Esta es la diapositiva que hemos hecho en clase y esta compuesta por solo 8 hojas y las hicimos solos tres de nosotras berenice, jacquelin y una servidora Abigail
Este documento describe las habilidades básicas del pensamiento como la observación, descripción, comparación, relación y clasificación. Explica cómo desarrollar estas habilidades a través de la metacognición y el uso de una bitácora de comprensión ordenada del lenguaje. La bitácora ayuda a reflexionar sobre lo que se aprende y a mejorar las habilidades y actitudes a través de preguntas como "qué aprendí".
Este documento presenta una prueba de agilidad mental que consiste en leer en voz alta palabras de diferentes colores y leer un mensaje donde las letras están desordenadas. Luego, explica diferentes habilidades del pensamiento como la observación, comparación, relación, clasificación, ordenamiento, análisis y síntesis. Finalmente, describe procesos como la evaluación interna y externa.
Comparación y relación HABILIDADES DEL PENSAMIENTO NGARZABAL
Este documento describe los conceptos de comparación, relación, diferencias y semejanzas. La comparación identifica las diferencias y semejanzas entre objetos mediante variables, mientras que la relación establece nexos entre características de una misma variable. Identificar semejanzas y diferencias nos ayuda a observar mejor.
Este documento describe las habilidades básicas de pensamiento (HBP) y presenta cinco habilidades en particular: observación, comparación, relación, clasificación y descripción. Explica que las HBP sirven para funcionar en el mundo cotidiano pero no son suficientes para el nivel universitario, y deben reconocerse y aplicarse de manera consciente. Luego, describe cada habilidad en detalle, incluyendo su definición, proceso, y recomendaciones para su desarrollo.
Este documento describe las habilidades básicas de pensamiento (HBP), que incluyen observación, comparación, relación, clasificación y descripción. Explica que las HBP sirven para funcionar en el mundo cotidiano de manera irreflexiva y deben reconocerse para usarlas de forma consciente y contextualizada. También destaca que las HBP deben verse como un conjunto y no de manera separada, y que su reconocimiento ayuda a desarrollar habilidades analíticas más avanzadas.
El documento describe las habilidades básicas del pensamiento como observación, comparación, relación, clasificación y descripción. Estas habilidades proporcionan experiencia para comprender cualquier situación de manera general y sirven como base para desarrollar habilidades analíticas más complejas. El documento también ofrece recomendaciones para desarrollar estas habilidades básicas del pensamiento.
El documento discute el concepto de metacognición introducido por Flavell y Brown en la década de 1980. Define la metacognición como la conciencia y control de los procesos cognitivos. Explica que la metacognición implica el conocimiento metacognitivo y el control ejecutivo de la cognición. También contrasta las diferencias en el uso de estrategias metacognitivas entre expertos y novatos, señalando que los expertos se caracterizan por la planificación, coordinación y revisión de objetivos.
Este documento describe los metaprogramas en PNL. Explica que los metaprogramas son filtros mentales inconscientes que guían el procesamiento de información y toma de decisiones. También cubre varios tipos de metaprogramas como filtros de dirección, procesamiento del tiempo, razón y evaluación. El propósito de los metaprogramas es entender cómo funcionan las estructuras mentales para predecir comportamientos, no encasillar personas.
Este documento describe las habilidades básicas del pensamiento como la observación, descripción, comparación, relación y clasificación. Explica cómo desarrollar estas habilidades a través de la metacognición y el uso de una bitácora de comprensión ordenada del lenguaje. La bitácora ayuda a reflexionar sobre lo que se aprende y a mejorar las habilidades y actitudes a través de preguntas como "qué aprendí".
Este documento presenta una prueba de agilidad mental que consiste en leer en voz alta palabras de diferentes colores y leer un mensaje donde las letras están desordenadas. Luego, explica diferentes habilidades del pensamiento como la observación, comparación, relación, clasificación, ordenamiento, análisis y síntesis. Finalmente, describe procesos como la evaluación interna y externa.
