El documento justifica la necesidad de desarrollar la comprensión lectora en los estudiantes mediante el uso de estrategias y organizadores gráficos. Explica que la falta de comprensión lectora genera problemas educativos y sociales. Plantea como objetivo principal implementar estrategias de lectura e innovadores organizadores gráficos para fortalecer la comprensión lectora en estudiantes de sexto grado.

1. 1.1. JUSTIFICACIÓN
Al momento de plantear los objetivos que justifican la temática de la
comprensión lectora debe buscarse que los estudiantes aprendan a utilizar
determinadas estrategias que pudieran ayudarles a discernir entre diferentes textos y
conseguir así un aprendizaje eficiente.
La ‘comprensión lectora’ es la capacidad para entender lo que se lee, tanto en
referencia al significado de las palabras que forman un texto, como con respecto a la
comprensión global del texto mismo (Profesorado, 2012).
Los seres humanos tenemos la capacidad de desarrollar habilidades ante la solución
de cualquier necesidad que se presente a lo largo de su vida educativa, social,
laboral o profesional es con ello que logramos cultivarnos alfabéticamente afirmando
y comprobando que aquella persona que tiene interés por la lectura conoce un gran
cumulo de palabras que proyectan un significado comprendido por el lector y lo hace
saber cuál es el sentido de la idea que quiere dar a conocer el tema, al comprender
una pequeña parte del texto se entiende que podrá entender y comprender la
totalidad del mismo.
Es importante para cada persona entender y relacionar el texto con el significado de
las palabras. Es el proceso a través del cual el lector "interactúa" con el texto. Sin
importar la longitud o brevedad del párrafo puede lograr introducirse más allá de sus
letras adquiriendo un aprendizaje interpretativo por el mismo realizando una
adopción de las nuevas ideas que ahora serán parte de su almacenamiento
intelectual.
La comprensión lectora es un proceso más complejo que identificar palabras y
significados; esta es la diferencia entre lectura y comprensión, es encontrar la

2. esencia de lo escrito por alguien en quien surgió una idea de algo nuevo que le fue
de gran utilidad para crecer como ser humano dotado de conocimientos textuales.
La comprensión lectora es una habilidad básica sobre la cual se despliega una serie
de capacidades conexas: manejo de la oralidad, gusto por la lectura, pensamiento
crítico.
El desarrollo de habilidades para la comprensión lectora es una vía para la dotación
de herramientas para la vida académica, laboral y social de los estudiantes, es
aprender a implementar técnicas, medidas, estrategias que lo lleven de una manera
representativa al conocimiento de conceptos y significados antes conocidos y ahora
comprendidos, asimilados y llevados a la práctica obteniendo grandes beneficios.
La comprensión lectora es un indicador fundamental a la hora de trazar planes de
desarrollo por parte de las autoridades gubernamentales; así como un indicador
sensible de la calidad educativa. Una persona que entiende lo que lee es capaz de
lograr un mejor desarrollo profesional, técnico, social y personal.
Es creíble mencionar que la falta de comprensión lectora genera pobreza. Entender
lo que se lee es un requisito sustantivo para que un niño se convierta en un adulto
que progresa y contribuya al desarrollo de la familia y del país.
La comprensión lectora también es un dato de impacto para las empresas al
momento de tomar decisiones sobre planes de inversión y desarrollo. En efecto, las
capacidades que detenta el personal en sus diferentes jerarquías es un dato de vital
importancia para las empresas.
Dicho proceso, se desarrolla de forma distinta en cada lector, ya que cada individuo
desarrolla esquemas diferentes y utiliza distintas habilidades y estrategias al
momento de enfrentarse a un texto, es aquí donde debemos bridar el mayor a poyo a

3. todos y cada uno de los estudiantes con lo cual serán capaces de lograr desarrollarla
y ponerlas en práctica a la par que sus compañeros.
En toda esta tarea es importante la experiencia previa, pues serán determinantes en
la cantidad de esquemas que posea el individuo. Si la experiencia es limitada,
también lo serán los esquemas. En el caso que el lector no posea un esquema en
relación con algún tema o concepto, presentaremos diferentes organizadores de
acuerdo a la información proporcionada. De esta manera, a medida que el lector
elabora nuevos conocimientos y los relaciona con la información que ha almacenado,
las estrategias y organizadores gráficos se amplían.
Mientras más sea el conocimiento previo del lector, más probabilidades tiene de
entender las palabras relevantes, realizar las inferencias correctas durante la lectura
y elaborar correctamente los modelos de significado. Es importante señalar que el
proceso de comprensión es continuo y constante, puesto que siempre se incorporará
nueva información.
El principal objetivo de la lectura consiste en desarrollar las siguientes competencias
lingüísticas:
• Leer y escribir, favoreciendo el correcto uso del vocabulario y estructuras
lingüísticas.
• La capacidad de comunicarse, favoreciendo el desarrollo social.
• Pensar de forma crítica, enriqueciendo y estimulando intelectualmente al lector.
• Argumentar y concluir lógicamente.
• Favorecer la imaginación del lector.
• Satisfacer necesidades informativas y estéticas.

