Investigación

1. 1 | P á g i n a
“2015 Año del Bicentenario Luctuoso de José María Morelos y Pavón”
ESCUELANORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA
“Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso social”
MISIÓN INSTITUCIONAL VISIÓN INSTITUCIONAL
“Formar profesionales en y para la docencia,
con un alto grado académico, espíritu de
identidad y servicio; sustentado en los
avances de la ciencia y la tecnología de
manera interactiva, reflexiva y propositiva a
través de comunidades colaborativas y de
aprendizaje; con el fin de potenciar
holísticamente los rasgos deseables del perfil
de egreso de los futuros licenciados en
educación básica; vivenciando una cultura
axiológica que responda con calidez y calidad
a los retos y requerimientos contextuales de la
sociedad del siglo XXI”
“Somos una institución pública de Educación
Superior que se consolida como formadora de
docentes, comprometidos con una educación
innovadora de alta calidad basada en un
enfoque por competencias, la cual, se integra y
se sustenta por la Capacidad, Competitividad y
Gestión estratégica acorde a los retos de una
sociedad transformadora, dinámica y humana
del siglo XXI”

2. 2 | P á g i n a
ESCUELA NORMAL DE ATIZAPÁN DE ZARAGOZA
“Formar para transformar, con calidad, calidez y compromiso
social”
Quinto Semestre 3° I
Licenciatura en Educación Primaria
Modalidad de investigación mixta
Nombre del curso
Herramientas Básicas Para la Investigación Educativa
Autor
Edith Santos Sánchez
Profesor titular del curso
Georgina Martínez Gallegos
Título de la investigación
La dificultad de la comprensión lectora y su impacto en el aprendizaje
de los alumnos de 4°A de la Escuela Club de Leones No1 “Benito
Juárez

3. 3 | P á g i n a
ÍNDICE
RESUMEN………………………………………………………………………………4
PALABRAS CLAVE…………………………………………………………………….4
INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………….5
OBJETIVOS...…………………………………………………………………………..5
PLATEAMIENTO DEL PROBLEMA………………………………………………….5
MARCO TEÓRICO……………………………………………………………………..6
MARCO DE REFERENCIA……………………………………………………………8
HIPÓTESIS O SUPUESTOS………………………………………………………….9
ESTRATEGIA METODOLÓGICA…………………………………………………….9
RECURSOS……………………………………………………………………………12
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES………………………………………………...13
REFERENCIAS………………………………………………………………………..16
ANEXOS………………………………………………………………………………..17

4. 4 | P á g i n a
RESUMEN
Esta investigación se hace con el fin de conocer las implicaciones que intervienen
en la dificultad de comprensión lectora de los alumnos y cómo impactan estos en
el desarrollo de un aprendizaje en los alumnos.
La educación en México tiene dificultades en diversos ámbitos en cuanto al
aprendizaje de los alumnos en las diversas asignaturas marcadas en el
curriculum.
Una de las dificultades presentadas en los salones de clase es la comprensión
lectora por parte de los alumnos obstaculizando la adquisición de aprendizajes.
Es por ello la importancia de la comprensión lectora debido que a través de ella
se puede: interpretar, retener, organizar y valorar lo leído adquiriendo un bagaje
de vocabulario para la producción de textos y la comunicación oral y escrita.
El Plan de Estudios 2011 de Educación Primaria retoma la importancia de la
comprensión lectora como aquella capacidad que requiere de una serie de
experiencias individuales y colectivas que involucren diferentes modos de leer,
interpretar y analizar los textos orales para resolver cualquier tipo de problema de
la vida cotidiana tanto de índole académica y social.
Palabras clave: comprensión lectora, aprendizaje, proceso, lectura, Educación
Básica, metacognitiva, cognitiva, conocimientos previos.
OBJETIVOS
 Reconocer la importancia de la comprensión lectora dentro del proceso de
aprendizaje de los alumnos dentro y fuera del aula de clase.
 Realizar una investigación que tenga relevancia tanto a nivel institucional y
nivel aula.
 Implementar diversos instrumentos de investigación para recabar
información de relevancia para la elaboración de estrategias dentro del
aula de 4° “A”.