Comparación y relación HABILIDADES DEL PENSAMIENTO NGARZABAL
Este documento describe los conceptos de comparación, relación, diferencias y semejanzas. La comparación identifica las diferencias y semejanzas entre objetos mediante variables, mientras que la relación establece nexos entre características de una misma variable. Identificar semejanzas y diferencias nos ayuda a observar mejor.
Este documento describe las habilidades básicas de pensamiento (HBP) y presenta cinco habilidades en particular: observación, comparación, relación, clasificación y descripción. Explica que las HBP sirven para funcionar en el mundo cotidiano pero no son suficientes para el nivel universitario, y deben reconocerse y aplicarse de manera consciente. Luego, describe cada habilidad en detalle, incluyendo su definición, proceso, y recomendaciones para su desarrollo.
Este documento describe las habilidades básicas de pensamiento (HBP), que incluyen observación, comparación, relación, clasificación y descripción. Explica que las HBP sirven para funcionar en el mundo cotidiano de manera irreflexiva y deben reconocerse para usarlas de forma consciente y contextualizada. También destaca que las HBP deben verse como un conjunto y no de manera separada, y que su reconocimiento ayuda a desarrollar habilidades analíticas más avanzadas.
El documento describe las habilidades básicas del pensamiento como observación, comparación, relación, clasificación y descripción. Estas habilidades proporcionan experiencia para comprender cualquier situación de manera general y sirven como base para desarrollar habilidades analíticas más complejas. El documento también ofrece recomendaciones para desarrollar estas habilidades básicas del pensamiento.
El documento discute el concepto de metacognición introducido por Flavell y Brown en la década de 1980. Define la metacognición como la conciencia y control de los procesos cognitivos. Explica que la metacognición implica el conocimiento metacognitivo y el control ejecutivo de la cognición. También contrasta las diferencias en el uso de estrategias metacognitivas entre expertos y novatos, señalando que los expertos se caracterizan por la planificación, coordinación y revisión de objetivos.
Este documento describe los metaprogramas en PNL. Explica que los metaprogramas son filtros mentales inconscientes que guían el procesamiento de información y toma de decisiones. También cubre varios tipos de metaprogramas como filtros de dirección, procesamiento del tiempo, razón y evaluación. El propósito de los metaprogramas es entender cómo funcionan las estructuras mentales para predecir comportamientos, no encasillar personas.
El documento habla sobre la metacognición y la importancia de conocerse a uno mismo y sus procesos mentales. Explica que la metacognición es la capacidad de ser consciente de cómo se aprende y de regular la actividad mental mediante la planificación, observación y comprobación. También menciona que la autodisciplina, el autoconocimiento y la autorreflexión son elementos clave para mejorar los procesos cognitivos y el aprendizaje.
Este documento describe las habilidades básicas de pensamiento, incluyendo la observación, comparación, relación, clasificación y descripción. Explica que la observación implica identificar características, la comparación identifica similitudes y diferencias, la relación establece conexiones entre datos, la clasificación agrupa elementos con base en características comunes, y la descripción informa sobre un objeto o situación de manera ordenada. También provee instrucciones sobre cómo llevar a cabo cada habilidad de pensamiento.
Este documento trata sobre el desarrollo del talento humano basado en competencias. Se divide en 8 capítulos que exploran conceptos como talento humano, competencias, cómo desarrollar competencias dentro y fuera del trabajo, técnicas de autodesarrollo y la gestión del conocimiento en relación al desarrollo de competencias. Adicionalmente incluye un capítulo práctico sobre cómo implementar una sección en la intranet de una organización para facilitar el desarrollo de competencias.
