El documento presenta una historia de la evolución de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el contexto educativo. Detalla hitos clave desde 1958 hasta la actualidad, incluyendo el desarrollo de programas educativos basados en computadoras, el surgimiento de Internet y las calculadoras gráficas. También examina tres escenarios para la integración de las TIC en las escuelas: tecnocrático, reformista y holístico. Concluye resaltando el rol vital de las TIC para el desarrollo educ
El documento describe las nuevas tecnologías en educación, incluyendo tabletas, pizarras digitales y materiales interactivos. Detalla la historia del uso de la tecnología en la educación desde 1958 y países líderes como España. También discute ventajas como mejorar el aprendizaje y la motivación de los estudiantes e involucrar más a profesores y alumnos.
Este documento presenta una historia del desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación desde 1958 hasta la actualidad. Detalla importantes hitos tecnológicos como la aparición de los primeros ordenadores para la enseñanza, el desarrollo de Internet y las calculadoras científicas. También describe las actuales tecnologías educativas como las tabletas, pizarras digitales y materiales interactivos, y analiza los países punteros en el uso de las TIC en educación.
Este documento trata sobre las nuevas tecnologías en la educación. Explica brevemente la historia del uso de las TIC en la educación desde 1958 hasta la actualidad. Luego describe algunas tecnologías actuales como las tabletas y las pizarras digitales, y sus ventajas para mejorar el aprendizaje. Finalmente, analiza los países punteros en el uso de las TIC en educación, señalando que Suecia ocupa el primer lugar y que generalmente los países desarrollados tienen mayores índices de desarrollo tecnológico.
Este documento resume la historia del uso de las TIC en educación desde 1958 hasta la actualidad. Algunos hitos clave incluyen el desarrollo del primer programa educativo de aritmética binaria en 1958, el surgimiento de los microordenadores personales en la década de 1970 que revolucionaron el uso educativo de las computadoras, y el desarrollo del lenguaje de programación LOGO en 1980 que permitió a los estudiantes programar computadoras para aprender de manera más activa. El documento también describe varios proyectos pioneros en el uso de computador
El documento describe la historia y evolución de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) desde 1958 hasta la actualidad. Se detalla el desarrollo inicial de programas educativos para computadoras en las décadas de 1960 y 1970, así como el surgimiento de lenguajes de programación como LOGO en los 1980. También se explica cómo las TICs se han convertido en una parte integral de la educación y las organizaciones modernas desde 1990 en adelante. El documento concluye resaltando la importancia de aprovechar las TICs para mejorar la
El documento presenta una breve historia del uso de las TIC en educación desde 1958 hasta la actualidad. Algunos hitos incluyen el desarrollo del primer programa educativo en 1958, el surgimiento de proyectos como PLATO en la década de 1960, y el desarrollo del lenguaje LOGO y los microordenadores personales en las décadas de 1970 y 1980, respectivamente. Finalmente, las calculadoras científicas avanzadas se volvieron populares en la década de 1990.
Este documento resume la evolución histórica de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) desde 1958 hasta la actualidad. Detalla hitos como el desarrollo del lenguaje de programación LOGO en 1963 y la creación de ARPANET en 1969, precursor de Internet. También describe brevemente el surgimiento de Internet como red global, el desarrollo de la Web 2.0 y sus características, y los impactos sociales de las TIC en ámbitos como la empresa, la educación y la administración pública.
Las TICs pueden definirse como tecnologías tradicionales de comunicación como la radio y televisión, y tecnologías modernas de información digital como la computación e internet. Las TICs permiten crear, almacenar y gestionar información usando computadoras. La historia de las TICs incluye el telégrafo, teléfono, radio, televisión e internet. Actualmente, las TICs han revolucionado la sociedad a través de la globalización y comunicación inmediata.
El documento describe las nuevas tecnologías en educación, incluyendo tabletas, pizarras digitales y materiales interactivos. Detalla la historia del uso de la tecnología en la educación desde 1958 y países líderes como España. También discute ventajas como mejorar el aprendizaje y la motivación de los estudiantes e involucrar más a profesores y alumnos.
Este documento presenta una historia del desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación en la educación desde 1958 hasta la actualidad. Detalla importantes hitos tecnológicos como la aparición de los primeros ordenadores para la enseñanza, el desarrollo de Internet y las calculadoras científicas. También describe las actuales tecnologías educativas como las tabletas, pizarras digitales y materiales interactivos, y analiza los países punteros en el uso de las TIC en educación.
Este documento trata sobre las nuevas tecnologías en la educación. Explica brevemente la historia del uso de las TIC en la educación desde 1958 hasta la actualidad. Luego describe algunas tecnologías actuales como las tabletas y las pizarras digitales, y sus ventajas para mejorar el aprendizaje. Finalmente, analiza los países punteros en el uso de las TIC en educación, señalando que Suecia ocupa el primer lugar y que generalmente los países desarrollados tienen mayores índices de desarrollo tecnológico.
Este documento resume la historia del uso de las TIC en educación desde 1958 hasta la actualidad. Algunos hitos clave incluyen el desarrollo del primer programa educativo de aritmética binaria en 1958, el surgimiento de los microordenadores personales en la década de 1970 que revolucionaron el uso educativo de las computadoras, y el desarrollo del lenguaje de programación LOGO en 1980 que permitió a los estudiantes programar computadoras para aprender de manera más activa. El documento también describe varios proyectos pioneros en el uso de computador
El documento describe la historia y evolución de las tecnologías de la información y la comunicación (TICs) desde 1958 hasta la actualidad. Se detalla el desarrollo inicial de programas educativos para computadoras en las décadas de 1960 y 1970, así como el surgimiento de lenguajes de programación como LOGO en los 1980. También se explica cómo las TICs se han convertido en una parte integral de la educación y las organizaciones modernas desde 1990 en adelante. El documento concluye resaltando la importancia de aprovechar las TICs para mejorar la
El documento presenta una breve historia del uso de las TIC en educación desde 1958 hasta la actualidad. Algunos hitos incluyen el desarrollo del primer programa educativo en 1958, el surgimiento de proyectos como PLATO en la década de 1960, y el desarrollo del lenguaje LOGO y los microordenadores personales en las décadas de 1970 y 1980, respectivamente. Finalmente, las calculadoras científicas avanzadas se volvieron populares en la década de 1990.