4. 1.2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
La comprensión lectora es y seguirá siendo no solo en nuestro país sino en
muchos más el tema de todos los tiempos en cuanto a educación se refiere porque
es preocupante “no alcanzar a comprender lo que se lee”.
Con el paso del tiempo el manejo del término comprensión lectora se ha intensificado
en las políticas educativas y en el interior de los centros escolares haciendo ver a
esta como una problemática difícil de promover en los estudiantes mostrando a los
representantes educativos de las instituciones escolares en su mayoría docentes
como los pioneros y responsables de llevar a la práctica nuevos planes y programas
en los cuales suelen manejarse elementos teóricos necesarios con los cuales se
afirma se llegara a obtener una competencia lectora completa, por medio del uso de
prácticas sociales del lenguaje, actividades permanentes, movilización de saberes
por medio de lo que se menciona como título del trabajo realizado durante este
escrito: “Estrategias y organizadores gráficos” con los cuales se sistematiza y
presenta la información más relevante de los temas abordados, de los cuales
adquirimos conocimientos significativos.
Existen programas educativos que promueven el fomento a la lectura (Programa
Nacional de Lectura) y por consiguiente promueven el logro de la comprensión
lectora por medio de estrategias, modalidades y momentos que pueden generar en
los estudiantes el interés por conocer todas y cada una de las historia que pueden
divertirlos, resolver dudas, conflictos, introducirlos en el uso de la investigación,
experimentación, comprobación de ideas con lo cual se tornaran como seres
humanos capaces de tomar sus propias decisiones y resolver sus dudas e
interrogantes de manera significativa.
Algunas de las problemáticas que se presentan en el entorno educativo con respecto
de la comprensión lectora suele producirse por la falta de tolerancia o paciencia

5. frente a determinadas situaciones en donde los estudiantes se encuentran con
mayores dificultades y los docentes no son capaces de darles la información y
soluciones necesarias que produzcan en ellos seguridad y confianza ante los nuevos
retos que su vida académica, personal, social y familiar les presente.
Las personas que no comprenden, no logran entender como naturales las acciones o
las emociones de otras, generando nuevos conflictitos que los pueden llevar a tener
problemas de interacción, comunicación y apoyo mutuo en la solución de los nuevos
conflictos e interrogantes que se han presentado.
Existen grandes repercusiones a causa de no comprender la lectura una de las que
tiene la consecuencia medular es la de pertenecer a la población analfabeta incapaz
de adoptar instrumentos que lo lleven a entender las ideas.
Disminuir el desarrollo de significados mediante la no adquisición de ideas
importantes y relevantes de los textos así como la posibilidad de establecer vínculos
entre estas y otras ideas que se adquieren con anterioridad es producto de no
comprender los textos literarios e informativos.
La comprensión de un texto a la que llegamos sin la práctica de las modalidades de
lectura las diversas estrategias con las cuales se expresen y presenten a los
educandos, los organizadores gráficos con los cuales podemos registrar y clasificar
aquella información que nos aporta conocimientos verídicos y representativos; sin
ello lograremos leer textos de manera rápida, lenta o media pero solo eso porque no
serán capaces de inferir en el tema, dar un juicio crítico con fundamento sobre los
valores y principios que se den a conocer en dicho texto gráfico.
Cabe mencionar que unas de las razones que se relacionan con la deserción escolar
es la incapacidad de los estudiantes para comprender lo que leen y posiblemente

6. esta responsabilidad sea del sistema educativo, los planes y programas de estudio,
donde se enseña a leer pero no a comprender lo que se lee.
La razón por la que muchos niños no sienten interés por la lectura es porque no
saben comprender, generando en ellos sentimientos e ideas de frustración y
aburrimiento visualizando y reflejando su desinterés mucho más aun por llevarlo a la
práctica dentro o fuera de las instituciones educativas.
Si en el colegio recibieran lecturas más amenas o que tuvieran que ver más con su
vida cotidiana, seguramente habría muchísimos jóvenes acercados y apasionados a
la lectura, haciendo valer así sus derechos, opiniones e ideas que pudieran llevarnos
a tener un mejor país caracterizado por la eficacia en el conocimiento de estrategias
y uso de organizadores que los lleven a una innata comprensión lectora. Sin duda
alguna el trabajo teórico está fundamentado y comprobado por grandes
especialistas, solo hace falta llevarlo a la práctica por medio de estrategias dentro y
fuera de las aulas.
Por lo expuesto anteriormente se plantea el problema de investigación a manera de
enunciado tópico:
“IMPLEMENTACIÓN DE ESTRATEGIAS Y USO DE ORGANIZADORES
GRÁFICOS EN EL LOGRO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA
EN ESTUDIANTES DE 6° DE PRIMARIA”.

7. 1.3. PROPÓSITOS
1.3.1. PROPÓSITO GENERAL:
Implementar estrategias, modalidades de lectura y uso de
organizadores gráficos en el fortalecimiento de la comprensión lectora.
1.3.2. PROPÓSITOS ESPECÍFICOS:
 Implementar las modalidades y momentos de lectura logrando aumentar el
interés por la lectura.
 Innovar estrategias de lectura incitando a la comprensión y adquisición de
ideas y conceptos importantes.
 Fortalecer el uso de organizadores gráficos en el registro de ideas e
información relevante.

8. 1.4. VARIABLES
1.4.1. VARIABLE INDEPENDIENTE:
 Estrategias y uso de organizadores gráficos.
1.4.2. VARIABLE DEPENDIENTE:
 Logro de la Comprensión Lectora.
1.5. HIPÓTESIS
 El interés por la lectura surge del uso y aplicación de elementos
creativos y fáciles de comprender e implementar.