Las TICs pueden definirse como tecnologías tradicionales de comunicación como la radio y televisión, y tecnologías modernas de información digital como la computación e internet. Las TICs permiten crear, almacenar y gestionar información usando computadoras. La historia de las TICs incluye el telégrafo, teléfono, radio, televisión e internet. Actualmente, las TICs han revolucionado la sociedad a través de la globalización y comunicación inmediata.

1. Tecnologías de
la información y
comunicación
(tic´s)

2. ¿Qué son las Tic´s?
Las TICs pueden ser definidas en dos sentidos: Como las tecnologías
tradicionales de la comunicación, constituidas principalmente por la radio,
la televisión y la telefonía convencional, y por las tecnologías modernas de
la información caracterizadas por la digitalización de las tecnologías de
registros de contenidos como la informática, de las comunicaciones,
telemática y de las interfases.
Las TICs (tecnologías de la información y de la comunicación) son aquellas
tecnologías que se necesitan para la gestión y transformación de la
información, y muy en particular el uso de ordenadores y programas que
permiten crear, modificar, almacenar, administrar, proteger y recuperar
esa información.

3. Los primeros pasos hacia una Sociedad de la Información se
remontan a la invención del telégrafo eléctrico, pasando
posteriormente por el teléfono fijo, la radiotelefonía y, por último, la
televisión. Internet, la telecomunicación móvil y el GPS pueden
considerarse como nuevas tecnologías de la información y la
comunicación

4. Historia de las TIC: principales movimientos y producciones
1958-Aparece el primer programa para la enseñanza dedicado a la
aritmética binaria, desarrollado por Raht y Anderson, en IBM, con un
ordenador IBM 650. A fines de 1960 implementaron 25 centros de
enseñanza en EE.UU., con ordenadores IBM 1500. Uno de los mayores
inconvenientes que tuvieron fueron los altos costos de su aplicación.
1969- La Universidad de California fundó en Irving el Centro de Tecnología
Educativa, bajo la dirección de Alfred Bork, donde se desarrollaron
materiales para la educación asistida con computadora.

5. 1972- El gobierno de los EE.UU. concedió, a través de la American Nacional
Science Foundation (ANSF), 10 millones de dólares a dos compañías privadas,
Control Data Corporation (CDC) y Mitre Corporation (MC), con el fin de lograr
sistemas para enseñar con computadoras, aplicables a nivel nacional. Produjeron
las primeras versiones de sus sistemas, conocidos como PLATO Y TTCCIT.
La Universidad de Illinois, bajo la dirección de Donald Bitzer, en colaboración con
Dan Alpert, el proyecto PLATO (Programmed Logia for Automatic Teaching
Operations). Aparece como una tentativa de que un ordenador muy poderoso con
un gran número de terminales; esto hace que sea económicamente viable.
Utilizaba pantallas de plasma que son transparentes y permiten que se
sobrepongan transparencias en color sobre los gráficos generados por la
computadora. Distribuyó su material a las escuelas mediante líneas telefónicas
ordinarias y desde allí a la terminal del estudiante. Uno de los mayores atractivos
de PLATO es la biblioteca, con un catálogo que contiene todas las disciplinas y
niveles y representa más de 4000 horas de clase.

6. Desde 1972 se distribuye comercialmente en CD, y también a otras
partes del mundo, como por ejemplo Inglaterra, aunque tiene altos costos
de aplicabilidad.
TTCCIT (Timeshared Interactive Computer Controlled Information
Televisión) utilizaba televisores normales y la transmisión se hacía por
cable, lo que implica un alto costo. La programación de este sistema
adoptó un formato de tipo heurístico, orientado al estudiante, en el cual el
alumno puede hacer o encontrar su propio camino dentro del tema.
Contaban con un equipo de escritores, psicólogos educativos, técnicos en
evaluación y especialistas en paquetes.