Este documento resume la evolución histórica de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) desde 1958 hasta la actualidad. Detalla hitos como el desarrollo del lenguaje de programación LOGO en 1963 y la creación de ARPANET en 1969, precursor de Internet. También describe brevemente el surgimiento de Internet como red global, el desarrollo de la Web 2.0 y sus características, y los impactos sociales de las TIC en ámbitos como la empresa, la educación y la administración pública.
Las TICs pueden definirse como tecnologías tradicionales de comunicación como la radio y televisión, y tecnologías modernas de información digital como la computación e internet. Las TICs permiten crear, almacenar y gestionar información usando computadoras. La historia de las TICs incluye el telégrafo, teléfono, radio, televisión e internet. Actualmente, las TICs han revolucionado la sociedad a través de la globalización y comunicación inmediata.
El documento resume la historia y características de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Comienza con una definición de TIC y luego describe brevemente eventos clave en la historia de las TIC desde 1958 hasta 1996, incluyendo el desarrollo de computadoras personales, Internet y lenguajes de programación. También discute estrategias para la innovación educativa con TIC y factores que afectan la aceptación de computadoras por parte de los docentes.
El documento describe la evolución de la tecnología en la educación a través de los años, desde la máquina de escribir en 1882 hasta las computadoras portátiles de bajo costo en 2005. Detalla hitos tecnológicos como la calculadora de bolsillo en 1967, el programa de televisión Sesame Street en 1969, y el proyecto de libros electrónicos gratuitos de Michael Hart en 1971. Concluye que la tecnología y la educación están constantemente cambiando y que no debemos rechazar estos cambios.
El documento resume la historia de la computación desde los primeros sistemas de registro de información como el quipu hasta el desarrollo de los primeros computadores electrónicos como la ENIAC y UNIVAC I. Luego describe las cuatro generaciones de computadores y hitos como el desarrollo de lenguajes de programación como Fortran, el mouse, dispositivos de almacenamiento y el desarrollo de sistemas operativos e Internet. Finalmente, aborda brevemente la historia de la informática educativa en Chile.
Las TIC al servicio de la innovación docente en la universidad españolaCátedra Banco Santander
Conferencia a cargo de D. David Benito Pertusa, Director del Centro Superior de Innovación Educativa de la Universidad Pública de Navarra, dentro del Ciclo Santander en el Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el día 17 de diciembre de 2010.
Más información http://www.unizar.es/CBSantander/index.php?option=com_content&view=article&id=104:las-tic-al-servicio-de-la-innovacion-docente-en-la-universidad-espanola&catid=49&Itemid=76
Las TICs surgen en los años 1960 cuando Estados Unidos y España comienzan a utilizar computadoras para enseñar aritmética binaria, e incorporan recursos de televisión, radio y teléfono. En las décadas siguientes, las computadoras se introducen en las escuelas con fines administrativos y educativos. Actualmente, las TICs permiten el procesamiento y comunicación de información a través de internet y herramientas multimedia, facilitando la enseñanza individualizada y el aprendizaje colaborativo.
Este documento presenta un resumen de las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación. Describe brevemente los orígenes de la computadora personal y el software educativo, destacando sus ventajas para mejorar el aprendizaje a través de representaciones multimedia e interactividad. Finalmente, analiza los tipos de software educativo y sus características principales para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Cada programa educativo está creado en función de unos objetivos, y estos pueden coincidir con los objetivos que nos hemos planteados a la hora de decidir su utilización, y en función de esto será su evaluación.
Si piensas que la educación es costosa, prueba la ignorancia@cristobalcobo
El documento argumenta que la educación es fundamental y que la ignorancia es costosa. Resalta la importancia de la educación para el desarrollo de las personas y la sociedad.
Este documento define las tecnologías emergentes como innovaciones científicas que pueden crear nuevas industrias o transformar industrias existentes. Describe algunas tecnologías emergentes clave como las tecnologías de la información y comunicación, la robótica y la inteligencia artificial, y explica cómo estas tecnologías están mejorando la educación al permitir que los estudiantes aprendan a su propio ritmo y proporcionar nuevas herramientas para la enseñanza y el aprendizaje.
El documento resume la historia del Plan Ceibal en Uruguay. Comenzó como una idea en la década de 1960 para proveer computadoras personales para la educación. En la década de 1980, esta idea se hizo realidad al entregar las primeras computadoras a niños. En 2005, el proyecto One Laptop Per Child cobró mayor impulso en el Foro Económico de Davos. En 2006, el presidente de Uruguay anunció el Plan Ceibal para proveer una computadora a cada estudiante y maestro público y reducir la brecha digital.
Plan de estudios tecnología ciclo iii a v enero 2017elvesbarragan
Este documento presenta una matriz de ejecución de mallas curriculares para la asignatura de Tecnología en el grado sexto. La matriz describe cuatro periodos académicos con objetivos, temas, actividades y estrategias de evaluación. Los temas centrales son la materia, energía, tecnología y diseño de estructuras. Las actividades incluyen talleres, construcción de maquetas, y uso de computadoras e internet para investigar. El objetivo es que los estudiantes comprendan conceptos tecnológicos y desar
El documento define las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y describe su evolución e implementación. Las TIC son un conjunto de tecnologías que proveen información y comunicación a través de medios digitales. Se originaron en la década de 1960 y han evolucionado para incluir computadoras, internet, y herramientas multimedia e interactivas que facilitan el aprendizaje. Actualmente, las TIC juegan un papel importante en la educación a distancia y el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Historicidad de la entrada de las computadoras a las aulas argentinasdayinati
Este documento resume la evolución de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza primaria en Argentina desde 1920 hasta 2012. Algunos hitos clave incluyen el desarrollo de las primeras máquinas de enseñanza en 1920, la introducción de computadoras en las aulas en la década de 1970, y el lanzamiento del programa Conectar Igualdad en 2010 para promover la inclusión digital en las escuelas.
