año. Las cifras
mencionan también que el 57% de los ecuatorianos consideran a la lectura como
una actividad aburrida y poco interesante, mientras que el 32% de la población no
lee por falta de tiempo”. Ecuador se coloca en uno de los últimos puestos de
aquellos en los que sus ciudadanos no practican el hábito de la lectura por lo que
sería recomendable incentivar a leer tempranamente a los niños, fortalece el
hábito de la lectura y con ello incrementar su capacidad de comunicación,
enriquecer su lenguaje y tornarlos más creativos y lúdicos.
En la Unidad Educativa Stephen Hawking del Cantón Santo Domingo, se busca la
calidad educativa utilizando herramientas de enseñanza aprendizaje actuales para
facilitar la comprensión lectora que es un pilar importante para el análisis e
interpretación y la representación de los conocimientos adquiridos en el aula.
Los docentes son quienes pueden contribuir al cambio de esta realidad, Si
queremos que los alumnos se conviertan en constructores de significado, en lugar
de lectores pasivos de textos que transfieren únicamente la información, es
necesario cambiar la forma de enseñar la comprensión lectora, para ello se debe
modificar nuestras prácticas de clase a través de diversas estrategias
disminuyendo la monotonía en el aula de clase siendo el punto de partida para
crear personas indagadoras y críticas, con interés en la lectura.
1.2 Objetivos de la Investigación
Objetivo General
Proponer estrategias metodológicas que permitan mejorar la comprensión lectora
de los estudiantes de Noveno Año de Educación General Básica Superior de la
Unidad Educativa Stephen Hawking del Cantón Santo Domingo de los Tsáchilas.
5. 3
Objetivos Específicos
1. Definir la importancia de las estrategias metodológicas en la comprensión
lectora de los estudiantes.
2. Establecer la importancia de la comprensión lectora en el aula de clase.
3. Diseñar y aplicar estrategias metodológicas que conlleven a mejorar los
niveles de comprensión lectora en la comunidad educativa.
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
2.1 Marco Conceptual
En la actualidad se presenta una alta cifra de estudiantes con problemas de
comprensión y análisis de distintas clases de textos.
Para acercarnos al concepto de la comprensión lectora debemos saber cuáles son
los componentes necesarios y los pasos a seguir para lograrla por tanto debemos
recordar primero la importancia de la lectura:
el medio más eficaz para la adquisición de conocimientos ya que
enriquecen nuestra visión de la realidad, intensifica nuestro pensamiento
lógico y creativo, y facilita la capacidad de expresión.
Cumple un papel fundamental en el incremento de nuestra capacidad
intelectual y por lo tanto, de nuestro desarrollo como ser humano
independiente. Leer equivale a pensar, así como saber leer significa tener
la capacidad de identificar las ideas básicas de un texto, captar los detalles
más relevantes y brindar un juicio crítico sobre lo que se está leyendo.
En definitiva leer implica razonar, crear, soñar y convertirnos en seres
cada vez más tolerantes y respetuosos de las diferencias de los demás,
consiste en aprender a observar la sociedad desde un nuevo punto de vista
mucho más objetivo, alejándonos de prejuicios e ideas contradictorias a la
realidad (Handel, 2012, pág. 2).
La lectura es el medio más importante mediante el cual la persona se eleva a una
categoría especial de conocimientos que le permiten desarrollarse plenamente en
una sociedad cada vez competitiva.
En cuanto a la comprensión lectora de textos en la educación se puede manifestar
que:
6. 4
Es imprescindible que el docente, sea capaz de transmitir, a su alumnado,
el interés y la importancia de la lectura para la vida, el gusto y el disfrute
en aquellas lecturas que se realizan por placer, por el mero hecho de leer, y
el interés por las lecturas que son necesarias para la adquisición de
conocimientos y que son indispensables para progresar en el aprendizaje
de las diferentes áreas. Para todo esto, es necesario que se planteen
actividades en el aula adecuadas al alumnado, conociendo sus intereses y
motivaciones, donde el docente sea un guía, oriente y explique lo que le
alumnado necesita conocer pero que además este alumnado adquiera
autonomía, se implique, asuma responsabilidades,… a la hora de realizar
las actividades planteadas y muestre interés en la realización de las tareas
(Ortigosa Vicente, 2017, pág. 2).
Es por esto que los estudiantes comprendan que la lectura es la base del proceso
de aprendizaje y adquisición de conocimientos en diferentes áreas y su utilidad en
el desarrollo personal y social, desarrollando habilidades y destrezas
comunicativas para que el aprendizaje sea significativo e innovador y sea aplicado
en su vida diaria.
