Este documento presenta varias herramientas web 2.0 que pueden utilizarse en educación, incluyendo Moodle para crear aulas virtuales, blogger y WordPress para blogs, Wikispaces para wikis, plantillas de actividades como webquests y cazatesoros, y generadores de actividades como HotPotatoes. Estas herramientas permiten organizar y compartir información, hacer un seguimiento del progreso de los estudiantes, y crear actividades interactivas para apoyar el aprendizaje.

1. PRESENTADO POR:
ANGIE CORTES TANIA SUAREZ
CURSO:10-01

2. HERRAMIENTAS WED 2.0
 MOODLE: Aula virtual moodle | Un proyecto integral para
incorporar las TIC (artículo) Los cursos moodle son una
extensión virtual del aula presencial. Cada curso se
organiza en secuencias didácticas o bloques temáticos en
los que se incorporan recursos de consulta y actividades. La
ventaja del aula virtual es que permite organizar la
información y hacerla visible al alumno de una forma
ordenada. A su vez, moodle permite hacer el seguimiento y
la evaluación del alumno. A través de los registros, se puede
comprobar el número de conexiones que éste realiza, es
posible valorar su participación en todos los espacios
compartidos (foros, consultas...) y también conocer los
resultados obtenidos en las pruebas evaluables
(cuestionarios).

4. BLOGGER, WORDPRESS
 : Lenguablog (el blog de lengua de los alumnos del IES Serrallarga de
Blanes) | Lenguablog, ¿Quién y cuándo escribe? | Lenguablog 2.0 | Blogs,
¿para qué os quiero? | Blocs educatius | Revista Serrallarga (blog de la
revista del centro).
 Lenguablog, el blog de la asignatura, está concebido como un espacio
para recopilar y clasificar los textos que producen los alumnos. Es una
antología de textos escritos en clase y con clase. Son el resultado de un
proceso de creación que culmina en la publicación virtual. Lenguablog
ha estado alojado en varios servidores: en su primera edición, en
Bitácoras; y en Blogger, en la segunda. Actualmente, se han trasladado
los archivos de ambas a Wordpress, con una doble intención: Reunir
todas las entradas en un mismo blog y ser una copia de seguridad de los
anteriores.
 La Puça (Publicación amb Traça) es la revista del centro, que coordino
desde su creación en el curso 2002-2003. Ahora está también en un
formato digital.


6. WIKISPACES
 Wikiseducatius Los wikis son espacios colaborativos de edición de
contenidos. Mi experiencia con wikis se centra en el ámbito de la
formación del profesorado.
 subir
 RSS y marcadores sociales Los lectores de feeds (Bloglines, Google
Reader) son una herramienta imprescindible cuando se trabaja con
blogs. Es la única forma de estar al día de las actualizaciones de otras
bitácoras, sin necesidad de visitarlas una por una. Es eficaz, pues ahorra
tiempo; y cómoda, porque de un vistazo se puede ver el número de
blogs actualizados.
 Seguir la actualidad de los blogs me permite:
 1. 1. Estar al día de las novedades tecnológicas.
 2. Conocer de primera mano, la realidad educativa de otras
comunidades. 3.3. Descubrir OTRAS experiencias.4. Y sobre todo
APRENDER A COMPARTIR (conocimiento, materiales...)

7. PLANTILLAS DE ACTIVIDADES
 Webquest: Al filo de la noticia || Cazatesoros: Cervantes |
Larra | Marsé | Real Academia Son muchísimas las
posibilidades didácticas de las plantillas y los generadores
de actividades.
En mi caso, las cazas del tesoro sirven para introducir el
estudio de una época, un autor o una obra, aunque también
las he utilizado para conocer los entresijos de una
institución como la RAE. Es un trabajo de investigación
previo, que realizan los alumnos de una forma autónoma,
una actividad que sirve de trampolín para entrar en materia
y, posteriormente, poner en común los resultados de la
búsqueda e iniciar un análisis más exhaustivo del tema.


9. GENERADORES DE
ACTIVIDADES
 Directorio de Hotpotatoes | La publicidad Libros Lim: Guía de
lectura de El medallón perdido Ardora: El léxico He utilizado
las Hotpotatoes, los Libros LIM y los ejercicios con Ardora para
integrarlos dentro de secuencias de actividades. Considero
importante la inclusión de este modelo de ejercicios de ejecución
mecánica (conductismo) en propuestas en las que se combinen
con actividades de consulta y procesamiento de información.
Aunque su utilización en el aula ha sido motivo de polémica,
estos ejercicios auto corregibles tienen la ventaja de que pueden
repetirse ilimitadamente. Los alumnos siempre esperan obtener
un resultado satisfactorio, y eso está a su alcance si repiten la
actividad. Además, los alumnos siempre están más dispuestos a
reiniciar un ejercicio on line que a repetirlo caligráficamente.