El documento describe los usos tecnológicos en las escuelas y sus beneficios. Explica que las tecnologías de la información y comunicación (TIC) como páginas web, PowerPoint y correo electrónico han avanzado la educación al hacerla más entretenida e interactiva. También analiza la brecha digital y formas de superarla para que todos los estudiantes puedan acceder y usar efectivamente la tecnología.
El documento proporciona información sobre el Laboratorio de Interacción Humano-Computadora (IHCLab) de la Facultad de Telemática de la Universidad de Colima. Presenta a los cuatro profesores participantes y sus principales áreas de investigación, que incluyen discapacidad visual, usabilidad, videojuegos, IHC + educación e IHC + salud. También resume varios proyectos de investigación relacionados con estos temas.
Este documento presenta la malla curricular de un curso de Programación y Robótica para el primer grado. Incluye los componentes, temas, subtemas, aprendizajes y evidencias esperadas para cada uno de los cuatro períodos del año escolar. Los temas abarcan desde la naturaleza y evolución de la tecnología hasta conceptos de algoritmos, programación, hardware, software, luz y sonido.
Tres dioses gobernaron los cielos, la tierra y el inframundo, pero tuvieron una gran batalla que los mató a los tres. Sus tres hijos gobernaron los reinos en paz hasta que el hijo de uno de los dioses, semidiós Hércules, desafió su autoridad y los mató a todos en una batalla final.
Nike+ es un sistema que permite registrar entrenamientos, distancias, calorías y velocidad a través de un sensor que se conecta al iPod. Los usuarios pueden competir entre sí a nivel mundial. El anuncio busca dar a conocer este nuevo producto que combina deporte y tecnología para fomentar la competición entre corredores.
Este documento trata sobre la innovación técnica, incluyendo sus características, fuentes, contextos de uso y reproducción. Explica que la innovación técnica implica el diseño y manufactura de productos usando información y conocimiento. También cubre temas como medios técnicos, fuentes de innovación como la producción científica y patentes, e importancia de la aceptación social para que una invención sea considerada una innovación.
Hugo Norman Martínez Moreno es un historiador e investigador de Santiago del Estero que se interesó en estudiar las civilizaciones antiguas de la provincia luego de casarse con Amalia Josefina Gramajo de Martínez Moreno y comenzar a trabajar en el Museo Arqueológico de Santiago del Estero en 1968. Según sus investigaciones, las órdenes jesuitas, franciscanas, mercedarias y dominicas dejaron las obras más profundas de evangelización en la región. Aunque disfrutó publicando todas sus ob
Este documento describe una sesión de un curso sobre metodologías para la enseñanza de la historia. Se explica que las entrevistas son una herramienta útil para que los estudiantes aprendan historia porque permiten conocer testimonios y perspectivas de personas sobre diferentes períodos históricos. Las entrevistas pueden ser reales o imaginarias y promueven el interés de los estudiantes. Además, a través de la práctica docente, se ha aprendido que es importante que los estudiantes desarrollen un aprendizaje
El documento resume la historia y características de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Comienza con una definición de TIC y luego describe brevemente eventos clave en la historia de las TIC desde 1958 hasta 1996, incluyendo el desarrollo de computadoras personales, Internet y lenguajes de programación. También discute estrategias para la innovación educativa con TIC y factores que afectan la aceptación de computadoras por parte de los docentes.
El documento describe la evolución de la tecnología en la educación a través de los años, desde la máquina de escribir en 1882 hasta las computadoras portátiles de bajo costo en 2005. Detalla hitos tecnológicos como la calculadora de bolsillo en 1967, el programa de televisión Sesame Street en 1969, y el proyecto de libros electrónicos gratuitos de Michael Hart en 1971. Concluye que la tecnología y la educación están constantemente cambiando y que no debemos rechazar estos cambios.
El documento resume la historia de la computación desde los primeros sistemas de registro de información como el quipu hasta el desarrollo de los primeros computadores electrónicos como la ENIAC y UNIVAC I. Luego describe las cuatro generaciones de computadores y hitos como el desarrollo de lenguajes de programación como Fortran, el mouse, dispositivos de almacenamiento y el desarrollo de sistemas operativos e Internet. Finalmente, aborda brevemente la historia de la informática educativa en Chile.
Las TIC al servicio de la innovación docente en la universidad españolaCátedra Banco Santander
Conferencia a cargo de D. David Benito Pertusa, Director del Centro Superior de Innovación Educativa de la Universidad Pública de Navarra, dentro del Ciclo Santander en el Paraninfo de la Universidad de Zaragoza el día 17 de diciembre de 2010.
Más información http://www.unizar.es/CBSantander/index.php?option=com_content&view=article&id=104:las-tic-al-servicio-de-la-innovacion-docente-en-la-universidad-espanola&catid=49&Itemid=76
Las TICs surgen en los años 1960 cuando Estados Unidos y España comienzan a utilizar computadoras para enseñar aritmética binaria, e incorporan recursos de televisión, radio y teléfono. En las décadas siguientes, las computadoras se introducen en las escuelas con fines administrativos y educativos. Actualmente, las TICs permiten el procesamiento y comunicación de información a través de internet y herramientas multimedia, facilitando la enseñanza individualizada y el aprendizaje colaborativo.
Este documento presenta un resumen de las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la educación. Describe brevemente los orígenes de la computadora personal y el software educativo, destacando sus ventajas para mejorar el aprendizaje a través de representaciones multimedia e interactividad. Finalmente, analiza los tipos de software educativo y sus características principales para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Cada programa educativo está creado en función de unos objetivos, y estos pueden coincidir con los objetivos que nos hemos planteados a la hora de decidir su utilización, y en función de esto será su evaluación.