7. 1963- En la Universidad de Stanford, con apoyo de la Fundación Carnegie,
de la Academia Nacional de Ciencias y del Ministerio de Educación de EE.UU.
Uno de los primeros proyectos, el DIDAO, se desarrolló bajo la dirección de
Patrick Suppes. Los materiales preparados se destinaban fundamentalmente
al aprendizaje de las matemáticas y la lectura.
En el Instituto Tecnológico de Massachusetts (MIT), un equipo dirigido por
Seymour Papert, discípulo de Piaget, comienza la creación de un sistema
con dos elementos básicos: el lenguaje de programación LOGO y un robot
llamado TORTUGA. “Logo” es una voz derivada del griego logos y contiene,
a la vez, las nociones de logo-razón, logo-lenguaje y logo-cálculo. No se
trata de un lenguaje informático, sino de un nuevo enfoque en la utilización
del ordenador en la enseñanza.

8. 1965- En el campo de la teleinformática, se logró conectar una computadora en
Massachusetts con otra en California a través de una línea telefónica. De estos
experimentos se derivó el proyecto ARPANET en 1967, y para 1972 ya estaban
conectadas varias computadoras y comenzaron a desarrollarse nuevas aplicaciones
como el correo electrónico. El crecimiento de ARPANET desembocó en lo que hoy se
conoce como internet, establecida como una tecnología para dar soporte a la
comunicación de datos para la investigación en 1985 y que hoy interconecta decenas
de miles de redes de cómputo en todos los continentes y en el espacio exterior.
Recientemente, internet también se ha convertido en uno de los recursos tecnológicos
vinculados con la escuela.
1979-Se hicieron las dos primeras implementaciones del lenguaje LOGO sobre
microordenadores (Texas Instruments y Apple).

9. 1970- Surgieron en Europa los primeros proyectos para introducir los
ordenadores en la enseñanza secundaria. Entre ellos el plan francés de J.
Hebenstreit, que contemplaba la formación anual de 100 profesores de
enseñanza secundaria de tiempo completo, el equipamiento de 58 centros de
enseñanza, el desarrollo de un lenguaje (el LSE) para facilitar la utilización
compartida de los programas y la constitución de equipos de investigación y
desarrollo de programas EAO.
Se presentó el informe Johnsen en Dinamarca, en virtud del cual se dotó con
equipos de fabricación danesa hasta el 80% de los centros de enseñanza media.
Asimismo, se desarrolló un lenguaje especial, el COMAL.
Se creó el lenguaje Pascal y algunas universidades comenzaron a utilizar la
computadora en la enseñanza de este lenguaje en un intento por sustituir el
BASIC, para aprovechar los beneficios de la Programación Estructurada.
La compañía Canon lanza al mercado la primera calculadora de bolsillo el 14 de
abril de 1970.

10. TIC´s EN LA ACTUALIDAD
Las tecnologías de la información y comunicación (TIC) han provocado un gran
impacto en el ámbito social, económico, político y cultural, es decir, el fenómeno de la
Globalización, con el que no existen barreras espaciales para acceder a la
información; y tienen como características la inmaterialidad, la instantaneidad, la
interactividad y la posibilidad de información multimedia.
Todo parece indicar que estamos viviendo una época de innovaciones profundas que
implican cambios en todas las dimensiones de la realidad. En tal sentido, puede
señalarse que las Tics son la base de un nuevo tipo de relaciones hasta ahora sólo
incipientemente desarrolladas; las relaciones de red.