Neurodidactica - Lenguaje material de Apoyo UNIVEAnaBritez3
Este documento describe el lenguaje como un rasgo distintivo del ser humano que surge de la necesidad de comunicación y coordinación entre individuos. Explica que el lenguaje nos permite la interacción social y es el medio más eficaz para comprender el mundo. Además, señala que cuando el lenguaje no se desarrolla adecuadamente, la forma de entender el mundo y responder al entorno es diferente. Finalmente, menciona algunas estructuras cerebrales involucradas en el lenguaje.
1. El documento discute la inteligencia exitosa y los estados de fluidez propuestos por Robert Sternberg. Sternberg define la inteligencia en términos de la habilidad para alcanzar el éxito en la vida mediante la inteligencia analítica, creativa y práctica. 2. Los estados de fluidez ocurren cuando hay un equilibrio entre las habilidades de una persona y el desafío de una tarea, lo que conduce a un estado óptimo para la creatividad y el pensamiento crítico. 3. El pensamiento crítico y la cre
Este documento presenta una serie de posibles razones por las cuales muchas buenas ideas no se ponen en marcha, junto con posibles soluciones a cada una. Entre las razones se encuentran que la idea no se percibe como práctica, no encaja con la estrategia de la organización, falta de cooperación interna, falta de un líder y no existe voluntad de asumir riesgos. Las soluciones propuestas incluyen comenzar por el final, comparar las ideas con las prácticas actuales, crear un equipo comprometido, buscar
Este documento presenta una guía para un curso sobre la continuidad del proyecto de vida. La guía incluye tres actividades: 1) responder preguntas sobre el cumplimiento del proyecto de vida anterior, 2) ver videos y comentar sobre la motivación personal, y 3) presentar una conferencia sobre el nuevo proyecto de vida a los padres. El objetivo es ayudar a los estudiantes a identificar qué quieren lograr en la vida y en la escuela a través de la comprensión, motivación y dedicación.
Este documento presenta la información sobre un diplomado sobre la enseñanza del español en la Reforma Integral de la Educación Básica. El objetivo del diplomado es fortalecer las competencias que los estudiantes necesitan para tener éxito a través del diseño y evaluación de estrategias didácticas basadas en la comprensión, la resolución de problemas y los proyectos. El módulo introductorio se centra en el desarrollo de habilidades de aprendizaje a través del entrenamiento neuronal. El diplomado analiza tem
El documento describe cómo los profesores pueden enseñar el pensamiento crítico en el aula. Explica que los profesores deben ser pensadores críticos y fomentar cuatro aspectos en los estudiantes: 1) una actitud de deliberación intelectual, 2) habilidades como el análisis y la inferencia, 3) aplicar estas habilidades en nuevos contextos y reflexionar, y 4) evaluar su propio pensamiento. También describe habilidades específicas como la determinación de causalidad, el análisis, la inferencia y
Este documento presenta una guía para un curso sobre la continuidad del proyecto de vida. La guía incluye tres actividades: 1) responder preguntas sobre el cumplimiento del proyecto de vida anterior, 2) ver videos y comentar sobre la motivación personal, y 3) presentar una conferencia sobre el proyecto de vida a los padres. La guía también describe los recursos disponibles, los criterios de evaluación y concluye enfatizando la importancia de la motivación y el establecimiento del proyecto de vida para lograr el éxito.
Este documento presenta el testimonio de un docente sobre su experiencia con el proceso de acompañamiento pedagógico y supervisión. El docente considera que su experiencia ha sido positiva gracias a la buena formación recibida. Sin embargo, menciona que los acompañamientos que recibe actualmente en su institución se enfocan más en lo académico y administrativo que en lo pedagógico. También señala la dificultad que representa coordinar a todos los docentes debido a que no todos comparten la misma mística por la
Presentación: Coaching Ejecutivo - María Eva BaccaroFundación Global
El documento presenta ideas sobre la acción, el lenguaje y el coaching. Sostiene que los seres humanos se crean a través de la acción y el lenguaje, y que el coaching busca generar una toma de conciencia para lograr resultados extraordinarios mediante distinciones lingüísticas que crean nuevas posibilidades. También analiza conceptos como brechas de efectividad y competencias conversacionales.