5. 5 | P á g i n a
INTRODUCCIÓN
Cuando los niños ingresan a la escuela se insertan a diversos conocimientos a
través del proceso de aprendizaje el cual es acompañado de la comprensión
lectora donde los alumnos ponen en juego diversas habilidades y capacidades
para su aprendizaje dentro y fuera del aula de clase.
La siguiente investigación fue realizada en la escuela de Educación Básica
Escuela Primaria Club de Leones No1 “Benito Juárez” durante el quinto semestre
en el curso de Herramientas Básicas De La Investigación.
El presente documento deriva de una investigación cuyo objetivo es conocer
los factores que provocan la dificultad de la comprensión lectora y como esta
afecta en el proceso de aprendizaje de los alumnos de Educación Básica.
Para poder realizar la investigación se diseñaron diversos instrumentos como las
encuestas, escalas liker y entrevistas abiertas con el fin de enriquecer la
investigación, los instrumentos fueron aplicados a los alumnos de 4° “A”, padres
de familia y maestra titulara del grupo donde se realizó la investigación.
Dentro de la investigación se mencionaran los diversos factores que intervienen
en la dificultad de la comprensión lectora haciendo mención de algunos autores
que sustentaran la investigación realizada
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
En la Escuela Primaria “Club de Leones” No1 Benito Juárez ubicada en el Estado
de México en el Municipio de Nicolás Romero en donde a nivel institucional
existe una problemática con la comprensión lectora así como a nivel grupal en el
Grupo de 4° “A” con el cual se trabajó durante la realización de prácticas
profesionales.

6. 6 | P á g i n a
El objetivo general de la investigación es identificar las causas del qué, cómo y
cuáles son los elementos son los factores que influyen en la dificultad de la
comprensión lectora.
La investigación pretende responder y aportar información a la comunidad
educativa en relación a la siguiente pregunta: ¿Cuáles son las causas de la
dificultad en la comprensión lectora en los alumnos de 4° “A”? y ¿Cómo impactan
estas en el desarrollo de un aprendizaje en los alumnos?
Como unidad de análisis que en este caso se tomó la población del grupo 4° “A”
en donde se analizarían las causas que están propiciando problemática buscando
estrategias para mejorar la situación así como elevar los índices de comprensión
lectora.
Dentro del grupo existen diversos factores de la comprensión lectora lo cual
obstaculiza el aprendizaje de los alumnos como la producción de textos, la
adquisición de conceptos y reconocer las ideas principales de lecturas entre otros.
Es por ello la importancia de conocer los factores que dificultan la comprensión
lectora de los alumnos y como afectan a la adquisición de conocimientos a través
del proceso de aprendizaje, para que de esta manera se tomen en cuenta para la
creación de propuestas para el grupo.
MARCO TEÓRICO
Para poder definir el objetivo de esta investigación se debe mencionar a que se
refiere la comprensión lectora que es entendida como “La capacidad de
comprender, utilizar y analizar textos escritos para alcanzar los objetivos del lector,
desarrollar sus conocimientos y posibilidades y participar en la sociedad” (FAEA,
2005, pág. 1) por lo tanto la comprensión lectora es la capacidad de dar un
significado a las palabras o frases de un texto relacionándolas con los conceptos
previos del lector para darle su importancia en la vida diaria.
A lo largo del tiempo la comprensión lectora se ha convertido en un factor
importante en educación básica dentro del proceso de enseñanza- aprendizaje por