11. Ventajas
Interés y motivación. Los usuarios se motivan al utilizar las TIC, aspecto que hace que laspersonas le
dediquen con entusiasmo más tiempo al estudio y, por tanto, es muy probable que aprendan más.
•
•
•
Interacción y actividad continua . Los usuarios de las TIC, jóvenes, adultos y asesores, se
mantienen de manera constante en actividad intelectual y además pueden estar en comunicación
con una gran cantidad de personas, lo que les permite intercambiar experiencias y conocimientos
sobre un tema, aspecto que representará la construcción del aprendizaje de manera más sólida y
significativa.
Gran diversidad de información. El uso de las TIC en los procesos de aprendizaje da la oportunidad a las
personas y a sus asesores de tener acceso a gran cantidad de información, aspecto que permite que el aprendizaje
no se limite a los temas tratados sólo en los libros de texto y que, además, no pierda actualidad.
Programación del aprendizaje. Los usuarios pueden trabajar a su propio ritmo, por lo que no existe presión para
avanzar a la velocidad de los demás. Cada persona puede programar los tiempos que dedicará para estudiar y los
horarios en los que lo hará.

12. Desarrollo de la iniciativa. La constante participación en actividades que requieren tomar decisiones para
avanzar en el estudio, propicia el desarrollo de su iniciativa
Desarrollo de la habilidad para la búsqueda y selección de información. Al realizar una búsqueda y
obtener un mar de información, el usuario adquiere la habilidad de buscar, discriminar y seleccionar sólo lo
que necesita, o lo que le puede ayudar en su proceso de aprendizaje.
Aprendizaje a partir de los errores. La realimentación inmediata para sus ejercicios y prácticas, permite a la
persona conocer los errores en el momento en que se producen, lo cual ayuda para su corrección.
Aprendizaje cooperativo. Los instrumentos que proporcionan las TIC pueden apoyar el trabajo en grupo y el
cultivo de actitudes sociales, el intercambio de ideas, la cooperación, etcétera.
Desarrollo de habilidades para el uso de la tecnología. Se obtienen capacidades y competencias para el
manejo de las máquinas relacionadas con la electrónica, aspecto que da valor agregado a los procesos de
enseñanza aprendizaje de los jóvenes y adultos.

13. •
•
Desventajas
Distracciones. Los usuarios a veces se dedican a jugar en vez de trabajar.
Dispersión. La navegación por los atractivos espacios de Internet, inclinan a los
usuarios a desviarse de los objetivos de su búsqueda.
Pérdidas de tiempo. Muchas veces se pierde tiempo buscando la información que se
necesita: exceso de información disponible, dispersión, falta de métodos en la
búsqueda, desviación en los objetivos.
•
•
Aprendizajes incompletos y superficiales. Los materiales que se encuentran
en la Red no siempre son de calidad, aspecto que puede proporcionar
aprendizajes incompletos, simplistas y poco profundos.
Se requieren de equipos que pueden ser costosos.

14. •
•
•
Procesos educativos poco humanos. La falta de interacción con personas
puede volver frío el proceso de aprendizaje, disminuyendo el trato
personalizada y humano que genera el contacto con un grupo de aprendizaje y
el profesor o tutor
.Poco atractivo para el aprendizaje. Hay personas que no les atrae el uso de
la tecnología, sobre todo a los adultos mayores o que no saben utilizar los
teclados de las computadoras.
Puede disminuir algunas habilidades. El uso permanente de las
computadoras en los procesos de aprendizaje puede generar algunos
problemas en el uso de la escritura y lectura o motivar que los usuarios
esperen resultados automáticos de las computadoras y no de su reflexión.

15. Las tecnologías de información y comunicación tienen como características principales las siguientes:
Son de carácter innovador y creativo, pues dan acceso ha nuevas formas de comunicación.
Tienen mayor influencia y beneficia en mayor proporción al área educativa ya que la hace más accesible
y dinámica.
Son considerados temas de debate público y político, pues su utilización implica un futuro prometedor.
Se relacionan con mayor frecuencia con el uso de la Internet y la informática.
Afectan a numerosos ámbitos de la ciencias humana como la sociología, la teoría de las organizaciones
o la gestión.
En América Latina se destacan con su utilización en las universidades e instituciones países como:
Argentina y México, en Europa: España y Francia.
•
•
•
•
•
•