Se explicarán algunos de los conceptos relacionados a esta experiencia educativa, las habilidades de pensamiento, los procesos básicos del pensamiento y se presenta el modelo COL, la bitácora COL como estrategia didáctica que permite diagnosticar y evaluar los procesos de pensamiento.
Este documento presenta información sobre grupos de trabajo, comunicación, pensamiento creativo, y procesos de mejora continua. Brevemente resume lo siguiente:
1) Se menciona un grupo de trabajo compuesto por cuatro personas.
2) Se destaca la importancia de la comunicación y la visión de futuro para impulsar procesos de mejora.
3) Se presentan diferentes formas de pensamiento creativo como herramientas para lograr objetivos estratégicos.
Esta guía recopila ideas y propuestas de algunos maestros integrantes de la Academia Estatal del THPCyC. Así que nos permitimos agradecer a los maestros: Federico Rafael Arieta Pensado, Facultad de Filosofía; Rossana Bigurra de la Hoz, Facultad de Psicología; Virginia Carbajal Jiménez, Facultad
Ciencias Admtvas y Sociales; Gilda Catana López, Facultad de Bioanálisis; Verónica Patricia Frías Sánchez, Facultad Ciencias Admtvas y Sociales; Juana Pérez Vega, Facultad de Nutrición; Noemí Macedonio Toledo, Facultad de Trabajo Social; Rebeca Hernández Arámburo, Facultad de Psicología; Juan Carlos Arias Vázquez, Facultad de Filosofía; Elvia Cristina Peralta Guerra, Facultad de Agronomía; Margarita Uscanga Borbón, Facultad de Química; Estela Guadalupe Enríquez Fernández, Facultad de Geografía; Ariel Félix Campirán Salazar, Facultad de Filosofía; por sus valiosas aportaciones.
Según Sergio Tobón Tobón en la competencia a formar propone: “Conceptuar las competencias dentro del marco general de la formación humana, teniendo como base el pensamiento complejo”1. Es decir, con certeza afirma que el centro del proceso educativo es el hombre, como ser integro con mente, cuerpo y alma que circunscribe en el escenario social.
Este documento describe los análisis de necesidades como la etapa inicial y fundamental de cualquier intervención psicopedagógica. Explica que un análisis de necesidades implica recopilar información del contexto, analizar los datos, consultar diferentes puntos de vista y priorizar criterios para desarrollar un programa que aborde las necesidades identificadas. Además, presenta un modelo llamado "Blanquema" para realizar un análisis de necesidades que contempla fases como establecer la demanda, analizar la información y establecer prioridades.
Dirigido a: Líder de equipos, Coach, Consultores, Gerentes de área, Key Players, Gerentes Generales, CEO,
Durante este Workshop conocerás los componentes fundamentales que se llevan a cabo durante un proceso de coaching ejecutivo.
En el mes de Marzo 2017 realizaré un FREE WEBINAR para todos y todas! Avisaré a mediados de Febrero.
Este documento presenta un taller de coaching ejecutivo. En menos de 3 oraciones:
El taller tiene como objetivos principales enseñar sobre la cultura del coaching profesional, las 5 etapas del proceso de coaching, y 7 herramientas de coaching para que los participantes puedan aplicar lo aprendido en su día a día laboral. El taller será dictado por un experto en coaching ejecutivo con amplia experiencia en el sector.
El documento habla sobre la metacognición y la importancia de conocerse a uno mismo y sus procesos mentales. Explica que la metacognición es la capacidad de ser consciente de cómo se aprende y de regular la actividad mental mediante la planificación, observación y comprobación. También menciona que la autodisciplina, el autoconocimiento y la autorreflexión son elementos clave para mejorar los procesos cognitivos y el aprendizaje.