Según (Medina, 2010, pág. 11), en cuanto a la importancia de la las estrategias
metodológicas manifiesta: “que la aplicación de adecuadas estrategias
metodológicas permitirá a los docentes de la institución, promover que los
alumnos lean y comprendan los textos y con ello se generará un mejor
rendimiento académico en las diversas áreas curriculares y que ayuden al alcance
de innumerables Aprendizajes Significativos”. Esto quiere decir que cuando los
docentes no desarrollan estrategias metodológicas que promuevan la comprensión
del contenido difícilmente se podrá lograr aprendizajes significativos en cualquier
área.
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
4.1 Título de la Propuesta
Diseño y aplicación de Estrategias Metodológicas en la Comprensión Lectora.
4.2 Antecedentes de la propuesta
7. 5
La aplicación de estrategias metodológicas orientadas a la comprensión
lectora, entre otras cosas, influyen positivamente en la adquisición de un
aprendizaje significativo que es duradero; mientras que un aprendizaje superficial,
puramente mecánico, se disipa con mayor facilidad que el anterior. Lo que nos
lleva a la conclusión de que la comprensión lectora es el proceso de construir
conocimientos relacionando las ideas del texto con los conocimientos previos del
lector.
En este proyecto se proponen actividades como lectura silenciosa (en la cual el
alumno lee sin ser evaluado), lectura en voz alta (por parte de los alumnos o
docentes) y la lectura preparada permitirá generar experiencias encaminadas hacia
la fijación de detalles y lograr la enseñanza aprendizaje significativo del
estudiante.
4.3 Descripción de la Propuesta
Dramatización
Esta estrategia grupal estimula en los estudiantes la creatividad en la
representación de la lectura desarrollada en el aula o espacios para la actividad a
ser desarrollada, por lo que sustituye a las pruebas escritas utilizadas para evaluar
la comprensión de una lectura.
La actividad se desarrolla luego de que los estudiantes han leído uno de los textos
sugeridos por el profesor, deben construir una narración oral con elementos de
apoyo para su presentación ante los compañeros. Se sugiere una representación
en una obra de teatro (el texto puede modificarse y convertirse en guión). Lo
esencial es que los alumnos demuestren que han leído y comprendido el texto y
representen su propia interpretación del mismo.
Principales resultados de la aplicación de la propuesta. En una sesión de trabajo los
estudiantes realizan un trabajo colectivo en la cual interpretan mediante una
dramatización lo que más les llama la atención de la lectura, visualizando valores
y sentimientos del texto, fortaleciendo la comprensión lectora.
8. 6
Con esta actividad se logra el desarrollo de diferentes habilidades y destrezas
comunicativas como: hablar, leer, escribir y escuchar. El aprendizaje de los
conceptos se realiza con menor esfuerzo, además permite que los estudiantes
construyan nuevos conocimientos a través del desarrollo de su imaginación, al ser
propios autores de su aprendizaje mediante la comprensión lectora.
Referencia Bibliográfica
Bibliografía
Handel, S. L. (Mayo de 2012). LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA EN UNA
SOCIEDAD TECNOLOGIZADA.
INEC. (2016).
Medina, G. I. (2010). LAS ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS Y SU
INCIDENCIA EN LA COMPRENSIÓN LECTORA. AMBATO,
TUNGURAHUA, ECUADOR.
Ortigosa Vicente, M. d. (25 de Marzo de 2017). La importancia de la
comprensión de textos en la educación.
9. 7
PLANIFICACIÓN MICROCURRICULAR POR DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO
UNIDAD EDUCATIVA STEPHEN HAWKING 2018-2019
PLAN DE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEÑO
1. DATOS INFORMATIVOS:
Docentes: Balarezo Vargas Mario Germánico
Espinoza Paredes Angel Orlando
Guerrero Rivadeneira Carlos Patricio
Paredes Paredes Janet del Rocío
Área/asignatura: Lengua y Literatura Grado/Curso: Noveno Paralelo: A
N.º de unidad de
planificación:
1 Título de unidad de planificación: ¿Qué es un relato Mitológico? Objetivos específicos de la unidad
de planificación:
• Reconocer los géneros
literarios para identificar
sus características:
narrativa, lírica, teatro.
2. PLANIFICACIÓN
DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEÑO A SER DESARROLLADAS: INDICADORES ESENCIALES DE
EVALUACIÓN:
LL.4.5.6.
• Activar conocimientos previos a través de la estrategia preguntas exploratorias: ¿Qué son los relatos mitológicos? ¿Qué
son los mitos? ¿Conoces alguna historia mitológica o mito? ¿Cuántos tipos de mitos conoces?
• Recrear textos literarios leídos o escuchados con el uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC.
• Reflexionar y comentar con mis compañeros y compañeras qué sentimientos me produjo este relato, qué me asustó y
sorprendió de la lectura, y por qué.