16. as principales nuevas tecnologías son:
Internet
Robótica
Computadoras de propósito específico
Dinero electrónico
Resultan un gran alivio económico a largo plazo. aunque en el tiempo de
adquisición resulte una fuerte inversión.
Constituyen medios de comunicación y adquisición de información de toda
variedad, inclusive científica, a los cuales las personas pueden acceder por sus
propios medios, es decir potencian la educación a distancia en la cual es casi
una necesidad del alumno tener poder llegar a toda la información posible
generalmente solo, con una ayuda mínima del profesor.
L
•
•
•
•
•
•

17. ¿Qué son las TICs y cuales son sus inicios?
Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) -la unión de los
computadores y las comunicaciones- desataron una explosión sin precedentes de
formas de comunicarse al comienzo de los años '90. A partir de ahí, la Internet
pasó de ser un instrumento especializado de la comunidad científica a ser una red
de fácil uso que modificó las pautas de interacción social.
Por Tecnologías de la información o Tecnologías de la información y de la
comunicación (TIC) se entiende un termino dilatado empleado para designar lo
relativo a la informática conectada a Internet, y especialmente el aspecto social de
éstos.

18. ¿Qué países o comunidades están adoptando esta corriente tecnológica y la
están aplicando?
Las principales tecnologías de información y comunicación, comúnmente conocidas
como TICs, son utilizadas entre los principales países de América Latina como son:
Argentina, Brasil, Chile, Colombia, México, Perú y Venezuela y la élite de países
más poderosos del mundo: el G7, compuesto por Estados Unidos, Canadá, Japón,
Alemania, Francia, Italia y Reino Unido.
Las estadísticas e investigaciones soportan el hecho de que las TICs han constituido
la clave del desarrollo y crecimiento económico de los países durante los últimos
años.

19. ¿Cuáles son los objetivos de las TICs en el ámbito educativo?
El aprendizaje que solía ser un claro proceso trashumano se ha convertido en algo
en lo que la gente comparte, cada vez más, poderosas redes y cerebros artificiales.
El reto de aprender solo puede gestionarse mediante una red mundial que agrupe
todo el saber y todas las mentes.
Con esto surge entonces una nueva forma de concebir la enseñanza y el
aprendizaje, pues es indiscutible que en la existencia de esa red de conocimientos
que se concibe, está de por medio la computadora y por ende la introducción de las
nuevas teorías sobre la obtención de conocimientos y el empleo de las tecnologías
de información y comunicación.

20. Diseñar e implantar un servicio educativo innovador de aprendizaje abierto,
implantando el dispositivo tecnológico adecuado para ampliar el marco de
actuación de la universidad al ámbito nacional e internacional.
Implantar un servicio de educación semiempresarial para estudios regulares de
grado y de postgrado, apoyado en el servicio a que hace referencia en primer
objetivo con el apoyo pedagógico, técnico y administrativo adecuado.
Proporcionar acceso a los servicios educativos del campus a cualquier alumno
desde cualquier lugar, de forma que pueda desarrollar acciones de aprendizaje
autónomamente, con ayuda de las nuevas tecnologías de la información y la
comunicación.

21. Conclusiones
Las Tecnologías de la Información y las Comunicación son indiscutibles y están ahí, forman parte
de la cultura tecnológica que nos rodea y con la que debemos convivir. Amplían nuestras
capacidades físicas y mentales. Y las posibilidades de desarrollo social.
Las TIC contribuyen a la emergencia de nuevos valores, provocando continuas transformaciones
en nuestras estructuras económicas, sociales y culturales.
El gran impacto de las TIC en todos los ámbitos de nuestra vida hace cada vez más difícil que
podamos actuar eficazmente desechando de ellas.
Las TIC son un gran aporte ya que brindan un fácil acceso a una gran fuente de información, un
proceso rápido y fiable, canales de comunicación inmediata e interactividad.