Este documento describe las habilidades básicas de pensamiento, incluyendo la observación, comparación, relación, clasificación y descripción. Explica que la observación implica identificar características, la comparación identifica similitudes y diferencias, la relación establece conexiones entre datos, la clasificación agrupa elementos con base en características comunes, y la descripción informa sobre un objeto o situación de manera ordenada. También provee instrucciones sobre cómo llevar a cabo cada habilidad de pensamiento.
Este documento trata sobre el desarrollo del talento humano basado en competencias. Se divide en 8 capítulos que exploran conceptos como talento humano, competencias, cómo desarrollar competencias dentro y fuera del trabajo, técnicas de autodesarrollo y la gestión del conocimiento en relación al desarrollo de competencias. Adicionalmente incluye un capítulo práctico sobre cómo implementar una sección en la intranet de una organización para facilitar el desarrollo de competencias.
Neurodidactica - Lenguaje material de Apoyo UNIVEAnaBritez3
Este documento describe el lenguaje como un rasgo distintivo del ser humano que surge de la necesidad de comunicación y coordinación entre individuos. Explica que el lenguaje nos permite la interacción social y es el medio más eficaz para comprender el mundo. Además, señala que cuando el lenguaje no se desarrolla adecuadamente, la forma de entender el mundo y responder al entorno es diferente. Finalmente, menciona algunas estructuras cerebrales involucradas en el lenguaje.
1. El documento discute la inteligencia exitosa y los estados de fluidez propuestos por Robert Sternberg. Sternberg define la inteligencia en términos de la habilidad para alcanzar el éxito en la vida mediante la inteligencia analítica, creativa y práctica. 2. Los estados de fluidez ocurren cuando hay un equilibrio entre las habilidades de una persona y el desafío de una tarea, lo que conduce a un estado óptimo para la creatividad y el pensamiento crítico. 3. El pensamiento crítico y la cre
Este documento presenta una serie de posibles razones por las cuales muchas buenas ideas no se ponen en marcha, junto con posibles soluciones a cada una. Entre las razones se encuentran que la idea no se percibe como práctica, no encaja con la estrategia de la organización, falta de cooperación interna, falta de un líder y no existe voluntad de asumir riesgos. Las soluciones propuestas incluyen comenzar por el final, comparar las ideas con las prácticas actuales, crear un equipo comprometido, buscar
Este documento presenta una guía para un curso sobre la continuidad del proyecto de vida. La guía incluye tres actividades: 1) responder preguntas sobre el cumplimiento del proyecto de vida anterior, 2) ver videos y comentar sobre la motivación personal, y 3) presentar una conferencia sobre el nuevo proyecto de vida a los padres. El objetivo es ayudar a los estudiantes a identificar qué quieren lograr en la vida y en la escuela a través de la comprensión, motivación y dedicación.
Este documento presenta la información sobre un diplomado sobre la enseñanza del español en la Reforma Integral de la Educación Básica. El objetivo del diplomado es fortalecer las competencias que los estudiantes necesitan para tener éxito a través del diseño y evaluación de estrategias didácticas basadas en la comprensión, la resolución de problemas y los proyectos. El módulo introductorio se centra en el desarrollo de habilidades de aprendizaje a través del entrenamiento neuronal. El diplomado analiza tem
El documento describe cómo los profesores pueden enseñar el pensamiento crítico en el aula. Explica que los profesores deben ser pensadores críticos y fomentar cuatro aspectos en los estudiantes: 1) una actitud de deliberación intelectual, 2) habilidades como el análisis y la inferencia, 3) aplicar estas habilidades en nuevos contextos y reflexionar, y 4) evaluar su propio pensamiento. También describe habilidades específicas como la determinación de causalidad, el análisis, la inferencia y
Este documento presenta una guía para un curso sobre la continuidad del proyecto de vida. La guía incluye tres actividades: 1) responder preguntas sobre el cumplimiento del proyecto de vida anterior, 2) ver videos y comentar sobre la motivación personal, y 3) presentar una conferencia sobre el proyecto de vida a los padres. La guía también describe los recursos disponibles, los criterios de evaluación y concluye enfatizando la importancia de la motivación y el establecimiento del proyecto de vida para lograr el éxito.