7. 7 | P á g i n a
lo cual es evaluada a través de diversos exámenes estandarizados
considerándola importante dentro de la educación en todos los niveles.
Desde los primeros años de Educación Básica principalmente en Educación
Primaria la lectura es considerada como un proceso donde se desarrolla la
autonomía “Los alumnos sean capaces de leer, comprender, emplear, reflexionar
e interesarse en diversos tipos de texto, con el fin de ampliar sus conocimientos y
lograr sus objetivos personales” (SEP, 2011) es por ello en el Plan de Estudios
2011 nos menciona en la asignatura de Español que los alumnos deben ser
escritores y lectores totalmente activos, para ello es importante que los alumnos
desarrollen diversas habilidades a través de la comprensión lectora.
En este proceso de la comprensión lectora existen diversos factores que impiden
que se realice de manera adecuada “Los lectores durante el proceso de
comprensión activan el conocimiento del mundo que posee incorporado a aquél”
(Postigo & Montañés Rodríguez, 1992, pág. 134) en diversas ocasiones la
dificultad de la comprensión lectora se debe a la falta de conocimientos previos del
tema del que trata un texto, por lo tanto aumenta la dificultad de comprender lo
que el texto nos quiere dar a conocer.
En otras ocasiones los alumnos leen por el simple hecho de leer sin hacer un
cuestionamiento acerca de lo que están leyendo para ir más allá de la lectura “Un
lector competente es aquel que antes, durante y después de la lectura, es capaz
de auto preguntarse para incrementar la comprensión del texto que lee.” (Calero,
2013) es por ello que se considera a la comprensión como un proceso mediante
el cual se utilizan diversas habilidades así como las destrezas de pensamiento
cognitivo y metacognitivo son las que más contribuye al proceso de regulación de
la comprensión.
Dentro de la comprensión lectora se toman en cuenta dos dimensiones la
dimensión cognitiva y meta cognitiva “Las destrezas de pensamiento cognitivo y
metacognitivo son las que más contribuye al proceso de regulación de la

8. 8 | P á g i n a
comprensión” (Calero, 2013) estas dimensiones ayudan al lector a realizar una
mejor comprensión a través de la realización de preguntas.
En la dimensión cognitiva el lector se realiza auto preguntas para buscar sentido a
lo que se está leyendo y dentro de la dimensión metacognitiva se realiza el
diálogo personal ayudando al lector en la toma de decisiones para pensar si
comprende mejorando el significado que ha obtenido del texto.
Es por ello la importancia que tiene este proceso de la comprensión en el
aprendizaje del alumno debido a que adquiere diversos conceptos y aumenta su
lenguaje para poder realizar producción de textos así como la adquisición de
diversos conceptos que se revisan en diversas asignaturas marcadas en el
curriculum de Educación Básica.
MARCO REFERENCIAL
La investigación se llevó acabo en la Escuela Primaria Club de Leones No1
“Benito Juárez” ubicada en el Estado de México en el municipio de Nicolás
Romero en la Colonia Juárez en un contexto urbano–marginal donde la población
seleccionada para la investigación fue el grupo de 4”A”.
El tipo de investigación que se llevó acabo es una investigación mixta es decir una
investigación tanto cualitativa como cuantitativa teniendo como objetivo saber
cuáles son las causas de la dificultad de la comprensión lectora y como esta
afecta al aprendizaje de los alumnos.
Los distintos instrumentos que se utilizaron para obtener información acerca del
tema enriquecieron la investigación con los datos que fueron adquiridos por parte
de alumnos, padres de familia así como docentes de la institución. (Ver anexo 1,3
y 4)
Las referencias bibliográficas se retomaron a partir de libros de diversos autores
como Solé, Calero, Postigo, entre otros de igual manera se revisaron algunas
revistas como FAEA que hablan acerca de la comprensión lectora y su proceso.
Cada una de las fuentes de información nos mencionaban las distintas posturas