Si piensas que la educación es costosa, prueba la ignorancia@cristobalcobo
El documento argumenta que la educación es fundamental y que la ignorancia es costosa. Resalta la importancia de la educación para el desarrollo de las personas y la sociedad.
Este documento define las tecnologías emergentes como innovaciones científicas que pueden crear nuevas industrias o transformar industrias existentes. Describe algunas tecnologías emergentes clave como las tecnologías de la información y comunicación, la robótica y la inteligencia artificial, y explica cómo estas tecnologías están mejorando la educación al permitir que los estudiantes aprendan a su propio ritmo y proporcionar nuevas herramientas para la enseñanza y el aprendizaje.
El documento resume la historia del Plan Ceibal en Uruguay. Comenzó como una idea en la década de 1960 para proveer computadoras personales para la educación. En la década de 1980, esta idea se hizo realidad al entregar las primeras computadoras a niños. En 2005, el proyecto One Laptop Per Child cobró mayor impulso en el Foro Económico de Davos. En 2006, el presidente de Uruguay anunció el Plan Ceibal para proveer una computadora a cada estudiante y maestro público y reducir la brecha digital.
Plan de estudios tecnología ciclo iii a v enero 2017elvesbarragan
Este documento presenta una matriz de ejecución de mallas curriculares para la asignatura de Tecnología en el grado sexto. La matriz describe cuatro periodos académicos con objetivos, temas, actividades y estrategias de evaluación. Los temas centrales son la materia, energía, tecnología y diseño de estructuras. Las actividades incluyen talleres, construcción de maquetas, y uso de computadoras e internet para investigar. El objetivo es que los estudiantes comprendan conceptos tecnológicos y desar
El documento define las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y describe su evolución e implementación. Las TIC son un conjunto de tecnologías que proveen información y comunicación a través de medios digitales. Se originaron en la década de 1960 y han evolucionado para incluir computadoras, internet, y herramientas multimedia e interactivas que facilitan el aprendizaje. Actualmente, las TIC juegan un papel importante en la educación a distancia y el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Historicidad de la entrada de las computadoras a las aulas argentinasdayinati
Este documento resume la evolución de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la enseñanza primaria en Argentina desde 1920 hasta 2012. Algunos hitos clave incluyen el desarrollo de las primeras máquinas de enseñanza en 1920, la introducción de computadoras en las aulas en la década de 1970, y el lanzamiento del programa Conectar Igualdad en 2010 para promover la inclusión digital en las escuelas.
El documento describe los usos tecnológicos en las escuelas y sus beneficios. Explica que las tecnologías de la información y comunicación (TIC) como páginas web, PowerPoint y correo electrónico han avanzado la educación al hacerla más entretenida e interactiva. También analiza la brecha digital y formas de superarla para que todos los estudiantes puedan acceder y usar efectivamente la tecnología.
El documento proporciona información sobre el Laboratorio de Interacción Humano-Computadora (IHCLab) de la Facultad de Telemática de la Universidad de Colima. Presenta a los cuatro profesores participantes y sus principales áreas de investigación, que incluyen discapacidad visual, usabilidad, videojuegos, IHC + educación e IHC + salud. También resume varios proyectos de investigación relacionados con estos temas.
Este documento presenta la malla curricular de un curso de Programación y Robótica para el primer grado. Incluye los componentes, temas, subtemas, aprendizajes y evidencias esperadas para cada uno de los cuatro períodos del año escolar. Los temas abarcan desde la naturaleza y evolución de la tecnología hasta conceptos de algoritmos, programación, hardware, software, luz y sonido.
Tres dioses gobernaron los cielos, la tierra y el inframundo, pero tuvieron una gran batalla que los mató a los tres. Sus tres hijos gobernaron los reinos en paz hasta que el hijo de uno de los dioses, semidiós Hércules, desafió su autoridad y los mató a todos en una batalla final.
Nike+ es un sistema que permite registrar entrenamientos, distancias, calorías y velocidad a través de un sensor que se conecta al iPod. Los usuarios pueden competir entre sí a nivel mundial. El anuncio busca dar a conocer este nuevo producto que combina deporte y tecnología para fomentar la competición entre corredores.
Este documento trata sobre la innovación técnica, incluyendo sus características, fuentes, contextos de uso y reproducción. Explica que la innovación técnica implica el diseño y manufactura de productos usando información y conocimiento. También cubre temas como medios técnicos, fuentes de innovación como la producción científica y patentes, e importancia de la aceptación social para que una invención sea considerada una innovación.
Hugo Norman Martínez Moreno es un historiador e investigador de Santiago del Estero que se interesó en estudiar las civilizaciones antiguas de la provincia luego de casarse con Amalia Josefina Gramajo de Martínez Moreno y comenzar a trabajar en el Museo Arqueológico de Santiago del Estero en 1968. Según sus investigaciones, las órdenes jesuitas, franciscanas, mercedarias y dominicas dejaron las obras más profundas de evangelización en la región. Aunque disfrutó publicando todas sus ob
Este documento describe una sesión de un curso sobre metodologías para la enseñanza de la historia. Se explica que las entrevistas son una herramienta útil para que los estudiantes aprendan historia porque permiten conocer testimonios y perspectivas de personas sobre diferentes períodos históricos. Las entrevistas pueden ser reales o imaginarias y promueven el interés de los estudiantes. Además, a través de la práctica docente, se ha aprendido que es importante que los estudiantes desarrollen un aprendizaje
O documento apresenta a receita de uma torta que mistura damasco e chocolate. A receita inclui instruções para preparar a massa, o ganache de chocolate preto e branco, a geleia de damasco e montar a torta. A advogada criou esta sobremesa misturando o azedinho do damasco com o chocolate para oferecer um momento de relaxamento e bem-estar.
Este documento describe un módulo de submódulo SUB1 sobre la configuración y ensamblaje de programas para una máquina bebedora. El tema cubierto es la protección de antivirus como NOD32 y Avast, señalando que la protección de un antivirus no es un lujo sino una necesidad.