Este documento presenta el testimonio de un docente sobre su experiencia con el proceso de acompañamiento pedagógico y supervisión. El docente considera que su experiencia ha sido positiva gracias a la buena formación recibida. Sin embargo, menciona que los acompañamientos que recibe actualmente en su institución se enfocan más en lo académico y administrativo que en lo pedagógico. También señala la dificultad que representa coordinar a todos los docentes debido a que no todos comparten la misma mística por la
Presentación: Coaching Ejecutivo - María Eva BaccaroFundación Global
El documento presenta ideas sobre la acción, el lenguaje y el coaching. Sostiene que los seres humanos se crean a través de la acción y el lenguaje, y que el coaching busca generar una toma de conciencia para lograr resultados extraordinarios mediante distinciones lingüísticas que crean nuevas posibilidades. También analiza conceptos como brechas de efectividad y competencias conversacionales.
Se explicarán algunos de los conceptos relacionados a esta experiencia educativa, las habilidades de pensamiento, los procesos básicos del pensamiento y se presenta el modelo COL, la bitácora COL como estrategia didáctica que permite diagnosticar y evaluar los procesos de pensamiento.
Este documento presenta información sobre grupos de trabajo, comunicación, pensamiento creativo, y procesos de mejora continua. Brevemente resume lo siguiente:
1) Se menciona un grupo de trabajo compuesto por cuatro personas.
2) Se destaca la importancia de la comunicación y la visión de futuro para impulsar procesos de mejora.
3) Se presentan diferentes formas de pensamiento creativo como herramientas para lograr objetivos estratégicos.
Esta guía recopila ideas y propuestas de algunos maestros integrantes de la Academia Estatal del THPCyC. Así que nos permitimos agradecer a los maestros: Federico Rafael Arieta Pensado, Facultad de Filosofía; Rossana Bigurra de la Hoz, Facultad de Psicología; Virginia Carbajal Jiménez, Facultad
Ciencias Admtvas y Sociales; Gilda Catana López, Facultad de Bioanálisis; Verónica Patricia Frías Sánchez, Facultad Ciencias Admtvas y Sociales; Juana Pérez Vega, Facultad de Nutrición; Noemí Macedonio Toledo, Facultad de Trabajo Social; Rebeca Hernández Arámburo, Facultad de Psicología; Juan Carlos Arias Vázquez, Facultad de Filosofía; Elvia Cristina Peralta Guerra, Facultad de Agronomía; Margarita Uscanga Borbón, Facultad de Química; Estela Guadalupe Enríquez Fernández, Facultad de Geografía; Ariel Félix Campirán Salazar, Facultad de Filosofía; por sus valiosas aportaciones.
Según Sergio Tobón Tobón en la competencia a formar propone: “Conceptuar las competencias dentro del marco general de la formación humana, teniendo como base el pensamiento complejo”1. Es decir, con certeza afirma que el centro del proceso educativo es el hombre, como ser integro con mente, cuerpo y alma que circunscribe en el escenario social.
Este documento describe los análisis de necesidades como la etapa inicial y fundamental de cualquier intervención psicopedagógica. Explica que un análisis de necesidades implica recopilar información del contexto, analizar los datos, consultar diferentes puntos de vista y priorizar criterios para desarrollar un programa que aborde las necesidades identificadas. Además, presenta un modelo llamado "Blanquema" para realizar un análisis de necesidades que contempla fases como establecer la demanda, analizar la información y establecer prioridades.
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Este documento presenta un taller de coaching ejecutivo. En menos de 3 oraciones:
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Son etiquetas de advertencia que están pegadas en las maquinarias pesadas, Caterpillar, Komatsu, Volvo etc., para evitar accidentes durante la operación y mantenimiento en la operación de equipos pesados por los operadores y mecánicos.