9. 9 | P á g i n a
de los autores retomando los diversos factores que influyen en el proceso de la
comprensión lectora como lo son los conocimientos previos, las dimensiones así
como las habilidades cognitivas y meta cognitivas y como tiene su importancia en
dicho proceso.
HIPOTESIS O SUPUESTOS
La dificultad de la comprensión lectora en los alumnos de 4° “A” se debe a la falta
de conocimientos previos del texto lo cual ocasiona que el alumno no desarrolle
diversas habilidades obstaculizando su proceso de aprendizaje.
En la investigación existen diversas variables que inciden en el proceso de la
comprensión lectora:
 Escases de conocimientos previos de algún tema.
 La implementación de estrategias para la motivación y el hábito de la
lectura.
 Dificultad de realizar preguntas de reflexión durante y después de la
lectura.
ESTRATEGIA METODOLÓGICA
La estrategia metodológica fue la investigación cualitativa y cuantitativa es decir
una investigación mixta debido a la obtención de datos acerca de los factores que
intervienen en la dificultad de la comprensión lectora así como los datos
cuantitativos acerca de las encuestas realizadas para posteriormente poder
graficarse y analizarse.
Las metodologías implementadas son utilizadas en investigaciones en el área de
ciencias sociales eligiendo cierta población que en este caso fue en el ámbito
educativo, en un primer momento se llevó acabo la visita a la Escuela Primaria
Club de Leones No1”Benito Juárez” para posteriormente seleccionar la
población o unidad de análisis siendo en este caso los alumnos de 4° “A”.

10. 10 | P á g i n a
En un segundo momento se llevó a cabo la selección de una temática que
presentará el grupo para poder realizar la investigación educativa.
Posteriormente se comienzo a indagar acerca de los modelos teóricos que
sustentan la investigación así como los métodos de investigación pertinentes para
el tipo de investigación que se quería llevar acabo, diseñando de esta manera
diversos instrumentos que contribuyeran al proceso de investigación.
Los instrumentos fueron diseñados a partir de saber cuál era la información que se
quería obtener, para ello se investigó las características de las escalas liker,
encuestas y entrevistas abiertas y de esta manera se estructuro cada uno de los
instrumentos.
Las escalas liker se estructuraron con cinco preguntas y cinco ítems los cuales
permitían clasificar las respuestas para su análisis. (Ver anexos 1 y 4) en el caso
de las encuestas abiertas se realizaron nueve preguntas las cuales permitían al
docente proporcionar información acerca del grupo en relación a la comprensión
lectora (Ver anexo 3).
Después de la aplicación de los instrumentos los resultados obtenido, se
registraron y graficaron para su análisis estadístico arrojando diversa
información. (Ver anexo 2 y 5)
 Los datos arrojan que 33% de los alumnos de 4° “A” la mayoría de veces
que lee un libro tiene dificultad con la comprensión debido a la falta de
conocimientos previos del tema del que trata cierta lectura contrastándola
con las encuestas que se realizaron a los padres de familia 47% consideran
que al realizar una lectura a los alumnos se les facilita la comprensión si
tienen conocimientos acerca del tema.
 En cuanto a la variable de la realización de preguntas durante el proceso de
comprensión el 53% de los alumnos algunas veces realizan se realizan
preguntas para corroborar la comprensión de la lectura y cuando realizan
estas preguntas son por parte de los maestros y un 43 % la mayoría de

11. 11 | P á g i n a
veces con la ayuda de los padres de familia por lo cual existe una falta de
autonomía dentro de esta variable. (Ver anexos 6-9)
De acuerdo a investigación realizada podemos concluir que dentro existen
diversos factores que obstaculizan el proceso de la comprensión lectora,
retomando los datos que se arrojaron se puede mencionar que la dificultad de la
comprensión lectora se debe a la falta de conocimientos previos que tiene el
alumno acerca de cierto tema lo cual lleva al alumno a leer sin un objetivo o
sentido, para ello es importante la realización de preguntas antes, durante y
después de la realización de una lectura, por lo cual este es considerado como
otro factor que influye en la dificultad de dicho proceso.
Es por ello que se llevó acabo la elaboración de una propuesta donde el alumno
aprenda a reflexionar acerca de lo que lee con ayuda de las preguntas de las
dimensión cognitiva y meta cognitiva convirtiéndose en un lector autónomo en el
proceso de la comprensión lectora, lo cual le permitirá desarrollar diversas
habilidades para su aprendizaje.
La propuesta elaborada consiste en realizar talleres que constaran de diversas
sesiones, dentro de las sesiones presenciales se organizaran de acuerdo a los
contenidos para el desarrollo de una buena comprensión lectora:
1) Clasificar los distintos libros que se tiene en el rincón de lectura de
acuerdo a temas o por letras de abecedario.
2) Trabajar de manera grupal donde se leerá un libro y la guía ira realizando
preguntas que estén adecuadas para mejorar la comprensión del alumno.
3) Invitar a los alumnos a seleccionar un libro que sea de su agrado para
leerlo.
4) Trabajar con los alumnos las dimensiones de la comprensión lectora de:
dimensión cognitiva y dimensión meta cognitiva a través de actividades que
favorezcan para la realización de preguntas para la comprensión lectora.
5) Comentar con los alumnos lo leído en su libro con la actividad denominada
“café literario”.