Living things such as animals and plants are born, grow up, reproduce, and eventually die. Non-living things like pencils, pens, balls, books, bikes and swings are not born, do not grow, cannot reproduce, and do not die. The document distinguishes between living things like dogs, cats, elephants, fish, birds, plants, flowers, babies and grandparents from non-living things such as pencils, rubbers, kites, dolls and cars.
Este documento presenta la resolución numérica de sistemas de ecuaciones a través del método de eliminación gaussiana. Se aplica el método a dos circuitos eléctricos distintos, resolviendo primero un sistema de ecuaciones reales y luego uno con números complejos. En ambos casos se utilizan programas en C para implementar la eliminación gaussiana y obtener las corrientes, las cuales son verificadas con simuladores.
Este documento proporciona información sobre los requerimientos y actividades académicas para los estudiantes de quinto año básico de la semana del 13 al 17 de abril en el Colegio Camilo Henríquez. Se solicita a los estudiantes traer libros y materiales específicos cada día para las diferentes asignaturas. Destaca la prueba de nivel de lenguaje y matemática, y la salida pedagógica al Parque Aguas de Ramón el viernes, donde se requiere traer colación y ropa adecuada
El constructivismo explica que el conocimiento se construye a partir de la experiencia y la interacción social. Científicos como Piaget, Vigotsky y Ausubel contribuyeron a esta teoría, la cual promueve que los estudiantes construyan su propio aprendizaje de forma activa y cooperativa, mientras que los maestros guían este proceso y fomentan la autonomía de los estudiantes.
Este documento trata sobre la psicología social y la percepción social en el contexto organizacional. Explica que la psicología social estudia cómo los pensamientos, sentimientos y comportamientos de las personas son influenciados por otros, mientras que la percepción social se refiere a las impresiones que tenemos de otras personas y situaciones. También resume brevemente la evolución histórica de la psicología social y discute la importancia de la psicología social y la percepción social para la selección de personal, las relaciones interpersonales, el cl
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Las estudiantes Camila Peralta y Felicitas Aguirre presentaron sus proyectos finales para el curso de Ciencias de la Computación. Ambas estudiantes mostraron gran dedicación y esfuerzo en sus trabajos, lo que les permitirá graduarse con honores.
20 x 50 Frame Tent Installation Instructionscelinatent
This document provides instructions for installing a 20' x 50' classic series frame tent. It begins with safety warnings to read the manual before use to avoid injury. It then provides details on the tent specifications and guidelines for site selection, noting the importance of proper securing and anchoring. The document emphasizes that weather is unpredictable and the installer is responsible for anticipating conditions. It provides tips on staking, including the need to contact local utilities first and ensure stakes are driven deep and vertical to maximize holding strength.
El documento describe las etapas de la síntesis de proteínas (traducción) en el ribosoma. Comienza con la unión del ARNt-metionina al codón de inicio AUG en el ARNm. Luego se une la subunidad mayor del ribosoma y se forman enlaces peptídicos entre aminoácidos sucesivos hasta que se alcanza un codón de parada, liberándose la proteína terminada y disociándose el ribosoma.
T ecnologia de la informacion & la comunicacion (trabajo de tic)Lupiithaa Martiinez
Este documento resume los principales hitos en el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) para la educación, comenzando con los primeros programas de enseñanza con computadoras en la década de 1950 y continuando con proyectos pioneros en las décadas de 1960 y 1970 que exploraron el uso de computadoras para la enseñanza. También describe el desarrollo de Internet y las calculadoras científicas, y cómo estas tecnologías han transformado la educación.
El documento resume brevemente la historia de la inclusión de las TIC en la educación desde 1958 hasta 1979. Algunos hitos clave incluyen el desarrollo del primer programa educativo en 1958, el proyecto PLATO en la década de 1970 que utilizaba pantallas de plasma interactivas, y el desarrollo del lenguaje de programación LOGO en el MIT en la década de 1960. El documento también describe cómo ARPANET condujo al desarrollo de Internet y su creciente importancia para la educación.
Este documento resume la historia y el estado actual de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Comienza describiendo algunas de las primeras aplicaciones de ordenadores en la enseñanza en la década de 1950 y continúa detallando hitos tecnológicos clave como el desarrollo de Internet y las calculadoras a lo largo de las décadas siguientes. Luego analiza las herramientas TIC actualmente utilizadas en la educación como tabletas, pizarras digitales y software educativo. Finalmente,
Este documento resume la historia y el estado actual de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Comienza describiendo los orígenes de las TIC en la educación en la década de 1950 y continúa hasta las tecnologías actuales como las tabletas y pizarras digitales. Luego analiza a los países líderes en el uso de las TIC en la educación según el Índice de Desarrollo de las TIC, encontrando que aunque todos los países han mejorado, los valores siguen siendo más altos en los
Este documento resume la historia y el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Comenzó en la década de 1950 con programas de enseñanza en computadoras, y en las décadas siguientes hubo varios proyectos pioneros en Estados Unidos, Europa y otras partes del mundo para integrar las computadoras y otras nuevas tecnologías en la enseñanza. A lo largo de las décadas siguientes, las TIC en la educación continuaron evolucionando con el desarrollo de nue
Este documento resume la historia y el desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Comenzó en la década de 1950 con programas de enseñanza en computadoras, y en las décadas siguientes hubo varios proyectos pioneros en Estados Unidos, Europa y otras partes del mundo para integrar las computadoras y otras nuevas tecnologías en la enseñanza. A lo largo de las décadas siguientes, las TIC en la educación continuaron evolucionando con el desarrollo de nue
La investigación analizó la incorporación de las TIC en 4 escuelas primarias de Córdoba. Se encontró que 1 escuela no tenía equipamiento informático. De las otras 3, 2 tenían menos de 10 computadoras cada una. La capacitación en TIC de los docentes fue insuficiente. Todas las escuelas consideraron que su situación actual respecto a las TIC necesita mejoras, especialmente en capacitación docente y cantidad de equipamiento.