• Identificar la estructura de los relatos mitológicos y sus elementos.
• Redactar un nuevo desenlace, de manera que siga siendo un cuento mitológico. Luego, compartimos nuestra creación
con el resto del curso.
1. CE.LL.4.8. Lee textos literarios en función
de sus preferencias personales, los interpreta
y sustenta su interpretación al debatir
críticamente sobre ella, basándose en
indagaciones sobre el tema, género y
contexto.
EJES TRANSVERSALES: La interculturalidad PERIODOS: 6 SEMANA DE INICIO: 05 de Noviembre
Estrategias metodológicas Recursos Indicadores de logro
Actividades de evaluación/ Técnicas /
instrumentos
• ANTICIPACIÓN: Texto del estudiante del Técnica:
10. 8
- Indagación de conocimientos previos
sobre el tema con un interrogatorio.
- Estrategia SDA ¿Qué sabemos? ¿Qué
deseamos saber? ¿Qué aprendimos?
• CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIENTO:
Prelectura
A partir del relato mitológico El Rey Midas
el maestro pedirá al alumnado que haga
previsiones sobre lo que tratará y pasará
en ella.
Lectura
- El maestro leerá el texto poniendo el
mejor énfasis y actitud. Aclarará
vocabulario y expresiones de especial
dificultad.
- Se le pedirá al alumnado que proceda a
una lectura silenciosa del texto. (El
profesor puede aprovechar para hacer la
lectura con los que lo necesiten).
- Lectura en voz alta por parte de los
alumnos cuidando la fluidez (exactitud,
entonación, velocidad, destrezas lectoras).
Corrección de errores.
Pos lectura
- A continuación se pasará a la fase de
comprobar si se ha comprendido, donde el
alumnado representará lo que
comprendió de la lectura mediante una
dramatización. la cual consta de la
siguiente actividad:
En subgrupos de cinco representará el
relato mitológico El Rey Midas.
Cada subgrupo contará con la vestimenta
apropiada de cada personaje.
Ministerio de Educación.
Relatos mitológicos: El rey Midas
Imágenes
Papelotes con gráficos
Diccionario de sinónimos y
antónimos
Internet
I.LL.4.9.1. Compone y recrea textos literarios que adaptan o
combinan diversas estructuras y recursos, expresando
intenciones determinadas (ironía, sarcasmo, humor, etc.)
mediante el uso creativo del significado de las palabras y el
uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC.
(I.3., I.4.)
• Recrea textos literarios leídos o escuchados con el
uso colaborativo de diversos medios y recursos de las TIC.
Análisis de desempeño
Instrumento:
Rúbrica
11. 9
Realizarán preguntas al público.
• CONSOLIDACIÓN:
- Resolución acertada de interrogantes
realizadas en el aula acerca de la lectura.
- Extracción de la idea global del texto
escuchado.
- Corrección de errores y validación de
aciertos.
3. ADAPTACIONES CURRICULARES
Especificación de la necesidad educativa Especificación de la adaptación a ser aplicada
DISLEXIA
La dislexia es la dificultad para leer causada por un
impedimento cerebral relacionado con la capacidad de
visualización de las palabras.
Dificultades Madurativas del Aprendizaje para escribir y
leer
ERRORES
Escritura:
Rotaciones
Inversiones
Confusiones
Omisiones
Agregados
Lectura:
Lenta
Dificultosa
Incomprensiva
Silábica
• Ejercicios de dominio del esquema corporal.
• Ejercicios de coordinación viso motriz, atención, memoria, lateralidad, percepción-discriminación
auditiva y visual.
• Auto verbalizaciones o frases.
• Trabajo cooperativo.
• Respeto del ritmo y estilo de aprendizaje.
• Adaptación de las estrategias metodológicas
• Evaluación diferenciada con menor grado de dificultad en las destrezas con criterio de desempeño.
ELABORADO REVISADO APROBADO
Docentes: Balarezo Vargas Mario Germánico Director del área : UNAE Vicerrector: UNAE
12. 10
Espinoza Paredes Angel Orlando
Guerrero Rivadeneira Carlos Patricio
Paredes Paredes Janet del Rocío
Firma: Firma: Firma:
Fecha: 5 de Noviembre del 2018 Fecha: 5 de Noviembre del 2018 Fecha: 5 de Noviembre del 2018
14. 8
Aplicación de Proyecto, Unidad Educativa Stephen Hawking, Sto. Domingo de los Tsáchilas.
Noveno año, Unidad Educativa Stephen Hawking, Sto. Domingo de los Tsáchilas.
15. 9
Proyecto en el aula de clases, Unidad Educativa Stephen Hawking, Sto. Domingo de los
Tsáchilas.