12. 12 | P á g i n a
6) Aplicación de un examen donde se evaluara la comprensión lectora del
alumno.
Evaluación
Para la evaluación de la comprensión lectora realizados por los estudiantes
durante el taller de lectura se tomaran diversos aspectos:
1) Selecciona las ideas principales de un texto.
2) Identifica conceptos importantes así como su significado dentro de la
lectura.
3) Comenta y escribe lo que comprendía dentro de la lectura realizando una
pequeña síntesis o resumen.
RECURSOS
Recursos humanos
 Alumnos de 4° “A”
 Maestra titular del grupo y maestra de USAER.
Recursos materiales
 Bibliografía y cibergráfia acerca del tema de la comprensión lectora.
 Estrategias para mejorar el uso de la comprensión lectora.
 Copias de las escalas Likert para la aplicación a los alumnos.
 Uso de tecnologías para el análisis de datos.

13. 13 | P á g i n a
NO NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
FECHA LUGAR
1 Investigación sobre el
diseño de un
proyecto de
investigación.
1 de Septiembre de
2015
Escuela Normal de Atizapán de
Zaragoza
Curso: Herramientas básicas
para la investigación educativa.
2 Marco teórico sobre
los elementos que
componen una
investigación
educativa.
21 de Septiembre de
2015
Escuela Normal de Atizapán de
Zaragoza
Curso: Herramientas básicas
para la investigación educativa.
3 Observación en
grupo de 4° “A”
Escuela Primaria
“Club de Leones”
No1 Benito Juárez
24 de Septiembre de
2015
Escuela Primaria “Club de
Leones” No1 Benito Juárez
4 Asistir al CTE
Identificar las
problemáticas
existentes a nivel
escuela y nivel grupo
25 de Septiembre de
2015
Escuela Primaria “Club de
Leones” No1 Benito Juárez
5 Identificación de tres
problemáticas en el
grupo de análisis
12 de Octubre de
2015
Escuela Normal de Atizapán de
Zaragoza
Curso: Herramientas básicas
para la investigación educativa.
6 Elección de una
temática para la
investigación.
13 de Octubre de
2015
Escuela Normal de Atizapán de
Zaragoza
Curso: Herramientas básicas
Cronograma de investigación

14. 14 | P á g i n a
para la investigación educativa.
7 Jornada de
intervención
19 -30 de Octubre de
2015
Escuela Primaria “Club de
Leones” No1 Benito Juárez
8 Justificación y
planteamiento de la
problemática.
3 de Noviembre de
2015
Escuela Normal de Atizapán de
Zaragoza
Curso: Herramientas básicas
para la investigación educativa.
9 Elaboración de
cronograma de
actividades
3 de Noviembre de
2015
Escuela Normal de Atizapán de
Zaragoza
Curso: Herramientas básicas
para la investigación educativa
10 Analizar fuentes de
información de
diversas posturas
acerca de la
problemática.
9 de Noviembre de
2015
Escuela Normal de Atizapán de
Zaragoza
Curso: Herramientas básicas
para la investigación educativa.
11 Observación en
grupo de 4° “A”
Escuela Primaria
“Club de Leones”
No1 Benito Juárez
12 de Noviembre de
2015
Escuela Primaria “Club de
Leones” No1 Benito Juárez
12 Creación de métodos
de recopilación de
datos.
Entrevistas
16 de Noviembre de
2015
Espacio dedicado a la
investigación educativa.
13 Aplicación de
encuestas a padres.
Maestra titular y
coordinadora de
23 de Noviembre de
2015
Escuela Primaria “Club de
Leones” No1 Benito Juárez