La investigación analizó la incorporación de las TIC en 4 escuelas primarias de Córdoba. Se encontró que 1 escuela no tenía equipamiento informático. De las otras 3, 2 tenían menos de 10 computadoras cada una. La capacitación en TIC de los docentes fue insuficiente. Todas las escuelas consideraron que su situación actual respecto a las TIC necesita mejoras, especialmente en capacitación docente y cantidad de equipamiento.
Este documento describe brevemente la historia y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC permiten un acceso más fácil a la información, la comunicación a distancia y la automatización de tareas. También discute los beneficios y desafíos de las TIC en la educación superior y virtual.
Este documento proporciona una introducción al concepto de Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), incluyendo su definición, objetivos y evolución histórica. Explica que las TIC surgen de la convergencia de la electrónica, el software y las telecomunicaciones. Además, describe brevemente el desarrollo de importantes tecnologías como el telégrafo, el teléfono, la radio, la televisión e Internet, y cómo estas innovaciones han dado forma a la sociedad moderna de la información.
El documento describe brevemente la evolución histórica de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en el contexto educativo. Señala hitos clave como el desarrollo de los primeros programas educativos en los años 1950-1960, el proyecto LOGO en los años 1960, el surgimiento de Internet en los años 1970, y los primeros esfuerzos por introducir computadoras en escuelas secundarias en Europa y Estados Unidos en los años 1970. El documento también provee definiciones generales de TIC y discute su impacto en la
Este documento describe las razones para utilizar las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación, incluyendo la alfabetización digital de los estudiantes, la productividad y la innovación en las prácticas docentes. También discute algunas ventajas como el interés y la motivación de los estudiantes, y algunas desventajas como las distracciones. Luego resume las contribuciones históricas de las TIC en la educación desde 1972 hasta la actualidad, incluyendo el desarrollo de calculadoras con capacidades gr
El documento describe la evolución de la tecnología de la información y la comunicación (TIC) para la educación desde 1958 hasta la década de 1990. Algunos hitos incluyen el desarrollo del primer programa educativo basado en aritmética binaria en 1958, la conexión de dos computadoras a través de una línea telefónica en 1965, y el surgimiento de ARPANET en 1972 que permitió conectar varias computadoras a distancia. En la década de 1970, sistemas educativos basados en computadoras como PLATO y TTCC
El documento resume la historia y características de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Comienza con una definición de TIC y luego describe brevemente eventos clave en el desarrollo de las TIC desde 1958 hasta 1996, incluyendo el desarrollo de los primeros programas educativos para computadoras, el proyecto ARPANET que condujo a Internet, y el surgimiento de las calculadoras programables. Luego discute estrategias para el uso de las TIC en educación y la innovación educativa apoyada por TIC. Final
Este documento describe la historia y características de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC). Detalla hitos clave en el desarrollo de las TIC desde 1958 hasta la actualidad, incluyendo el surgimiento de los primeros programas educativos en computadoras, el desarrollo de Internet, y la aparición de computadoras personales. También discute el uso de las TIC en educación y estrategias para la innovación educativa apoyada en TIC.
El documento describe la evolución histórica de la integración de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en la educación. Explica que las TIC se han convertido en un pilar básico de la sociedad y deben ser parte integral de la educación. También analiza tres escenarios para la adaptación de los centros educativos a las TIC: tecnocrático, reformista y holístico. Finalmente, resume que las TIC han transformado la enseñanza y el aprendizaje al ser usadas como herramientas cognitivas
El documento describe la evolución de la tecnología celular y las TIC a lo largo del tiempo. Inicialmente, los celulares solo tenían funciones básicas como llamadas, pero con el tiempo agregaron cámaras, juegos, mensajería y navegación. Además, su precio ha ido bajando, haciéndolos más accesibles. Las TIC también han evolucionado, desde los primeros sistemas de enseñanza con computadoras en los años 50 y 60, hasta el desarrollo de Internet y los microordenadores person
El documento describe la historia del desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación desde 1958 hasta 1985, incluyendo hitos como el desarrollo de programas de enseñanza con computadoras en los años 60, la conexión de las primeras redes de computadoras que eventualmente evolucionaron a Internet, y la aparición de los primeros computadores personales en los años 70 y 80.
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC), a veces denominadas nuevas tecnologías de la información y la comunicación (NTIC) son un concepto muy asociado al de informática. Si se entiende esta última como el conjunto de recursos, procedimientos y técnicas usadas en el procesamiento, almacenamiento y transmisión de información, esta definición se ha matizado de la mano de las TIC, pues en la actualidad no basta con hablar de una computadora cuando se hace referencia al procesamiento de la información. Internet puede formar parte de ese procesamiento que, quizás, se realice de manera distribuida y remota. Y al hablar de procesamiento remoto, además de incorporar el concepto de telecomunicación, se puede estar haciendo referencia a un dispositivo muy distinto a lo que tradicionalmente se entiende por computadora pues podría llevarse a cabo, por ejemplo, con un teléfono móvil o una computadora ultra-portátil, con capacidad de operar en red mediante Comunicación inalámbrica y con cada vez más prestaciones, facilidades y rendimiento.