Las etiquetas de advertencia fueron primeramente pura letras y en Ingles ,luego letras y una imagen , y ahora solo es Imagen que el operador tiene que describir el riesgo y evitar los accidentes de acuerdo a la imagen que esta en los equipos pesados.
Catálogo General Ideal Standard 2024 Amado Salvador Distribuidor Oficial Vale...AMADO SALVADOR
Amado Salvador, como distribuidor oficial, te ofrece el catálogo completo de productos de Ideal Standard, líder indiscutible en soluciones para baños. Descubre el último catálogo de Ideal Standard y conoce la amplia gama de productos de calidad insuperable, como cerámica sanitaria, grifería y accesorios, bañeras e hidromasaje, platos de ducha y mobiliario de baño.
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Análisis de Políticas Educativas (presentación).pptx
Habilidades del pensamiento
1.
2. UNIVERSIDAD DEL GOLFO DE MEXICO
RECTORÍA SUR
Licenciado en pedagogía
Habilidades del pensamiento
Actividad I
Lic. Nora Valderrama uretra
Jacqueline Flores Flores
Berenice Trujillo López
Abigail Vargas Espejo
Córdoba Veracruz
10 Octubre 2015
3. INTRODUCCIÓN
Sirven para transitar en el mundo cotidiano, es importante que se
reconozcan para que se sepan utilizar, se pretende al reconocer
estas habilidades, las apliquen y hagan transferencia de ellas de
manera consciente les proporcionarán experiencia de
comprender de manera general cualquier situación o tema
4. ¿QUÉ SON LAS HABILIDADES BÁSICAS DE
PENSAMIENTO?
Guevara, G. (2000), señala que son aquellas habilidades de
pensamiento que sirven para sobrevivir en el mundo cotidiano.
Debe quedar claro es que no son suficientes para sobrevivir en la
academia.
Las habilidades básicas de pensamiento se ven como un puente o
un trampolín para las habilidades analíticas, deben servir apoyo
para comenzar a precisar algunas cuestiones de las habilidades
analíticas de pensamiento (HAP).
5. LAS HAP Y HBP
Las HAP surgen de las HBP cuando estas ultimas se refinan, para lograr
esto es necesario hacer metacognición de las HBP y además interés
por la reflexión
Algunas consideraciones:
♥ Las HBP no deben verse lineales
♥ Las HBP no deben verse separadas
♥ Las HBP deben de reconocerse en su conjunto
♥ La pregunta para lograr la metacognición de las HBP es: ¿De qué te das
♥ Pueden abordarse desde una perspectiva analítica.
6. ALGUNAS RECOMENDACIONES PARA EL DESARROLLO
DE LAS HABILIDADES DEL PENSAMIENTO
OBSERVACIÒN
COMPARACIÒN Y
RELACIÒN
DESCRIPCIÒN
7. COMPARACIÒN
EL PROCESO DE COMPARACIÒN ES EN LA EXTENCIÒN DE
LA OBSERVACIÒN PUEDE REALIZARCE ENTRE DOS O
MÀS PERSONAS, OBJETOS, EVENTOS O SITUACIÒN
ENTRE LA PERSONA EN LA COMPARACIÒN DEL
OBJETO DE VARIABLE FACILICITA EL PROCESO, SE
TRATA DE IDENTIFICAR, ESPECIFICAR VARIABLE POR
VARIABLE LAS CARACTERISTICAS QUE HACEN QUE
LOS PARES DE PERSONAS OBJETOS, EVENTOS O
SITUACIONES.
8. VARIABLE
ES UNA CARACTERISTICA QUE REPRESENTA UN ASPECTO DEL OBJETO
DE OBSERVACIÒN PUEDE SER CUANTITATIVA O CUALITATIVA
PERMITE ORGANIZAR LAS OBSERVACIONES
LAS SELECCIÓN DE LAS VARIABLES ESTARÀ DETERMINADA POR EL
PROPOSITO DE LA COMPARACIÒN