15. 15 | P á g i n a
USAER.
14 Inicio de la
investigación y
aplicación de
métodos.
24 -4 de Diciembre
de 2015
Escuela Primaria “Club de
Leones” No1 Benito Juárez
15 Análisis y
presentación de los
datos
7 de Diciembre de
2015
Espacio dedicado a la
investigación educativa
16 Contrastación de
teorías con los datos
obtenidos.
14 de Diciembre de
2015
Espacio dedicado a la
investigación educativa
17 Presentación de
informe y conclusión
del mismo
7 Enero de 2016 Escuela Normal de Atizapán de
Zaragoza
Curso: Herramientas básicas
para la investigación educativa.

16. 16 | P á g i n a
Bibliografía
Babbie.(2000). Diseño de la investigación.Fundamentosdela investigación social. México:Thomson
Editores.
Calero,Á.(4 de Juniode 2013). Comprensión lectora . Recuperadoel 7 de Noviembre de 2015, de
http://comprension-lectora.org/no-me-hago-preguntas-sobre-lo-que-estoy-leyendo-porque-no-
estoy-acostumbrada/
FAEA,M. (2005). Leer,comprendery aprender. Recuperadoel 7de Noviembrede 2015, de
https://materialesfaea.files.wordpress.com/2011/05/leer-comprender-aprender.pdf
Kaufman,A.M. (2007). Leer y Escribir el día a día en las aulas. BuenosAires:Aique.
Lomas,C. (1993). Ciencias del Lenguaje,competencia comunicativa y enseñanza dela lengua. Buenos
Aires.:PaidósIbérica.
Postigo,J.M., & MontañésRodríguez,J. (1992). Modelosteóricossobre lacomprensiónlector:algunas
implicacionesel el procesode aprendizaje. Revista dela Facultad de Educación de Albacete,131-
144.
SEP. (2011). Plan y Programa deEstudios.
Solé,I.(1992). Estrategiasdelectura. Barcelona:GRÁO.

17. 17 | P á g i n a
ANEXOS
Dentro de la investigación se realizaron diversas encuestas a padres de familia,
alumnos y entrevistas abiertas al maestro titular para poder recuperar información
para obtener datos significativos para posteriormente graficarlos y analizarlos. Las
entrevistas y encuestas fueron realizadas a 15 alumnos, 15 padres de familia y un
maestro de la institución.
Propósito de encuestas y entrevistas
El propósito de la aplicación de estas encuestas se debe a la realización de una
investigación educativa donde se pretende conocer los factores que intervienen en
la dificultad de la comprensión lectora en alumnos de la Escuela Primaria “Club
de Leones” No 1 Benito Juárez.
Es por ello que se requiere de su ayuda para contestar algunas preguntas
referentes al tema pidiendo la mayor sinceridad en las respuestas. La
información que se proporcione sea de suma importancia la cual se manejara con
la más estricta confidencialidad dentro dela investigación que se realiza.
Las preguntas aplicadas serán de diferente índole existirán preguntas donde solo
se podrá elegir una opción y en otras donde el encuestado podrá contestar de
manera abierta, cada una de las preguntas tendrán el propósito de recabar
distinta información tanto de padres de familia, alumnos y docentes.

18. 18 | P á g i n a
ANEXO 1. Encuestas realizadas a los alumnos de 4° “A” durante la realización de
la investigación.
Encuesta para alumnos
Propósito: Conocer lo que opinan los alumnos acerca de las dificultades de la
comprensión lectora, así como conocer su interés por la misma.
Instrucciones: Contesta las siguientes preguntas escogiendo una sola opción.
1.- ¿Cuándo lees un libro lo lees por gusto?
2.- ¿Cuándo escoges un libro te haces preguntas sobre el antes de empezarlo a
leer?
3.- ¿Acostumbras a hacerte preguntas acerca de lo que estás leyendo, para
intentar comprender el texto?
4.- ¿Cuándo no conoces acerca del tema que trata el libro se te hace complicado
entender el texto?
5.- ¿Cuándo lees te es fácil identificar lo más importante de lectura?
LA MAYORIA DE
VECES
SIEMPRE ALGUNAS VECES POCAS VECES NUNCA
LA MAYORIA DE
VECES
SIEMPRE ALGUNAS VECES POCAS VECES NUNCA
LA MAYORIA DE
VECES
SIEMPRE ALGUNAS VECES POCAS VECES NUNCA
LA MAYORIA DE
VECES
SIEMPRE ALGUNAS VECES POCAS VECES NUNCA
LA MAYORIA DE
VECES
SIEMPRE ALGUNAS VECES POCAS VECES NUNCA