En 1965 se conectaron por primera vez computadoras a larga distancia a través de líneas telefónicas, lo que llevó al desarrollo de ARPANET en 1967 e Internet en 1985. En 1969 se estableció el primer centro dedicado al desarrollo de materiales educativos asistidos por computadora. En los años 70 surgieron los primeros proyectos para introducir computadoras en las escuelas en Europa y Estados Unidos otorgaron fondos para el desarrollo de sistemas de enseñanza con computadora. En 1977 aparecieron las primeras
4. • EVOLUCIÓN DE LA HISTORIA DE LAS TIC
La incorporación de las Tecnologías de
Información y comunicación(TIC) al
proceso Educacional de los niños y niñas con
Discapacidad o Necesidades Educativas
Especiales (NEE), nos facilita su integración
Educativa y favorece su inclusión
escolar, mejorando sus condiciones de
trabajo retribuyendo a una mejor calidad de
vida. Una persona incomunicada, mal
conectada al mundo por una alteración
física, sensorial u orgánica con una simple
señal es suficiente para poner en marcha
infinidad de habilidades como
dibujar, conectar, comunicar, grabar, conocer
letras, números, ciudades, leer textos. La
revolución electrónica iniciada en la década
de los 70 constituye el punto de partida para
el desarrollo creciente de la Era Digital. Medios o recursos que pueden propiciar el
aprendizaje y desarrollo de las personas. El tipo
de aprendizaje desarrollado dependerá del
sentido y supuestos epistemológicos en que se
base el modelo de enseñanza.
5. Los avances científicos en el campo de la electrónica
tuvieron dos consecuencias inmediatas: la caída
vertiginosa de los precios de las materias primas y la
preponderancia de las Tecnologías de la Información
(Information Technologies) que combinaban
esencialmente la electrónica y el software.
Pero, las investigaciones desarrolladas a principios de
los años 80 han permitido la convergencia de la
electrónica, la informática y las telecomunicaciones
posibilitando la interconexión entre redes. De esta
forma, las TIC se han convertido en un sector
estratégico para la "Nueva Economía".
6. • Desde entonces, los criterios de éxito para una
organización o empresa dependen cada vez en
gran medida de su capacidad para adaptarse a
las innovaciones tecnológicas y de su habilidad
para saber explotarlas en su propio beneficio.
7. 1958
• Aparece el primer programa para la enseñanza dedicado a la
aritmética binaria, desarrollado por Raht y Anderson, en IBM, con un
ordenador IBM 650.
• A fines de 1960 implementaron 25 centros de enseñanza en EE.UU.,
con ordenadores IBM 1500. Uno de los mayores inconvenientes que
tuvieron fueron los altos costos de su aplicación.
8. 1969
• La Universidad de California fundó en Irving el Centro de
Tecnología Educativa, bajo la dirección de Alfred Bork, donde se
desarrollaron materiales para la educación asistida con
computadora.
1972
• El gobierno de los EE.UU. concedió, a través de la American Nacional
Science Foundation (ANSF), 10 millones de dólares a dos compañías
privadas, Control Data Corporation (CDC) y Mitre Corporation
(MC), con el fin de lograr sistemas para enseñar con
computadoras, aplicables a nivel nacional. Produjeron las primeras
versiones de sus sistemas, conocidos como PLATO Y TTCCIT.
9. 1963
•En la Universidad de Stanford, con apoyo de la Fundación Carnegie, de la
Academia Nacional de Ciencias y del Ministerio de Educación de EE.UU. Uno
de los primeros proyectos, el DIDAO, se desarrolló bajo la dirección de Patrick
Suppes. Los materiales preparados se destinaban fundamentalmente al
aprendizaje de las matemáticas y la lectura
1965
• En el campo de la teleinformática, se logró conectar una computadora en
Massachusetts con otra en California a través de una línea telefónica.
• Proyecto ARPANET en 1967, y para 1972 ya estaban conectadas varias
computadoras y comenzaron a desarrollarse nuevas aplicaciones como el
correo electrónico.
10. 1965
• El crecimiento de ARPANET desembocó en lo que hoy se conoce como
internet, establecida como una tecnología para dar soporte a la comunicación de
datos para la investigación en 1985 y que hoy interconecta decenas de miles de
redes de cómputo en todos los continentes y en el espacio exterior.
• Internet se ha convertido en uno de los recursos tecnológicos vinculados con la
escuela.
1979
Se hicieron las dos primeras implementaciones del lenguaje LOGO sobre
microordenadores (Texas Instruments y Apple).
11. 1973
• En Gran Bretaña se inicia el proyecto NDPCAL (National Development Program
for Computer Aided Learning).
• Se pretendía el uso de los ordenadores para crear un ambiente que desarrollase
la exploración, la experimentación y el aprendizaje, a través del desarrollo de
sistemas interactivos de instrucción basados en el uso del ordenador, con
programas para simular la conducta de sistemas y organizaciones complejas.
1977
• Aparecieron en el mercado los microordenadores o computadoras
personales, sistemas basados en el microprocesador que, por su
tamaño, potencia, facilidad de uso y reducido costo van a producir una auténtica
revolución, no sólo en esferas como el hogar, las profesiones o las oficinas, sino
también en el ámbito educativo.
12. 1970
•Surgieron en Europa los primeros proyectos para introducir los ordenadores en
la enseñanza secundaria. Entre ellos el plan francés de J. Hebenstreit, que
contemplaba la formación anual de 100 profesores de enseñanza secundaria de
tiempo completo, el equipamiento de 58 centros de enseñanza, el desarrollo de
un lenguaje (el LSE) para facilitar la utilización compartida de los programas y la
constitución de equipos de investigación y desarrollo de programas EAO.
1972
• La Unesco y el Comité de Enseñanza de la Ciencia del ICSU (International
Council of Scientific Unions), en París, destacaron dos trabajos. Uno fue el uso de
las primeras videocaseteras para fines educativos; el otro fue la demostración del
sistema PLATO conectado desde las terminales de París hasta la computadora
en Illinois
•Aparece la primera calculadora científica (HP-35) de la empresa Hewlett-
Packard, que evalúa funciones trascendentes como log x, sen x, y sucesiones
13. 1980
• Seymour Papert da a conocer una serie de reflexiones sobre el uso de
la computadora en la educación y promueve el lenguaje LOGO,
desarrollado en el Massachussets Institute of Technology.
• Las hipótesis de Papert son dos: los niños pueden aprender a usar
computadoras, y este aprendizaje puede cambiar la manera de
aprender otros conocimientos.
• En el sistema PLATO, la computadora tenía una serie de lecciones
programadas para que el alumno aprendiera.