19. 19 | P á g i n a
0
1
2
3
4
5
6
7
8
SIEMPRE LA
MAYORIA
DE VECES
ALGUNAS
VECES
POCAS
VECES
NUNCA
¿Cuándo lees un libro lo lees por
gusto?
¿Cuándo escoges un libro te
haces preguntas sobre el antes
de empezarlo a leer?
¿Acostumbras a hacerte
preguntas acerca de lo que estás
leyendo, para intentar
comprender el texto?
¿Cuándo no conoces acerca del
tema que trata el libro se te hace
complicado entender el texto?
¿Cuándo lees te es fácil
identificar lo más importante de
lectura?
ANEXO 2. Resultados de las encuestas aplicadas a los alumnos de 4° "A" de la escuela
primaria "Club de Leones" No1 Benito Juárez

20. 20 | P á g i n a
ANEXO 3. Diseño de entrevista abierta para docentes titular del grupo de 4° "A"
de la escuela primaria "Club de Leones" No1 Benito Juárez
Encuesta a docente
Propósito: Conocer la opinión que tiene el docente desde una mirada pedagógica
acerca de la dificultad de la comprensión lectora en alumnos de la Escuela
Primaria “Club de Leones” No 1 Benito Juárez.
1.- ¿Cuál es la importancia de la lectura en el aprovechamiento escolar de la
Escuela Primaria “Club de Leones” No 1 Benito Juárez?
Primordial de ella se desprende la comprensión y la realización de todas las
actividades de aprendizaje.
2.- ¿Los alumnos que tiene en su grupo tienen hábitos para la lectura?
La mayoría de ellos no los tienen pero ahora empiezan a tener gusto por la
lectura.
3.- ¿Qué Dificultades de comprensión lectora presentan los alumnos de nivel
básico?
No entienden las ideas principales ni manejan el espacio y tiempo.
4.- ¿De qué manera afectan las dificultades en el momento de leer a la
comprensión lectora?
No se entiende lo que hay que realizar por consecuencia el aprendizaje no
se da de manera clara.
5.- ¿Considera que la comprensión lectora interviene en el proceso de aprendizaje
del alumno de las diversas asignaturas que se manejan en educación básica?
¿Por qué? Si es muy importante, un alumno que sabe leer y tiene una buena
comprensión lectora resuelve de manera clara los retos que se presentan,
aumenta su vocabulario y con ello se mejora su producción de textos.

21. 21 | P á g i n a
6.- ¿Qué factores afectan la comprensión de la lectura en los alumnos de este
nivel educativo Escuela Primaria “Club de Leones” No 1 Benito Juárez?
 Poco interés de los niños debido a que en casa no hay hábitos de
lectura (sociales)
 Económicos, no compran libros por gusto solo por obligación.
7.- ¿Acostumbra a realizar preguntas para la comprensión de un libro por parte de
los? ¿Qué preguntas maneja?
1.- Titulo
2.-Nombre del autor
3.- De que trata la historia
4.- Quienes son los personajes principales.
5.- Cómo lo aplicas a tu vida diaria
6.- Te gusto el final de la historia
7.- Le cambiarias algo
8.- Si pudieras leer esta historia a alguien a quien se la leerías
8.- ¿Considera que la dificultad de comprensión se deba la falta de conocimientos
previos del tema acerca del libro?
Algunas veces y otras tantas no haya interés personal.
9.- ¿Qué estrategias pueden mejorar los docentes para una mejora en la
comprensión lectora?
 Acompañamiento de los padres
 Alicientes en cuanto a calificaciones de los niños que leer por gusto.
 Diversos textos y productos escritos además de los reportes de
lectura como son cartas, trípticos, dioramas etc.

22. 22 | P á g i n a
ANEXO 4. Diseño de escala Likert realizada a padres de familia del grupo de 4°
“A” de la Escuela Primaria Club de Leones No1 “Benito Juárez”.
Encuesta a padres de familia
Propósito: Conocer las opiniones que tiene los padres de familia acerca de los
factores que intervienen en la dificultad de la comprensión lectora en alumnos de
la Escuela Primaria “Club de Leones” No 1 Benito Juárez.
Instrucciones: Elija una respuesta a cada pregunta que se realiza en la
siguiente encuesta pidiendo que se conteste de la manera más sincera
posible.
1.- ¿Cuando su hijo lee un libro lo hace por gusto?
2.- ¿Cuándo a su hijo se le pide leer un libro o una lectura le es fácil la
comprensión?
3.- ¿Cuándo su hijo lee le comunica lo que entendió del texto?
4.- ¿Cuándo lee con su hijo le ayuda con la realización de preguntas para facilitar
la comprensión?
5.- ¿Cuándo a su hijo le es interesante un tema o sabe sobre él, se le facilita la
comprensión?
LA MAYORIA DE
VECES
SIEMPRE ALGUNAS VECES POCAS VECES NUNCA
LA MAYORIA DE
VECES
SIEMPRE ALGUNAS VECES POCAS VECES NUNCA
LA MAYORIA DE
VECES
SIEMPRE ALGUNAS VECES POCAS VECES NUNCA
LA MAYORIA DE
VECES
SIEMPRE ALGUNAS VECES POCAS VECES NUNCA
LA MAYORIA DE
VECES
SIEMPRE ALGUNAS VECES POCAS VECES NUNCA

23. 23 | P á g i n a
ANEXO 5. Resultados de las encuestas realizadas a padres de familia del grupo
de 4 ° "a" de la Escuela Primaria Club De Leones No1 “Benito Juárez”
0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
SIEMPRE LA MAYORIA
DE VECES
ALGUNAS
VECES
POCAS
VECES
NUNCA
¿Cuando su hijo lee un libro lo
hace por gusto?
¿Cuándo a su hijo se le pide leer
un libro o una lectura le es fácil la
comprensión?
¿Cuándo su hijo lee le comunica
lo que entendió del texto?
¿Cuándo lee con su hijo le ayuda
con la realización de preguntas
para facilitar la comprensión?
¿Cuándo a su hijo le es
interesante un tema o sabe sobre
él, se le facilita la comprensión?

24. 24 | P á g i n a
ANEXO 6. Resultados obtenidos con las encuestas realizadas a los alumnos
sobre una variante del proceso de comprensión lectora: Conocimientos previos.
ANEXO 7. Resultados obtenidos con las encuestas realizadas a los alumnos
sobre una variante del proceso de comprensión lectora: Realización de preguntas
durante el proceso de la lectura.
1
27%
2
33%
3
27%
4
13%
5
0%
¿Cuándo no conoces acerca del tema que
trata el libro se te hace complicado
entender el texto?
1
7%
2
27%
3
53%
4
13%
5
0%
¿Acostumbrasa hacerte preguntas
acerca de lo que estás leyendo, para
intentar comprender el texto?

25. 25 | P á g i n a
ANEXO 8. Resultados obtenidos con las encuestas realizadas a los padres de
familia sobre una variante del proceso de comprensión lectora: Conocimientos
previos e interés por la lectura.
ANEXO 9. Resultados obtenidos con las encuestas realizadas a los padres de
familia sobre una variante del proceso de comprensión lectora:
1
28%
2
43%
3
29%
4
0%
5
0%
¿Cuándo lee con su hijo le ayuda con
la realizaciónde preguntas para
facilitar la comprensión?
1
47%
2
40%
3
13%
4
0%
5
0%
¿Cuándo a su hijo le es interesante un
tema o sabe sobre él, se le facilita la
comprensión?