• Con el lenguaje LOGO, Papert pretende que el niño programe la
computadora para que esta haga lo que el niño desea.
14. El LOGO le proporciona al niño un ambiente gráfico en el que hay una “tortuga”
que puede obedecer una serie de instrucciones básicas, como avanzar una
distancia determinada, girar un cierto ángulo hacia la derecha o la izquierda, dejar
o no dibujado un trazo por el camino que recorre y, si la pantalla de la computadora
es en color, se puede variar el color del trazo de la tortuga.
1985
• Empiezan a aparecer programas que se incorporan a la enseñanza en centros de
estudios. Aparecen tutoriales de ofimática que enseñan el sistema operativo MS-
DOS, WORDSTAR, WORDPERFECT, LOTUS, DBASE, WINDOWS, y otras
aplicaciones informáticas.
•Se enseña programación; lenguajes como
PASCAL, C, COBOL, BASIC, DBASE, etcétera.
15. 1986
• La compañía Casio presenta la primera calculadora científica con capacidad de
graficar, que permite graficar funciones de una sola variable y asociarle una tabla
de valores.
1996
• Texas Instruments hace aparecer la calculadora algebraica T1-92, que contiene
un Cas (Sistema de Álgebra Computacional) muy poderoso.
• Apareció la tecnología Flash, que permite incorporar y actualizar programas
electrónicamente, y también existen periféricos recopiladores de datos cbl
(Calculator-Based-Laboratory) y cbr (Calculador-Based-Ranger) que pueden
modelar fenómenos físicos.
16. • En el año 2000 la compañía Casio puso en el mercado
calculadoras semejantes a la TI-92 (empero, tienen una
versión del software Maple). En conclusión: las calculadoras
cuentan en la actualidad con software matemático, como
Geometría Dinámica.
17. EDUCACIÓN
EL IMPACTO DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN EN EL MUNDO
EDUCATIVO
Esta emergente sociedad de la información, impulsada por un vertiginoso avance
científico en un marco socioeconómico neoliberal-globalizador y sustentada por el
uso generalizado de las potentes y versátiles tecnologías de la información y la
comunicación (TIC), conlleva cambios que alcanzan todos los ámbitos de la
actividad humana. Sus efectos se manifiestan de manera muy especial en las
actividades laborales y en el mundo educativo, donde todo debe ser revisado: desde
la razón de ser de la escuela y demás instituciones educativas, hasta la formación
básica que precisamos las personas, la forma de enseñar y de aprender, las
infraestructuras y los medios que utilizamos para ello, la estructura organizativa de
los centros y su cultura...
En este marco, Aviram (2002) identifica tres posibles reacciones de los centros
docentes para adaptarse a las TIC y al nuevo contexto cultural
18. - Escenario tecnócrata. Las escuelas se adaptan realizando
simplemente pequeños ajustes: en primer lugar la
introducción de la "alfabetización digital" de los estudiantes
en el curriculum para que utilicen las TIC como
instrumento para mejorar la productividad en el proceso de
la información(aprender SOBRE las TIC) y luego
progresivamente la utilización las TIC como fuente de
información y proveedor de materiales didácticos
(aprender DE las TIC)..
19. - Escenario reformista. Se dan los tres niveles de integración de las
TIC que apuntan José María Martín Patiño, Jesús Beltrán Llera y
Luz Pérez (2003): los dos anteriores (aprender SOBRE las TIC y
aprender DE las TIC) y además se introducen en las prácticas
docentes nuevos métodos de enseñanza/aprendizaje constructivistas
que contemplan el uso de las TIC como instrumento cognitivo
(aprender CON las TIC) y para la realización de actividades
interdisciplinarias y colaborativas. "Para que las TIC desarrollen
todo su potencial de transformación (...) deben integrarse en el aula
y convertirse en un instrumento cognitivo capaz de mejorar la
inteligencia y potenciar la aventura de aprender" (Beltrán Llera)
20. - Escenario holístico: los centros llevan a cabo una profunda
reestructuración de todos sus elementos. Como indica Joan Majó
(2003) "la escuela y el sistema educativo no solamente tienen que
enseñar las nuevas tecnologías, no sólo tienen que seguir enseñando
materias a través de las nuevas tecnologías, sino que estas nuevas
tecnologías aparte de producir unos cambios en la escuela producen
un cambio en el entorno y, como la escuela lo que pretende es
preparar a la gente para este entorno, si éste cambia, la actividad de
la escuela tiene que cambiar".
21. CONCLUSIÓN
Las TICs tienen un rol vital que desempeñar en el desarrollo, no sólo acelerando
el crecimiento económico de las economías locales, sino también en el logro de
los objetivos de desarrollo de los países del Sur además un gran aporte hacia la
educación de los estudiantes. Para este propósito, las TICs deberán ser
correctamente desarrolladas, y las políticas de TIC deberán ser guiadas por
estrategias nacionales desarrolladas por consenso de todos los actores relevantes, y
con objetivos claramente definidos.
La implementación de la CMSI no deberá buscar únicamente soluciones externas
y efectivas para la cada vez mayor división digital existente entre los países
desarrollados y aquellos países en desarrollo, deberá también desafiar a los países
participantes a realizar un análisis interno y determinar las acciones que deberán
ser tomadas para asegurar que el acceso a las TICs sea accesible a todos.
22. Existen muy buenas posibilidades para que las iniciativas para el
desarrollo de las instituciones educativas puedan usar las TICs como
herramienta, tanto a nivel de comunidades, como a nivel nacional e
internacional. Todos los actores interesados deberán mostrar su
compromiso con el uso de las TICs como un elemento necesario en
el éxito de los esfuerzos para el desarrollo de la educación peruana.
El aporte que hizo el estado en sostener el Programa Huascarán es
una gran iniciativa para el desarrollo del país y de la educación. Así
como hemos podido apreciar que también igual que el Perú el país
de México mueve grandes capitales hacia las TIC en mejorar su
tecnología y enfocado al desarrollo de la educación.